La carte des lauréats du Prix Chercheurs en Actes
Editions :
Lab'Blaye
Circonscription de Blaye - Académie de Bordeaux
Edition 2020 - Prix Egalité des chances
Le Lab’Blaye a été conçu pour répondre aux spécificités d’un milieu rural constitué d’écoles isolées avec un nombre réduit de classes. Son objectif est de rompre l’isolement des enseignants mais aussi de combler les disparités des familles dans l’accompagnement scolaire. Il prend la forme d’un collectif d’enseignants inter-établissement et inter-degré de la circonscription de Blaye. Le projet s’appuie principalement sur la formation à partir des apports de la recherche en sciences cognitives, en particulier sur la mémoire et l’attention. Les enseignants sont ainsi conduits à interroger leurs pratiques et les processus d’apprentissage des élèves. Ils peuvent opérer des retours et des mutualisations de pratiques testées en classe.
Venir avec plaisir en lycée professionnel
Lycée professionnel Germaine Tillion - Académie de Clermont-Ferrand
Edition 2020 - Prix Métacognition et confiance en soi
Le projet « Venir avec plaisir en lycée professionnel » du lycée Germaine Tillion à Thiers dans le Puy-de-Dôme vise à redonner l’envie d’apprendre aux élèves qui y entrent souvent en situation de décrochage scolaire. Les actions (pratique de l’évaluation, accompagnement personnalisé, ouverture à l’international…) menées avec deux chercheurs en sciences de l’éducation, entendent leur faire mieux comprendre le sens et la finalité de l’apprentissage.
Math ta mémoire, la métacognition en action(s) !
Collège Victor Hugo à Ham - Académie d'Amiens
Edition 2020 - Prix Evaluation & intervention pédagogique
Le collège Victor Hugo à Ham dans la Somme s’est tourné vers les sciences cognitives pour interroger ses pratiques afin d’améliorer l’attention, l’implication et la mémorisation des élèves. Il a ainsi mis en place un dispositif baptisé « Math ta mémoire » pour travailler sur la métacognition et l’estime de soi des élèves tout en respectant leur rythme d’apprentissage. Toute la démarche est basée sur le principe de la métacognition permettant d’expliquer aux élèves leur propre fonctionnement d’apprentissage (oubli, mémorisation, rôle du sommeil...)
Les rencontres Jeunes Chercheurs
Collège Pier An Dall à Corlay - Académie de Rennes
Edition 2020 - Prix Coup de coeur du jury
Bien présente chez l’enfant, la curiosité scientifique diminue au cours de la scolarité pour disparaître souvent à l’arrivée au collège. En classe, les
phénomènes naturels sont surtout décrits par un langage formel avec son vocabulaire scientifique d’un côté et des formulations mathématiques dans lesquelles il est facile de se perdre de l’autre. Les élèves trouvent alors les nouvelles notions de plus en plus compliquées et moins passionnantes au fur et à mesure de leur scolarité. Pour répondre à ce désintérêt, le petit collège rural Pier An Dall du centre Bretagne a mis en place un projet baptisé « Les Rencontres Jeunes Chercheurs » qui réunit écoliers et collégiens autour d’un même projet scientifique.
Opération Enthousiasme Orthographique
Ecole Charles de Gaulle au Creusot - Académie de Dijon
Edition 2021 - Prix Egalité des chances
En 1987, 25 % des élèves de CM2 faisaient 15 erreurs et plus dans une dictée type de 10 lignes ; ils étaient 57 % aux derniers tests nationaux (DEPP 2015). Face à cette situation, l’école Charles de Gaulle a cherché des solutions destinées à réenchanter l’apprentissage de l’orthographe, en s’associant à l’Opération Enthousiasme Orthographique. L’objectif ? Mettre à disposition des professeurs des outils innovants pour enseigner l’orthographe avec enthousiasme. Ils ont ainsi imaginé, conçu et testé un arbre programmatique de l’orthographe, des comptines phonèmes, des images orthographiques, un rituel de la boîte mémoire et un programme Lecture-Ecriture Orthographiée. Les premiers résultats sont encourageants puisque pour l’outil de la boîte mémoire, 98 % des élèves se déclarent enthousiasmés par cette pratique de l’orthographe.
Projet Achile
Circonscription Bordeaux Sud - Académie de Bordeaux
Edition 2021 - Prix Handicap et scolarité inclusive
Quels leviers peuvent contribuer à une meilleure inclusion de tous les élèves dans les classes hétérogènes ? Les parcours scolaires et niveaux d’acquisition différents des élèves amènent les enseignants à se questionner sur une méthode qui tient compte des différences linguistiques et socioculturelles de chacun. C’est pourquoi l’ancienne équipe de la circonscription de Bordeaux Sud a créé le projet « Achile » (Allophonie Coopération Hétérogénéité Interactions Langage à l’École) en y associant 4 écoles.
Pendant trois ans, ces acteurs vont réfléchir à la façon de mieux enseigner dans ce contexte de classe, s’intéressant plus particulièrement à l’accueil des élèves allophones. Concrètement, le projet Achile a pour vocation de développer les pratiques collaboratives dans les écoles et il permettra aussi une plus grande cohérence et complémentarité au sein des équipes éducatives entre le dispositif UPE2A et le suivi en classe ordinaire.
Maîtriser le langage oral
Ecole maternelle Tony Lainé - Académie de Poitiers
Edition 2020 - Prix Ecole inclusive
Située en zone d’éducation prioritaire, l’école maternelle Tony Lainé à Poitiers compte un nombre important d’élèves ayant de grandes difficultés à maîtriser la langue orale et des parents très éloignés de la culture scolaire. L’équipe pédagogique a mis en place une action adossée à la recherche sur la métacognition destinée à garantir l’acquisition du « Lire, écrire, parler ». Elle a été rigoureusement évaluée par une équipe de recherche du CeRCA (Centre de Recherches sur la Cognition et l’Apprentissage des universités de Poitiers et François Rabelais de Tours). Les résultats ont montré un impact significatif du dispositif sur les performances des élèves dans le domaine du langage oral.
L’équipe pédagogique, quant à elle, a pris conscience du rôle fondamental de la métacognition pour développer un comportement d’apprentissage plus efficace dans tous les domaines.
Atelier Narr'actif
DSDEN des Deux-Sèvres - Académie de Poitiers
Edition 2021 - Prix Evaluation et intervention pédagogique
Depuis plusieurs années, les professionnels de terrain (enseignants, enseignants spécialisés et corps d’inspection) font le constat d’une augmentation, en particulier en milieu rural, de cas d’élèves en difficulté persistante dans l’acquisition des compétences expertes dans la maîtrise de la langue (traitement lexical, morphosyntaxique et orthographique du langage oral, connaissance du schéma narratif et de l’utilisation des expressions évaluatives). Mis en place par le service École inclusive de la DSDEN à Niort, l’atelier Narr’actif expérimente une intervention axée autour d’une activité de narration à partir de 7 albums sans texte, auprès d’élèves de CP (avec la constitution d’un groupe témoin). Les premiers résultats des évaluations des élèves, avant et après sa mise en œuvre, indiquent son effi cacité sur le développement des compétences langagières.
Projet TEAMS
Collège Jean Rostand de Quétigny - Académie de Dijon
Edition 2021 - Prix Métacognition & confiance en soi
En quoi la modification des espaces d’apprentissage et des rythmes de travail peut améliorer les conditions d’apprentissage ? À Quetigny, le collège Jean Rostand a lancé TEAMS (Temps et Espaces d’Apprentissage en Milieu Scolaire), une expérience qui a pour objectif d’améliorer le bien-être des élèves et de l’équipe pédagogique. En 2021, les horaires de deux classes de 6e ont été aménagés différemment des autres classes, avec des séquences d’enseignement de 45 minutes au lieu de 55 minutes. Les élèves avaient la possibilité d’investir les temps de pause comme ils l’entendaient, avec les activités qu’ils souhaitaient tant qu’ils respectaient les règles de l’établissement. En parallèle, le collège a développé un programme d’enseignement sur l’attention (ATOLE). L’équipe enseignante a bénéficié d’une formation de la communauté universitaire avec un accompagnement et une évaluation de l’IREDU, pour mesurer in-fine l’impact sur les compétences des élèves.
éNUM - Ecole numérique et médias
Réseau d'écoles de Dammarie Les Lys - Académie de Créteil
Edition 2022 - Prix Egalité des chances
De la maternelle à la fin du CM2, l'éNUM rénove les pratiques pédagogiques en misant sur la transversalité et le numérique pour favoriser l'engagement des élèves dans leurs apprentissages, tout en développant leur esprit critique. Il a été mis en place par un réseau d’école situées en grande ruralité dans la circonscription de Dammarie lès Lys, dans le 77.
Le projet repose sur trois piliers : la formation des enseignants, l’équipement des écoles, et l’autonomisation des élèves. En dématérialisant la construction de projets pédagogiques, en travaillant au quotidien avec les médias, et en développant des pratiques coopératives, l’éNUM a permis de favoriser l'inclusion d'élèves en difficulté et d’ouvrir la classe sur le monde extérieur et sur les autres.
Plus d’information : enum.sollog.fr
Découvrons et utilisons nos forces !
Lycée des métiers Louise Michel - Académie de Grenoble
Edition 2022 - Prix Confiance en soi et CPS
À Grenoble, le lycée des métiers Louise Michel est parti d’un constat factuel : le climat scolaire se détériore, au détriment du bien-être et de la confiance en soi des élèves comme des enseignants. La solution étudiée ? Former des professeurs et des élèves à un programme de psychologie positive.
22 enseignants ont été formés pour mettre en place une intervention de psychologie positive dans 11 classes. Une expérience menée en partenariat avec des chercheurs de l’université Grenoble Alpes, basée sur des outils comme les forces personnelles, les pratiques de présence attentive, le développement des compétences psychosociales (CPS).
Les mesures de l’efficacité de l’action ont eu lieu avant l’intervention, juste après, et 2 mois plus tard, et elles présentent des résultats très encourageants. Une plus grande motivation et de meilleures compétences émotionnelles chez les professeurs. Une plus grande motivation, une meilleure estime de soi, et un effet durable d’amélioration des compétences sociales chez les élèves. L’analyse qualitative menée en fin de projet auprès des enseignants et des élèves révèle le rôle important joué par les supports proposés et l’accompagnement des enseignants.
Enseigner aux élèves comment apprendre
Collèges Victor Hugo & Jean Hay - Académies de Poitiers & Amiens
Edition 2022 - Prix Evaluation et interventions pédagogiques
Enseigner aux élèves comment apprendre permet de rétablir un minimum d’égalité des chances, entre ceux qui découvriraient seuls ou grâce à leurs parents comment apprendre, et tous les autres qui ont besoin d'un enseignement explicite. Les collèges Victor Hugo et Jean Hay ont testé six séances pédagogiques pour expliquer aux élèves le fonctionnement de leur cerveau, de la plasticité cérébrale à l’attention, en passant par la mémorisation et les émotions. Les résultats ont été significatifs : les élèves qui ont suivi les séances pédagogiques montrent de meilleures connaissances du fonctionnement de leur cerveau et une conception moins fixiste de l’intelligence que celle des élèves qui ne les ont pas suivis.
Comprendre le fonctionnement et le rôle de leur cerveau dans toutes les pratiques et les activités de leur vie, permet aux élèves d’être moins fatalistes et de prendre conscience des progressions possibles et de leur potentiel de réussite.
Enseigner aux élèves comment apprendre
Collèges Victor Hugo & Jean Hay - Académies de Poitiers & Amiens
Edition 2022 - Prix Evaluation et interventions pédagogiques
Enseigner aux élèves comment apprendre permet de rétablir un minimum d’égalité des chances, entre ceux qui découvriraient seuls ou grâce à leurs parents comment apprendre, et tous les autres qui ont besoin d'un enseignement explicite. Les collèges Victor Hugo et Jean Hay ont testé six séances pédagogiques pour expliquer aux élèves le fonctionnement de leur cerveau, de la plasticité cérébrale à l’attention, en passant par la mémorisation et les émotions. Les résultats ont été significatifs : les élèves qui ont suivi les séances pédagogiques montrent de meilleures connaissances du fonctionnement de leur cerveau et une conception moins fixiste de l’intelligence que celle des élèves qui ne les ont pas suivis.
Comprendre le fonctionnement et le rôle de leur cerveau dans toutes les pratiques et les activités de leur vie, permet aux élèves d’être moins fatalistes et de prendre conscience des progressions possibles et de leur potentiel de réussite.
Bébian - émancipation des maths en LSF
IREM de Paris - Académie de Paris
Edition 2022 - Prix Handicap et scolarité inclusive
En France, plus de 10 000 élèves sourds ou malentendants accèdent difficilement à l’apprentissage des mathématiques. Beaucoup ne comprennent pas bien les énoncés, rédigent maladroitement leurs solutions, et doivent cependant préparer les examens nationaux en français.
L'Institut de recherche sur l'enseignement des mathématiques (IREM) de Paris et des chercheurs des universités de Paris et d’Aix-Marseille, ont mobilisé des classes de cycle 4 pour mesurer l’efficacité du recours à la vidéo en LSF, en termes de mise en activité, de compréhension, et de passage à l’écrit.
L'élaboration d'un énoncé en LSF sur support vidéo a constitué un progrès unanimement salué par les professeurs et les élèves. Il a permis une compréhension immédiate de la consigne, et a offert aux élèves la possibilité de résoudre plus facilement les problèmes. Résultat : sept élèves ont réussi l'activité effectuée en LSF, contre trois selon les modalités habituelles. Par ailleurs, les élèves étaient bien plus prolixes et clairs dans leurs productions en LSF que dans leurs productions en français.
Enseignement explicite en éducation prioritaire
Circonscription de Fort-de-France - Académie de Martinique
Edition 2023 - Prix Egalité des chances
En France, les élèves issus d’un milieu défavorisé ont moins de chance de réussir à l’école que les autres. L’enseignement explicite ayant montré son efficacité auprès d’élèves en difficulté pour des apprentissages nouveaux, complexes et structurés, cette méthode est appliquée à plusieurs classes de REP et REP+ à la Martinique.
Dans cette académie, comme au plan national, les performances des élèves sont faibles en mathématiques. La circonscription de Fort-de-France a mené trois études afin de comparer l’efficacité de l’enseignement explicite à celui de l’enseignement socioconstructiviste auprès d’élèves scolarisés en éducation prioritaire, en mathématiques. Corroborant cette hypothèse, les résultats des études montrent que les élèves progressent plus lorsqu’ils bénéficient d’un enseignement explicite.
Phobie 360, lutter contre les phobies en natation
Collège Pablo Picasso - Académie de Nice
Edition 2023 - Prix Confiance en soi et CPS
Il est parfois des apprentissages moteurs essentiels comme le savoir nager qui sont rendus impossibles chez certains élèves pour qui les peurs/ phobies liées au milieu aquatique sont bloquantes. A des degrés divers cela concerne plusieurs dizaines d'élèves, suffisamment pour se saisir de la problématique et déployer un projet innovant autour d’une recherche-action. Il s'agit d'utiliser des visiocasques pour projeter des scénarii plus ou moins engageant émotionnellement réalisés en vidéo 360°. C'est par cette immersion progressive (dans l’eau et dans le visionnement de vidéo) entrecoupées de retour au calme et accompagnée par des enseignants formés que l'élève repousse peu à peu ses limites.
Nous pouvons tous apprendre et réussir !
Ecole René Cassin - Académie de Clermont-Ferrand
Edition 2023 - Prix Confiance en soi et CPS
Face au constat d’élèves évitant de s’engager dans les apprentissages en classe, y compris en maternelle, l’équipe de l’école René Cassin a cherché à mettre en œuvre des actions permettant à chacun d’avoir confiance en ses capacités de réussite. Elle s’est appuyée sur les recherches en sciences cognitives pour ajuster ses pratiques pédagogiques.
Les séances menées en résolution de problèmes en grande section ont alors été pensées de manière à agir sur le lien entre l’utilisation de stratégies d’apprentissage par les élèves et leur motivation à participer aux activités proposées. À la suite de cette intervention, l’école a mesuré une nette amélioration de leur réussite et constaté des résultats encourageants quant à leur sentiment d’efficacité et leur engagement dans les apprentissages.
Jeux : Entraîner les consciences morphologiques
DSDEN de l'Aveyron - Académie de Toulouse
Edition 2023 - Prix Evaluation & interventions pédagogiques
L’évaluation et l’intervention pédagogique déterminent le développement de la littératie de tous les élèves et surtout des plus fragiles scolarisés en REP. Leurs résultats aux évaluations nationales sur le français demeurent largement inférieurs aux moyennes nationales, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit.
Afin de faire acquérir aux élèves des connaissances solides sur la morphologie du français, laquelle contribue au développement de la littératie, « JeMo » propose la création et la mise en œuvre en classe d’activités sous forme de jeux collectifs dédiés à la réflexion sur les morphèmes. Le Prix Chercheurs en Actes 2023 soutient la création de ces outils pédagogiques dont l’efficacité pourra être mesurée au regard des futurs résultats obtenus par ces élèves aux évaluations nationales.
La symphonie des prénoms
Ecole maternelle Voltaire - Académie de Dijon
Edition 2024 - Prix Egalité des chances
Afin d'améliorer les compétences de tous ses élèves pour une entrée réussie dans l’apprentissage de la lecture, une équipe enseignante d’école maternelle a créé pour les 140 élèves une mélodie pour chaque prénom reposant sur chaque syllabe le composant. Les cartes partitions créées sont prétextes à de multiples activités de codage et décodage. L'équipe s'appuie sur une pratique quotidienne de la musique pour s'associer aux nombreux travaux de chercheurs qui ont démontré tout le bénéfice de cette pratique sur la formation du cerveau chez le jeune enfant et l'augmentation de leurs compétences sur tous les apprentissages dits fondamentaux : plus les réseaux neuronaux mobilisés dans le décodage seront activés de façon précoce, plus ils seront prédicateurs de réussite scolaire pour tous.
3PM d'Excellence
Lycée Polyvalent Camus Sermenaz - Académie de Lyon
Edition 2024 - Prix Confiance en soi & CPS
Le projet 3PM d’Excellence propose une vision innovante de la découverte des métiers et de l'accompagnement à l’orientation, à travers l’engagement citoyen et la pédagogie de projet.
C’est une démarche qui mobilise l’ensemble d’un territoire autour des jeunes en proposant une grande diversité de partenariats et d’actions qui sollicitent et s'appuient sur les associations, les collectivités locales et les entreprises. Le projet porte sur deux grands axes : la mobilisation de l’élève et celle des familles. Après six mois d’expérimentation dans la classe de 3PM du LPO Camus-Sermenaz, l’impact du projet est déjà remarquable. On relève quatre fois moins d’exclusions de classe et des notes supérieures de 2 points dans 80% des matières par rapport aux années précédentes.
Chien d'assistance à la réussite scolaire CARS
Collège du Sacré Coeur de St Brieuc - Académie de Rennes
Edition 2024 - Prix Handicap & Scolarité inclusive
Les effets de la présence d'un Chien d'Assistance à la Réussite Scolaire (C.A.R.S) sur la reconnaissance des émotions chez des élèves en dispositif ULIS La présence d’animaux auprès d’enfants a montré de nombreux bienfaits. Depuis peu, les animaux entrent aussi à l’école mais peu d’études ont été menées. Cette recherche explore les effets d’une exposition régulière à un Chien d'Assistance à la Réussite Scolaire, sur le bien-être émotionnel et la reconnaissance des émotions des élèves avec divers troubles et accompagnés d’un dispositif ULIS, durant une année. Les élèves semblent bénéficier d'un meilleur bien-être émotionnel et d'une meilleure reconnaissance des émotions, des visages canins mais aussi humains. Bien que pilote, la recherche rapporte les premières évidences d’effets à long terme de l’exposition à un CARS sur certaines capacités cognitives telles que la reconnaissance des émotions.
Former à l'enseignement de la lecture documentaire
Circonscription de Valenciennes Denain - Académie de Lille
Edition 2024 - Prix Evaluation & interventions pédagogiques
Les évaluations internationales et nationales témoignent des difficultés qu’ont les élèves à lire les documentaires. Pour aider les enseignants à enseigner des stratégies de lecture pour ces textes, l’équipe de circonscription a sollicité l’aide de Juliette Renaud. Ses recherches portent sur la conception d’un outil, lecture.doc, visant un enseignement explicite et structuré des stratégies à mettre en œuvre. Le projet a reposé sur la mise en œuvre d’une formation perlée sur l’année scolaire permettant des aller-retours entre la recherche et le terrain. Les professeurs ont tissé un lien particulier avec la recherche et se sont appuyés sur des méthodes expérimentales rigoureuses dans la réflexion sur leurs pratiques au service de la réussite de tous leurs élèves. Ce projet fait d’eux des Chercheurs en Actes.
Chant & écriture créative au quotidien
Ecole Saint-Mitre - Académie d'Aix-Marseille
Edition 2025 - Prix Ecoles / Egalité des chances
Si les bénéfices de la pratique musicale sur le développement cognitif, langagier, affectif… notamment chez des enfants de milieux défavorisés, ont largement été documentés, on connait moins ceux d’une pratique du chant choral, bien plus facile à mettre en oeuvre qu’un apprentissage musical. L’objectif de ce projet est de mesurer les bénéfices d’une pratique quotidienne du chant choral dans une école des quartiers Nord de Marseille, au regard d’une pratique quotidienne d’écriture créative. Les premiers résultats sont très encourageants et montrent une amélioration des habiletés en lecture, vitesse de traitement, ou encore vocabulaire, mais aussi sur le comportement et la concentration en classe. Conclusions : Chantons, chantons !
Colect - Collectif lecture littéraire au cycle 3
Collège Voltaire - Académie de Nice
Edition 2025 - Prix Collèges / Egalité des chances
Le projet CoLect relève d’une recherche collaborative associant un collectif pluri-catégoriel visant à l’amélioration des résultats des élèves en lecture au sein d’un territoire “cité éducative”. Ce collectif est composé d’enseignants 1er et 2nd degrés, d’inspecteurs, d’une conseillère pédagogique, de directeurs d’école, d’une principale ainsi que de chercheuses. Le projet se nourrit des recherches en didactique du français sur l’enseignement explicite de la lecture littéraire et leur intérêt dans la formation des élèves, en particulier des élèves en difficulté, ainsi que des recherches en sciences de l’éducation et de la formation sur les stratégies de développement professionnel (vidéo-formation, coteaching) et d’ingénierie collaborative (leadership partagé, harmonisation des pratiques).
Programme PROMIS
Ecole Léopold Sédar Senghor - Académie de Normandie
Edition 2025 - Encouragement Ecoles / Handicap & Inclusion
Afin d’offrir à l’ensemble de nos élèves, quels que soient leurs profils et leurs BEP, de meilleures conditions d’apprentissage nous nous sommes intéressés aux sciences cognitives. Nous avons ouvert notre école à la mise en place d’un programme pédagogique métacognitif et inclusif développé dans le cadre du Pôle Pilote 100% Inclusion, un Défi, un Territoire, via une recherche impliquant chercheurs et acteurs de l’Éducation Nationale. Il vise à faire découvrir aux élèves de CP leur cerveau et leurs fonctions exécutives. Il ambitionne de leur faire conscientiser leurs propres processus cognitifs afin de favoriser le développement d’une réflexion et de stratégies métacognitives qu’ils pourront réemployer en autonomie dans leurs apprentissages scolaires et leurs activités quotidiennes.
Projet Evariste à la maison
Collège Evariste Galois - Académie de Nancy-Metz
Edition 2025 - Encouragement Collèges / Egalité des chances
Évariste à la maison est un dispositif qui renforce la différenciation pédagogique, l’apprentissage des stratégies métacognitives "apprendre à apprendre" et la réactivation des savoirs pour lutter contre les inégalités scolaires, renforcer la confiance en soi et stimuler l’engagement des élèves. Il assure un accompagnement du travail personnel des élèves de 6e, une continuité entre l’école dans la classe, hors de la classe et la maison évitant les ruptures d’apprentissage. 40 élèves bénéficient d’un soutien structuré incluant des sessions de méthodologie, d’aide aux devoirs, d’outils numériques et de coéducation. Thèmes: travail personnel, réduction des inégalités, réussite scolaire, auto-régulation des apprentissages, connaissance de soi, savoir s’auto-évaluer et atteindre ses buts.
Apprendre à réguler son stress
Lycée Notre-Dame de Bury - Académie de Versailles
Edition 2025 - Encouragement Lycées / Confiance en soi
Les lycéens sont de plus en plus confrontés au stress, cela impacte leur bien-être et leurs performances scolaires. Face à ce constat, un atelier « Gestion du stress », inspiré des Thérapies Cognitives et Comportementales, a été mis en place en lycée pour aider les élèves à mieux gérer leur stress et développer leurs compétences psychosociales. Ce programme, constitué d’ateliers réguliers, a montré des premiers résultats prometteurs en favorisant une meilleure adaptation scolaire et personnelle. Fort de cette expérience, le projet est reconduit, et un essai clinique sera mené à partir de 2025 pour en valider scientifiquement l’efficacité et pour envisager un déploiement national. Ce programme s’inscrit dans une démarche essentielle de promotion de la santé mentale des adolescents.
La carte des lauréats du Prix Chercheurs en Actes
Luna Castro
Created on April 23, 2026
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La carte des lauréats du Prix Chercheurs en Actes
Editions :
Lab'Blaye
Circonscription de Blaye - Académie de Bordeaux
Edition 2020 - Prix Egalité des chances
Le Lab’Blaye a été conçu pour répondre aux spécificités d’un milieu rural constitué d’écoles isolées avec un nombre réduit de classes. Son objectif est de rompre l’isolement des enseignants mais aussi de combler les disparités des familles dans l’accompagnement scolaire. Il prend la forme d’un collectif d’enseignants inter-établissement et inter-degré de la circonscription de Blaye. Le projet s’appuie principalement sur la formation à partir des apports de la recherche en sciences cognitives, en particulier sur la mémoire et l’attention. Les enseignants sont ainsi conduits à interroger leurs pratiques et les processus d’apprentissage des élèves. Ils peuvent opérer des retours et des mutualisations de pratiques testées en classe.
Venir avec plaisir en lycée professionnel
Lycée professionnel Germaine Tillion - Académie de Clermont-Ferrand
Edition 2020 - Prix Métacognition et confiance en soi
Le projet « Venir avec plaisir en lycée professionnel » du lycée Germaine Tillion à Thiers dans le Puy-de-Dôme vise à redonner l’envie d’apprendre aux élèves qui y entrent souvent en situation de décrochage scolaire. Les actions (pratique de l’évaluation, accompagnement personnalisé, ouverture à l’international…) menées avec deux chercheurs en sciences de l’éducation, entendent leur faire mieux comprendre le sens et la finalité de l’apprentissage.
Math ta mémoire, la métacognition en action(s) !
Collège Victor Hugo à Ham - Académie d'Amiens
Edition 2020 - Prix Evaluation & intervention pédagogique
Le collège Victor Hugo à Ham dans la Somme s’est tourné vers les sciences cognitives pour interroger ses pratiques afin d’améliorer l’attention, l’implication et la mémorisation des élèves. Il a ainsi mis en place un dispositif baptisé « Math ta mémoire » pour travailler sur la métacognition et l’estime de soi des élèves tout en respectant leur rythme d’apprentissage. Toute la démarche est basée sur le principe de la métacognition permettant d’expliquer aux élèves leur propre fonctionnement d’apprentissage (oubli, mémorisation, rôle du sommeil...)
Les rencontres Jeunes Chercheurs
Collège Pier An Dall à Corlay - Académie de Rennes
Edition 2020 - Prix Coup de coeur du jury
Bien présente chez l’enfant, la curiosité scientifique diminue au cours de la scolarité pour disparaître souvent à l’arrivée au collège. En classe, les phénomènes naturels sont surtout décrits par un langage formel avec son vocabulaire scientifique d’un côté et des formulations mathématiques dans lesquelles il est facile de se perdre de l’autre. Les élèves trouvent alors les nouvelles notions de plus en plus compliquées et moins passionnantes au fur et à mesure de leur scolarité. Pour répondre à ce désintérêt, le petit collège rural Pier An Dall du centre Bretagne a mis en place un projet baptisé « Les Rencontres Jeunes Chercheurs » qui réunit écoliers et collégiens autour d’un même projet scientifique.
Opération Enthousiasme Orthographique
Ecole Charles de Gaulle au Creusot - Académie de Dijon
Edition 2021 - Prix Egalité des chances
En 1987, 25 % des élèves de CM2 faisaient 15 erreurs et plus dans une dictée type de 10 lignes ; ils étaient 57 % aux derniers tests nationaux (DEPP 2015). Face à cette situation, l’école Charles de Gaulle a cherché des solutions destinées à réenchanter l’apprentissage de l’orthographe, en s’associant à l’Opération Enthousiasme Orthographique. L’objectif ? Mettre à disposition des professeurs des outils innovants pour enseigner l’orthographe avec enthousiasme. Ils ont ainsi imaginé, conçu et testé un arbre programmatique de l’orthographe, des comptines phonèmes, des images orthographiques, un rituel de la boîte mémoire et un programme Lecture-Ecriture Orthographiée. Les premiers résultats sont encourageants puisque pour l’outil de la boîte mémoire, 98 % des élèves se déclarent enthousiasmés par cette pratique de l’orthographe.
Projet Achile
Circonscription Bordeaux Sud - Académie de Bordeaux
Edition 2021 - Prix Handicap et scolarité inclusive
Quels leviers peuvent contribuer à une meilleure inclusion de tous les élèves dans les classes hétérogènes ? Les parcours scolaires et niveaux d’acquisition différents des élèves amènent les enseignants à se questionner sur une méthode qui tient compte des différences linguistiques et socioculturelles de chacun. C’est pourquoi l’ancienne équipe de la circonscription de Bordeaux Sud a créé le projet « Achile » (Allophonie Coopération Hétérogénéité Interactions Langage à l’École) en y associant 4 écoles. Pendant trois ans, ces acteurs vont réfléchir à la façon de mieux enseigner dans ce contexte de classe, s’intéressant plus particulièrement à l’accueil des élèves allophones. Concrètement, le projet Achile a pour vocation de développer les pratiques collaboratives dans les écoles et il permettra aussi une plus grande cohérence et complémentarité au sein des équipes éducatives entre le dispositif UPE2A et le suivi en classe ordinaire.
Maîtriser le langage oral
Ecole maternelle Tony Lainé - Académie de Poitiers
Edition 2020 - Prix Ecole inclusive
Située en zone d’éducation prioritaire, l’école maternelle Tony Lainé à Poitiers compte un nombre important d’élèves ayant de grandes difficultés à maîtriser la langue orale et des parents très éloignés de la culture scolaire. L’équipe pédagogique a mis en place une action adossée à la recherche sur la métacognition destinée à garantir l’acquisition du « Lire, écrire, parler ». Elle a été rigoureusement évaluée par une équipe de recherche du CeRCA (Centre de Recherches sur la Cognition et l’Apprentissage des universités de Poitiers et François Rabelais de Tours). Les résultats ont montré un impact significatif du dispositif sur les performances des élèves dans le domaine du langage oral. L’équipe pédagogique, quant à elle, a pris conscience du rôle fondamental de la métacognition pour développer un comportement d’apprentissage plus efficace dans tous les domaines.
Atelier Narr'actif
DSDEN des Deux-Sèvres - Académie de Poitiers
Edition 2021 - Prix Evaluation et intervention pédagogique
Depuis plusieurs années, les professionnels de terrain (enseignants, enseignants spécialisés et corps d’inspection) font le constat d’une augmentation, en particulier en milieu rural, de cas d’élèves en difficulté persistante dans l’acquisition des compétences expertes dans la maîtrise de la langue (traitement lexical, morphosyntaxique et orthographique du langage oral, connaissance du schéma narratif et de l’utilisation des expressions évaluatives). Mis en place par le service École inclusive de la DSDEN à Niort, l’atelier Narr’actif expérimente une intervention axée autour d’une activité de narration à partir de 7 albums sans texte, auprès d’élèves de CP (avec la constitution d’un groupe témoin). Les premiers résultats des évaluations des élèves, avant et après sa mise en œuvre, indiquent son effi cacité sur le développement des compétences langagières.
Projet TEAMS
Collège Jean Rostand de Quétigny - Académie de Dijon
Edition 2021 - Prix Métacognition & confiance en soi
En quoi la modification des espaces d’apprentissage et des rythmes de travail peut améliorer les conditions d’apprentissage ? À Quetigny, le collège Jean Rostand a lancé TEAMS (Temps et Espaces d’Apprentissage en Milieu Scolaire), une expérience qui a pour objectif d’améliorer le bien-être des élèves et de l’équipe pédagogique. En 2021, les horaires de deux classes de 6e ont été aménagés différemment des autres classes, avec des séquences d’enseignement de 45 minutes au lieu de 55 minutes. Les élèves avaient la possibilité d’investir les temps de pause comme ils l’entendaient, avec les activités qu’ils souhaitaient tant qu’ils respectaient les règles de l’établissement. En parallèle, le collège a développé un programme d’enseignement sur l’attention (ATOLE). L’équipe enseignante a bénéficié d’une formation de la communauté universitaire avec un accompagnement et une évaluation de l’IREDU, pour mesurer in-fine l’impact sur les compétences des élèves.
éNUM - Ecole numérique et médias
Réseau d'écoles de Dammarie Les Lys - Académie de Créteil
Edition 2022 - Prix Egalité des chances
De la maternelle à la fin du CM2, l'éNUM rénove les pratiques pédagogiques en misant sur la transversalité et le numérique pour favoriser l'engagement des élèves dans leurs apprentissages, tout en développant leur esprit critique. Il a été mis en place par un réseau d’école situées en grande ruralité dans la circonscription de Dammarie lès Lys, dans le 77. Le projet repose sur trois piliers : la formation des enseignants, l’équipement des écoles, et l’autonomisation des élèves. En dématérialisant la construction de projets pédagogiques, en travaillant au quotidien avec les médias, et en développant des pratiques coopératives, l’éNUM a permis de favoriser l'inclusion d'élèves en difficulté et d’ouvrir la classe sur le monde extérieur et sur les autres. Plus d’information : enum.sollog.fr
Découvrons et utilisons nos forces !
Lycée des métiers Louise Michel - Académie de Grenoble
Edition 2022 - Prix Confiance en soi et CPS
À Grenoble, le lycée des métiers Louise Michel est parti d’un constat factuel : le climat scolaire se détériore, au détriment du bien-être et de la confiance en soi des élèves comme des enseignants. La solution étudiée ? Former des professeurs et des élèves à un programme de psychologie positive. 22 enseignants ont été formés pour mettre en place une intervention de psychologie positive dans 11 classes. Une expérience menée en partenariat avec des chercheurs de l’université Grenoble Alpes, basée sur des outils comme les forces personnelles, les pratiques de présence attentive, le développement des compétences psychosociales (CPS). Les mesures de l’efficacité de l’action ont eu lieu avant l’intervention, juste après, et 2 mois plus tard, et elles présentent des résultats très encourageants. Une plus grande motivation et de meilleures compétences émotionnelles chez les professeurs. Une plus grande motivation, une meilleure estime de soi, et un effet durable d’amélioration des compétences sociales chez les élèves. L’analyse qualitative menée en fin de projet auprès des enseignants et des élèves révèle le rôle important joué par les supports proposés et l’accompagnement des enseignants.
Enseigner aux élèves comment apprendre
Collèges Victor Hugo & Jean Hay - Académies de Poitiers & Amiens
Edition 2022 - Prix Evaluation et interventions pédagogiques
Enseigner aux élèves comment apprendre permet de rétablir un minimum d’égalité des chances, entre ceux qui découvriraient seuls ou grâce à leurs parents comment apprendre, et tous les autres qui ont besoin d'un enseignement explicite. Les collèges Victor Hugo et Jean Hay ont testé six séances pédagogiques pour expliquer aux élèves le fonctionnement de leur cerveau, de la plasticité cérébrale à l’attention, en passant par la mémorisation et les émotions. Les résultats ont été significatifs : les élèves qui ont suivi les séances pédagogiques montrent de meilleures connaissances du fonctionnement de leur cerveau et une conception moins fixiste de l’intelligence que celle des élèves qui ne les ont pas suivis. Comprendre le fonctionnement et le rôle de leur cerveau dans toutes les pratiques et les activités de leur vie, permet aux élèves d’être moins fatalistes et de prendre conscience des progressions possibles et de leur potentiel de réussite.
Enseigner aux élèves comment apprendre
Collèges Victor Hugo & Jean Hay - Académies de Poitiers & Amiens
Edition 2022 - Prix Evaluation et interventions pédagogiques
Enseigner aux élèves comment apprendre permet de rétablir un minimum d’égalité des chances, entre ceux qui découvriraient seuls ou grâce à leurs parents comment apprendre, et tous les autres qui ont besoin d'un enseignement explicite. Les collèges Victor Hugo et Jean Hay ont testé six séances pédagogiques pour expliquer aux élèves le fonctionnement de leur cerveau, de la plasticité cérébrale à l’attention, en passant par la mémorisation et les émotions. Les résultats ont été significatifs : les élèves qui ont suivi les séances pédagogiques montrent de meilleures connaissances du fonctionnement de leur cerveau et une conception moins fixiste de l’intelligence que celle des élèves qui ne les ont pas suivis. Comprendre le fonctionnement et le rôle de leur cerveau dans toutes les pratiques et les activités de leur vie, permet aux élèves d’être moins fatalistes et de prendre conscience des progressions possibles et de leur potentiel de réussite.
Bébian - émancipation des maths en LSF
IREM de Paris - Académie de Paris
Edition 2022 - Prix Handicap et scolarité inclusive
En France, plus de 10 000 élèves sourds ou malentendants accèdent difficilement à l’apprentissage des mathématiques. Beaucoup ne comprennent pas bien les énoncés, rédigent maladroitement leurs solutions, et doivent cependant préparer les examens nationaux en français. L'Institut de recherche sur l'enseignement des mathématiques (IREM) de Paris et des chercheurs des universités de Paris et d’Aix-Marseille, ont mobilisé des classes de cycle 4 pour mesurer l’efficacité du recours à la vidéo en LSF, en termes de mise en activité, de compréhension, et de passage à l’écrit. L'élaboration d'un énoncé en LSF sur support vidéo a constitué un progrès unanimement salué par les professeurs et les élèves. Il a permis une compréhension immédiate de la consigne, et a offert aux élèves la possibilité de résoudre plus facilement les problèmes. Résultat : sept élèves ont réussi l'activité effectuée en LSF, contre trois selon les modalités habituelles. Par ailleurs, les élèves étaient bien plus prolixes et clairs dans leurs productions en LSF que dans leurs productions en français.
Enseignement explicite en éducation prioritaire
Circonscription de Fort-de-France - Académie de Martinique
Edition 2023 - Prix Egalité des chances
En France, les élèves issus d’un milieu défavorisé ont moins de chance de réussir à l’école que les autres. L’enseignement explicite ayant montré son efficacité auprès d’élèves en difficulté pour des apprentissages nouveaux, complexes et structurés, cette méthode est appliquée à plusieurs classes de REP et REP+ à la Martinique. Dans cette académie, comme au plan national, les performances des élèves sont faibles en mathématiques. La circonscription de Fort-de-France a mené trois études afin de comparer l’efficacité de l’enseignement explicite à celui de l’enseignement socioconstructiviste auprès d’élèves scolarisés en éducation prioritaire, en mathématiques. Corroborant cette hypothèse, les résultats des études montrent que les élèves progressent plus lorsqu’ils bénéficient d’un enseignement explicite.
Phobie 360, lutter contre les phobies en natation
Collège Pablo Picasso - Académie de Nice
Edition 2023 - Prix Confiance en soi et CPS
Il est parfois des apprentissages moteurs essentiels comme le savoir nager qui sont rendus impossibles chez certains élèves pour qui les peurs/ phobies liées au milieu aquatique sont bloquantes. A des degrés divers cela concerne plusieurs dizaines d'élèves, suffisamment pour se saisir de la problématique et déployer un projet innovant autour d’une recherche-action. Il s'agit d'utiliser des visiocasques pour projeter des scénarii plus ou moins engageant émotionnellement réalisés en vidéo 360°. C'est par cette immersion progressive (dans l’eau et dans le visionnement de vidéo) entrecoupées de retour au calme et accompagnée par des enseignants formés que l'élève repousse peu à peu ses limites.
Nous pouvons tous apprendre et réussir !
Ecole René Cassin - Académie de Clermont-Ferrand
Edition 2023 - Prix Confiance en soi et CPS
Face au constat d’élèves évitant de s’engager dans les apprentissages en classe, y compris en maternelle, l’équipe de l’école René Cassin a cherché à mettre en œuvre des actions permettant à chacun d’avoir confiance en ses capacités de réussite. Elle s’est appuyée sur les recherches en sciences cognitives pour ajuster ses pratiques pédagogiques. Les séances menées en résolution de problèmes en grande section ont alors été pensées de manière à agir sur le lien entre l’utilisation de stratégies d’apprentissage par les élèves et leur motivation à participer aux activités proposées. À la suite de cette intervention, l’école a mesuré une nette amélioration de leur réussite et constaté des résultats encourageants quant à leur sentiment d’efficacité et leur engagement dans les apprentissages.
Jeux : Entraîner les consciences morphologiques
DSDEN de l'Aveyron - Académie de Toulouse
Edition 2023 - Prix Evaluation & interventions pédagogiques
L’évaluation et l’intervention pédagogique déterminent le développement de la littératie de tous les élèves et surtout des plus fragiles scolarisés en REP. Leurs résultats aux évaluations nationales sur le français demeurent largement inférieurs aux moyennes nationales, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit. Afin de faire acquérir aux élèves des connaissances solides sur la morphologie du français, laquelle contribue au développement de la littératie, « JeMo » propose la création et la mise en œuvre en classe d’activités sous forme de jeux collectifs dédiés à la réflexion sur les morphèmes. Le Prix Chercheurs en Actes 2023 soutient la création de ces outils pédagogiques dont l’efficacité pourra être mesurée au regard des futurs résultats obtenus par ces élèves aux évaluations nationales.
La symphonie des prénoms
Ecole maternelle Voltaire - Académie de Dijon
Edition 2024 - Prix Egalité des chances
Afin d'améliorer les compétences de tous ses élèves pour une entrée réussie dans l’apprentissage de la lecture, une équipe enseignante d’école maternelle a créé pour les 140 élèves une mélodie pour chaque prénom reposant sur chaque syllabe le composant. Les cartes partitions créées sont prétextes à de multiples activités de codage et décodage. L'équipe s'appuie sur une pratique quotidienne de la musique pour s'associer aux nombreux travaux de chercheurs qui ont démontré tout le bénéfice de cette pratique sur la formation du cerveau chez le jeune enfant et l'augmentation de leurs compétences sur tous les apprentissages dits fondamentaux : plus les réseaux neuronaux mobilisés dans le décodage seront activés de façon précoce, plus ils seront prédicateurs de réussite scolaire pour tous.
3PM d'Excellence
Lycée Polyvalent Camus Sermenaz - Académie de Lyon
Edition 2024 - Prix Confiance en soi & CPS
Le projet 3PM d’Excellence propose une vision innovante de la découverte des métiers et de l'accompagnement à l’orientation, à travers l’engagement citoyen et la pédagogie de projet. C’est une démarche qui mobilise l’ensemble d’un territoire autour des jeunes en proposant une grande diversité de partenariats et d’actions qui sollicitent et s'appuient sur les associations, les collectivités locales et les entreprises. Le projet porte sur deux grands axes : la mobilisation de l’élève et celle des familles. Après six mois d’expérimentation dans la classe de 3PM du LPO Camus-Sermenaz, l’impact du projet est déjà remarquable. On relève quatre fois moins d’exclusions de classe et des notes supérieures de 2 points dans 80% des matières par rapport aux années précédentes.
Chien d'assistance à la réussite scolaire CARS
Collège du Sacré Coeur de St Brieuc - Académie de Rennes
Edition 2024 - Prix Handicap & Scolarité inclusive
Les effets de la présence d'un Chien d'Assistance à la Réussite Scolaire (C.A.R.S) sur la reconnaissance des émotions chez des élèves en dispositif ULIS La présence d’animaux auprès d’enfants a montré de nombreux bienfaits. Depuis peu, les animaux entrent aussi à l’école mais peu d’études ont été menées. Cette recherche explore les effets d’une exposition régulière à un Chien d'Assistance à la Réussite Scolaire, sur le bien-être émotionnel et la reconnaissance des émotions des élèves avec divers troubles et accompagnés d’un dispositif ULIS, durant une année. Les élèves semblent bénéficier d'un meilleur bien-être émotionnel et d'une meilleure reconnaissance des émotions, des visages canins mais aussi humains. Bien que pilote, la recherche rapporte les premières évidences d’effets à long terme de l’exposition à un CARS sur certaines capacités cognitives telles que la reconnaissance des émotions.
Former à l'enseignement de la lecture documentaire
Circonscription de Valenciennes Denain - Académie de Lille
Edition 2024 - Prix Evaluation & interventions pédagogiques
Les évaluations internationales et nationales témoignent des difficultés qu’ont les élèves à lire les documentaires. Pour aider les enseignants à enseigner des stratégies de lecture pour ces textes, l’équipe de circonscription a sollicité l’aide de Juliette Renaud. Ses recherches portent sur la conception d’un outil, lecture.doc, visant un enseignement explicite et structuré des stratégies à mettre en œuvre. Le projet a reposé sur la mise en œuvre d’une formation perlée sur l’année scolaire permettant des aller-retours entre la recherche et le terrain. Les professeurs ont tissé un lien particulier avec la recherche et se sont appuyés sur des méthodes expérimentales rigoureuses dans la réflexion sur leurs pratiques au service de la réussite de tous leurs élèves. Ce projet fait d’eux des Chercheurs en Actes.
Chant & écriture créative au quotidien
Ecole Saint-Mitre - Académie d'Aix-Marseille
Edition 2025 - Prix Ecoles / Egalité des chances
Si les bénéfices de la pratique musicale sur le développement cognitif, langagier, affectif… notamment chez des enfants de milieux défavorisés, ont largement été documentés, on connait moins ceux d’une pratique du chant choral, bien plus facile à mettre en oeuvre qu’un apprentissage musical. L’objectif de ce projet est de mesurer les bénéfices d’une pratique quotidienne du chant choral dans une école des quartiers Nord de Marseille, au regard d’une pratique quotidienne d’écriture créative. Les premiers résultats sont très encourageants et montrent une amélioration des habiletés en lecture, vitesse de traitement, ou encore vocabulaire, mais aussi sur le comportement et la concentration en classe. Conclusions : Chantons, chantons !
Colect - Collectif lecture littéraire au cycle 3
Collège Voltaire - Académie de Nice
Edition 2025 - Prix Collèges / Egalité des chances
Le projet CoLect relève d’une recherche collaborative associant un collectif pluri-catégoriel visant à l’amélioration des résultats des élèves en lecture au sein d’un territoire “cité éducative”. Ce collectif est composé d’enseignants 1er et 2nd degrés, d’inspecteurs, d’une conseillère pédagogique, de directeurs d’école, d’une principale ainsi que de chercheuses. Le projet se nourrit des recherches en didactique du français sur l’enseignement explicite de la lecture littéraire et leur intérêt dans la formation des élèves, en particulier des élèves en difficulté, ainsi que des recherches en sciences de l’éducation et de la formation sur les stratégies de développement professionnel (vidéo-formation, coteaching) et d’ingénierie collaborative (leadership partagé, harmonisation des pratiques).
Programme PROMIS
Ecole Léopold Sédar Senghor - Académie de Normandie
Edition 2025 - Encouragement Ecoles / Handicap & Inclusion
Afin d’offrir à l’ensemble de nos élèves, quels que soient leurs profils et leurs BEP, de meilleures conditions d’apprentissage nous nous sommes intéressés aux sciences cognitives. Nous avons ouvert notre école à la mise en place d’un programme pédagogique métacognitif et inclusif développé dans le cadre du Pôle Pilote 100% Inclusion, un Défi, un Territoire, via une recherche impliquant chercheurs et acteurs de l’Éducation Nationale. Il vise à faire découvrir aux élèves de CP leur cerveau et leurs fonctions exécutives. Il ambitionne de leur faire conscientiser leurs propres processus cognitifs afin de favoriser le développement d’une réflexion et de stratégies métacognitives qu’ils pourront réemployer en autonomie dans leurs apprentissages scolaires et leurs activités quotidiennes.
Projet Evariste à la maison
Collège Evariste Galois - Académie de Nancy-Metz
Edition 2025 - Encouragement Collèges / Egalité des chances
Évariste à la maison est un dispositif qui renforce la différenciation pédagogique, l’apprentissage des stratégies métacognitives "apprendre à apprendre" et la réactivation des savoirs pour lutter contre les inégalités scolaires, renforcer la confiance en soi et stimuler l’engagement des élèves. Il assure un accompagnement du travail personnel des élèves de 6e, une continuité entre l’école dans la classe, hors de la classe et la maison évitant les ruptures d’apprentissage. 40 élèves bénéficient d’un soutien structuré incluant des sessions de méthodologie, d’aide aux devoirs, d’outils numériques et de coéducation. Thèmes: travail personnel, réduction des inégalités, réussite scolaire, auto-régulation des apprentissages, connaissance de soi, savoir s’auto-évaluer et atteindre ses buts.
Apprendre à réguler son stress
Lycée Notre-Dame de Bury - Académie de Versailles
Edition 2025 - Encouragement Lycées / Confiance en soi
Les lycéens sont de plus en plus confrontés au stress, cela impacte leur bien-être et leurs performances scolaires. Face à ce constat, un atelier « Gestion du stress », inspiré des Thérapies Cognitives et Comportementales, a été mis en place en lycée pour aider les élèves à mieux gérer leur stress et développer leurs compétences psychosociales. Ce programme, constitué d’ateliers réguliers, a montré des premiers résultats prometteurs en favorisant une meilleure adaptation scolaire et personnelle. Fort de cette expérience, le projet est reconduit, et un essai clinique sera mené à partir de 2025 pour en valider scientifiquement l’efficacité et pour envisager un déploiement national. Ce programme s’inscrit dans une démarche essentielle de promotion de la santé mentale des adolescents.