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Comment l’ouverture des séances permettent-elles la remémoration et la remobilisation des connaissances tout en engageant les élèves dans la séance à venir ?

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Fruhinsholz Eva , Auger Gwendoline , Vue Florian , Doutreleau Lucas

Partie 1 :

Présentation et Motivations du projet :

I/ b) Observations

I/ c) Cadre théorique

I/ a) Le constat

I/ d) Objectifs

1/ a) Le constat

-Ouverture et fermeture de séances = moments cruciaux-Ils permettent :

• D'ancrer les élèves dans la séance actuelle et celle à venir
• Comprendre les objectifs pédagogiques des séances

1/ b) Observations

- Inefficacité de l’ouverture et de la clôture de séance. - Ancrage plus ou moins élevé des élèves dans la séance. - Mauvaise compréhension des objectifs pédagogiques des séances à venir.

1/ c) Cadre théorique

- Favoriser inconsciemment les profils aux compétences et aux caractéristiques mémorielles systématiques (M-P Chopin). - Dispositif de rituel (Segalen) - La répétition pour l’ancrage mémoriel (Carré, Caspar, 2017)

1/ d) Objectifs

- Développer des dispositifs efficients d’ouverture et de clôture de séance. - Engager les élèves dans la séance à venir dès l’ouverture et dès la clôture de la séance. - Ritualiser les dispositifs pour le développement de repères de mise en activité.

Partie 2 :

Justification de notre dispositif

II/ B) Les attendus

II/ c) Les apports

II/ a) L'utilité

II/ d) Les limites

2/ a) L'utilité

2/ B) Les attendus

2/ c) Les apports

2/ d) Les limites

Partie 3 :

Analyse et ouverture de notre dispositif:

III/ b) Expérimentation Florian

III/ a) Expérimentations Eva

III/ c) Perspectives

3/ a) Expérimentations Eva

Thème 1, Chapitre 1 : 3ème

Séance 1 :

Séance 2 :

Séance 3 :

3/ a) Expérimentations Eva

Séance 1 :

Séance 2 :

Séance 3 :

3/ b) Expérimentation Florian

3/ c) Perspectives

- Rituels qui s'inscrivent :

• Dans la continuité du cycle 1 et 2 --> ex : la comptine

• Dans du pluridisciplinaire --> pratiquer également en SVT

= Cohésion pédagogique

Q1 : Je suis un espace avec beaucoup d’habitants, des immeubles, des routes et des magasins. Qui suis-je ?

Q2 : Je suis un train qui transporte les habitants entre la ville et les banlieues. Qui suis-je ?

Q3 : Je suis la ville principale, celle qui est au milieu.

Q4 : Je suis une partie d’une ville. Chaque ville en possède plusieurs. Qui suis-je ?

Q1 : Je suis la ville principale, celle qui est au milieu.

Q2 : Je suis juste autour de la ville-centre.

Q3 : Je suis la zone qui est encore plus loin que la banlieue, entre la ville et la campagne.

Q4 : Je suis un grand espace organisé autour d’une ville-centre. J’inclus la banlieue et la couronne périurbaine

Q3 : Je suis un espace avec beaucoup d’habitants, des immeubles, des routes et des magasins. Qui suis-je ?

Q1 : Je suis un espace avec beaucoup de champs, de nature et peu d’habitants. Qui suis-je ? --> Espace rural

Q4 : Je suis la ville principale, celle qui est au milieu.

Q5 : Je suis la zone qui est encore plus loin que la banlieue, entre la ville et la campagne.

Q2 : Je suis un grand immeuble où vivent plusieurs familles. Les logements y sont moins chers. Qui suis-je ?