Capacitación Docente en Herramientas de
Inteligencia Artificial.
Título 2
EMPEZAR
Título 2
Resumen
Este TFM propone un proyecto de dirección orientado a formar al profesorado del CEIP David Peña Dorantes en el uso pedagógico de la inteligencia artificial, con el objetivo de mejorar la competencia digital docente, favorecer la inclusión educativa y adaptar mejor la respuesta a un contexto de compensatoria.
“No se trata de sustituir al docente, sino de darle más tiempo para educar.”
Siguiente
ÍNDICE
Audio
Texto + imagen
Gráfico + texto
Tabla + texto
Contenido insertado
Frase destacada
Lista / procesos
Pregunta interactiva
Sección
Datos relevantes
Vídeo
Conclusiones
Texto + iconos
Timeline
Cierre
3. Introducción
Contexto
El proyecto se desarrolla en el CEIP David Peña Dorantes, un centro de compensatoria y difícil desempeño, donde la diversidad del alumnado exige respuestas educativas flexibles, accesibles y adaptadas.
El proyecto no se centra solo en introducir tecnología, sino en formar al profesorado para que pueda usarla con sentido educativo.En un centro como el CEIP David Peña Dorantes, la IA puede ayudar a adaptar materiales, personalizar aprendizajes y reducir barreras. La capacitación docente es clave para que la innovación no dependa de iniciativas aisladas. La finalidad es que el profesorado gane autonomía, competencia digital y recursos para atender mejor a su alumnado.
+Info
Capacitar al profesorado con una formación integral en herramientas de Inteligencia
Artificial y creación de contenidos digitales para el CEIP David Peña Dorantes, con el fin
de mejorar la competencia digital del claustro y personalizar la atención al alumnado de
compensatoria.
4. Objetivos
Diagnosticar
Evaluar
Objetivo
Integrar
Capacitar
Habilitar
5. ¿Cuál es el problema real?
La necesidad no es incorporar más tecnología, sino capacitar al profesorado para utilizarla pedagógicamente.
Info
Info
Info
“El problema no es la falta de tecnología, sino la falta de formación estructurada y pedagógica”
¿Por qué formar al profesorado en IA?
La inteligencia artificial representa uno de los mayores cambios tecnológicos de las últimas décadas. Su incorporación en educación exige capacitar al profesorado para utilizarla de forma pedagógica, crítica, ética e inclusiva
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
Sociedad
Escuela
Docente
Vivimos en la Cuarta Revolución Industrial.
La escuela debe evolucionar para responder a las nuevas necesidades de aprendizaje.
El papel del profesorado evoluciona hacia un modelo más flexible y personalizado.
- Automatización de procesos cognitivos.
- Presencia creciente de IA en la vida cotidiana.
- Nuevos perfiles profesionales.
- Necesidad de competencias digitales avanzadas.
(Schwab, 2016)
- La IA no sustituye al profesorado.
- Permite liberar tiempo destinado a tareas repetitivas.
- Facilita la personalización del aprendizaje.
- Refuerza el papel docente como guía, mediador y diseñador de experiencias educativas.
Luckin (2018)
- La tecnología debe incorporarse desde una perspectiva pedagógica y no únicamente instrumental.
- La transformación digital implica cambios metodológicos y organizativos.
- Los centros educativos necesitan formar al profesorado para integrar las tecnologías de manera crítica y reflexiva.
- La innovación educativa debe estar orientada a mejorar el aprendizaje y la inclusión.
Selwyn (2019)
Fundamentos teóricos de la propuesta
¿Por qué hacer el proyecto?
Título 2
La IA no sustituye las teorías pedagógicas existentes; las potencia mediante la personalización, la inclusión y la accesibilidad del aprendizaje.
Título 2
+Info
Comunicación de la Comisión Europea: Plan de Acción de Educación Digital 2021-2027
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de Educación (LOMLOE)
Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente (MRCDD, INTEF, 2022
Reglamento Europeo de Inteligencia Artificial (Artificial Intelligence Act, 2024)
Reglamento (UE) 2016/679 del Parlamento Europeo y del Consejo (RGPD) y Ley Orgánica 3/2018, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales (LOPDGDD)
Visible
Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores (DigCompEdu, 2017)
Transformación digital de los centros educativos
Desarrollo profesional docente
Integración pedagógica de la tecnología
Uso ético y seguro de la IA
Privacidad y protección de datos
Competencia digital e inclusión educativa
- Reconoce la competencia digital como una de las competencias clave del currículo.
- Promueve una educación inclusiva, equitativa y personalizada.
- Refuerza la formación permanente del profesorado.
- Destaca el liderazgo pedagógico de los equipos directivos como elemento de mejora educativa.
- Justifica la necesidad de desarrollar planes de capacitación docente vinculados a la transformación digital.
- Listado de puntos
- Listado de puntos
- Listado de puntos
- Listado de puntos
- Listado de puntos
- Listado de puntos
- Listado de puntos
- Listado de puntos
- Listado de puntos
- Listado de puntos
Estructura tu contenido
01
Un título genial
Subtítulo
Estructura tu contenido
Subtítulo
- Innovación poco sistematizada
- Formación digital desigual
- Dependencia de iniciativas individuales
- El alumnado presenta diferentes ritmos y niveles de aprendizaje.
- Se requieren recursos accesibles y multinivel.
- El profesorado necesita herramientas que faciliten la personalización del aprendizaje.
- La compensatoria educativa exige respuestas metodológicas flexibles e inclusivas.
- La accesibilidad de los contenidos constituye una prioridad del proyecto.
Cuando nos cuentan una historia, esta nos emociona, puede incluso conmovernos, haciendo que recordemos las historias hasta 20 veces más que cualquier otro contenido que podamos consumir.
Situación detectada Centro con alumnado de compensatoria. Necesidad de mejorar la respuesta educativa. Falta de un plan de innovación estructurado. Propuesta Formación docente en IA. Creación de recursos accesibles. Uso pedagógico y ético de la tecnología. Finalidad Reducir barreras. Personalizar el aprendizaje. Mejorar la atención al alumnado. Resultado esperado Un centro más innovador, inclusivo y sostenible.
El centro dispone de recursos tecnológicos, pero no de un plan estructurado de capacitación en IA.
La competencia digital docente presenta niveles heterogéneos.
La innovación educativa depende frecuentemente de docentes concretos y no de una estrategia institucional compartida.
Existe necesidad de coordinar metodologías y recursos digitales.
- Diversidad curricular
- Materiales poco adaptados
- Barreras de acceso
- Formación docente en IA
- Recursos accesibles
- Innovación de centro
Aquí puedes poner un título destacado
‘Usa este espacio para escribir una cita. Y recuerda: nombra siempre a la autora o autor’-Nombre de la autoría
‘Tus contenidos gustan, pero enganchan mucho más si son interactivos’-Genially
- La inteligencia artificial puede facilitar la adaptación de materiales y la atención a la diversidad.
- El proyecto busca convertir la innovación en una práctica compartida y sostenible.
- La capacitación docente permitirá optimizar tiempo y mejorar la intervención educativa.
- El objetivo es utilizar la IA como herramienta metodológica y no únicamente tecnológica.
- La formación pretende generar una cultura digital institucional coherente con las necesidades del centro.
Capacitación Docente en Herramientas de Inteligencia Artificial.
Antonio
Created on May 14, 2026
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Capacitación Docente en Herramientas de Inteligencia Artificial.
Título 2
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Resumen
Este TFM propone un proyecto de dirección orientado a formar al profesorado del CEIP David Peña Dorantes en el uso pedagógico de la inteligencia artificial, con el objetivo de mejorar la competencia digital docente, favorecer la inclusión educativa y adaptar mejor la respuesta a un contexto de compensatoria.
“No se trata de sustituir al docente, sino de darle más tiempo para educar.”
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3. Introducción
Contexto
El proyecto se desarrolla en el CEIP David Peña Dorantes, un centro de compensatoria y difícil desempeño, donde la diversidad del alumnado exige respuestas educativas flexibles, accesibles y adaptadas.
El proyecto no se centra solo en introducir tecnología, sino en formar al profesorado para que pueda usarla con sentido educativo.En un centro como el CEIP David Peña Dorantes, la IA puede ayudar a adaptar materiales, personalizar aprendizajes y reducir barreras. La capacitación docente es clave para que la innovación no dependa de iniciativas aisladas. La finalidad es que el profesorado gane autonomía, competencia digital y recursos para atender mejor a su alumnado.
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Capacitar al profesorado con una formación integral en herramientas de Inteligencia Artificial y creación de contenidos digitales para el CEIP David Peña Dorantes, con el fin de mejorar la competencia digital del claustro y personalizar la atención al alumnado de compensatoria.
4. Objetivos
Diagnosticar
Evaluar
Objetivo
Integrar
Capacitar
Habilitar
5. ¿Cuál es el problema real?
La necesidad no es incorporar más tecnología, sino capacitar al profesorado para utilizarla pedagógicamente.
Info
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“El problema no es la falta de tecnología, sino la falta de formación estructurada y pedagógica”
¿Por qué formar al profesorado en IA?
La inteligencia artificial representa uno de los mayores cambios tecnológicos de las últimas décadas. Su incorporación en educación exige capacitar al profesorado para utilizarla de forma pedagógica, crítica, ética e inclusiva
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
Sociedad
Escuela
Docente
Vivimos en la Cuarta Revolución Industrial.
La escuela debe evolucionar para responder a las nuevas necesidades de aprendizaje.
El papel del profesorado evoluciona hacia un modelo más flexible y personalizado.
- Automatización de procesos cognitivos.
- Presencia creciente de IA en la vida cotidiana.
- Nuevos perfiles profesionales.
- Necesidad de competencias digitales avanzadas.
(Schwab, 2016)- La IA no sustituye al profesorado.
- Permite liberar tiempo destinado a tareas repetitivas.
- Facilita la personalización del aprendizaje.
- Refuerza el papel docente como guía, mediador y diseñador de experiencias educativas.
Luckin (2018)- La tecnología debe incorporarse desde una perspectiva pedagógica y no únicamente instrumental.
- La transformación digital implica cambios metodológicos y organizativos.
- Los centros educativos necesitan formar al profesorado para integrar las tecnologías de manera crítica y reflexiva.
- La innovación educativa debe estar orientada a mejorar el aprendizaje y la inclusión.
Selwyn (2019)Fundamentos teóricos de la propuesta
¿Por qué hacer el proyecto?
Título 2
La IA no sustituye las teorías pedagógicas existentes; las potencia mediante la personalización, la inclusión y la accesibilidad del aprendizaje.
Título 2
+Info
Comunicación de la Comisión Europea: Plan de Acción de Educación Digital 2021-2027
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de Educación (LOMLOE)
Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente (MRCDD, INTEF, 2022
Reglamento Europeo de Inteligencia Artificial (Artificial Intelligence Act, 2024)
Reglamento (UE) 2016/679 del Parlamento Europeo y del Consejo (RGPD) y Ley Orgánica 3/2018, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales (LOPDGDD) Visible
Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores (DigCompEdu, 2017)
Transformación digital de los centros educativos
Desarrollo profesional docente
Integración pedagógica de la tecnología
Uso ético y seguro de la IA
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Competencia digital e inclusión educativa
Estructura tu contenido
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Un título genial
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Estructura tu contenido
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Cuando nos cuentan una historia, esta nos emociona, puede incluso conmovernos, haciendo que recordemos las historias hasta 20 veces más que cualquier otro contenido que podamos consumir.
Situación detectada Centro con alumnado de compensatoria. Necesidad de mejorar la respuesta educativa. Falta de un plan de innovación estructurado. Propuesta Formación docente en IA. Creación de recursos accesibles. Uso pedagógico y ético de la tecnología. Finalidad Reducir barreras. Personalizar el aprendizaje. Mejorar la atención al alumnado. Resultado esperado Un centro más innovador, inclusivo y sostenible.
El centro dispone de recursos tecnológicos, pero no de un plan estructurado de capacitación en IA. La competencia digital docente presenta niveles heterogéneos. La innovación educativa depende frecuentemente de docentes concretos y no de una estrategia institucional compartida. Existe necesidad de coordinar metodologías y recursos digitales.
Aquí puedes poner un título destacado
‘Usa este espacio para escribir una cita. Y recuerda: nombra siempre a la autora o autor’-Nombre de la autoría
‘Tus contenidos gustan, pero enganchan mucho más si son interactivos’-Genially