Titolo 1

Titolo 1

Percorsi abilitanti 30 CFU all. 2 Regione Puglia

START

ILARIA MATTEUCCI

1. CONTesto

2. CLASSe

3. INCLUSIONE

Indice

4. TECNOLOGIa

5. GLOBAL AIMS

7. MEtodologiE

8. MATERIALI

9. valutazione

1. CONTESTO

CONTESTO CULTURALE: La maggior parte di loro è generalmente interessata e collaborativa, ma può annoiarsi facilmente. Amano giocare con le lingue.

SCUOLA: è una scuola media con un dirigente che si concentra nel fornire strumenti tecnologici agli studenti, nella formazione continua dei docenti e in nuove opportunità.

AREA: Residential area in Pieve di Soligo, in the province of Treviso in Veneto. Social context is mixed.

La scuola è situata nel comune di Carapelle, in provincia di Foggia, in un contesto territoriale caratterizzato da un livello socio-culturale medio-basso.

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2. CLASSE

• CLASSE: Scuola secondaria di primo grado 3°Anno
• COMPOSIZIONE: 20 studenti di cui 12 femmine, 8 maschi
• SEN: 3 studenti (Special Educational Needs)

• LIVELLO CEFR: la maggior parte A2, abilità miste
• PERIODO DELL'ANNO: fine del primo quadrimestre
• TEMPO: 3 ore (1 +2)

STUDENT MOTIVATION

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1. CHIAVI PER IL SUCCESSO E L’INCLUSIONE

• 3 bisogni di base
• Lavorare nella ZPD
• Elaborazione profonda
• Argomenti familiari
• Uso graduale delle TIC
• Utilizzo di propri materiali

MOTIVAZIONE DELLO STUDENTE

• Differenziazione di metodi/tempi/contenuti processi/materiali/output
• Uso di TIC compensatorie
• Tutoraggio tra pari

STUDENTE

• Usare idee/opinioni personali
• Output creativi
• Feedback continuo

INDIVIDUALIZZAZIONE

PERSONALIZZAZIONE

L.104/1992

L.170/2010

D.M. 27 dicembre 2012

Maggiore esposizione all’inglese

Uso linguistico autentico

MOTIVAZIONE

AZIONE 6 BYOD

Apprendimento sociale

PNSD L. 107/2015

Apprendimento flessibile

4. IL ruolo della tecnologia

INCLUSIONE

Apprendimento situato

Apprendimento personalizzato

VALUTAZIONE

Autonomia

Info

Feedback

5. GLOBAL AIMS - LIFELONG SKILLS

COMPETENZE PERMANENTI 2018 coinvolte (5 su 8)

COMPETENZA MULTILINGUISTICA

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

COMPETENZA DIGITALE

COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA

COMPETENZA IMPARARE AD IMPARARE

COMPETENZE CHIAVE LIFELONG SKILLS 2018

OBIETTIVI GENERALI - DESCRITTORI

Nuovi descrittori del CEFR COMPANION 2018

1 reception

3 INTERACTION

C.E.F.R. 2020

4 MEDIATION

2 PRODUCTION

PRE -REQUISITI

OBIETTIVI SPECIFICI

Alla fine delle lezioni, gli studenti saranno in grado di:

• Identificare le caratteristiche principali della Casa Bianca
• Collaborare in piccoli gruppi
• Dimostrare comprensione dei temi civici.

Usare forme di domanda appropriate per intervistare i personaggi in un contesto simulato.

Conoscenza del lessico di base relativo alle professioni e agli interessi personali.• Comprensione e utilizzo di semplici frasi per esprimere preferenze e aspirazioni.• Conoscenza delle principali professioni artistiche e creative.• Capacità di comprendere brevi testi e consegne in lingua inglese.• Utilizzo elementare di strumenti digitali per la realizzazione di elaborati multimediali.• Capacità di lavorare in coppia e in piccoli gruppi.

obiettivi specifici e prerequisiti

• Riconoscere e descrivere le principali professioni artistiche e creative.• Utilizzare un lessico appropriato per parlare di interessi, competenze e aspirazioni professionali.• Esprimere il proprio progetto di vita e le proprie scelte future attraverso semplici strutture linguistiche in lingua inglese.• Collaborare efficacemente con i compagni nella realizzazione di un prodotto condiviso.• Realizzare e presentare un Digital Portfolio relativo al proprio futuro professionale.• Riflettere sulle proprie attitudini, talenti e potenzialità in un'ottica orientativa.

Individualmente o In coppia

6. Let's get to work - DAY 1

1 ora - E.S.A

Step 4 STUDY ACTIVATE 30 minutes

Step 5 WRAP UP 5 Minutes

Step 3 ENGAGE-STUDY 15 Minutes

Step 2 ENGAGE 5 Minutes

Step 1 WARM UP 5 Minutes

Grammar Detectives in the White House

Time for Feedback

Can you guess the place? (The Secret Place)

Who Lives There?

Escape Room: The White House Civic Mission”

Guide Active

Facilitator Active

Guide Role - builders

T: Presenter SS: Players

Resumer Self -observers

In Gruppo

Classroom as a LAB

Let's get to work - DAY 2

2 - hours REAL LIFE TASK/ T.E.A.L

Step 4 PROCESSING 40 Minutes 20 Minutes + 20 Minutes

Step 3 PRODUCTION 40 Minutes

Step 5 CLOSURE 10 Minutes

Step 2 ACTIVATION 15 Minutes

Step 1 WARM UP 15 Minutes

Live from the White House: Our Press Conference

Inside the Press Room: Preparing the Interview

T ans SS sum up the results, taking the best from what came up.

If you could ask the President anything...

- Digital Press Reportage -Digital Portfolio

Resumer P2P evaluators

Tutor Team

Facilitator Creators

T: Interlocutor SS: Speakers

Facilitator Content creators Reflective learners

7. metodologie e approcci

"**Studente come**
9 Agente sociale attivo"

Coinvolgi Studia Attiva

ESA

SOCIAL CONSTRUCTIVISM

Tecnologia come parte del processo di apprendimento

Technology Enhanced Advanced Learning

LEARNER CENTRED

TEAL

CONNECTIVISM

"Cambiamenti in cosa impariamo con come impariamo dove impariamo"

CLT

CommunicativeLanguage Teaching

8. MATERIAli e Attivita'

Differenziazione per BES

Materiali e attività

• Il luogo segreto
• Video di YouTube
• Grammar Detectives
• Escape room
• Canva brainstorming board
• Virtual Interview Room
• Articolo di stampa digitale + portfolio

• Immagini
• Supporto con box di immagini
• Prompt visivi, supporto di gruppo
• Attività guidate, ruoli adattati.
• Supporto visivo, tempo extra
• Supporto personalizzato
• Formato libero, guide visive

SOLUZIONI

PROBLEMI

• Usa un input comprensibile e contestualizzato (immagine, video)
• Ritmo veloce, cambia attività spesso
• Porta i miei dispositivi/ Lavora in coppie/ Prepara un piano offline pronto
• Dare a lui/lei un ruolo (ad es. presentatore nel quiz)

• Alcuni SS (non solo gli SEN) non capiscono ancora.
• Perdita di concentrazione
• Internet/alcuni telefoni cellulari non funzioneranno
• Alcuni studenti interrompono o si disimpegnano

ANTICIPARE PROBLEMI E SOLUZIONI

9. VALUTAZIONE

VALUTAZIONE FORMATIVA

FEEDBACK DEGLI STUDENTI

VALUTAZIONE AUTOVERIFICA DEL DOCENTE

OSSERVAZIONE CONTINUA

on INCLUSION

sull’APPRENDIMENTO

on MOTIVATION

Feedback immediato

su COME SI SENTONO

( per T e SS)

SULL'EFFICACIA

OSSERVAZIONE CONTINUA

Ogni volta che viene studiato un nuovo argomento, gli studenti si esercitano su diverse piattaforme online e ricevono un feedback immediato. L’insegnante segue sullo schermo e può aiutarli mentre lavorano. I risultati sono visibili e possono essere corretti su IBW.

Feedback dello studente

Gli studenti possono fornire il loro feedback/ lasciare i loro commenti sulle presentazioni interattive create dagli insegnanti.

Focus Group

Suggerimento per la classe

Un semplice sondaggio

Valutazione Autovalutazione del Professore

HOW COULD IT BE CHANGED TO BE MORE EFFECTIVE NEXT TIME?

WAS THE ACTIVITY SUCCESSFUL?

WHAT DID THEY GET FROM IT?

DID THE STUDENTS ENJOY IT?

DID THEY LEARN ANYTHING FROM IT?

Evaluation

Rubric - GROUP TASK

10

Beginning

progressing

competent

advanced

Evaluation criteria

Points

10

Cooperation with others

Works extremely well with others. Never argues

Works well with others. Rarely argues.

Requires structure, direction and leadership. Argues sometimes.

Does not work well with others. Usually argues with teammates

10

Is disptruptive

Rarely displays positive attitude.

Generally displays positive attitude.

Always displays positive attitudes.

Attitude

10

Does not focus on the task and what needs to be done.

Almost always focused on the task and what needs to be done

Sometimes focused on the task and what needs to be done.

Focused on the task and what needs to be done most of the time

Focus

10

Rarely listen to, shares with and supports the efforts of others.

Often listen to, shares with and supports the effort of others.

Usually listen to, shares with, and supports the efforts of others.

Ascolta sempre, condivide e sostiene gli sforzi degli altri.

Ability to communicate

Evaluation

10

Rubric - WRITING

Beginning

ADVANCED

PROGRESSING

COMPeTENT

Evaluation criteria

Points

CONTENT

Minor irrelevances and/or omissions may be present.

All content is relevant to the task.

Irrelevances and misinterpretation of task may be present.

10

Content is often irrelevant,

Text is connected and coherent, using basic linking words and a limited number of cohesive devices.

Text is connected, using basic, high frequency linking words.

Text is impossible to understand due to incoherence of organisation

Text is generally well organised and coherent, using a variety of linking words and cohesive devices.

10

ORGANISATION

Uses basic vocabularyreasonably apprpriately uses simple grammatical forms.

Inappropriate use of vocabulary. Frequent grammatical errors impede meaning.

Uses basic vocabularyreasonably appropriately uses simple grammatical forms

Uses a range of everyday vocabularyappropriately, with occasional inappropriate use of lexis.

LANGUAGE

10

" Technology will not replace great teachers but technology in the hands of great teachers can be transformational."

- George Couros

THANKS

PIANO B (senza strumenti digitali)

1 HOUR

Step 1 WARM UP 10 Minutes

Step 2 ENGAGE 10 Minutes

Step 5 COOL DOWN 10 Minutes

Step 4 ACTIVATE 15 Minutes

Step 3 STUDY 15 Minutes

Guess the Topic using flashcards with partial images of the White House

Short text: “What is the White House?” read together.

Art Detectives: abbina professioni, competenze e luoghi di lavoro.

Create a “Mini Fact Poster” about one fun fact about the White House

My Dream Job Interview: intervista un compagno sul lavoro dei suoi sogni.

associa le descrizioni alle professioni creative.

T: Facilitator SS: Guesser

T: Guide SS: Matcher

T: Guide SS: Reporter

T: Guide SS: Reader

T: Guide SS: Interwiewer

Gli studenti osservano immagini stampate di professioni artistiche (photographer, architect, fashion designer, illustrator, graphic designer) e provano a indovinare il mestiere.

Sottotitolo

Lettura di brevi descrizioni cartacee delle professioni creative. Gli studenti associano la descrizione al lavoro corretto.

• La ZPD è definita da Vygotskij (1978) come: “la distanza tra il livello di sviluppo effettivo, determinato tramite la risoluzione autonoma di problemi, e il livello di sviluppo potenziale, determinato tramite la risoluzione di problemi con una guida da parte di adulti o in collaborazione con pari più capaci”.

5 MINUTES ACTIVITY - WARM UP

Titolo 2

CLOSURE

At the end of a lesson, teacher give students a short prompt to answer. Exit tickets provide quick, focused self-reflection and give an immediate feedback on what students are taking away from the lesson.

15 MINUTES ACTIVITY - ACTIVATION

Sottotitolo

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I ricercatori distinguono tra elaborazione superficiale e elaborazione profonda nell’apprendimento. L’elaborazione superficiale implica cercare di ricordare il materiale attraverso la memorizzazione meccanica, la ripetizione, la rilettura e l’evidenziazione. Queste attività espongono gli studenti al materiale, ma portano a un apprendimento superficiale: ricordi pezzi e frammenti di informazione, ma ti manca una comprensione profonda. L’elaborazione profonda (o più profonda) implica cercare di dare senso al materiale, ad esempio: collegare le nuove informazioni a ciò che già conosci, cercare modelli, temi e principi organizzativi, ed esplorare le implicazioni o le conseguenze dell’argomento.

ENGAGE-STUDY 15 Minutes

Sottotitolo

ACTIVITY 2: White House Abilities – Can / Can’t Quiz ACTIVITY 3:

20 MINUTES ACTIVITY - PROCESSING

Sottotitolo

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5 MINUTES ACTIVITY - WRAPUP

Il/la insegnante consegna i biglietti d’uscita, gli studenti esprimono le loro opinioni e condividono i loro pensieri. Non c’è sempre tempo per farlo, quindi si può anche fare come chat finale.

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Class Setting for Group Work

PNSD L 107/2015

#Action 7 INNOVATIVE LEARNING ENVIROMENTS

40 MINUTES ACTIVITY - PRODUCTION

Structure of the Activity:

Sottotitolo

15 MINUTES ACTIVITY - WARM UP

Sottotitolo

20 MINUTES ACTIVITY - PROCESSING

Digital Portfolio – “My White House Experience”

Sottotitolo

5 MINTES ACTIVITY - ENGAGE

Sottotitolo