PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
LOS GRANDES MODELOS EVOLUTIVOS(HASTA 1960)
ANTECEDENTES FILOSÓFICOS
PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS
J. B. Watson y B. F. SkinnerSiglo XX
Immanuel KantSiglo XVIII
John Locke Siglo XVII
Henri WallonSiglo XX
Jean PiagetSiglo XX
Jean-Jeacques RosseauSiglo XVIII
Kurt LewinSiglo XX
Sigmund FreudSiglo XIX-XX
Lev VygotskiSiglo XX
1878-1958/1904-1990
J. B. WATSON & B. F. SKINNER
Son los máximos exponentes del Conductismo. Watson propuso que la psicología debe estudiar solo la conducta observable. Skinner añadió el Condicionamiento Operante (refuerzos y castigos), donde las consecuencias moldean el desarrollo (Skinner, 1953)
Se relaciona con la idea empirista de Locke, pero en un extremo, ya que minimizan los procesos mentales internios para centrarse en como el entorno moldea al individuo. Estableciendo las bases de la instrucción programada y la modificación de la conducta en el aula.
1632-1704
JOHN LOCKE
Considerado el padre del empirismo, postula la metáfora de la "Tabula Rasa", argumentando que la mente infantil es un lienzo en blanco que se llena de conocimientos a través de la experiencia sensorial y el aprendizaje ambiental (Locke, 1690/1987) Su enfoque dezplazó las ideas pre-formistas de la época, situando a la educación y la crianza como los pilares determinantes del desarrollo, una visión que influiría directamente en las teorías del aprendizaje y el conductismo del siglo XX.
1896-1980
JEAN PIAGET
Fundador de la Epistemología Genética. Postula que el desarrollo cognitivo es una construcción progresiva de estructuras mentales a través de los procesos de asimilación y acomodación (Piaget, 1952) Delimitó los estadios del desarrollo (sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales), donde el proceso cognitivo ocurre por etapas ligadas a la edad, transformando la pedagogía al centrarla en el nivel madurativo del niño.
1856-1939
SIGMUND FREUD
Introduce el psicoanálisis o modelo psicodinámico, proponiendo que el desarrollo está impulsado por pulsiones biológicas inconscientes. Divide el desarrollo en etapas psicosexuales (oral, anal, fálica, latencia y genital), donde la resolución de conflictos determina la personalidad (Freud, 1905/2012) A diferencia de los enfoques posteriores más centrados en la cognición, Freud pone el foco en el mundo afectivo y las fuerzas irracionales de la mente.
1879-1962
HENRI WALLON
Propone una visión holística e integradora del desarrollo, donde el niño es una unidad biológica, psicológica y social. Destaca el papel de las emociones como el primer lazo social del individuo (Wallon, 1941/1987) Wallon explica el desarrollo como un proceso integral, donde la emoción, la interacción social y la maduración biológica abren paso al desarrollo. Supera el dualismo entre lo cognitivo y lo físico, integrando lo biológico con lo social, lo que lo distancia de la visión puramente cognitiva de Piaget.
1724-1804
IMMANUEL KANT
Logra una síntesis entre el empirismo y el racionalismo. Propone que, si bien el conocimiento comienza con la experiencia, la persona posee categorías mentales innatas (como el espacio y el tiempo) que le permiten organizar esa información sensorial (Kant, 1781/2007 Kant funciona como el puente histórico, ya que toma la importancia de la experiencia de Locke y la combina con la estrctura interna de Rosseau, anticipando el concepto de esquemas cognitivos que definirá la psicología del siglo XX.
1890-1947
KURT LEWIN
Desarrolló la teoría del campo psicológico, sugiriendo que el comportamiento humano es el resultado del individuo en su espacio vital o entorno psicológico. Es decir, que el comportamiento no solo depende del individuo, sino del contexto y la situación.
Aporta una visión dinámica y actual que explica por qué el desarrollo humano no es solo lineal, sino que depende de las fuerzas presentes en el contexto inmediato.
1712-1778
JEAN-JEACQUES ROSSEAU
En su obra Emilio, introduce una visión revolucionaria: el niño es un ser con características propias que atraviesa etapas específicas de desarrollo. Postula la bondad natural del ser humano, la cual puede ser corrompida por la sociedad (Rousseau 1762/1998) Su idea de que el desarrollo sigue un plan biológico innato y que la educación debe adaptarse a la naturaleza del niño influyó directamente en las teorías de autores posteriores.
A diferencia del ambientalismo de Locke, sostiene que el desarrollo es un proceso interno y madurativo.
1896-1934
LEV VYGOTSKI
Creador de la teoría sociocultural. Argumenta que las funciones psicológicas superiores se originan en la interacción social y son medidas por herramientas culturales como el lenguaje. Además, introduce la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que define la distancia entre lo que el niño puede hacer solo y lo que logra con ayuda de un otro mediador. (Vygotski, 1978) Su enfoque ofrece un complemento a Piaget, demostrando que el aprendizaje social puede anteceder y potenciar el desarrollo biológico. Es decir, no construimos solos, sino con ayuda de otros.
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
LOS GRANDES MODELOS EVOLUTIVOS(HASTA 1960)
ANTECEDENTES FILOSÓFICOS
PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS
J. B. Watson y B. F. SkinnerSiglo XX
Immanuel KantSiglo XVIII
John Locke Siglo XVII
Henri WallonSiglo XX
Jean PiagetSiglo XX
Jean-Jeacques RosseauSiglo XVIII
Kurt LewinSiglo XX
Sigmund FreudSiglo XIX-XX
Lev VygotskiSiglo XX
1878-1958/1904-1990
J. B. WATSON & B. F. SKINNER
Son los máximos exponentes del Conductismo. Watson propuso que la psicología debe estudiar solo la conducta observable. Skinner añadió el Condicionamiento Operante (refuerzos y castigos), donde las consecuencias moldean el desarrollo (Skinner, 1953)
Se relaciona con la idea empirista de Locke, pero en un extremo, ya que minimizan los procesos mentales internios para centrarse en como el entorno moldea al individuo. Estableciendo las bases de la instrucción programada y la modificación de la conducta en el aula.
1632-1704
JOHN LOCKE
Considerado el padre del empirismo, postula la metáfora de la "Tabula Rasa", argumentando que la mente infantil es un lienzo en blanco que se llena de conocimientos a través de la experiencia sensorial y el aprendizaje ambiental (Locke, 1690/1987) Su enfoque dezplazó las ideas pre-formistas de la época, situando a la educación y la crianza como los pilares determinantes del desarrollo, una visión que influiría directamente en las teorías del aprendizaje y el conductismo del siglo XX.
1896-1980
JEAN PIAGET
Fundador de la Epistemología Genética. Postula que el desarrollo cognitivo es una construcción progresiva de estructuras mentales a través de los procesos de asimilación y acomodación (Piaget, 1952) Delimitó los estadios del desarrollo (sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales), donde el proceso cognitivo ocurre por etapas ligadas a la edad, transformando la pedagogía al centrarla en el nivel madurativo del niño.
1856-1939
SIGMUND FREUD
Introduce el psicoanálisis o modelo psicodinámico, proponiendo que el desarrollo está impulsado por pulsiones biológicas inconscientes. Divide el desarrollo en etapas psicosexuales (oral, anal, fálica, latencia y genital), donde la resolución de conflictos determina la personalidad (Freud, 1905/2012) A diferencia de los enfoques posteriores más centrados en la cognición, Freud pone el foco en el mundo afectivo y las fuerzas irracionales de la mente.
1879-1962
HENRI WALLON
Propone una visión holística e integradora del desarrollo, donde el niño es una unidad biológica, psicológica y social. Destaca el papel de las emociones como el primer lazo social del individuo (Wallon, 1941/1987) Wallon explica el desarrollo como un proceso integral, donde la emoción, la interacción social y la maduración biológica abren paso al desarrollo. Supera el dualismo entre lo cognitivo y lo físico, integrando lo biológico con lo social, lo que lo distancia de la visión puramente cognitiva de Piaget.
1724-1804
IMMANUEL KANT
Logra una síntesis entre el empirismo y el racionalismo. Propone que, si bien el conocimiento comienza con la experiencia, la persona posee categorías mentales innatas (como el espacio y el tiempo) que le permiten organizar esa información sensorial (Kant, 1781/2007 Kant funciona como el puente histórico, ya que toma la importancia de la experiencia de Locke y la combina con la estrctura interna de Rosseau, anticipando el concepto de esquemas cognitivos que definirá la psicología del siglo XX.
1890-1947
KURT LEWIN
Desarrolló la teoría del campo psicológico, sugiriendo que el comportamiento humano es el resultado del individuo en su espacio vital o entorno psicológico. Es decir, que el comportamiento no solo depende del individuo, sino del contexto y la situación.
Aporta una visión dinámica y actual que explica por qué el desarrollo humano no es solo lineal, sino que depende de las fuerzas presentes en el contexto inmediato.
1712-1778
JEAN-JEACQUES ROSSEAU
En su obra Emilio, introduce una visión revolucionaria: el niño es un ser con características propias que atraviesa etapas específicas de desarrollo. Postula la bondad natural del ser humano, la cual puede ser corrompida por la sociedad (Rousseau 1762/1998) Su idea de que el desarrollo sigue un plan biológico innato y que la educación debe adaptarse a la naturaleza del niño influyó directamente en las teorías de autores posteriores.
A diferencia del ambientalismo de Locke, sostiene que el desarrollo es un proceso interno y madurativo.
1896-1934
LEV VYGOTSKI
Creador de la teoría sociocultural. Argumenta que las funciones psicológicas superiores se originan en la interacción social y son medidas por herramientas culturales como el lenguaje. Además, introduce la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que define la distancia entre lo que el niño puede hacer solo y lo que logra con ayuda de un otro mediador. (Vygotski, 1978) Su enfoque ofrece un complemento a Piaget, demostrando que el aprendizaje social puede anteceder y potenciar el desarrollo biológico. Es decir, no construimos solos, sino con ayuda de otros.