Anno di formazione e prova 2025/2026 Istituto Comprensivo Statale San Zenone Degli Ezzelini
UNICI e PREZIOSI
Il PALLONCINO come metafora del PUNTO DI FORZA
Docente: Valentina Serato
Tutor: Vanessa Rebellato
Data: 03/06/2025
Antoine de Saint-Exupéry, author of the original work
la scuola
IC San Zenone degli Ezzelini, Plesso “Sante Zanon”, Oné, sec. I grado
2F
la CLASSe
IL CONTESTO:- livello medio-basso apprendimento; - un gruppo di alunni segue con impegno la programmazione, - altri alunni necessitano di supporto continuo e costante - dinamiche relazionali positive - collaborazione. GLI ALUNNI: *13 maschi e 7 femmine * 2 alunni con certificazione DSA * 2 alunni NAI * 3 alunni in situazione di disabilità.
2G
LA CLASSE
IL CONTESTO:-clima abbastanza sereno-L’interesse alle attività svolte è buono -i ritmi all’apprendimento diversificati: - in un buon gruppo sono regolari, - per alcuni iapprendimento rallentato dalle difficoltà di attenzione e dalle incertezze di base. - buona predisposizione alle attività laboratoriali e cooperative. GLI ALUNNI: *15 maschi e 6 femmine * 2 alunni con certificazione DSA, * 1 alunno con certificazione BES * 1 alunno in situazione di disabilità.
PROFILO DI F. (2F)
Diagnosi: -Disturbo dell’attività e dell’attenzione (ADHD) – gravità severa -Disturbo specifico della lettura (dislessia) – gravità moderata -Disturbo specifico della scrittura/disortografia – gravità grave -Balbuzie -Disturbo misto ansioso-depressivo
Comportamenti collaborativi:
- Con supporto, collabora con i compagni durante le attività di cooperative learning
Progressi recenti:
- Aumento dell'attenzione nelle discipline che adora (storia, geografia)
- miglioramento della comunicazione durante la registrazione audio
Aspetti in evoluzione:
- Relazione con alcuni comagni abbastanza positiva
- Iperattività presente
- Attacchi d'ansia in diminuzione
Punti di forza:
- Appassionato di gatti
- Legge molti fumetti
più sicuro e coinvolto
PROFILO DI H. (2G)
Diagnosi: -Microcefalia -Deficit cognitivo grave -Assenza di linguaggio verbale -Emiparesi destra -Instabilità psicomotoria -Comportamenti stereotipati -Controllo sfinterico non raggiunto -Iperreattività a rumori forti o nuovi
Progressi recenti:
- Incremento dei tentativi comunicativi intenzionali attraverso vocalizzi
- Maggiore partecipazione alle attività laboratoriali e musicali
Punti di forza:
- adora i palloncini
- ama la musica
Aspetti in evoluzione:
- su sollecitazione saluta e partecipa alle attività esperienziali proposte
Comportamenti collaborativi:
- si osserva una maggiore disponibilità alla collaborazione con adulti di riferimento e compagni
L'AVVENTURA INIZIA
'Non si vede bene che col cuore. L'essenziale è invisibile agli occhi.'
Antoine de Saint-Exupéry
OBIETTIVI
Educare allo sguardo
sull’altro,
riconoscere e
valorizzare i punti
di forza individuali
Promuovere una
cultura inclusiva
non centrata sul limite
ma sulle potenzialità
di ciascuno
Valorizzare le UNICITA’ DI CIASCUNO COME punti di forza di OGNI alunno, attraverso esperienze condivise e significative.
CONCETTO CHIAVE Il palloncino
rappresenta la persona: fragile ma unica
e preziosa.
Estructura tu contenido
You can enternumbers like this
That way you’ll holdyour students’ attention
+12K And the data will be imprinted in their minds
... Even if you’llexplain it verbally
DISCIPLINE COINVOLTE
2F
2G
TECNOLOGIA
EDUCAZIONECIVICA
ITALIANO
SCIENZE
2F
ITALIANO
MUSICA
MOTORIA
ARTE
SCIENZE
2G
Obiettivi di apprendimento per LA classe 2F
ITALIANO
ED.CIVICA
-metacognizione: il mio punto di forza-limiti e fragilità nella quotidianità (riflessione) -favorire un clima di ascolto autentico e di reciproca valorizzazione -comprendere concretamente il significato di inclusione e cittadinanza attiva
-comprensione/analisi poesia-rielaborazione contenuti -realizzazione fumetti -competenze linguistiche
TECNOLOGIA
SCIENZE
-Utilizzare strumenti digitali per la realizzazione e registrazione della storia.-creare un prodotto finale (ebook)
-sviluppare un clima inclusivo e cooperativo
ITALIANO
MUSICA
-favorire attenzione condivisa- favorire partecipazione emotiva -favorire la comunicazione attraverso lo sguardo e le emozioni
-realizzare un accompagnamento ritmico attraverso la body percussion
Obiettivi di apprendimento
ARTE
classe 2G
-favorire la collaborazione e l'inclusione-implementare la cooperazione -Sperimentare tecniche artistiche per la realizzazione del palloncino
MOTORIA
-collaborazione-conoscersi e conoscere "l'altro"
scienze
-sviluppare un clima inclusivo e cooperativo- Osservare fenomeni concreti attraverso esperienze pratiche e sensoriali.
LE FASI DEL PROGETTO
TECNOLOGIA
FASE 4
SCIENZE
FASE 3
ED.CIVICA/ITALIANO
FASE 2
ITALIANO
FASE 1
italiano
Storia di un palloncinoLINK
educazione civica / ITALIANO
IL COMPITO AUTENTICO
tecnologia
scienze
La classe 2G ha contribuito all'ebook con la registrazione della canzone "Twinkle twinkle little star" durante l'attività di musica (body percussion e palloncino)
IL COMPITO AUTENTICO
CLASSE 2F
Nella classe 2G il progetto ha assunto una dimensione fortemente esperienziale e corporea.
ITALIANO
FASE 1
MUSICA
FASE 2
ARTE
FASE 3
CHALLENGE
FASE 4
MUSICA: RITMO E PALLONCINO
ARTE
TRE ATTIVITA'- SFIDA
ED.FISICA (1H)
WORDWALL (30 MIN)
Tutte queste esperienze avevano l’obiettivo di far sperimentare concretamente il valore della collaborazione, della perseveranza e della scoperta delle proprie capacità.
SCIENZE (1H)
EDUCAZIONEFISICA
WORDWALL
memory
SCIENZE
IL COMPITO AUTENTICO
CLASSE 2G
I segnalibri
IL VIAGGIO DEI PALLONCINI...
2F
AUTOVALUTAZIONE
In ciascuna classe è stato predisposto un cartellone sul quale gli alunni hanno potuto lasciare, in forma anonima, riflessioni e feedback utilizzando post-it colorati.
2G
Nella 2G, per favorire la partecipazione dell’alunno H., sono stati messi a disposizione anche stickers, permettendo così a tutti di esprimere il proprio gradimento e vissuto rispetto alle attività svolte.
valutazione
Osservazioni in itinere
Monitoraggio continuo sulla partecipazione, sulle interazioni e sui progressi
Valutazione formativa dell’insegnante di disciplina.
Utilizzo di rubriche valutative con indicatori su livelli di partecipazione, comunicazione e autonomia
RUBRICHE VALUTATIVE
metodologie E... PERCHE?
Peer Tutoring: supporto tra pari e mediazione dell’adulto
Cooperative learning: lavori a coppie e piccoli gruppi
Supporti visivi (per favorire partecipazione e comunicazione)
Didattica laboratoriale: attività pratiche, multisensoriali e inclusive
STRUMENTI e... perche'?
Contenuti multimediali (video, audio)→ per facilitare comprensione e attenzione
LIM E TABLET→ per attività interattive e coinvolgenti
Materiali concreti e laboratoriali (es. palloncino)→ per favorire apprendimento esperienziale
App e software didattici (es. Pixton, Wordwall) → per rielaborazione, gioco e apprendimento motivante
ESITI E RIFLESSIONI DEL PROGETTO
PUNTI DI FORZA
CRITICITA'
OSSERVAZIONI
OSSERVAZIONI F. (2F)
OSSERVAZIONI H. (2G)
metacognizionE
Ho cercato di:-costruire un ambiente di apprendimento realmente inclusivo, nel quale ogni alunno potesse sentirsi accolto, valorizzato e partecipe.-favorire la partecipazione attiva attraverso attività laboratoriali, cooperative e multisensoriali. -mantenere un atteggiamento di ascolto, mediazione e flessibilità educativa. -promuovere un clima relazionale positivo e di reciproca valorizzazione. - In alcuni momenti ho riscontrato difficoltà nella gestione dei tempi e dell’eterogeneità dei bisogni presenti nelle classi.
IL RUOLO DEL DOCENTE:
- Essere presenza significativa, prima ancora che insegnante
- Guardare oltre il limite per riconoscere il valore
- Creare occasioni in cui ogni alunno possa esserci davvero
GRAZIE PER L'ATTENZIONE!
"Ogni diversità è ricchezza: compito dell'educatore è quello di trovare gli strumenti adatti per dare luce ad ognuno nella sua unicità". cit. A.Canevaro
Tutte queste esperienze avevano l’obiettivo di far sperimentare concretamente il valore della collaborazione, della perseveranza e della scoperta delle proprie capacità.
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATIMOTORIA - Partecipare ad attività motorie cooperative con mediazione dell’adulto. - Potenziare la partecipazione attiva attraverso percorsi e giochi strutturati.
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATIARTE - Favorire la collaborazione con i compagni - Partecipare ad attività inclusive rispettando semplici consegne. - Sperimentare materiali e tecniche artistiche differenti. - Realizzare semplici produzioni grafico-pittoriche con supporto dell’adulto.
INCLUSIONE: TRA REALTÀ E INTENZIONEL’inclusione non è un obiettivo teorico ma deve essere qualcosa che gli alunni sperimentano concretamente ogni giorno nella vita scolastica. Non basta “accogliere”: è necessario far partecipare, far sentire parte È fatta di piccoli gesti quotidiani
Show enthusiasm, smile, and maintain eye contact with the people in the classroom when presenting content and creating motivating learning experiences. And if we add interactive content to the mix, you’ll command attention like never before!
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATIITALIANO - Favorire l’attenzione dutante la visione del video - Incrementare la partecipazione emotiva - Favorire la comunicazione attraverso sguardo, gesti, immagini e vocalizzi.
- Tempi di attenzione ridotti in alcuni momenti del percorso, soprattutto durante attività più strutturate.
- Necessità di mediazione educativa e supporto relazionale per alcuni alunni.
- Adattamenti per rispondere in modo efficace alle dinamiche emerse nel gruppo classe e ai bisogni dell'alunno in situazione di disabilità
- Necessità di riadattare contenuti e materiali per favorire la partecipazione di tutti
(MOTORIA:semplificazione per favorire partecipazione di tutti e SCIENZE attività aggiunte successivamente come strumento di coesione del gruppo)
BODY PERCUSSION E PALLONCINO (30 MINUTI)gli studenti hanno utilizzato i suoni prodotti dal palloncino per creare un accompagnamento ritmico attraverso la body percussion, riflettendo sul fatto che il palloncino “non corre e non salta, ma vola”: una metafora significativa del concetto di punto di forza personale
Il momento conclusivo del progetto è stato particolarmente significativo dal punto di vista emotivo e simbolico.
Le due classi si sono riunite insieme e, dopo aver scritto su dei post-it messaggi educativi e riflessioni sui propri punti di forza, li hanno attaccati al filo dei palloncini gonfiati con elio.
Disposti in cerchio, gli alunni hanno lasciato volare i palloncini, trasformando quel gesto in un simbolo di consapevolezza, crescita personale e valorizzazione di sé e degli altri.
È stato un momento molto partecipato, capace di creare un forte senso di appartenenza e di condivisione all’interno del gruppo.
VIDEO E POESIA (1H) Per introdurre il percorso, nelle classi è stata proposta, durante l’ora di italiano, la visione del video teatrale “La storia di un palloncino”, accompagnata dalla lettura della poesia collegata
LA STORIA DI UN PALLONCINO (1H) Nella classe 2G, dove è presente l’alunno H., il video è stato utilizzato anche come occasione per favorire l’attenzione condivisa, la partecipazione emotiva e la comunicazione attraverso lo sguardo e le emozioni.
Durante il progetto è stata effettuata un’osservazione sistematica relativa a: • partecipazione; • attenzione; • relazioni; • coinvolgimento emotivo; • autonomia; • collaborazione.
N.B. Il docente ha valutato la propria disciplina con la propria rubrica valutativa. Queste rubriche valutano gli alunni in situazione di disabilità.
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATIEDUCAZIONE CIVICA - Riconoscere i propri punti di forza attraverso attività guidate di autovalutazione. - Esprimere emozioni, difficoltà e bisogni in modo adeguato. - Migliorare l’ascolto reciproco e le interazioni positive con compagni e adulti.
PIXTON E BOOK CREATOR (2 ORE)il lavoro è proseguito attraverso la digitalizzazione dei fumetti utilizzando il programma Pixton.
Gli alunni hanno registrato anche le voci dei personaggi, trasformando il prodotto finale in una narrazione multimediale.
Il viaggio del palloncino è diventato così un “viaggio interiore”, simbolo della ricerca e della scoperta del proprio valore personale.
REALIZZAZIONE EBOOK
- Elevata partecipazione emotiva degli alunni alle attività laboratoriali e cooperative.
- Miglioramento del clima inclusivo e delle relazioni tra pari.
- Valorizzazione dei punti di forza individuali attraverso attività creative ed esperienziali.
- Incremento della collaborazione, dell’ascolto reciproco e del senso di appartenenza al gruppo classe.
- Maggiore coinvolgimento degli alunni con bisogni educativi complessi grazie a supporti visivi, routine strutturate e attività multisensoriali.
- Utilizzo efficace di metodologie inclusive: cooperative learning, peer tutoring, didattica laboratoriale.
- Forte valore simbolico ed emotivo del palloncino come metafora dell’unicità personale.
- Collaborazione positiva tra docenti e gruppo classe.
LA MANO COME UNIONE E COLLABORAZIONE (30 MINUTI) ogni alunno ha lasciato l’impronta della propria mano con le tempere per costruire simbolicamente il proprio palloncino, lasciando un segno unico e irripetibile.
Vorrei introdurre questa avventura vissuta insieme ai ragazzi attraverso una frase di Antoine de Saint-Exupéry che ha accompagnato profondamente il significato del mio progetto:‘Non si vede bene che col cuore. L’essenziale è invisibile agli occhi.’ Credo che questa frase rappresenti pienamente il senso dell’inclusione e del percorso che abbiamo vissuto insieme. Come insegnanti, ma anche come educatori, dobbiamo imparare ad andare oltre ciò che si vede in superficie: oltre le difficoltà, oltre i limiti, oltre le fragilità. Ogni alunno, proprio come il palloncino simbolo del progetto, è unico e prezioso e possiede punti di forza, emozioni e potenzialità che meritano di essere riconosciuti e valorizzati.
RIFLESSIONE FINALEQuesta esperienza mi ha permesso di comprendere ancora più profondamente che l’inclusione non coincide con il “fare le stesse cose”, ma va a creare condizioni (DIFFERENZIAZIONE DIDATTICA-Tomlinson) affinché ciascuno possa partecipare secondo le proprie possibilità. Il progetto mi ha aiutata a crescere come docente, insegnandomi l’importanza dell’osservazione, della relazione educativa e della capacità di mettermi continuamente in discussione per migliorare la mia pratica didattica.
L'attività scientificaè stata pensate in chiave inclusiva e cooperativa. Nella 2F è stato realizzato un laboratorio ludico con palloncini e farina (https://www.youtube.com/watch?v=0xc6hOzwKo4), finalizzato a creare un momento di sperimentazione condivisa e di coesione del gruppo classe.
SCIENZE (1H) - In cortile è stata realizzata un’attività scientifica sul concetto di forza attraverso un tiro alla fune con corda e palloncino.
MOTORIA (1H) - In palestra, gli studenti hanno svolto dei percorsi motori cercando di mantenere il palloncino in aria senza farlo cadere, collaborando tra loro
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATITECNOLOGIA -Utilizzare strumenti digitali (tablet, computer, app) per svolgere le attività. -Registrare brevi contenuti audio o immagini con supporto dell’insegnante. -Partecipare alla realizzazione di un prodotto digitale collaborativo attraverso compiti strutturati e semplificati.
PERCHÉ QUESTI STRUMENTI?
- Per integrare diversi canali di apprendimento - Per aumentare motivazione e partecipazione - Per rendere i contenuti accessibili e concreti - Per rispondere ai bisogni specifici degli alunni L'INCLUSIONE SI FA ANCHE CON GLI STRUMENTI GIUSTI: PIU' SONO ACCESSIBILI, PIU' TUTTI POSSONO PARTECIPARE
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATISCIENZE - Partecipare ad attività cooperative rispettando semplici regole condivise. - Sviluppare atteggiamenti collaborativi durante attività laboratoriali e di gruppo.
COOPERATIVE LEARNING E FUMETTI (1H E 30 MINUTI)gli studenti della 2F hanno lavorato sulla comprensione e sull’analisi della poesia, per poi rielaborarne i contenuti attraverso la produzione scritta e la creazione di fumetti.
Ogni gruppo ha immaginato il palloncino come narratore della propria storia e dei propri punti di forza, trasformando il testo poetico in una forma più creativa e vicina ai linguaggi dei ragazzi.
Questa attività ha favorito non solo le competenze linguistiche, ma anche la capacità di immedesimazione e di riflessione personale.
PIXTON E BOOK CREATOR (2 ORE)il lavoro è proseguito attraverso la digitalizzazione dei fumetti utilizzando il programma Pixton.
Gli alunni hanno registrato anche le voci dei personaggi, trasformando il prodotto finale in una narrazione multimediale.
Il viaggio del palloncino è diventato così un “viaggio interiore”, simbolo della ricerca e della scoperta del proprio valore personale.
PERCHÉ QUESTE SCELTE?
-Per rispondere ai bisogni specifici dei due alunni, in coerenza con i PEI-Per favorire accessibilità e partecipazione attiva -Per sostenere diversi canali di apprendimento (visivo, uditivo, corporeo) -Per ridurre frustrazione e senso di inadeguatezza -Per valorizzare i punti di forza anziché focalizzarsi sui limiti NON E' L'ALUNNO CHE DEVE ADATTARSI ALLA DIDATTICA, MA LA DIDATTICA SI TRASFORMA PER INCLUDERE TUTTI.
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATIITALIANO - Comprendere il significato globale di semplici testi poetici - Rielaborare contenuti essenziali attraverso frasi guida - Realizzare semplici fumetti utilizzando sequenze immagini-testo. - Potenziare le competenze linguistiche di base nella comunicazione orale e scritta.
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATISCIENZE - Partecipare ad attività laboratoriali semplici e guidate. -Sviluppare comportamenti collaborativi durante esperienze di gruppo. - Osservare fenomeni concreti attraverso esperienze pratiche e sensoriali.
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATIMUSICA - Partecipare ad attività ritmiche semplici attraverso la body percussion. - Migliorare l’attenzione e la coordinazione durante attività musicali di gruppo. - Favorire l’espressione emotiva attraverso il ritmo e il movimento.
RIFLESSIONE E METACOGNIZIONE (30 MINUTI)gli alunni sono stati invitati a confrontarsi sui propri punti di forza, sulle difficoltà personali e sui limiti che ciascuno incontra nella quotidianità.
Attraverso attività in piccolo gruppo, i ragazzi hanno condiviso riflessioni, emozioni e strategie per aiutarsi reciprocamente.
Questo momento ha favorito un clima di ascolto autentico e di reciproca valorizzazione, permettendo agli studenti di comprendere concretamente il significato di inclusione e cittadinanza attiva.
WORDWALL E MEMORY (1H) - In aula è stato proposto un gioco interattivo digitale tramite Wordwall. -è stato proposto anche un memory con i palloncini (in gruppi)
UNICI e PREZIOSI
Valentina Serato
Created on May 14, 2026
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Anno di formazione e prova 2025/2026 Istituto Comprensivo Statale San Zenone Degli Ezzelini
UNICI e PREZIOSI
Il PALLONCINO come metafora del PUNTO DI FORZA
Docente: Valentina Serato
Tutor: Vanessa Rebellato
Data: 03/06/2025
Antoine de Saint-Exupéry, author of the original work
la scuola
IC San Zenone degli Ezzelini, Plesso “Sante Zanon”, Oné, sec. I grado
2F
la CLASSe
IL CONTESTO:- livello medio-basso apprendimento; - un gruppo di alunni segue con impegno la programmazione, - altri alunni necessitano di supporto continuo e costante - dinamiche relazionali positive - collaborazione. GLI ALUNNI: *13 maschi e 7 femmine * 2 alunni con certificazione DSA * 2 alunni NAI * 3 alunni in situazione di disabilità.
2G
LA CLASSE
IL CONTESTO:-clima abbastanza sereno-L’interesse alle attività svolte è buono -i ritmi all’apprendimento diversificati: - in un buon gruppo sono regolari, - per alcuni iapprendimento rallentato dalle difficoltà di attenzione e dalle incertezze di base. - buona predisposizione alle attività laboratoriali e cooperative. GLI ALUNNI: *15 maschi e 6 femmine * 2 alunni con certificazione DSA, * 1 alunno con certificazione BES * 1 alunno in situazione di disabilità.
PROFILO DI F. (2F)
Diagnosi: -Disturbo dell’attività e dell’attenzione (ADHD) – gravità severa -Disturbo specifico della lettura (dislessia) – gravità moderata -Disturbo specifico della scrittura/disortografia – gravità grave -Balbuzie -Disturbo misto ansioso-depressivo
Comportamenti collaborativi:
Progressi recenti:
Aspetti in evoluzione:
Punti di forza:
- La tecnologia lo rende
più sicuro e coinvoltoPROFILO DI H. (2G)
Diagnosi: -Microcefalia -Deficit cognitivo grave -Assenza di linguaggio verbale -Emiparesi destra -Instabilità psicomotoria -Comportamenti stereotipati -Controllo sfinterico non raggiunto -Iperreattività a rumori forti o nuovi
Progressi recenti:
Punti di forza:
Aspetti in evoluzione:
Comportamenti collaborativi:
L'AVVENTURA INIZIA
'Non si vede bene che col cuore. L'essenziale è invisibile agli occhi.'
Antoine de Saint-Exupéry
OBIETTIVI
Educare allo sguardo sull’altro, riconoscere e valorizzare i punti di forza individuali
Promuovere una cultura inclusiva non centrata sul limite ma sulle potenzialità di ciascuno
Valorizzare le UNICITA’ DI CIASCUNO COME punti di forza di OGNI alunno, attraverso esperienze condivise e significative.
CONCETTO CHIAVE Il palloncino rappresenta la persona: fragile ma unica e preziosa.
Estructura tu contenido
You can enternumbers like this
That way you’ll holdyour students’ attention
+12K And the data will be imprinted in their minds
... Even if you’llexplain it verbally
DISCIPLINE COINVOLTE
2F
2G
TECNOLOGIA
EDUCAZIONECIVICA
ITALIANO
SCIENZE
2F
ITALIANO
MUSICA
MOTORIA
ARTE
SCIENZE
2G
Obiettivi di apprendimento per LA classe 2F
ITALIANO
ED.CIVICA
-metacognizione: il mio punto di forza-limiti e fragilità nella quotidianità (riflessione) -favorire un clima di ascolto autentico e di reciproca valorizzazione -comprendere concretamente il significato di inclusione e cittadinanza attiva
-comprensione/analisi poesia-rielaborazione contenuti -realizzazione fumetti -competenze linguistiche
TECNOLOGIA
SCIENZE
-Utilizzare strumenti digitali per la realizzazione e registrazione della storia.-creare un prodotto finale (ebook)
-sviluppare un clima inclusivo e cooperativo
ITALIANO
MUSICA
-favorire attenzione condivisa- favorire partecipazione emotiva -favorire la comunicazione attraverso lo sguardo e le emozioni
-realizzare un accompagnamento ritmico attraverso la body percussion
Obiettivi di apprendimento
ARTE
classe 2G
-favorire la collaborazione e l'inclusione-implementare la cooperazione -Sperimentare tecniche artistiche per la realizzazione del palloncino
MOTORIA
-collaborazione-conoscersi e conoscere "l'altro"
scienze
-sviluppare un clima inclusivo e cooperativo- Osservare fenomeni concreti attraverso esperienze pratiche e sensoriali.
LE FASI DEL PROGETTO
TECNOLOGIA
FASE 4
SCIENZE
FASE 3
ED.CIVICA/ITALIANO
FASE 2
ITALIANO
FASE 1
italiano
Storia di un palloncinoLINK
educazione civica / ITALIANO
IL COMPITO AUTENTICO
tecnologia
scienze
La classe 2G ha contribuito all'ebook con la registrazione della canzone "Twinkle twinkle little star" durante l'attività di musica (body percussion e palloncino)
IL COMPITO AUTENTICO
CLASSE 2F
Nella classe 2G il progetto ha assunto una dimensione fortemente esperienziale e corporea.
ITALIANO
FASE 1
MUSICA
FASE 2
ARTE
FASE 3
CHALLENGE
FASE 4
MUSICA: RITMO E PALLONCINO
ARTE
TRE ATTIVITA'- SFIDA
ED.FISICA (1H)
WORDWALL (30 MIN)
Tutte queste esperienze avevano l’obiettivo di far sperimentare concretamente il valore della collaborazione, della perseveranza e della scoperta delle proprie capacità.
SCIENZE (1H)
EDUCAZIONEFISICA
WORDWALL
memory
SCIENZE
IL COMPITO AUTENTICO
CLASSE 2G
I segnalibri
IL VIAGGIO DEI PALLONCINI...
2F
AUTOVALUTAZIONE
In ciascuna classe è stato predisposto un cartellone sul quale gli alunni hanno potuto lasciare, in forma anonima, riflessioni e feedback utilizzando post-it colorati.
2G
Nella 2G, per favorire la partecipazione dell’alunno H., sono stati messi a disposizione anche stickers, permettendo così a tutti di esprimere il proprio gradimento e vissuto rispetto alle attività svolte.
valutazione
Osservazioni in itinere
Monitoraggio continuo sulla partecipazione, sulle interazioni e sui progressi
Valutazione formativa dell’insegnante di disciplina.
Utilizzo di rubriche valutative con indicatori su livelli di partecipazione, comunicazione e autonomia
RUBRICHE VALUTATIVE
metodologie E... PERCHE?
Peer Tutoring: supporto tra pari e mediazione dell’adulto
Cooperative learning: lavori a coppie e piccoli gruppi
Supporti visivi (per favorire partecipazione e comunicazione)
Didattica laboratoriale: attività pratiche, multisensoriali e inclusive
STRUMENTI e... perche'?
Contenuti multimediali (video, audio)→ per facilitare comprensione e attenzione
LIM E TABLET→ per attività interattive e coinvolgenti
Materiali concreti e laboratoriali (es. palloncino)→ per favorire apprendimento esperienziale
App e software didattici (es. Pixton, Wordwall) → per rielaborazione, gioco e apprendimento motivante
ESITI E RIFLESSIONI DEL PROGETTO
PUNTI DI FORZA
CRITICITA'
OSSERVAZIONI
OSSERVAZIONI F. (2F)
OSSERVAZIONI H. (2G)
metacognizionE
Ho cercato di:-costruire un ambiente di apprendimento realmente inclusivo, nel quale ogni alunno potesse sentirsi accolto, valorizzato e partecipe.-favorire la partecipazione attiva attraverso attività laboratoriali, cooperative e multisensoriali. -mantenere un atteggiamento di ascolto, mediazione e flessibilità educativa. -promuovere un clima relazionale positivo e di reciproca valorizzazione. - In alcuni momenti ho riscontrato difficoltà nella gestione dei tempi e dell’eterogeneità dei bisogni presenti nelle classi.
IL RUOLO DEL DOCENTE:
GRAZIE PER L'ATTENZIONE!
"Ogni diversità è ricchezza: compito dell'educatore è quello di trovare gli strumenti adatti per dare luce ad ognuno nella sua unicità". cit. A.Canevaro
Tutte queste esperienze avevano l’obiettivo di far sperimentare concretamente il valore della collaborazione, della perseveranza e della scoperta delle proprie capacità.
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATIMOTORIA - Partecipare ad attività motorie cooperative con mediazione dell’adulto. - Potenziare la partecipazione attiva attraverso percorsi e giochi strutturati.
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATIARTE - Favorire la collaborazione con i compagni - Partecipare ad attività inclusive rispettando semplici consegne. - Sperimentare materiali e tecniche artistiche differenti. - Realizzare semplici produzioni grafico-pittoriche con supporto dell’adulto.
INCLUSIONE: TRA REALTÀ E INTENZIONEL’inclusione non è un obiettivo teorico ma deve essere qualcosa che gli alunni sperimentano concretamente ogni giorno nella vita scolastica. Non basta “accogliere”: è necessario far partecipare, far sentire parte È fatta di piccoli gesti quotidiani
Show enthusiasm, smile, and maintain eye contact with the people in the classroom when presenting content and creating motivating learning experiences. And if we add interactive content to the mix, you’ll command attention like never before!
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATIITALIANO - Favorire l’attenzione dutante la visione del video - Incrementare la partecipazione emotiva - Favorire la comunicazione attraverso sguardo, gesti, immagini e vocalizzi.
- Adattamenti per rispondere in modo efficace alle dinamiche emerse nel gruppo classe e ai bisogni dell'alunno in situazione di disabilità
- Necessità di riadattare contenuti e materiali per favorire la partecipazione di tutti
(MOTORIA:semplificazione per favorire partecipazione di tutti e SCIENZE attività aggiunte successivamente come strumento di coesione del gruppo)BODY PERCUSSION E PALLONCINO (30 MINUTI)gli studenti hanno utilizzato i suoni prodotti dal palloncino per creare un accompagnamento ritmico attraverso la body percussion, riflettendo sul fatto che il palloncino “non corre e non salta, ma vola”: una metafora significativa del concetto di punto di forza personale
Il momento conclusivo del progetto è stato particolarmente significativo dal punto di vista emotivo e simbolico. Le due classi si sono riunite insieme e, dopo aver scritto su dei post-it messaggi educativi e riflessioni sui propri punti di forza, li hanno attaccati al filo dei palloncini gonfiati con elio. Disposti in cerchio, gli alunni hanno lasciato volare i palloncini, trasformando quel gesto in un simbolo di consapevolezza, crescita personale e valorizzazione di sé e degli altri. È stato un momento molto partecipato, capace di creare un forte senso di appartenenza e di condivisione all’interno del gruppo.
VIDEO E POESIA (1H) Per introdurre il percorso, nelle classi è stata proposta, durante l’ora di italiano, la visione del video teatrale “La storia di un palloncino”, accompagnata dalla lettura della poesia collegata
LA STORIA DI UN PALLONCINO (1H) Nella classe 2G, dove è presente l’alunno H., il video è stato utilizzato anche come occasione per favorire l’attenzione condivisa, la partecipazione emotiva e la comunicazione attraverso lo sguardo e le emozioni.
Durante il progetto è stata effettuata un’osservazione sistematica relativa a: • partecipazione; • attenzione; • relazioni; • coinvolgimento emotivo; • autonomia; • collaborazione. N.B. Il docente ha valutato la propria disciplina con la propria rubrica valutativa. Queste rubriche valutano gli alunni in situazione di disabilità.
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATIEDUCAZIONE CIVICA - Riconoscere i propri punti di forza attraverso attività guidate di autovalutazione. - Esprimere emozioni, difficoltà e bisogni in modo adeguato. - Migliorare l’ascolto reciproco e le interazioni positive con compagni e adulti.
PIXTON E BOOK CREATOR (2 ORE)il lavoro è proseguito attraverso la digitalizzazione dei fumetti utilizzando il programma Pixton. Gli alunni hanno registrato anche le voci dei personaggi, trasformando il prodotto finale in una narrazione multimediale. Il viaggio del palloncino è diventato così un “viaggio interiore”, simbolo della ricerca e della scoperta del proprio valore personale.
REALIZZAZIONE EBOOK
LA MANO COME UNIONE E COLLABORAZIONE (30 MINUTI) ogni alunno ha lasciato l’impronta della propria mano con le tempere per costruire simbolicamente il proprio palloncino, lasciando un segno unico e irripetibile.
Vorrei introdurre questa avventura vissuta insieme ai ragazzi attraverso una frase di Antoine de Saint-Exupéry che ha accompagnato profondamente il significato del mio progetto:‘Non si vede bene che col cuore. L’essenziale è invisibile agli occhi.’ Credo che questa frase rappresenti pienamente il senso dell’inclusione e del percorso che abbiamo vissuto insieme. Come insegnanti, ma anche come educatori, dobbiamo imparare ad andare oltre ciò che si vede in superficie: oltre le difficoltà, oltre i limiti, oltre le fragilità. Ogni alunno, proprio come il palloncino simbolo del progetto, è unico e prezioso e possiede punti di forza, emozioni e potenzialità che meritano di essere riconosciuti e valorizzati.
RIFLESSIONE FINALEQuesta esperienza mi ha permesso di comprendere ancora più profondamente che l’inclusione non coincide con il “fare le stesse cose”, ma va a creare condizioni (DIFFERENZIAZIONE DIDATTICA-Tomlinson) affinché ciascuno possa partecipare secondo le proprie possibilità. Il progetto mi ha aiutata a crescere come docente, insegnandomi l’importanza dell’osservazione, della relazione educativa e della capacità di mettermi continuamente in discussione per migliorare la mia pratica didattica.
L'attività scientificaè stata pensate in chiave inclusiva e cooperativa. Nella 2F è stato realizzato un laboratorio ludico con palloncini e farina (https://www.youtube.com/watch?v=0xc6hOzwKo4), finalizzato a creare un momento di sperimentazione condivisa e di coesione del gruppo classe.
SCIENZE (1H) - In cortile è stata realizzata un’attività scientifica sul concetto di forza attraverso un tiro alla fune con corda e palloncino.
MOTORIA (1H) - In palestra, gli studenti hanno svolto dei percorsi motori cercando di mantenere il palloncino in aria senza farlo cadere, collaborando tra loro
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATITECNOLOGIA -Utilizzare strumenti digitali (tablet, computer, app) per svolgere le attività. -Registrare brevi contenuti audio o immagini con supporto dell’insegnante. -Partecipare alla realizzazione di un prodotto digitale collaborativo attraverso compiti strutturati e semplificati.
PERCHÉ QUESTI STRUMENTI?
- Per integrare diversi canali di apprendimento - Per aumentare motivazione e partecipazione - Per rendere i contenuti accessibili e concreti - Per rispondere ai bisogni specifici degli alunni L'INCLUSIONE SI FA ANCHE CON GLI STRUMENTI GIUSTI: PIU' SONO ACCESSIBILI, PIU' TUTTI POSSONO PARTECIPARE
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATISCIENZE - Partecipare ad attività cooperative rispettando semplici regole condivise. - Sviluppare atteggiamenti collaborativi durante attività laboratoriali e di gruppo.
COOPERATIVE LEARNING E FUMETTI (1H E 30 MINUTI)gli studenti della 2F hanno lavorato sulla comprensione e sull’analisi della poesia, per poi rielaborarne i contenuti attraverso la produzione scritta e la creazione di fumetti. Ogni gruppo ha immaginato il palloncino come narratore della propria storia e dei propri punti di forza, trasformando il testo poetico in una forma più creativa e vicina ai linguaggi dei ragazzi. Questa attività ha favorito non solo le competenze linguistiche, ma anche la capacità di immedesimazione e di riflessione personale.
PIXTON E BOOK CREATOR (2 ORE)il lavoro è proseguito attraverso la digitalizzazione dei fumetti utilizzando il programma Pixton. Gli alunni hanno registrato anche le voci dei personaggi, trasformando il prodotto finale in una narrazione multimediale. Il viaggio del palloncino è diventato così un “viaggio interiore”, simbolo della ricerca e della scoperta del proprio valore personale.
PERCHÉ QUESTE SCELTE?
-Per rispondere ai bisogni specifici dei due alunni, in coerenza con i PEI-Per favorire accessibilità e partecipazione attiva -Per sostenere diversi canali di apprendimento (visivo, uditivo, corporeo) -Per ridurre frustrazione e senso di inadeguatezza -Per valorizzare i punti di forza anziché focalizzarsi sui limiti NON E' L'ALUNNO CHE DEVE ADATTARSI ALLA DIDATTICA, MA LA DIDATTICA SI TRASFORMA PER INCLUDERE TUTTI.
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATIITALIANO - Comprendere il significato globale di semplici testi poetici - Rielaborare contenuti essenziali attraverso frasi guida - Realizzare semplici fumetti utilizzando sequenze immagini-testo. - Potenziare le competenze linguistiche di base nella comunicazione orale e scritta.
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATISCIENZE - Partecipare ad attività laboratoriali semplici e guidate. -Sviluppare comportamenti collaborativi durante esperienze di gruppo. - Osservare fenomeni concreti attraverso esperienze pratiche e sensoriali.
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATIMUSICA - Partecipare ad attività ritmiche semplici attraverso la body percussion. - Migliorare l’attenzione e la coordinazione durante attività musicali di gruppo. - Favorire l’espressione emotiva attraverso il ritmo e il movimento.
RIFLESSIONE E METACOGNIZIONE (30 MINUTI)gli alunni sono stati invitati a confrontarsi sui propri punti di forza, sulle difficoltà personali e sui limiti che ciascuno incontra nella quotidianità. Attraverso attività in piccolo gruppo, i ragazzi hanno condiviso riflessioni, emozioni e strategie per aiutarsi reciprocamente. Questo momento ha favorito un clima di ascolto autentico e di reciproca valorizzazione, permettendo agli studenti di comprendere concretamente il significato di inclusione e cittadinanza attiva.
WORDWALL E MEMORY (1H) - In aula è stato proposto un gioco interattivo digitale tramite Wordwall. -è stato proposto anche un memory con i palloncini (in gruppi)