Guerres européennes, guerres mondiales, guerres totales
( 1914 - 1945 )
Qu'est-ce que ce titre évoque ? Quels souvenirs avez-vous ?
- Sur les évènements historiques ?
- Les acteurs importants ?
- Les lieux importants ?
- ...
De quoi parle-t-on selon vous ?
Guerres européennes, guerres mondiales, guerres totales
( 1914 - 1945 )
Introduction :
De 1914 à 1945, les relations internationales sont marquées par deux guerres mondiales – la Grande Guerre (1914 - 1918) et la Seconde Guerre mondiale (1939 - 1945) – qui ont mobilisé des millions d’hommes, fait des millions de victimes et causé des destructions massives. Ces guerres ont obligé à repenser les relations internationales et ont conduit les États à privilégier le règlement pacifique des conflits.
Problématique : Comment les deux guerres mondiales ont‑elles bouleversé le monde de 1914 à 1945 ?
Séance 1 : Des conflits mondialisés
Problématique : Pourquoi les deux guerres sont-elles appelées mondiales ? Quelles ressemblances et quelles différences ?
La première guerre mondiale
La Seconde guerre mondiale
Séance 1 : Des conflits mondialisés
Problématique : Pourquoi les deux guerres sont-elles appelées mondiales ? Quelles ressemblances et quelles différences ?
Quelles causes au déclenchement de chaque conflit ?
La première guerre mondiale
La Seconde guerre mondiale
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Séance 1 : Des conflits mondialisés
Problématique : Pourquoi les deux guerres sont-elles appelées mondiales ? Quelles ressemblances et quelles différences ?
Consigne finale :
Après avoir réaliser l'activité et les schémas, répondez à la problématique de séance en vert. Pour répondre à ces deux questions, écrivez un paragraphe d'un minimum 15 lignes.
Séance 2 : DeUX GUERRES TOTALES
Problématique : En quoi les deux conflits sont-ils des guerres totales ?
Consigne :
Après avoir pris connaissance de l'ensemble des documents, remplissez le tableau sur votre feuille. Grâce au tableau, vous devez comprendre ce qu'est une guerre totale (mot à connaître). Ensuite, vous expliquez que les deux conflits sont des guerres totales en donnant des exemples issus des documents.
Pour continuer, cliquez sur la flèche
Séance 2 : DeUX GUERRES TOTALES
Ressources documentaires
Séance 3 : anéantir par le génocide
Problématique : En quoi les deux conflits ont-ils connus une violence ciblée à une population ?
Consigne :
Après avoir choisi le génocide à étudier et pris connaissance de l'ensemble des documents, réalisez une carte mentale pour : - Présentez le génocide choisi - Montrez le processus de déportation utilisé - Montrez le processus d'extermination utilisé
Choix 1 : Le génocide des Arméniens et des autres populations chrétiennes
Choix 2 : Le génocide des Juifs et des Tsiganes (1939-1945)
Séance 3 : anéantir par le génocide
Choix 1 : Le génocide des Arméniens et des autres populations chrétiennes
Document 3
Document 1
Document 5
Document 4
Document 6
Document 2
Consigne :
Réalisez une carte mentale claire et cohérente sur ce génocide grâce au tri des informations pour : - Présentez le génocide : quand ? qui ? où ? comment ? - Processus d'exclusion et de déportation : comment ? qu'est ce qui est utilisé pour déplacer ? etc. - Processus d'extermination : issue pour les individus ? nom de la logique d'extermination
Séance 3 : anéantir par le génocide
Choix 2 : Le génocide des Juifs et des Tsiganes (1939-1945)
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Consigne :
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Document 3 : Un groupe de tirailleurs sénégalais, en 1914
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Document 1 : Chronologie de la Première Guerre Mondiale
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Document 4 : Discours du Président américain Franklin Delano Roosevelt au Congrès, 8 décembre 1941
Document 3 : Soldats japonais avançant dans les ruines de Shanghai en 1937 :
Document 4 : Les causes de l’entrée en guerre des États-Unis.
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Document 1 : Chronologie de la seconde Guerre Mondiale
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Document 1 : Affiche française appelant à la mobilisation générale, 1939
Document 2 : Les guerres modernes, des conflits d'un type nouveau.
La confrontation avec la mort de masse est sans doute l'expérience fondamentale de la guerre [...]. Les guerres modernes ont obligé, pour la première fois, de nombreux individus à affronter une mort massive et organisée [...]. Deux fois plus d'hommes sont morts dans la bataille ou des suites de leurs blessures pendant la guerre des tranchées que dans tous les autres grands conflits de 1790 à 1914. Certains chiffres révèlent clairement l'ampleur sans précédent de la tuerie qui a envahi la mémoire de cette guerre. Quelques dix millions d'hommes moururent pendant la Première Guerre mondiale alors que Napoléon, lors de la campagne de Russie, la plus sanglante jusqu'alors, perdit 400 000 hommes (environ 600 000 hommes, dans les deux camps, tombèrent lors de la bataille de la Somme en 1916 qui ne marqua d'avancée pour personne). [...] Lorsqu'éclata la Première Guerre mondiale, le souvenir des terribles pertes des guerres napoléoniennes s'était estompé ; le nombre des morts de guerre du XIXe siècle ne pouvait se comparer à ce qui allait advenir. L'étendue sans précédent de ce désastre demandait un effort beaucoup plus important pour cacher et sublimer la mort des soldats.
Georges Mosse, De la Grande Guerre au totalitarisme, la brutalisation des sociétés européennes, Hachette, 1999.
Document 3 : Femmes et ouvriers chinois dans une usine d'armement française, vers 1917
Durant la 1ère Guerre Mondiale, le départ des hommes au combat entraine une pénurie de main d’œuvre. Dans les usines, les hommes sont rapidement remplacés par les femmes, ainsi que par des dizaines de milliers de travailleurs coloniaux (venus d’Algérie, du Maroc, de Tunisie, d’Indochine), de Chinois et d’Européens (Belges, Italiens, Espagnols, Portugais).
Document 4 : Une affiche de propagande, 1915
Document 5 : La science et la technologie au service de la guerre :
Document 6 : Guerre d'anéantissement1 et idéologie.
Un principe fondamental doit servir de règle absolue à l'homme SS2. Nous devons être honnêtes, convenables, loyaux, bons camarades envers ceux qui sont de notre sang et envers personne d'autre. Ce qui arrive à un Russe, à un Tchèque, ne m'intéresse absolument pas. [...] Que les autres nations vivent en prospérité, ou meurent d'inanition, cela ne m'intéresse que dans la mesure où nous les utilisons comme esclaves pour les besoins de notre culture. Sinon, cela ne m'intéresse pas. Que 10 000 femmes russes tombent d'épuisement ou non en creusant un fossé antichars ne m'intéresse qu'autant que le fossé antichars est terminé pour l'Allemagne. [...] C'est ce principe que je veux inculquer aux SS – et je crois y avoir réussi – comme l'une des lois les plus sacrées de l'avenir.
Himmler, discours aux Journées SS‑Gruppenführer (officier général), Posen, 4 octobre 1943.
1. Guerre dont l'objectif est l'anéantissement de l'adversaire. 2. Sections de sécurité.
Document 7 : L’évolution des dépenses militaires
Document 1 : le génocide de qui ?
L'Empire ottoman est un empire multinational centré sur la Turquie actuelle, mais débordant largement sur ce qui correspond aujourd'hui à la Syrie, l'Irak, le Liban ou Israël. Au début du XXe siècle, l'Empire ottoman compte environ 36 millions d'habitants, dont 2 millions d'Arméniens, populations chrétiennes en pays musulman. Ces populations arméniennes sont depuis longtemps la cible de violences de la part des autorités ottomanes, et en particulier de la part des Jeunes-Turcs, un parti politique raciste et nationaliste au pouvoir depuis 1913, qui rêve d’un pays racialement homogène, et veut donc éliminer tous ceux qui ne sont pas turcs. En 1915 et 1916, les Jeunes-Turcs vont profiter de la 1ère Guerre Mondiale pour mettre en place l'élimination des Arméniens de l'Empire Ottoman.
Document 2 : l'ordre de déportation des Arméniens
« Nos concitoyens les Arméniens, ayant adopté, depuis des années, bien des idées perfides1 de nature à troubler l’ordre public ; ayant en outre osé se joindre à l’ennemi [la Russie], et aux ennemis actuellement en guerre avec notre empire, notre gouvernement se voit forcé de prendre des mesures extraordinaires et de faire des sacrifices, aussi bien pour le maintien de l’ordre et de la sécurité du pays, que pour le bien-être et la conservation de la communauté arménienne. En conséquence, pour la durée de la guerre, les Arméniens devront être envoyés à des destinations qui ont été préparées à cet effet. Tous les Arméniens, à l’exception des malades, seront forcés de partir dans un délai de cinq jours de la date de la présente proclamation, par villages ou quartiers, et sous escorte de la gendarmerie. » Affiche apposée dans les rues de Trébizonde, 26 juin 1915
Document 3 : Témoignage d’H. Morgenthau, ambassadeur des États-Unis de Constantinople, de 1913 à 1916 :
« Au lieu de massacrer en bloc la nation arménienne, [l'Empire Ottoman] résolut maintenant de la déporter, dans la région sud et sud-est de l'Empire, une région inculte1, triste, désolée, sans villes ni bourgs. Les chefs du gouvernement annoncèrent leur intention de réunir les 2 000 000 d'Arméniens ou plus, résidant dans les différentes parties de l'Empire, et de les conduire dans cette contrée dévastée et inhospitalière2. En réalité les Turcs n'eurent jamais la moindre intention d'établir les Arméniens dans ce nouveau pays. Ils savaient que la grande majorité des victimes n'atteindrait pas sa destination et que la soif et l'inanition3 auraient raison de ceux qui y parviendraient, ou bien encore qu'ils seraient tués par les tribus mahométanes4 et peuplades sauvages du désert. Le but véritable de la déportation était le vol et la destruction ; elle n'était en fait qu'une nouvelle méthode d'extermination. Quand les autorités ottomanes donnèrent l'ordre de ces déportations, elles délivrèrent simplement l'arrêt de mort de toute une race. » Henry Morgenthau, Vingt-six mois en Turquie, 1919
1. Inculte : désertique, qui n’est pas cultivée 2. inhospitalière : inhabitable, malsaine.
3. Inanition : faim. 4. Mahométanes : musulmanes.
Document 4 : Les lieux de génocides
Document 5 : Témoignage de Nvart Mahokian, déportée arménienne originaire de Trébizonde
Notre caravane comptait trois mille personnes. Après six jours de marche, elle arriva à Daldaban-Gumuchkaneh ; au cours de ce voyage, les Turcs nous avaient pillés ; arrivés à l'étape, les gendarmes et les policiers armés jusqu'aux dents nous attendaient. Nous fûmes emprisonnés dans une écurie où les chefs des « tchétas » (gang) vinrent nous tourmenter par tous les moyens : les femmes furent fouillées et plusieurs violées. Le lendemain nous nous mîmes en route et chaque jour faisant une randonnée de 10 heures, affamés, en loques, nous arrivâmes à Erzinghian, où une scène horrible s'offrit à nos yeux : la terre était jonchée de têtes coupées, de membres humains épars, de chevelures de femmes... Pendant des journées entières, nous continuâmes notre marche en longeant l'Euphrate, dont les eaux lentement charriaient des cadavres humains. D'autres, en décomposition, offraient un spectacle horrible et même parfois, suprême horreur, nous étions obligés, pour pouvoir continuer notre marche, de piétiner les restes sacrés de nos frères. Il nous était défendu de nous désaltérer. La rivière coulait tout près de nous, mais malheur à celle qui se penchait pour étancher sa soif ! La balle d'un gendarme la terrassait aussitôt. Témoignages inédits sur les atrocités turques commises en Arménie, 1920
Document 6 : Bilan humain du génocide
Document 2 : Une vision raciste du monde
Dans sa conception raciste du monde, Hitler hiérarchise les peuples selon une échelle raciale. Il place à son sommet la « race aryenne » représentée par des hommes grands, blonds et dolichocéphales (au crâne allongé), surtout nombreux en Allemagne de l’Ouest, puis les peuples de langue allemande. Selon ses propres mots, la « race aryenne » est la seule fondatrice « d’une humanité supérieure, celle qui a créé la civilisation ». Ensuite viennent les Latins, les Slaves, les handicapés, les homosexuels, les Tsiganes et à l’échelon le plus bas les Juifs considérés comme des parasites. Amalgamant théories colonialistes et darwinisme social, il donne à la « race aryenne » la mission « d’exiger la subordination des mauvais et des faibles », autrement dit des « races inférieures ». Hitler pense de manière obsessionnelle que le développement de la civilisation est lié à la défense de ce qu’il appelle « le sang allemand » ou la « pureté de la race aryenne ». Pour la préserver, les Aryens ne doivent en aucun cas mélanger leur sang avec celui des « races inférieures » car ce métissage entraînerait « la ruine du peuple civilisateur ». « La montée du nazisme en Allemagne », www.memorial-caen.fr
Document 5 : Le camp d’extermination d’Auschwitz-Birkenau et la « solution finale »
À partir de 1942, le régime Nazi met en place la « solution finale », visant à exterminer totalement les Juifs d’Europe. Le génocide s’accélère, prenant une tournure industrielle avec le recours massif au gaz. Des Juifs de toute l’Europe occupée sont déportés dans les camps de la mort, à l’est du continent. Le plus emblématique d’entre eux est le complexe d’Auschwitz-Birkenau, devenu le symbole du génocide et de la barbarie nazie.
Document 1 : le génocide de qui ?
Le 30 janvier 1933, Adolf Hitler est nommé chancelier de l’Allemagne. Rapidement, il met fin à la démocratie, et instaure une dictature totalitaire, antisémite et raciste désignée sous le nom de « Troisième Reich ». Durant la Seconde Guerre Mondiale, la politique raciale du régime nazi entrainera le massacre de six millions de Juifs (génocide désigné aujourd’hui sous le nom de Shoah) et 250 000 Tsiganes* (génocide désigné sous le nom de Porajmos). Tsiganes : de qui parle-t-on ? Les « Tsiganes » ou « Tziganes » sont ceux que nous appelons aujourd’hui les « Roms ». Ils sont aujourd’hui environ 14 millions dans le monde, dont 8 à 10 millions en Europe. Le mot « Rom » signifie « homme » en Hindi. Les Roms sont en effet un peuple originaire du nord de l’Inde, dont ils ont été chassés au XIe siècle. « Rom » est le terme que cette population elle-même utilise, mais durant la Seconde Guerre Mondiale, les autorités utilisaient le terme de « Tsiganes », dérivé du nom utilisé par les occupants allemands (Zigeuner = Tsigane).
Document 6 : Carte génocide des Juifs et des Tsiganes en Europe :
Document 4 : À partir de 1940 : les Einsatzgruppen
Les Einsatzgruppen étaient des unités de police politique militarisées du IIIe Reich. À partir de 1940, ils ont pour mission l'élimination en masse des cadres polonais, des handicapés, des Juifs et des Tziganes. De 1940 à 1944, les Einsatzgruppen assassinèrent plus d'un million et demi de personnes, essentiellement des Juifs. Leur action fut la première phase de la Shoah, s'effectuant dans un premier temps au travers de fusillades, appelées « Shoah par balles ».
Document 3 : A partir de 1939 : les ghettos.
Après l'invasion allemande de la Pologne, les Juifs de ce pays sont contraints de vivre dans des quartiers clos, les ghettos. Dès le 26 octobre 1939, le principe du travail forcé pour les Juifs de Pologne est adopté. A l'intérieur des ghettos, les Juifs sont décimés par la malnutrition, les épidémies et la fatigue consécutive au travail que leur imposent les autorités allemandes.
1ERE-TH2-H2-Guerres européennes, guerres mondiales, guerres totales
Mme Saget
Created on May 12, 2026
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Guerres européennes, guerres mondiales, guerres totales
( 1914 - 1945 )
Qu'est-ce que ce titre évoque ? Quels souvenirs avez-vous ?
De quoi parle-t-on selon vous ?
Guerres européennes, guerres mondiales, guerres totales
( 1914 - 1945 )
Introduction :
De 1914 à 1945, les relations internationales sont marquées par deux guerres mondiales – la Grande Guerre (1914 - 1918) et la Seconde Guerre mondiale (1939 - 1945) – qui ont mobilisé des millions d’hommes, fait des millions de victimes et causé des destructions massives. Ces guerres ont obligé à repenser les relations internationales et ont conduit les États à privilégier le règlement pacifique des conflits.
Problématique : Comment les deux guerres mondiales ont‑elles bouleversé le monde de 1914 à 1945 ?
Séance 1 : Des conflits mondialisés
Problématique : Pourquoi les deux guerres sont-elles appelées mondiales ? Quelles ressemblances et quelles différences ?
La première guerre mondiale
La Seconde guerre mondiale
Séance 1 : Des conflits mondialisés
Problématique : Pourquoi les deux guerres sont-elles appelées mondiales ? Quelles ressemblances et quelles différences ?
Quelles causes au déclenchement de chaque conflit ?
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Problématique : Pourquoi les deux guerres sont-elles appelées mondiales ? Quelles ressemblances et quelles différences ?
Consigne finale :
Après avoir réaliser l'activité et les schémas, répondez à la problématique de séance en vert. Pour répondre à ces deux questions, écrivez un paragraphe d'un minimum 15 lignes.
Séance 2 : DeUX GUERRES TOTALES
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Séance 3 : anéantir par le génocide
Problématique : En quoi les deux conflits ont-ils connus une violence ciblée à une population ?
Consigne :
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Séance 3 : anéantir par le génocide
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Document 2 : Les guerres modernes, des conflits d'un type nouveau.
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Georges Mosse, De la Grande Guerre au totalitarisme, la brutalisation des sociétés européennes, Hachette, 1999.
Document 3 : Femmes et ouvriers chinois dans une usine d'armement française, vers 1917
Durant la 1ère Guerre Mondiale, le départ des hommes au combat entraine une pénurie de main d’œuvre. Dans les usines, les hommes sont rapidement remplacés par les femmes, ainsi que par des dizaines de milliers de travailleurs coloniaux (venus d’Algérie, du Maroc, de Tunisie, d’Indochine), de Chinois et d’Européens (Belges, Italiens, Espagnols, Portugais).
Document 4 : Une affiche de propagande, 1915
Document 5 : La science et la technologie au service de la guerre :
Document 6 : Guerre d'anéantissement1 et idéologie.
Un principe fondamental doit servir de règle absolue à l'homme SS2. Nous devons être honnêtes, convenables, loyaux, bons camarades envers ceux qui sont de notre sang et envers personne d'autre. Ce qui arrive à un Russe, à un Tchèque, ne m'intéresse absolument pas. [...] Que les autres nations vivent en prospérité, ou meurent d'inanition, cela ne m'intéresse que dans la mesure où nous les utilisons comme esclaves pour les besoins de notre culture. Sinon, cela ne m'intéresse pas. Que 10 000 femmes russes tombent d'épuisement ou non en creusant un fossé antichars ne m'intéresse qu'autant que le fossé antichars est terminé pour l'Allemagne. [...] C'est ce principe que je veux inculquer aux SS – et je crois y avoir réussi – comme l'une des lois les plus sacrées de l'avenir.
Himmler, discours aux Journées SS‑Gruppenführer (officier général), Posen, 4 octobre 1943.
1. Guerre dont l'objectif est l'anéantissement de l'adversaire. 2. Sections de sécurité.
Document 7 : L’évolution des dépenses militaires
Document 1 : le génocide de qui ?
L'Empire ottoman est un empire multinational centré sur la Turquie actuelle, mais débordant largement sur ce qui correspond aujourd'hui à la Syrie, l'Irak, le Liban ou Israël. Au début du XXe siècle, l'Empire ottoman compte environ 36 millions d'habitants, dont 2 millions d'Arméniens, populations chrétiennes en pays musulman. Ces populations arméniennes sont depuis longtemps la cible de violences de la part des autorités ottomanes, et en particulier de la part des Jeunes-Turcs, un parti politique raciste et nationaliste au pouvoir depuis 1913, qui rêve d’un pays racialement homogène, et veut donc éliminer tous ceux qui ne sont pas turcs. En 1915 et 1916, les Jeunes-Turcs vont profiter de la 1ère Guerre Mondiale pour mettre en place l'élimination des Arméniens de l'Empire Ottoman.
Document 2 : l'ordre de déportation des Arméniens
« Nos concitoyens les Arméniens, ayant adopté, depuis des années, bien des idées perfides1 de nature à troubler l’ordre public ; ayant en outre osé se joindre à l’ennemi [la Russie], et aux ennemis actuellement en guerre avec notre empire, notre gouvernement se voit forcé de prendre des mesures extraordinaires et de faire des sacrifices, aussi bien pour le maintien de l’ordre et de la sécurité du pays, que pour le bien-être et la conservation de la communauté arménienne. En conséquence, pour la durée de la guerre, les Arméniens devront être envoyés à des destinations qui ont été préparées à cet effet. Tous les Arméniens, à l’exception des malades, seront forcés de partir dans un délai de cinq jours de la date de la présente proclamation, par villages ou quartiers, et sous escorte de la gendarmerie. » Affiche apposée dans les rues de Trébizonde, 26 juin 1915
Document 3 : Témoignage d’H. Morgenthau, ambassadeur des États-Unis de Constantinople, de 1913 à 1916 :
« Au lieu de massacrer en bloc la nation arménienne, [l'Empire Ottoman] résolut maintenant de la déporter, dans la région sud et sud-est de l'Empire, une région inculte1, triste, désolée, sans villes ni bourgs. Les chefs du gouvernement annoncèrent leur intention de réunir les 2 000 000 d'Arméniens ou plus, résidant dans les différentes parties de l'Empire, et de les conduire dans cette contrée dévastée et inhospitalière2. En réalité les Turcs n'eurent jamais la moindre intention d'établir les Arméniens dans ce nouveau pays. Ils savaient que la grande majorité des victimes n'atteindrait pas sa destination et que la soif et l'inanition3 auraient raison de ceux qui y parviendraient, ou bien encore qu'ils seraient tués par les tribus mahométanes4 et peuplades sauvages du désert. Le but véritable de la déportation était le vol et la destruction ; elle n'était en fait qu'une nouvelle méthode d'extermination. Quand les autorités ottomanes donnèrent l'ordre de ces déportations, elles délivrèrent simplement l'arrêt de mort de toute une race. » Henry Morgenthau, Vingt-six mois en Turquie, 1919
1. Inculte : désertique, qui n’est pas cultivée 2. inhospitalière : inhabitable, malsaine.
3. Inanition : faim. 4. Mahométanes : musulmanes.
Document 4 : Les lieux de génocides
Document 5 : Témoignage de Nvart Mahokian, déportée arménienne originaire de Trébizonde
Notre caravane comptait trois mille personnes. Après six jours de marche, elle arriva à Daldaban-Gumuchkaneh ; au cours de ce voyage, les Turcs nous avaient pillés ; arrivés à l'étape, les gendarmes et les policiers armés jusqu'aux dents nous attendaient. Nous fûmes emprisonnés dans une écurie où les chefs des « tchétas » (gang) vinrent nous tourmenter par tous les moyens : les femmes furent fouillées et plusieurs violées. Le lendemain nous nous mîmes en route et chaque jour faisant une randonnée de 10 heures, affamés, en loques, nous arrivâmes à Erzinghian, où une scène horrible s'offrit à nos yeux : la terre était jonchée de têtes coupées, de membres humains épars, de chevelures de femmes... Pendant des journées entières, nous continuâmes notre marche en longeant l'Euphrate, dont les eaux lentement charriaient des cadavres humains. D'autres, en décomposition, offraient un spectacle horrible et même parfois, suprême horreur, nous étions obligés, pour pouvoir continuer notre marche, de piétiner les restes sacrés de nos frères. Il nous était défendu de nous désaltérer. La rivière coulait tout près de nous, mais malheur à celle qui se penchait pour étancher sa soif ! La balle d'un gendarme la terrassait aussitôt. Témoignages inédits sur les atrocités turques commises en Arménie, 1920
Document 6 : Bilan humain du génocide
Document 2 : Une vision raciste du monde
Dans sa conception raciste du monde, Hitler hiérarchise les peuples selon une échelle raciale. Il place à son sommet la « race aryenne » représentée par des hommes grands, blonds et dolichocéphales (au crâne allongé), surtout nombreux en Allemagne de l’Ouest, puis les peuples de langue allemande. Selon ses propres mots, la « race aryenne » est la seule fondatrice « d’une humanité supérieure, celle qui a créé la civilisation ». Ensuite viennent les Latins, les Slaves, les handicapés, les homosexuels, les Tsiganes et à l’échelon le plus bas les Juifs considérés comme des parasites. Amalgamant théories colonialistes et darwinisme social, il donne à la « race aryenne » la mission « d’exiger la subordination des mauvais et des faibles », autrement dit des « races inférieures ». Hitler pense de manière obsessionnelle que le développement de la civilisation est lié à la défense de ce qu’il appelle « le sang allemand » ou la « pureté de la race aryenne ». Pour la préserver, les Aryens ne doivent en aucun cas mélanger leur sang avec celui des « races inférieures » car ce métissage entraînerait « la ruine du peuple civilisateur ». « La montée du nazisme en Allemagne », www.memorial-caen.fr
Document 5 : Le camp d’extermination d’Auschwitz-Birkenau et la « solution finale »
À partir de 1942, le régime Nazi met en place la « solution finale », visant à exterminer totalement les Juifs d’Europe. Le génocide s’accélère, prenant une tournure industrielle avec le recours massif au gaz. Des Juifs de toute l’Europe occupée sont déportés dans les camps de la mort, à l’est du continent. Le plus emblématique d’entre eux est le complexe d’Auschwitz-Birkenau, devenu le symbole du génocide et de la barbarie nazie.
Document 1 : le génocide de qui ?
Le 30 janvier 1933, Adolf Hitler est nommé chancelier de l’Allemagne. Rapidement, il met fin à la démocratie, et instaure une dictature totalitaire, antisémite et raciste désignée sous le nom de « Troisième Reich ». Durant la Seconde Guerre Mondiale, la politique raciale du régime nazi entrainera le massacre de six millions de Juifs (génocide désigné aujourd’hui sous le nom de Shoah) et 250 000 Tsiganes* (génocide désigné sous le nom de Porajmos). Tsiganes : de qui parle-t-on ? Les « Tsiganes » ou « Tziganes » sont ceux que nous appelons aujourd’hui les « Roms ». Ils sont aujourd’hui environ 14 millions dans le monde, dont 8 à 10 millions en Europe. Le mot « Rom » signifie « homme » en Hindi. Les Roms sont en effet un peuple originaire du nord de l’Inde, dont ils ont été chassés au XIe siècle. « Rom » est le terme que cette population elle-même utilise, mais durant la Seconde Guerre Mondiale, les autorités utilisaient le terme de « Tsiganes », dérivé du nom utilisé par les occupants allemands (Zigeuner = Tsigane).
Document 6 : Carte génocide des Juifs et des Tsiganes en Europe :
Document 4 : À partir de 1940 : les Einsatzgruppen
Les Einsatzgruppen étaient des unités de police politique militarisées du IIIe Reich. À partir de 1940, ils ont pour mission l'élimination en masse des cadres polonais, des handicapés, des Juifs et des Tziganes. De 1940 à 1944, les Einsatzgruppen assassinèrent plus d'un million et demi de personnes, essentiellement des Juifs. Leur action fut la première phase de la Shoah, s'effectuant dans un premier temps au travers de fusillades, appelées « Shoah par balles ».
Document 3 : A partir de 1939 : les ghettos.
Après l'invasion allemande de la Pologne, les Juifs de ce pays sont contraints de vivre dans des quartiers clos, les ghettos. Dès le 26 octobre 1939, le principe du travail forcé pour les Juifs de Pologne est adopté. A l'intérieur des ghettos, les Juifs sont décimés par la malnutrition, les épidémies et la fatigue consécutive au travail que leur imposent les autorités allemandes.