Salida didáctica
Un lugar lleno de ... animales
@cuadernoescuela
Actualización: 07/05/2026
WODB
CREA ANIMALES
WODB
WODB
Justificación
WODB
Elementos curriculares
Créditos
Justificación didáctica del uso de tareas tipo WODB El uso de tareas tipo WODB (Which One Doesn’t Belong?) se fundamenta en la necesidad de promover un aprendizaje matemático centrado en el razonamiento, la argumentación y la construcción activa del conocimiento. Estas tareas presentan situaciones abiertas en las que no existe una única respuesta correcta, sino múltiples soluciones posibles, lo que favorece que el alumnado identifique relaciones, establezca comparaciones y justifique sus decisiones. Desde el punto de vista didáctico, este tipo de actividades contribuye al desarrollo del razonamiento matemático, ya que el alumnado debe analizar las propiedades de los elementos presentados, establecer relaciones entre ellos y detectar regularidades y diferencias. En este proceso se favorece especialmente el desarrollo del sentido algebraico entendido como la capacidad para reconocer estructuras y patrones. Asimismo, las tareas WODB potencian la comunicación matemática, al requerir que el alumnado explique sus elecciones, argumente sus decisiones y utilice un vocabulario matemático preciso. Este aspecto resulta clave para el desarrollo de la competencia comunicativa en el área de Matemáticas. Por otro lado, estas actividades promueven el pensamiento crítico, ya que permiten la coexistencia de diferentes respuestas válidas siempre que estén correctamente justificadas. El alumnado aprende a contrastar ideas, valorar distintos puntos de vista y construir conocimiento de forma compartida. Además, el formato WODB favorece la atención a la diversidad, al permitir múltiples niveles de acceso y participación. Cada alumno o alumna puede intervenir desde su nivel de comprensión, lo que facilita la inclusión y la participación activa de todo el grupo. En relación con el Decreto 66/2022, estas tareas contribuyen especialmente al desarrollo de las competencias específicas vinculadas al razonamiento y la identificación de relaciones, a la comunicación matemática y al pensamiento crítico. Asimismo, permiten trabajar saberes básicos de distintos sentidos matemáticos (numérico, algebraico o espacial), en función del diseño de la actividad.
Competencia específica: 1. Interpretar situaciones de la vida cotidiana, proporcionando una representación matemática de las mismas mediante conceptos, herramientas y estrategias, para analizar la información más relevante.
Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: STEM1, STEM2, STEM4, CD2, CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4.
Competencia específica 2. Resolver situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder, obtener soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el contexto planteado. Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: STEM1, STEM2, CPSAA4, CPSAA5, CE3.
Competencia específica: 3. Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo matemático en situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para contrastar su validez, adquirir e integrar nuevo conocimiento. Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD3, CD5, CE3.
Competencia específica: 5. Reconocer y utilizar conexiones entre las diferentes ideas matemáticas, así como identificar las matemáticas implicadas en otras áreas o en la vida cotidiana, interrelacionando conceptos y procedimientos, para interpretar situaciones y contextos diversos. Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: STEM1, STEM3, CD3, CD5, CC4, CCEC1.
Competencia específica 6. Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos, utilizando el lenguaje oral, escrito, gráfico, multimodal y la terminología apropiados, para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD5, CE3, CCEC4.
Competencia específica 7. Desarrollar destrezas personales que ayuden a identificar y gestionar emociones al enfrentarse a retos matemáticos, fomentando la confianza en las propias posibilidades, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose a las situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia y disfrutar en el aprendizaje de las matemáticas.Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: STEM5, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3.
WODB
¿Quién es el intruso ...?
Observa, piesa, comparte ... explica y convence a los demás que tienes razón. Uno de los cuatro animales ... se ha colado y es un intruso. No hay una única solución para cada reto. ¿Puedes conseguir resolver todos?
WODB CABÁRCENO© 2026 por Jaime Rodríguez Morante está licenciado bajo CC BY-NC-ND 4.0. Para ver una copia de esta licencia, visite https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
CREA ANIMALES
CREA ANIMALES
Justificación
Elementos curriculares
Créditos
¿Creamos nuevos animales ... ?
¿Qué sucede cuando los animales se mezclan ... sin ton, ni son? ¿Qué animal puede salir si cojo un trozo de león, otro de jirafa y un buho? ¿Qué nombre le ponemos a este nuevo ... animal?
WODB CABÁRCENO© 2026 por Jaime Rodríguez Morante está licenciado bajo CC BY-NC-ND 4.0. Para ver una copia de esta licencia, visite https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
ANIMALES DEL MUNDO
¿Dónde viven los animales ... ?
El mundo está lleno de animales interesantes ... ¿Sabes de dónde provienen? ¿En qué continentes están ...? En Cabárceno hay animales de todo el mundo ¿de qué continente hay más? Distintas especies, distintos lugares ...
Créditos
ANIMALES DEL MUNDO CABÁRCENO © 2026 por Jaime Rodríguez Morante está licenciado bajo CC BY-NC-ND 4.0. Para ver una copia de esta licencia, visite https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
ADIVINA, ADIVINANZA
¿Puedes adivinar todos los animales escondidos?
Lee,piensa,comparte, comprueba, ¿lo has conseguido? ¿Volvemos a empezar?
Créditos
¿Puedes adivinar todos los animales escondidos?
Soy muy grande y gris,
tengo trompa y grandes orejas.
Me gusta caminar despacio
y vivir con mi manada. ¿Quién soy?
¿?
Tengo rayas blancas y negras,corro por la pradera y parezco un caballo con pijama entero. ¿Quién soy?
¿?
Tengo un cuello muy largo,como hojas de los árboles, y desde muy arriba veo todos los animales. ¿Quién soy?
¿?
Tengo corona sin ser rey,mi veneno puede asustar. Cuando me enfado mucho, mi cuello puedo ensanchar. ¿Quién soy?
¿?
Corro mucho, pero no vuelo,tengo plumas y patas largas. Vivo lejos de aquí, en tierras muy grandes y claras. ¿Quién soy?
¿?
Vuelo muy rápido en el cielo,con ojos atentos miro el suelo. Si veo una presa pasar, me lanzo veloz a cazar. ¿Quién soy?
¿?
Vuelo muy rápido en el cielo,con ojos atentos miro el suelo. Si veo una presa pasar, me lanzo veloz a cazar. ¿Quién soy?
¿?
Tengo largos cuernos rectosy corro por el calor. Vivo en tierras secas sin miedo al gran sol. ¿Quién soy?
¿?
Soy fuerte y montañesa,de pelo oscuro y mirada tranquila. En los prados de Cantabria camino despacito cada día. ¿Quién soy?
¿?
Salto muchomuy rápido soy,con patas largas voy. Llevo a mi cría en una bolsa siempre escondida. ¿Quién soy?
¿?
ADIVINA ADIVINANZA CABÁRCENO © 2026 por Jaime Rodríguez Morante está licenciado bajo CC BY-NC-ND 4.0. Para ver una copia de esta licencia, visite https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Un lugar lleno de ... animales
ESCUELA CASAR
Created on May 1, 2026
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Un lugar lleno de ... animales
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Elementos curriculares
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Justificación didáctica del uso de tareas tipo WODB El uso de tareas tipo WODB (Which One Doesn’t Belong?) se fundamenta en la necesidad de promover un aprendizaje matemático centrado en el razonamiento, la argumentación y la construcción activa del conocimiento. Estas tareas presentan situaciones abiertas en las que no existe una única respuesta correcta, sino múltiples soluciones posibles, lo que favorece que el alumnado identifique relaciones, establezca comparaciones y justifique sus decisiones. Desde el punto de vista didáctico, este tipo de actividades contribuye al desarrollo del razonamiento matemático, ya que el alumnado debe analizar las propiedades de los elementos presentados, establecer relaciones entre ellos y detectar regularidades y diferencias. En este proceso se favorece especialmente el desarrollo del sentido algebraico entendido como la capacidad para reconocer estructuras y patrones. Asimismo, las tareas WODB potencian la comunicación matemática, al requerir que el alumnado explique sus elecciones, argumente sus decisiones y utilice un vocabulario matemático preciso. Este aspecto resulta clave para el desarrollo de la competencia comunicativa en el área de Matemáticas. Por otro lado, estas actividades promueven el pensamiento crítico, ya que permiten la coexistencia de diferentes respuestas válidas siempre que estén correctamente justificadas. El alumnado aprende a contrastar ideas, valorar distintos puntos de vista y construir conocimiento de forma compartida. Además, el formato WODB favorece la atención a la diversidad, al permitir múltiples niveles de acceso y participación. Cada alumno o alumna puede intervenir desde su nivel de comprensión, lo que facilita la inclusión y la participación activa de todo el grupo. En relación con el Decreto 66/2022, estas tareas contribuyen especialmente al desarrollo de las competencias específicas vinculadas al razonamiento y la identificación de relaciones, a la comunicación matemática y al pensamiento crítico. Asimismo, permiten trabajar saberes básicos de distintos sentidos matemáticos (numérico, algebraico o espacial), en función del diseño de la actividad.
Competencia específica: 1. Interpretar situaciones de la vida cotidiana, proporcionando una representación matemática de las mismas mediante conceptos, herramientas y estrategias, para analizar la información más relevante.
Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: STEM1, STEM2, STEM4, CD2, CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4.
Competencia específica 2. Resolver situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder, obtener soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el contexto planteado. Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: STEM1, STEM2, CPSAA4, CPSAA5, CE3.
Competencia específica: 3. Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo matemático en situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para contrastar su validez, adquirir e integrar nuevo conocimiento. Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD3, CD5, CE3.
Competencia específica: 5. Reconocer y utilizar conexiones entre las diferentes ideas matemáticas, así como identificar las matemáticas implicadas en otras áreas o en la vida cotidiana, interrelacionando conceptos y procedimientos, para interpretar situaciones y contextos diversos. Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: STEM1, STEM3, CD3, CD5, CC4, CCEC1.
Competencia específica 6. Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos, utilizando el lenguaje oral, escrito, gráfico, multimodal y la terminología apropiados, para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD5, CE3, CCEC4.
Competencia específica 7. Desarrollar destrezas personales que ayuden a identificar y gestionar emociones al enfrentarse a retos matemáticos, fomentando la confianza en las propias posibilidades, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose a las situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia y disfrutar en el aprendizaje de las matemáticas.Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: STEM5, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3.
WODB
¿Quién es el intruso ...?
Observa, piesa, comparte ... explica y convence a los demás que tienes razón. Uno de los cuatro animales ... se ha colado y es un intruso. No hay una única solución para cada reto. ¿Puedes conseguir resolver todos?
WODB CABÁRCENO© 2026 por Jaime Rodríguez Morante está licenciado bajo CC BY-NC-ND 4.0. Para ver una copia de esta licencia, visite https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
CREA ANIMALES
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Justificación
Elementos curriculares
Créditos
¿Creamos nuevos animales ... ?
¿Qué sucede cuando los animales se mezclan ... sin ton, ni son? ¿Qué animal puede salir si cojo un trozo de león, otro de jirafa y un buho? ¿Qué nombre le ponemos a este nuevo ... animal?
WODB CABÁRCENO© 2026 por Jaime Rodríguez Morante está licenciado bajo CC BY-NC-ND 4.0. Para ver una copia de esta licencia, visite https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
ANIMALES DEL MUNDO
¿Dónde viven los animales ... ?
El mundo está lleno de animales interesantes ... ¿Sabes de dónde provienen? ¿En qué continentes están ...? En Cabárceno hay animales de todo el mundo ¿de qué continente hay más? Distintas especies, distintos lugares ...
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ANIMALES DEL MUNDO CABÁRCENO © 2026 por Jaime Rodríguez Morante está licenciado bajo CC BY-NC-ND 4.0. Para ver una copia de esta licencia, visite https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
ADIVINA, ADIVINANZA
¿Puedes adivinar todos los animales escondidos?
Lee,piensa,comparte, comprueba, ¿lo has conseguido? ¿Volvemos a empezar?
Créditos
¿Puedes adivinar todos los animales escondidos?
Soy muy grande y gris, tengo trompa y grandes orejas. Me gusta caminar despacio y vivir con mi manada. ¿Quién soy?
¿?
Tengo rayas blancas y negras,corro por la pradera y parezco un caballo con pijama entero. ¿Quién soy?
¿?
Tengo un cuello muy largo,como hojas de los árboles, y desde muy arriba veo todos los animales. ¿Quién soy?
¿?
Tengo corona sin ser rey,mi veneno puede asustar. Cuando me enfado mucho, mi cuello puedo ensanchar. ¿Quién soy?
¿?
Corro mucho, pero no vuelo,tengo plumas y patas largas. Vivo lejos de aquí, en tierras muy grandes y claras. ¿Quién soy?
¿?
Vuelo muy rápido en el cielo,con ojos atentos miro el suelo. Si veo una presa pasar, me lanzo veloz a cazar. ¿Quién soy?
¿?
Vuelo muy rápido en el cielo,con ojos atentos miro el suelo. Si veo una presa pasar, me lanzo veloz a cazar. ¿Quién soy?
¿?
Tengo largos cuernos rectosy corro por el calor. Vivo en tierras secas sin miedo al gran sol. ¿Quién soy?
¿?
Soy fuerte y montañesa,de pelo oscuro y mirada tranquila. En los prados de Cantabria camino despacito cada día. ¿Quién soy?
¿?
Salto muchomuy rápido soy,con patas largas voy. Llevo a mi cría en una bolsa siempre escondida. ¿Quién soy?
¿?
ADIVINA ADIVINANZA CABÁRCENO © 2026 por Jaime Rodríguez Morante está licenciado bajo CC BY-NC-ND 4.0. Para ver una copia de esta licencia, visite https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/