cumu si pensa è si custruisce una lezzione in cuntestu bislingu ?
Cosa hè una lezzione bislingua ?
A linguistica cuntrastiva
L’alternenza di e lingue
Esempiu di lezzione bislingua
Esempiu di lezzione bislingua
Ciculu 3 : classa di CM1 Thème 1 - Découvrir le(s) lieu(x) où j’habite Repere de progression : Identifier les caractéristiques de mon(mes) lieu(x) de vie. Localiser mon (mes) lieu(x) de vie et le(s)situer à différentes échelles. Domaines de socle : 1, 2, 5 Compétences : Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques : - Nommer et localiser les grands repères géographiques. - Nommer et localiser un lieu dans un espace géographique. - Nommer, localiser et caractériser des espaces. - Situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres. - Appréhender la notion d’échelle géographique. - Mémoriser les repères géographiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes. Ce thème introducteur réinvestit la lecture des paysages du quotidien de l’élève et la découverte de son environnement proche, réalisées au cycle 2, pour élargir ses horizons. C’est l’occasion de mobiliser un vocabulaire de base lié à la fois à la description des milieux (relief, hydrologie, climat, végétation) et à celle des formes d’occupation humaine (ville, campagne, activités…). L’acquisition de ce vocabulaire géographique se poursuivra tout au long du cycle. Un premier questionnement est ainsi posé sur ce qu’est « habiter ». On travaille sur les représentations et les pratiques que l’élève a de son (ses) lieu(x) de vie. Le(s) lieu(x) de vie de l’élève est (sont) inséré(s) dans des territoires plus vastes, région, France, Europe, monde, qu’on doit savoir reconnaître et nommer.
Esempiu di lezzione bislingua
Séance : I lochi di corsica : Corti / Leia cù a storia Objectifs : L’ugettivu disciplinariu Identifier et décrire un lieu de vie Situer Corte à différentes échelles (Corse, France, Europe) L’ugettivu linguisticu Arricchisce u lessicu di u locu (muntagna, fiume, cità…) Sapè situà Corti in Corsica PRISINTAZIONE : Corti hè, cù Sartè, una cità di l'internu. Hè situata à pocu pressu à u centru di l'isula, in Corsica suprana (U Cismonte), à 83 chilometri da Aiacciu è à 70 chilometri da Bastia. Conta 6300 abbitanti. Da u 1981 hè aparta 'Università di Corsica. Storia : U palazzu naziunale Sarà a sede di u guvernu di a Corsica indipindente (1754- 1769). Paoli, Ginarale di a Nazione, ci stalla a prima Università di Corsica: i prima corsi sò dati u 3 di ghjinnaghju di u 1765. A citatella : Fù custruita da Vincintellu d'istria in lu 1420. Vincintellu era un nobbule corsu chì sustinia u Rè d'Aragone. Fù chjappu da i Ginuvesi è tombu in lu 1434. I Ginuvesi tumbavanu certi prighjuneri lampenduli in pricipiziu da u muraglione.
Esempiu di lezzione bislingua
Attività 1 : Commencer par question sur ce qu’ils savent de Corte, où ca se situe…( en francais ) Attività 2 : Montrer une photo et décrire ce qu’ils voient en langue corse. Lessicu in lingua corsa : Fiume, muntagna, casa, cità, paese, arburi, furesta, citadella, università Attività 3: kahoot ( en corse ) Attività finale : podcast, riassuntu in lingua corsa di a seanza
Riassuntu
A lingua serve à custruisce i sapèÙn si tratta micca di traduce Si tratta di mette in rilazione e lingue L’elevi capiscenu megliu grazia à u paragone
Riassuntu
A linguistica cuntrastiva si sviluppa soprattuttu dopu à a Seconda Guerra Mundiale, in particulare in i Stati Uniti.A linguistica cuntrastiva hè una branca di a linguistica chì studia è paraguneghja duie lingue è più per mette in risaltu : • e sumiglie • e sferenze strutturale (funulugia, gramatica, lessicu) • l’effetti di sti scarti nant’à l’amparera di e lingue è a traduzzione U so scopu ùn hè micca solu di discrive e lingue, ma dinù di capisce : • perchè certi elementi sò difficiuli à amparà • cumu e lingue s’influenzeghjanu trà di elle (interferenze)
Riassuntu
Ci vole ch’ella sia pensata cum’è un’arnese didatticu à u serviziu di l’amparera disciplinaria.L’idea maestra (Duverger) hè di mette in rilazione : • I cuntenuti (ducumenti sferenti segond’à a lingua) • I mettudi (manere di ragiunà) • E furmulazione (lessicu, strutture) Un’alternenza efficace s’arrimba nant’à : • entrata in L1 (mubbilisazione di e riprisentazione) • Travagliu in L1/L2 alternatu (ducumenti, attività) • Rifurmulazione cruciate • Traccia finale in e duie, ma 1 argumentu = 1 lingua • Paraggone di e lingue
Macro-alternanza
(pianificazione)
• Definisce capu nanzu qualessa serà a lingua duminete second’à : - e nuzione - a dificultà -i puntelli dispunibile • Tene una cuerenza stabbile è leghjitoghja per l’elevi. Esempiu : una nuzione intrudutta in francese ma apprufundita in corsu.
Méso-alternenza
(In grembiu à a seenza)
Urganizà e sequenze in L1 è L2 cù un’intenzione precisa • Fà circulà i sapè trà e lingue : -apparagunà -rifurmulà -scambià di puntu di vista Ghjè quì ch’ella si custruisce l’amparera.
Micro-alternenza
( aghjustamenti )
• Aduprà l’altra lingua per : - Chjarificà - Securizà - Rilancià l’attenzione • Alternenza puntuale è reattiva.
cumu si pensa è si custruisce una lezzione in cuntestu bislingu ?
Lesia Gherardi
Created on April 24, 2026
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cumu si pensa è si custruisce una lezzione in cuntestu bislingu ?
Cosa hè una lezzione bislingua ?
A linguistica cuntrastiva
L’alternenza di e lingue
Esempiu di lezzione bislingua
Esempiu di lezzione bislingua
Ciculu 3 : classa di CM1 Thème 1 - Découvrir le(s) lieu(x) où j’habite Repere de progression : Identifier les caractéristiques de mon(mes) lieu(x) de vie. Localiser mon (mes) lieu(x) de vie et le(s)situer à différentes échelles. Domaines de socle : 1, 2, 5 Compétences : Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques : - Nommer et localiser les grands repères géographiques. - Nommer et localiser un lieu dans un espace géographique. - Nommer, localiser et caractériser des espaces. - Situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres. - Appréhender la notion d’échelle géographique. - Mémoriser les repères géographiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes. Ce thème introducteur réinvestit la lecture des paysages du quotidien de l’élève et la découverte de son environnement proche, réalisées au cycle 2, pour élargir ses horizons. C’est l’occasion de mobiliser un vocabulaire de base lié à la fois à la description des milieux (relief, hydrologie, climat, végétation) et à celle des formes d’occupation humaine (ville, campagne, activités…). L’acquisition de ce vocabulaire géographique se poursuivra tout au long du cycle. Un premier questionnement est ainsi posé sur ce qu’est « habiter ». On travaille sur les représentations et les pratiques que l’élève a de son (ses) lieu(x) de vie. Le(s) lieu(x) de vie de l’élève est (sont) inséré(s) dans des territoires plus vastes, région, France, Europe, monde, qu’on doit savoir reconnaître et nommer.
Esempiu di lezzione bislingua
Séance : I lochi di corsica : Corti / Leia cù a storia Objectifs : L’ugettivu disciplinariu Identifier et décrire un lieu de vie Situer Corte à différentes échelles (Corse, France, Europe) L’ugettivu linguisticu Arricchisce u lessicu di u locu (muntagna, fiume, cità…) Sapè situà Corti in Corsica PRISINTAZIONE : Corti hè, cù Sartè, una cità di l'internu. Hè situata à pocu pressu à u centru di l'isula, in Corsica suprana (U Cismonte), à 83 chilometri da Aiacciu è à 70 chilometri da Bastia. Conta 6300 abbitanti. Da u 1981 hè aparta 'Università di Corsica. Storia : U palazzu naziunale Sarà a sede di u guvernu di a Corsica indipindente (1754- 1769). Paoli, Ginarale di a Nazione, ci stalla a prima Università di Corsica: i prima corsi sò dati u 3 di ghjinnaghju di u 1765. A citatella : Fù custruita da Vincintellu d'istria in lu 1420. Vincintellu era un nobbule corsu chì sustinia u Rè d'Aragone. Fù chjappu da i Ginuvesi è tombu in lu 1434. I Ginuvesi tumbavanu certi prighjuneri lampenduli in pricipiziu da u muraglione.
Esempiu di lezzione bislingua
Attività 1 : Commencer par question sur ce qu’ils savent de Corte, où ca se situe…( en francais ) Attività 2 : Montrer une photo et décrire ce qu’ils voient en langue corse. Lessicu in lingua corsa : Fiume, muntagna, casa, cità, paese, arburi, furesta, citadella, università Attività 3: kahoot ( en corse ) Attività finale : podcast, riassuntu in lingua corsa di a seanza
Riassuntu
A lingua serve à custruisce i sapèÙn si tratta micca di traduce Si tratta di mette in rilazione e lingue L’elevi capiscenu megliu grazia à u paragone
Riassuntu
A linguistica cuntrastiva si sviluppa soprattuttu dopu à a Seconda Guerra Mundiale, in particulare in i Stati Uniti.A linguistica cuntrastiva hè una branca di a linguistica chì studia è paraguneghja duie lingue è più per mette in risaltu : • e sumiglie • e sferenze strutturale (funulugia, gramatica, lessicu) • l’effetti di sti scarti nant’à l’amparera di e lingue è a traduzzione U so scopu ùn hè micca solu di discrive e lingue, ma dinù di capisce : • perchè certi elementi sò difficiuli à amparà • cumu e lingue s’influenzeghjanu trà di elle (interferenze)
Riassuntu
Ci vole ch’ella sia pensata cum’è un’arnese didatticu à u serviziu di l’amparera disciplinaria.L’idea maestra (Duverger) hè di mette in rilazione : • I cuntenuti (ducumenti sferenti segond’à a lingua) • I mettudi (manere di ragiunà) • E furmulazione (lessicu, strutture) Un’alternenza efficace s’arrimba nant’à : • entrata in L1 (mubbilisazione di e riprisentazione) • Travagliu in L1/L2 alternatu (ducumenti, attività) • Rifurmulazione cruciate • Traccia finale in e duie, ma 1 argumentu = 1 lingua • Paraggone di e lingue
Macro-alternanza
(pianificazione)
• Definisce capu nanzu qualessa serà a lingua duminete second’à : - e nuzione - a dificultà -i puntelli dispunibile • Tene una cuerenza stabbile è leghjitoghja per l’elevi. Esempiu : una nuzione intrudutta in francese ma apprufundita in corsu.
Méso-alternenza
(In grembiu à a seenza)
Urganizà e sequenze in L1 è L2 cù un’intenzione precisa • Fà circulà i sapè trà e lingue : -apparagunà -rifurmulà -scambià di puntu di vista Ghjè quì ch’ella si custruisce l’amparera.
Micro-alternenza
( aghjustamenti )
• Aduprà l’altra lingua per : - Chjarificà - Securizà - Rilancià l’attenzione • Alternenza puntuale è reattiva.