zijn gemotiveerd om te leren
1. Leerkrachten en leerlingen beseffen de impact van emoties en motivatie op leren. 2. Leerlingen voelen zich (emotioneel) betrokken bij de leerinhouden.
3. Leerkrachten ondersteunen de autonomie van de leerlingen.
4. Leerlingen voelen zich competent om de taak aan te vatten.
5. Leerkrachten en leerlingen voelen zich (emotioneel) veilig en verbonden in de klas.
hebben hoge verwachtingen en zetten in op groei
1. Leerkrachten en leerlingen zijn zich bewust van hun mindset en werken aan een op groei gerichte mindset.
2. Leerkrachten en leerlingen hebben hoge verwachtingen voor elke leerling.
3. Leerkrachten waarderen de verschillen tussen leerlingen en zetten in op gedifferentieerde uitdagingen.
4. Leerkrachten en leerlingen zien fouten als waardevol voor het leerproces.
5. Leerkrachten en leerkrachtenteams meten hun impact.
zetten in op leren als transfer
1. Leerkrachten vermijden cognitieve overbelasting en ondersteunen het werkgeheugen.
2. Leerkrachten koppelen cognitieve en metacognitieve denkvaardigheden aan het leerproces.
3. Leerkrachten maken leren en denken zichtbaar.
4. Leerkrachten en leerlingen zetten in op de transfer van kennis en denkvaardigheden.
5. Leerkrachten en scholen stellen leren en denken centraal en werken aan een leercultuur.
stimuleren en ontwikkelen zelfregulatie
1. Leerlingen ontwikkelen zelfregulatie op een continuüm van leerkrachtregulatie naar coregulatie naar zelfregulatie.
2. Leerkrachten ontwerpen een leeromgeving die zelfsturing uitdaagt, (aan)leert, ondersteunt en waardeert.
3. Leerlingen ontwikkelen cognitieve, metacognitieve en motivationele strategieën en leren die samen inzetten.
geven effectieve feedback
1. Leerkrachten en leerlingen waarderen, begrijpen en handelen naar feedback.
2. Leerkrachten en leerlingen zetten doelen en succescriteria in als richtingaanwijzers van feedback.
3. Leerkrachten geven feedback die het groeiproces van de leerling begeleidt en versterkt.
4. Leerlingen ontvangen feedback in de zone van naaste ontwikkeling (op het niveau +1).
zetten in op samenwerkend leren
1. Leerlingen leren van en met elkaar en versterken daardoor elkaars leren.
2. Leerlingen leren samenwerken en worden hierin ondersteund.
3. Leerkrachten geven groepstaken die uitnodigen tot samenwerken.
focussen op relevante en open taken
1. Het curriculum vertaalt leerinhouden naar relevante taken.
2. Leerkrachten ontwikkelen taken en opdrachten die leerinhouden transfereerbaar maken.
3. Leerkrachten voorzien gedifferentieerde uitdagingen op niveau +1.
taalmindset_website
dewaelek
Created on May 11, 2026
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Essential Business Proposal
View
Project Roadmap Timeline
View
Step-by-Step Timeline: How to Develop an Idea
View
Artificial Intelligence History Timeline
View
Mobile Phone Call
View
Momentum: Tools Tutorial
View
Momentum: Onboarding Video
Explore all templates
Transcript
zijn gemotiveerd om te leren
1. Leerkrachten en leerlingen beseffen de impact van emoties en motivatie op leren. 2. Leerlingen voelen zich (emotioneel) betrokken bij de leerinhouden. 3. Leerkrachten ondersteunen de autonomie van de leerlingen. 4. Leerlingen voelen zich competent om de taak aan te vatten. 5. Leerkrachten en leerlingen voelen zich (emotioneel) veilig en verbonden in de klas.
hebben hoge verwachtingen en zetten in op groei
1. Leerkrachten en leerlingen zijn zich bewust van hun mindset en werken aan een op groei gerichte mindset. 2. Leerkrachten en leerlingen hebben hoge verwachtingen voor elke leerling. 3. Leerkrachten waarderen de verschillen tussen leerlingen en zetten in op gedifferentieerde uitdagingen. 4. Leerkrachten en leerlingen zien fouten als waardevol voor het leerproces. 5. Leerkrachten en leerkrachtenteams meten hun impact.
zetten in op leren als transfer
1. Leerkrachten vermijden cognitieve overbelasting en ondersteunen het werkgeheugen. 2. Leerkrachten koppelen cognitieve en metacognitieve denkvaardigheden aan het leerproces. 3. Leerkrachten maken leren en denken zichtbaar. 4. Leerkrachten en leerlingen zetten in op de transfer van kennis en denkvaardigheden. 5. Leerkrachten en scholen stellen leren en denken centraal en werken aan een leercultuur.
stimuleren en ontwikkelen zelfregulatie
1. Leerlingen ontwikkelen zelfregulatie op een continuüm van leerkrachtregulatie naar coregulatie naar zelfregulatie. 2. Leerkrachten ontwerpen een leeromgeving die zelfsturing uitdaagt, (aan)leert, ondersteunt en waardeert. 3. Leerlingen ontwikkelen cognitieve, metacognitieve en motivationele strategieën en leren die samen inzetten.
geven effectieve feedback
1. Leerkrachten en leerlingen waarderen, begrijpen en handelen naar feedback. 2. Leerkrachten en leerlingen zetten doelen en succescriteria in als richtingaanwijzers van feedback. 3. Leerkrachten geven feedback die het groeiproces van de leerling begeleidt en versterkt. 4. Leerlingen ontvangen feedback in de zone van naaste ontwikkeling (op het niveau +1).
zetten in op samenwerkend leren
1. Leerlingen leren van en met elkaar en versterken daardoor elkaars leren. 2. Leerlingen leren samenwerken en worden hierin ondersteund. 3. Leerkrachten geven groepstaken die uitnodigen tot samenwerken.
focussen op relevante en open taken
1. Het curriculum vertaalt leerinhouden naar relevante taken. 2. Leerkrachten ontwikkelen taken en opdrachten die leerinhouden transfereerbaar maken. 3. Leerkrachten voorzien gedifferentieerde uitdagingen op niveau +1.