LA ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL SISTEMA EDUCATIVO

LA ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Guía interactiva para familias

Autoría y licencia © María Hernández García, 2026 Esta obra está bajo licencia Creative Commons CC BY-NC-SA 4.0 Internacional

ÍNDICE

MARCO NORMATIVOALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO (ACNEAE) MEDIDAS EDUCATIVAS DETECCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS PROCEDIMIENTO DE DERIVACIÓN AL Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP)

ÍNDICE

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DERECHOS Y PAPEL DE LA FAMILIA COORDINACIÓN ENTRE AGENTES EDUCATIVOS BECAS Y AYUDAS PARA ACNEAE CONSEJOS PRÁCTICOS PARA FAMILIAS

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MARCO NORMATIVO

ESTATAL

AUTONÓMICO

LOMLOE

Decreto 23/2023

ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO (ACNEAE)

Alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar:

1. Necesidades educativas especiales (ACNEE)
2. Altas capacidades intelectuales.
3. Incorporación tardía al sistema educativo.
4. Retraso madurativo.
5. Trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación.
6. Trastorno de atención.
7. Trastorno de aprendizaje.
8. Desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje.
9. Necesidades de compensación educativa.
10. Condiciones personales de salud.
11. Prematuridad.

MEDIDAS EDUCATIVAS

ORDINARIAS

ESPECÍFICAS

Para todo el alumnado (incluyendo ACNEAE)

Solo para ACNEAE

MEDIDAS EDUCATIVAS ORDINARIAS

Organización flexible de espacios y tiempos.

Refuerzo o enriquecimiento del aprendizaje.

Agrupamientos flexibles.

Desdobles de grupos.

MEDIDAS EDUCATIVAS ORDINARIAS

Actividades diversas y contextualizadas.

Metodologías inclusivas.

Medidas de acceso al contexto escolar.

Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

Adaptaciones curriculares significativas (ACI).

Apoyo específico

medidas específicas de acceso al contexto escolar

ACNEE

Flexibilización de las enseñanzas

Modalidades de escolarización

MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

Plan Individualizado de Enriquecimiento Curricular.

Flexibilización de las enseñanzas

ALTAS CAPACIDADES

Programas Institucionales

MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

Aula de Enlace

Escolarización en un curso inferior al que corresponde por edad

Integración Tardía

Programas Institucionales

MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

Retraso Madurativo

Adaptaciones Curriculares NO significativas

Solo en EI

MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

Medidas específicas de acceso a los procesos de evaluación

Dificultades Específicas de Aprendizaje

Adaptaciones curriculares NO significativas (EP)

Apoyo específico

MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

Compensación Educativa

Modalidades de apoyo

Condición Personal de Salud

Medidas específicas de acceso a los procesos de evaluación

Condición Personal de Prematuridad

Escolarización un curso por debajo

DETECCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS

​Proceso preventivo, compartido entre familia y centro educativo, enfocado en eliminar barreras para el aprendizaje y la participación.

Centro Educativo

FAMILIA

NORMATIVA

PROCEDIMIENTO DE DERIVACIÓN AL EOEP

¿cómo se configura la orientación educativa?

Tipos

• Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) Generales: intervienen habitualmente con los centros educativos, están divididos por zonas. Cada orientador tiene asignado uno o varios centros educativos de una zona.

• Equipo de Atención Temprana (EAT): están dirigidos a la etapa de Educación Infantil, funcionando igual que los EOEP.
• Departamento de Orientación: están dirigidos a la ESO, BTO y FP, teniendo un departamento de orientación dentro de cada centro.
• EOEP específicos: intervienen solo en determinados casos y hay uno de cada tipo para toda la comunidad de Madrid (Discapacidad Visual; Discapacidad Motora; Discapacidad Auditiva; Dificultades de Aprendizaje; Altas Capacidades; Alteraciones Graves del Desarrollo)

PROCEDIMIENTO DE DERIVACIÓN AL EOEP

¿cómo se realiza la derivación al EOEP?

1. Detección de dificultades: - Si las detecta la familia avisará al tutor/a del alumno/a.- Si las detecta tutor/a profesor/a avisará a la familia.2. Aplicación de medidas ordinarias por parte del centro: información a la familia sobre estas medidas ordinarias. 3. Valoración de evolución: se recomienda contemplar evolución durante un trimestre para ver si favorecen al rendimiento académico. 4. Reunión familia centro: se pone en común la necesidad de solicitud de asesoramiento específico (EOEP). 5. Solicitud de intervención al EOEP: agotadas las medidas ordinarias, el tutor/a del alumna solicita intervención del EOEP. - 6. Intervención del EOEP: valoración de realización de evaluación psicopedagógica.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Proceso técnico y educativo que permite identificar necesidades educativas y determinar la respuesta más adecuada. Mediante entrevistas, observación y documentación se recoge:

• Información escolar: rendimiento académico, nivel de competencia curricular, estilo de aprendizaje...
• Información familiar: contexto y entorno familiar.
• Evaluación del desarrollo y aprendizaje: observación y pruebas estandarizadas para la valoración del nivel de desarrollo de los distintos ámbitos de funcionamiento (cognitivo, lingüístico, social, adaptativo...)
• Valoración del contexto educativo: identificación de las barreras para el aprendizaje y la participación.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Requiere autorización familiar.

Se entrega a la familia una copia en una reunión presencial con el EOEP

Informe psicopedagógico

Si se determinan Necesidades Educativas Especiales

Dictamen de escolarización

DERECHOS Y PAPEL DE LAS FAMILIAS

Participación en las decisiones educativas

Recibir información y orientación

Derechos

Ser escuchadas

Elección de centro educativo

DERECHOS Y PAPEL DE LAS FAMILIAS

¿Cuál es el papel de las familias respecto al centro educativo?

• Participar en tutorías y reuniones para favorece el seguimiento educativo y la coordinación.
• Compartir información relevante como informes médicos, evolución del desarrollo, dificultades observadas, o cambios importantes.
• Colaborar en las medidas educativas, manteniendo coordinación entre familia, escuela y profesionales externos si existen.
• Favorecer hábitos y rutinas, dando importancia tanto al bienestar emocional como educativo del alumnado.

COORDINACIÓN ENTRE AGENTES EDUCATIVOS

Para: - Favorecer el bienestar del alumnado. - Compartir orientaciones relevantes.- Ajustar la respuesta educativa. - Garantizar continuidad entre contextos.

Profesorado

Tutor/a

Equipo Directivo

AGENTES EDUCATIVOS

EOEP

PT/AL

Familias

Servicios Externos

BECAS Y AYUDAS PARA ACNEAE

Las ayudas para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo tienen como finalidad colaborar con las familias en los gastos derivados de la escolarización y de los apoyos educativos específicos que pueda necesitar el alumnado. Estas ayudas son convocadas anualmente por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

Destinatarios

CURSO 2026/2027

Etapas Educativas

Requisitos generales

BECAS Y AYUDAS PARA ACNEAE

Acreditación de la necesidad educativa

Requisitos económicos

Coberturas

CURSO 2026/2027

Ayudas de reeducación pedagógica y lenguaje

Papel del centro educativo

CONVOCATORIA

Papel del EOEP

CONSEJOS PRÁCTICOS PARA FAMILIAS

Ante una duda, hablar siempre con el centro educativo

Diferenciar entre dificultad puntual y necesidad educativa

Entender el proceso de evaluación psicopedagógica

Mantener una comunicación fluida con el centro

Conocer los derechos y el papel de las familias

Gracias por su atención

Autoría y licencia © María Hernández García, 2026 Esta obra está bajo licencia Creative Commons CC BY-NC-SA 4.0 Internacional