CARTILLA_EDITADA_FONDO.pdf

Enfoque:HabilidadesSocioemocionalesyValoresHumanosPoblación:InstituciónEducativaJesúsMaríaElRosal

EstacartillapedagógicaestádiseñadaespecíficamenteparaelcontextoescolardenuestraInstituciónEducativa,alineándoseconlosEstándaresBásicosdeCompetenciasCiudadanasdelMinisteriodeEducaciónNacional(MEN).

CompiladaporelProyectoInstitucionaldelBuenTrato.

DecálogodelBuenTrato:"CreciendoenComunidad"

1.Pongomitalentoalserviciodequienesmáslonecesitan,sinbuscarreconocimiento,sinoel

bienestardelcompañero.2.Actúoconempatíaygenerosidad.3.Actúosiempreconjusticiayrespetoporladignidaddecadapersona.4.Trabajoenequipo,porquejuntossomosmáspoderosos.5.Promuevoaccionesdegratitudycordialidad6.Tengolavalentíadepedirdisculpascuandomeequivocoylanoblezadeperdonarsinguardar

rencores.7.Reconozcoyvaloroacadapersonacomoigualendignidad,promoviendorelacionesjustasy

respetuosas.8.Tratoalosdemáscomoquierosertratado.9.Miroconamorparadescubrirlovaliosoquehabitaencadapersona.10.Regalounasonrisaporlamañanayunagradecimientoalfinaldeldía

Proclamacióndeautoestima

Hoyestoydispuestaacreerenmí.Hoymeapruebo,meaceptoymeamotalcomoyosoy.YosoySaludable,yosoyprósperayabundante.Yosoyamorosa,simpática,creativayhabilidosa,ahora.Yosoymaravillosaymequiero.Esteesunodelosmejoresdíasdemivida.Todoloquesucede,sucedeparamibien.Todoloquemehacefaltasabermeesrevelado.Todoloquenecesitomellegaenelmomento,lugaryordenadecuados.

Todoestábien.SiDiosestáconmigo¿Quiéncontramí?

Sugerenciaparaampliarprimaria:https://movil.colombiaaprende.edu.co/aprende-en-casa/educacion-socioemocional-

para-todos-los-niveles/emociones-para-la-vida

https://convivenciaparaciudadania.mineduc.cl/wp-content/uploads/2022/01/CuadernilloActividades-FINAL.pdf

Sugerenciabachillerato:https://movil.colombiaaprende.edu.co/aprende-en-casa/educacion-socioemocional-para-todos-

los-niveles/basica-secundaria

https://sites.google.com/medellin.edu.co/ptaensm/materiales-educativos/emociones-para-la-vida

Bloque1:PreescolaryPrimariaInicial(1°a3°)EnfoqueSensorialyAfectivo

Taller1:"ElGuardiándelosSentimientos"(PilardelaTernura)Propósito:Desarrollarlainteligenciaemocionalylaempatíamedianteelreconocimientodeaccionesquepromuevanel

buentratoylacalidezenelaula.Frasedeautoafirmación:"Mispalabrasymismanossonparacuidar,noparalastimar".Introducción:Sepresentaaunpeluche(elGuardián)quehallegadoalsalónporquebuscaunlugardondelagentesehableconcariño.SeexplicaqueelGuardián"escucha"y"siente"laternuradelosniños.Actividad:Duranteeldía,eldocenteobservainteraccionespositivas.Siunniñoconsuelaaotroopidelascosaspor

favor,elGuardiánsesientaensupupitreporunmomento.Práctica:"Elmensajerodelaternura".Losniñosdebendibujarseasímismosrealizandounaaccióndecuidado(abrazar,

ayudar,compartir).Productodeaprendizaje:"ElDiariodelGuardián":Unmuraldondesepeganlasfotosodibujosdelosniñosque

alojaronalpeluchecadadía.Rúbricadeaprendizaje:

Logrado:Identificayejecutaaccionesdebuentratodeformaespontánea.Enproceso:Necesitarecordatoriosparausarpalabrasamables.Iniciando:Presentadificultadparareconocercómosusaccionesafectanalosdemás.

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Taller2:"ElÁrboldelaAyuda"(PilardelaHumildad)

Propósito:Validarelactodepedirayudacomounafortalezayreconocerlainterdependenciaentrecompañeros.Frasedeautoafirmación:"Pedirayudamehacemásfuerteyayudarmehacefeliz".Introducción:Cuentobrevesobreunpajaritoquenopodíaconstruirsunidosoloycómo,alpedirayuda,terminómás

rápidoymejor.Actividad:Seinstalauntroncodeárbolencartulina.Cadavezqueunniñoadmitaquenosabealgoyotroleenseñe(sin

burlas),selesentregaunahojadepapelverde.Práctica:Trabajoenparejasdondeunodebeguiaralotro(conojosvendadosoinstruccionesdedibujo)paracompletar

unretosimple.Productodeaprendizaje:Unárbolfrondosollenode"hojasdecolaboración"conlosnombresdelasparejasque

trabajaronjuntas.Rúbricadeaprendizaje:

Logrado:Expresaconnaturalidadcuandonosabealgoyagradecelaayudarecibida.Enproceso:Aceptaayuda,perolecuestatrabajosolicitarlaverbalmente.Iniciando:Sefrustraalnosaberalgoyrechazalacolaboración.

ooo

Bloque2:Primaria(4°y5°)EnfoquedeReglasyEmpatía

Taller1:"LaBalanzadelRecreo"(PilardelaJusticia)Propósito:Diferenciarentreigualdadyequidadparaproponersolucionesjustasenelusodeespacioscompartidos.Frasedeautoafirmación:"Justiciaesdaracadaquienloquenecesitaparaquetodospodamosparticipar".Introducción:Presentacióndeuncasoreal:"¿Porquésiemprelosmismosocupanlacanchadefútbol?".Debateabierto

sobrelasensacióndeinjusticia.Actividad:"ElComitédeAcuerdos".Losestudiantessedividenengruposparadiseñarun"ManualdeUsodelaCancha"queincluyaturnos,inclusióndegéneroynivelesdehabilidad.Práctica:Simulacióndeunaasambleaescolardondesevotalapropuestamásequitativayseajustasegúnlas

necesidadesdelosmáspequeños.Productodeaprendizaje:Un"ContratodeConvivenciaparaelRecreo"firmadoportodoelsalónypublicadoenla

cartelera.Rúbricadeaprendizaje:

Logrado:Proponesolucionesquebeneficianalcolectivo,nosoloasusinteresespersonales.Enproceso:Identificalainjusticiaperosussolucionessiguensiendoexcluyentes.Iniciando:Consideraquelajusticiaes"queganeelmásfuerte"oelquellegóprimero.

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Taller2:"ElJuegodelosTalentosEscondidos"(PilardelaHumildad)

Propósito:Fomentarelautoconocimientoyelrespetomutuomediantelaaceptacióndelaslimitacionespropiasyla

valoracióndelasajenas.Frasedeautoafirmación:"Tengomuchoqueenseñarymuchomásporaprenderdelosdemás".Introducción:Reflexiónsobrelafrase:"Nadieestansabioquenotenganadaqueaprender,nitanignorantequeno

tenganadaqueenseñar".Actividad:"LaCajadelaVerdad".Cadaestudianteescribeenunpapelanónimoun"talento"yun"desafío"(ej."Soybuenoenmatemáticas,peromedamiedohablarenpúblico").Práctica:Eldocenteleelospapelesalazar.Elgrupodebeproponerquiénpodríaayudaraesapersonaanónima,

creandounareddetutoríaentrepares.Productodeaprendizaje:"MapadeTalentosdelaClase":Undiagramaqueconectaalosniñosquenecesitanayuda

conlosquepuedenbrindarla.Rúbricadeaprendizaje:Logrado:Reconocesusáreasdemejorasinvergüenzayvaloraeltalentodesuscompañerossinenvidia.Enproceso:Reconocesustalentos,perolecuestaadmitirsusdebilidadesfrentealgrupo.Iniciando:Semuestrasoberbioconsuscapacidadesoseburladelasdebilidadesajenas.

ooo

RecomendacionesMetodológicasparaPrimaria2026

1.2.

Cuentoterapia:Utilicerelatosbrevesdondelospersonajesresuelvanconflictosmediantelajusticiaynolafuerza.LenguajeVisual:Enprimaria,elDecálogodelBuenTratodebeestarilustradocondibujosrealizadosporlosmismosniños.Estogeneraapropiaciónysentidodepertenencia.RefuerzoPositivo:Enlugardecentrarseenlasanción,use"puntosdejusticia"o"bonosdeternura"paralos

3.

gruposquelogrenresolversusdesacuerdosdialogando.InvolucraralaFamilia:Este,laconexiónescuela-familiaesvital.Sugieraunatareamensualllamada"TernuraenCasa",dondelosniñosrealicenunaaccióndeserviciooafectoparasuspadresocuidadores,fortaleciendoelpilar

4.

delahumildaddesdeelhogar.

Bloque4

:BásicaSecundaria(6°a9°)EnfoqueenIdentidadyEmpatía

Taller1:ElPoderdelaTernura

Propósito:Fomentarunlenguajeafectuosoylaempatíaenlasinteraccionesdiariasparatransformarelclimadelaula.

Frasedeautoafirmación:"Mispalabrastienenelpoderdesanaryconstruirpuentesconlosdemás".Introducción:Seexplicacómolaternuranoesdebilidad,sinolacapacidaddereconocerlahumanidaddelotro.

¿Quéeslaternura?

Unamezcladeamor,dulzura,delicadezayrespetohaciaelotro.Lacapacidaddemostrarafectoysimpatíadeformaserenayfirme.Unsentimientodecariñoentrañablequebuscadarconsuelo,ánimoyseguridadsinserposesivo.Actividad:"ElBuzóndelasPalabrasSemilla".Cadaestudianterecibeelnombredeuncompañeroalazar.Práctica:Debenescribirunanotaanónimaresaltandounacualidadpositivaounagradecimientogenuinohaciaesa



persona,entregándoladeformacreativa.Productodelaprendizaje:Un"MuraldelaTernura"conlasnotasrecibidas,visibleparatodoelgrupo.

Rúbricadeaprendizaje:

NivelAlto:Utilizalenguajeasertivoyafectuosodeformaespontánea.NivelMedio:Participaenlaactividad,perorequiereguíaparaexpresarsentimientos.NivelBajo:Presentadificultadparaidentificaraspectospositivosenlosdemás.

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Taller2:LaGrandezadelaHumildad

Propósito:Desarrollarlacapacidaddeescuchaactivayelreconocimientodelaslimitacionespropiascomobasedel

crecimientopersonal.Frasedeautoafirmación:"Aprendodetodosyreconozcoquemiserroressonoportunidadesparacrecer".Introducción:ReflexiónsobrelahumildadcomolaverdaddequiénessomosSediscutelaimportanciadepedir

disculpasyescucharantesdejuzgar.Elvalordelahumildadeslavirtuddetenerunapercepciónrealistaymodestadeunomismo,reconociendofortalezasydebilidadessinarrogancia,loquepermiteelaprendizaje,elcrecimientopersonal,laempatíayrelacionesmásfuertes,fomentandolagratitud,laaperturaanuevasideasylacolaboración,encontrasteconlasoberbiaylaprepotencia.

Actividad:"ElCírculodeSaberesCompartidos".Práctica:Engrupos,cadaestudiantedebeenseñaralgosencilloquesepahacerbien(untruco,undato,unahabilidad)yluegodebepedirayudaaotrocompañeroenalgoqueseledificulte.Productodelaprendizaje:Un"ContratodeAyudaMutua"dondeseestablecenparejasdeestudiobasadasenla

complementariedaddetalentos.Rúbricadeaprendizaje:NivelAlto:Escuchaconrespetoyadmiteáreasdemejoraconnaturalidad.NivelMedio:Participaenlaescucha,perolecuestapedirayudaoadmitirerrores.NivelBajo:Interrumpealosdemásymantieneunaactituddeautosuficiencia.

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11

Taller3:JusticiayEquidadenAcción

Propósito:Promoverlaintegridadyladefensadelosderechoshumanosdentrodelaconvivenciaescolar.

Frasedeautoafirmación:"Actúoconrectitudytratoalosdemásconlajusticiaquedeseoparamí".Introducción:Análisisdesituacionesdedesigualdadoexclusión.Sedefinejusticiacomo"daracadaunoloque

necesitaparaestarbien".Actividad:"TribunaldelaConvivenciaJusta".Práctica:Sepresentancasoshipotéticosdeconflictoescolar(bullying,repartodesigualdetareas,exclusión).Losestudiantesdebenproponersolucionesquerepareneldañoyasegurenlaequidad,nosoloelcastigo.

Algunoscasos:1.ElProyectodeCiencias(Repartodesigualdetareas)Situación:Ungrupodecuatroestudiantesdebeentregarunproyectofinalquerepresentael40%desunota.SofíayMateohaninvestigadoyredactadotodoelinforme,mientrasqueLuisyClaranohanaportadonada,poniendocomoexcusaque"noentiendeneltema".Eldíadelaentrega,LuisyClarapidenquesepongansusnombreseneltrabajopara

noreprobarelaño.Puntodereflexión:¿Esjustoquetodosrecibanlamismanotasielesfuerzofuedistinto?¿Quésoluciónseríaequitativa

considerandoqueLuisyClaradicennoentendereltema?2.ElRecreoExcluyente(ExclusiónyBullying)

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Situación:Ungrupodeestudianteshatomadocontroldelaúnicacanchadefútboldelaescuela.Handecididoquesolopuedenjugarquienestenganzapatosdemarcay"sepanjugarbien".Julián,unestudiantenuevoqueusazapatossencillosyesunpocolentoalcorrer,intentaunirse,peroellíderdelgruposeburladeélfrenteatodosyleprohíbela

entrada,diciendoque"vaaarruinarelniveldeljuego".Puntodereflexión:¿Tienenderechoalgunosestudiantesaimponerreglassobreunespaciopúblico?¿Cómoseaplica

lajusticiaparaprotegerelderechodeJuliánaintegrarse?3.LaCarreradeObstáculos(Equidadvs.Igualdad)Situación:Elprofesordeeducaciónfísicaorganizaunacarreradeobstáculosyotorgaunpremioalprimerlugar.Todosdebensaltarunavalladeunmetrodealtura.Enelgrupohayunestudianteconunalesiónrecienteenlarodillayotroestudiantequeesmuchomásbajodeestaturaqueelpromedio.Elprofesorinsisteenque"lareglaesigualparatodos"y

nomodificalaalturadelavallaparanadie.Puntodereflexión:Silareglaeslamismaparatodos,¿porquéelresultadosesienteinjusto?¿Cuálseríaladiferenciaentretrataratodosconigualdad(lomismoparatodos)yconequidad(darleacadaunoloquenecesitaparatenerla

mismaoportunidad)?Productodelaprendizaje:Un"ProtocolodeJusticiaRestaurativa"creadoporlosestudiantespararesolverconflictosenelaula.LosestudiantesselesinvitaaconsultarsobreeltemadeJusticiaRestaurativa,suimportancia,comoserealiza,sus

1.

pilares.TrabajoenequipodondelosestudiantespropongansolucionesbasadasenelManualdeConvivenciadelainstitución:diseñodeunescritosobreanálisisdefaltasycualsería

2.

lamejorsoluciónparacadacaso.

13

Rúbricadeaprendizaje:

NivelAlto:Proponesolucionesequitativasqueconsideranlasnecesidadesdetodaslaspartes.NivelMedio:Identificaloqueesinjusto,peroproponesolucionesbasadassoloensanciones.NivelBajo:Nolograidentificarsituacionesdeinjusticiaoproponesolucionesparcializadas.Taller4:“MurosDigitalesdeAfirmación”(PilardelaTernura)Propósito:Fomentarlavalidaciónemocionalyelreconocimientopositivoentrepares,utilizandoplataformasdigitalesquesonfamiliaresparalosadolescentes,pararedefinirlaternuracomounafortaleza.Frasedeautoafirmación:"Misensibilidadesmisuperpoder;reconocerelvalordeotrosmehaceunlíderpositivo".Introducción:Reflexiónsobrecómolasredessocialessuelenusarseparacriticar.Seproponeundesafío:usarherramientasdigitales(TikTok,Instagram,SnapchatyWhatsApp,oinclusopapelsimulandounaredsocial)paraconstruir

ooo

unentornoseguroydeapoyo.Actividad:"InstagramPositivodelSalón".Cadaestudiantedebepublicaroescribiruna"historia"(conelformatodeunatarjetaopostdigital)resaltandounactodevalentíaemocionaldeuncompañero,comopedirdisculpas,admitirunerroro

consolaraalguien.Práctica:Comentarrespetuosamentelaspublicacionesdeloscompañeros,utilizando"megusta"simbólicoso

emoticonospositivos.Productodeaprendizaje:Unmurodigitalocartelerafísicacontodaslasinteraccionespositivas,creandounregistro

visualdelaprecioylavalidaciónmutua.

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Rúbricadeaprendizaje:

Logrado:Participaactivamente,usalenguajeasertivoyvaloralavulnerabilidaddesuspares.Enproceso:Aportaunsolocomentarioylecuestatrabajoidentificarla"valentíaemocional".Iniciando:Muestraescepticismosobrelaactividadousalenguajesuperficial.Taller5:“ElJuegodelaEscaleradePrivilegios”(PilardelaJusticia)Propósito:Promoverlaconcienciasocialsobrelasdesigualdadesdeorigenycómolajusticiarequiereacciones

ooo

equitativasparanivelarlasoportunidadesacadémicasyvitales.Frasedeautoafirmación:"Comprendomipuntodepartidayluchoporlaequidaddetodos,nosolopormiventaja".Introducción:Discusiónsobrequéestener"ventaja"enlavidaoenlaescuela.Seplantealadiferenciaentreigualdad

dereglasyequidaddeoportunidades.Actividad:"LaLíneadelaVida".Losestudiantessealineany,amedidaqueseleenafirmaciones(ej."Sitienesinternetestableencasa","Situspadrestienenestudiosuniversitarios","Sinuncatehafaltadocomida"),danunpasoalfrenteo

sequedanquietos.Práctica:Análisisdeladistanciafísicaresultanteentrecompañeros.Debatesobrecómo,enelsalóndeclases,sepuedenproponerajustes(justicia)paraquetodostenganlasmismasoportunidadesdeéxitoacadémico.Productodeaprendizaje:Undecálogode"CompromisosdeEquidad"enelaulaqueintegreaccionesconcretaspara

apoyaraquienessequedaronatrásenlalíneainicial.

15

Rúbricadeaprendizaje:

Logrado:Demuestraunacomprensiónprofundadelabrechasocialyproponesolucionesempáticasy

estructuradas.Enproceso:Identificalasdesigualdades,perosussolucionessonasistencialistasosuperficiales.Iniciando:Minimizalasdiferenciassocialesoconsideraquelaposiciónfinaldelaescaleraessolomérito

oo

individual.Taller6:"ElSemáforodelaComunicación"Propósito:Identificarlosdiferentesestilosdecomunicaciónparapriorizarelasertivo,promoviendoelrespetoyla

honestidadenlasinteraccionesdiarias.Frasedeautoafirmación:"Digoloquepiensoysientoconclaridad,sinheriralosdemásnicallarmiverdad".Introducción:Explicacióndelostresestilosdecomunicaciónmediantelaanalogíadelsemáforo:elrojoquedetienelarelación(agresión),elamarilloqueladebilita(pasividad)yelverdequepermiteavanzar(asertividad).Actividad:"HablandoenColores".Engrupos,losestudiantesrecibencasos(ej."Teculpandealgoquenohiciste").Debenrepresentarlamismasituaciónactuandoenlostresnivelesdecomunicación.Práctica:Traslasactuaciones,losestudiantescompletanuncuadrocomparativodondeanalizanlasconsecuenciasdecadacolor:¿Quépasaconelconflictoenrojo?¿Quépasaconmigoenamarillo?Productodeaprendizaje:"LaTarjetaVerdePersonal":Uncarnéconfrasesclavederespuestaasertivaqueel

estudiantellevaráensucarnéescolar.

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Rúbricadeaprendizaje:

Logrado:Diferencialostresestilosylograconstruirrespuestasasertivascoherentes.Enproceso:Identificalosestilos,perolecuestaproponerunasoluciónenel"nivelverde".Iniciando:Confundeelasertividadconlaagresividadosemantieneenunaposturapasiva.

ooo

Taller7:"ElMapadelConflicto"Propósito:Aplicarestrategiasdemediaciónycomunicaciónnoviolentaparapasardelaconfrontaciónalacooperación

(Gana-Gana).Frasedeautoafirmación:"Nobuscotenerlarazón,buscoencontrarunasoluciónquenoshagabienatodos".Introducción:Dramatizaciónovisualizaciónde"LosDosBurros".Seanalizacómoelegoísmoylafuerzaimpidenque

ambossatisfagansunecesidaddealimento.Lafábulade"LosDosBurros"(tambiénconocidacomo"Losdosburrosatados")esunametáforaclásicasobrela

cooperaciónfrentealconflicto.1.ElConflicto:EgoísmoyFuerzaEnlahistoria,dosburrosestánatadosentresívendosmontonesdehenosituadosen

porunacuerda.Ambostienenhambreydireccionesopuestas.Elproblemasurge

cuando:

Individualismo:Cadaburrointentallegarlanecesidaddelotro.Usodelafuerza:Altirarconviolenciaen

a"su"montóndehenoignorando

direccionescontrarias,lacuerda

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setensayningunolograavanzar.Lafuerzabrutaseconvierteenunobstáculoenlugardeunasolución.Resultadonulo:Elegoísmogeneraun"puntomuerto"dondeambosseagotanypermanecenhambrientos.

2.LaResolución:ComunicaciónyCooperaciónLaenseñanzacentralocurrecuandolosanimalesdejandelucharycomprendenquesusinteresesnosonexcluyentes,

sinointerdependientes:Negociación:Decidencaminarjuntoshaciaunmismomontóndeheno,comenhastasaciarseyluegose

desplazanjuntoshaciaelsegundomontón.Sinergia:Alcolaborar,lacuerdadejadeserunarestricciónparaconvertirseenunvínculodeunión.

3.LecciónÉticaElrelatodemuestraque,ensituacionesdeconflicto,lacompetenciadestructivasuelellevaralfracasomutuo(perder-perder),mientrasquelacooperaciónestratégicapermitequetodosalcancensusobjetivos(ganar-ganar).Esunacríticadirectaacómolafaltadeempatíaylaterquedadimpidenlaresolucióndeproblemascompartidos.

Actividad:"TallerdeMensajesYo".Losestudiantespracticanlaestructuradecuatropasos(Hecho,Emoción,Necesidad

yPetición)frenteaconflictoscomunesdeaula.Práctica:Enparejas,debenresolverun"conflictodeintereses"(ej.solohayunacomputadorayambosnecesitanterminartareasdistintas)usandoexclusivamenteel"MensajeYo".Productodeaprendizaje:"GuíadeBolsilloparalaPaz":Undiagramadeflujoqueguíaalestudiantedesdeelproblema

hastalasoluciónGana-Gana.

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Rúbricadeaprendizaje:

Logrado:Utilizalaestructuradel"MensajeYo"deformafluidayproponesolucionescreativasdebeneficio

mutuo.Enproceso:Siguelaestructuradelmensaje,perotienedificultadparaidentificarsunecesidadreal.Iniciando:Secentraenlaquejaoelataquepersonalenlugardelasolución.

oo

Taller8:"LaBibliotecaHumana"Propósito:Desarrollarlaescuchaactivaylaempatíaprofundamedianteelreconocimientodelahistoriapersonaldel

otrocomounvalorcompartido.Frasedeautoafirmación:"Soyunlibroúnicoyrespetolahistoriaquecadacompañerotieneparacontar".Introducción:Sepresentaelconceptodequecadapersonaesun"libro"quenodebejuzgarseporsu"portada".Seestablecenreglasdeconfidencialidadyrespetosagradoporlapalabra.Actividad:"LibrosconCorazón".Losestudiantespreparanun"capítulo"desuvida(untalento,unasuperaciónouna

tradición)paracompartir.Práctica:Dinámicadeparejasdondeunoes"Lector"(escuchasininterrumpir)yelotroes"Libro".Tras2minutos,el

lectordeberesumirloquemásvaloródel"Libro".Productodeaprendizaje:"ElCatálogodelJardín":Unmuraldondecadaunopegaunpétaloconelnombredel

compañeroque"leyó"yunacualidaddescubiertaenél.

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Rúbricadeaprendizaje:

Logrado:Demuestraescuchaactiva(contactovisual,silencio,parafraseo)yrespetoabsolutoporla

diversidad.Enproceso:Escucha,perosedistraeointerrumpeconexperienciaspropias.Iniciando:Semuestraindiferenteoemitejuiciossobrelahistoriadelcompañero.

oo

Taller9:"BitácoradeTransformación"Propósito:Consolidarlosaprendizajesmediantelaautorreflexióndiaria,permitiendoquelosvaloresseconviertanen

hábitosdeconvivencia.Frasedeautoafirmación:"Cadadíaesunaoportunidadparasermimejorversiónenlaconvivencia".Introducción:Reflexiónsobrelaimportanciadelaconstancia.Seexplicaquelaconvivenciaesunmúsculoquese

entrenadiariamente.Actividad:Diseñoypersonalizacióndela"BitácoradeBuenTrato"(físicaodigitalsegúnelnivelescolar).Práctica:Registrodesituacionesrealesocurridasenlasemanadondeelestudianteaplicóasertividad,mediacióno

empatía,respondiendoalreto:"Hoyresolví...usando...".Productodeaprendizaje:"DiariodeConvivencia2026":Documentodeautoevaluaciónconalmenos4registros

significativosdecambioconductual.Rúbricadeaprendizaje:Logrado:Realizaunanálisiscríticodesupropiocomportamientoyevidenciamejorasensutratohacialos

demás.

20

Enproceso:Completalabitácoradeformadescriptiva,perosinunareflexiónprofundasobresuimpacto.Iniciando:Registradeformaincompletaomecánicasinmostrarcompromisoconelcambio.

oo

Bloque4:MediaTécnica/Académica(10°y11°)EnfoqueenLiderazgoyCiudadanía

Taller1:“CátedradeErroryAprendizaje”(PilardelaHumildad)Propósito:Normalizarelfracasocomoparteesencialdelprocesodeaprendizajeyliderazgo,fomentandolaresilienciay

lahumildadprofesional.Frasedeautoafirmación:"Miserroresnomedefinen;sonmismaestrosymifuentedecrecimiento".Introducción:Invitaciónaunegresado,deunmaestro,deunpadredefamilia,religiosadelainstituciónolíderlocalquecompartasusexperienciasdefracasoylasleccionesaprendidas,rompiendoelmitodeléxitoinstantáneo.Actividad:"MiCurrículumdeErrores".Losestudiantesdebenredactaruncurrículumvitaeespecial,dondeenlugardeéxitos,detallensusmayoresfracasosacadémicosopersonalesyquéaprendierondeellos.Práctica:Sesióndelecturayretroalimentaciónenpequeñosgrupos,validandolasexperienciasymostrandoquetodos

tienen"fracasos"queloshanformado.Productodeaprendizaje:"PortafoliodeResiliencia":Unacoleccióndeloscurrículumsdeerroresquesirvecomotestimoniodelcrecimientopersonalylahumildadenlabúsquedademetasfuturas.

Rúbricadeaprendizaje:

Logrado:Articulasusfracasosdeformaconstructiva,demostrandoautoconcienciaymadurez.

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Enproceso:Mencionaerroressuperficialmenteolecuestatrabajoverelaprendizajedetrásdela

experiencia.Iniciando:Seniegaaparticiparonolograidentificarerroressignificativos,mostrandounavisiónrígidadel

éxito.Taller2:“LaboratoriodeMediacióndeConflictos”(PilardelaJusticia)Propósito:Capacitaralosestudiantesentécnicasdejusticiarestaurativaymediación,permitiéndolesaplicarlateoríaa

laprácticaensituacionesrealesdeconflictoescolar.Frasedeautoafirmación:"Soyunagentedepaz;usolajusticiapararestaurarrelaciones,nosoloparacastigar".Introducción:Formaciónteóricasobreel"DecálogodelaMediación"ylosprincipiosdelajusticiarestaurativaversusla

justiciapunitiva.Actividad:"MediadoresenPráctica".LosestudiantesdeMediaactúancomomediadoresenconflictossimuladosoreales(bajosupervisióndocente)degradosinferiores(6°o7°).Ejemplosdecasos:puedenserdadosenhojasparasuanálisis.Caso1:"ElMuralArruinado"(ConflictodePropiedadyReconocimiento)Contexto:Ungrupode6°gradotrabajóduranteunasemanaenuncartelartísticoparalasemanacultural.Unestudiantede7°,jugandobruscamente,derramaunjugosobreelcartel,arruinándoloparcialmente.Puntodeconflicto:Elgrupode6°exigequeelestudianteseasuspendido.Elestudiantede7°diceque"fueunaccidente"yseniegaapedirdisculpasporquesientequeloestánatacandoinjustamente.

22

Retodelmediador:Pasardelaculpa(justiciapunitiva)alareparacióndelesfuerzoyeltiempoinvertido(justicia

restaurativa).Caso2:"ElRumorenelChat"(ConflictodeCiberconvivencia)Contexto:Circulaun"sticker"omemeenelgrupodeWhatsAppde6°gradoqueseburladelaspectofísicodeuncompañero.Sedescubrequeelautoressu"mejoramigo".Puntodeconflicto:Lavíctimasesientetraicionadaynoquierevolveralcolegio.Elautordiceque"erasolouna

broma"yquelosdemástambiénserieron.Retodelmediador:Ayudaraqueelautorcomprendaelimpactoemocional(empatía)ybuscarunaformade

limpiarlaimagendelafectadofrentealgrupo.Caso3:"ElBalóndelaDiscordia"(ConflictodeEspacioyPoder)Contexto:Duranteeldescanso,ungrupode7°gradoocupasiemprelaúnicacanchadisponible,impidiendoquelosde6°jueguen.Undía,losde6°senieganaretirarseyhayempujonesygritos.Puntodeconflicto:Losde7°argumentanque"porsermayorestienenprioridad".Losde6°sientenquelajusticia

esigualdaddederechos.Retodelmediador:Negociaracuerdosdeusodelespacioyreconocerquelajerarquíadeedadnootorga

privilegiossobrelosderechosdeotros.Caso4:"ElSecretoRevelado"(ConflictodeConfianza)Contexto:Unaestudiantede6°leconfíaaotraquelegustaalguien.Lasegundaestudiantelocuentaenpúblico

paraganarpopularidadentrelosdegradossuperiores.

23

Puntodeconflicto:Larelacióndeamistadestárota.Laquecontóelsecretonoentiendeporquéestangravesi

"todoelmundolosabeya".Retodelmediador:Restaurarlaconfianzaydefinirquésignificalalealtadyelrespetoalaprivacidadenuna

comunidadjusta.Práctica:Trabajoporequiposdeestudiantes,endondeunotomaelpapeldemediadordecadaunodelosconflictosyelrestodelequipotomaposicionesdeactuación,dondelosmediadoresdebenguiaralaspartesendisputaparaque

lleguenaunacuerdomutuamentesatisfactorio.GuíaparalosMediadores(EstudiantesdeMedia)Paracadacaso,elmediadordebeguiarlaconversaciónconestas3preguntasdeJusticiaRestaurativa:¿Quépasóycómotesentiste?(Escuchaactiva).¿Aquiéneshaafectadoloquehiciste/loquepasó?(Asunciónderesponsabilidad).¿Quénecesitasparaquelascosasvuelvanaestarbien?(Reparacióndeldaño).Notaparaeltaller:Puedesutilizarelejemplode"LosDosBurros"comointroducciónparamostrarlesque,sicadapartesolotiraparasulado(egoísmo),nadie"come"(nadiesolucionaelconflicto).

1.2.3.

Productodeaprendizaje:Un"CertificadodeMediadorEscolar"yuninformedetalladodeuncasomediado,

documentandoelprocesoyelacuerdofinal.Rúbricadeaprendizaje:Logrado:Aplicalastécnicasdemediaciónconeficacia,mantienelaneutralidadylograacuerdosjustosy

duraderos.

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Enproceso:Aplicalastécnicas,peromuestrasesgosodificultadparamanejarlatensiónemocionaldelas

partes.Iniciando:Confundelamediacióncondarconsejosoimponersoluciones.Taller2:"NavegantesdelSer:ConectandoEmocionesyValores"Propósito:Desarrollarlainteligenciaemocionalylaéticapersonalmedianteelreconocimientodefortalezaspropiasyla

prácticadelaescuchaempáticaparafortalecereltejidosocial.Frasedeautoafirmación:"Navegomisemocionesconsabiduríayusomisvalorescomobrújulaparatrataralosdemás".Introducción:Presentacióndelametáforadelmar:nuestrasemocionessonelclimaynuestrosvaloressoneltimón.Sin

autoconocimiento,cualquiertormentanoshacenaufragar.Actividad:"ElEspejodeVirtudes".Losparticipantesidentifican3fortalezaspropiasyrecibenvalidaciónexternadesus

paressobrelosvaloresqueproyectan.Práctica:"ElPuentedelaEscucha".Ejerciciodeduplasdondesepracticalaescuchaactivaradical(2minutosdesilenciototal)seguidodeunparafraseoparavalidaralotro.Productodeaprendizaje:"MapadelTesoroPersonal".Unplandeacciónescritodondeelparticipantedefineunaemociónquedebeaprendera"navegar"mejoryunvalorqueaplicaráestasemana.

Rúbricadeaprendizaje:

Logrado:Identificaemocionescomplejas,reconocevirtudesenotrosydemuestra

escuchaactivasinemitirjuicios.

25

Enproceso:Nombraemocionesbásicas,perolecuestaidentificarfortalezaspropiasomantenerelsilencio

enlaescucha.Iniciando:Semuestradefensivoanteelfeedbackonolograconectarlosvaloresconsusaccionesdiarias.Taller3:"ArquitectosdelFuturo:DiseñandomiCaminoconValores"Propósitopedagógico:Alinearlasmetasalargoplazoconlaescaladevalorespersonales,asegurandoqueeléxito

profesionalnosedesliguedelaintegridadhumana.Frasedeautoafirmación:"Construyomifuturosobrecimientosdeintegridad;missueñossongrandesymisvaloresson

firmes".Introducción:Análisisdelconcepto"Arquitectos":unavidasinplanos(proyecto)secae,perounavidasinbuenos

materiales(valores)sedesmoronapordentro.Actividad:"ElSemáforodelasDecisiones".Análisisdedilemaséticosdondeeléxitomaterialchocaconlaintegridad.Seutilizalatécnica:Parar(Rojo),Pensarconsecuencias(Amarillo)yDecidirporvalor(Verde).Sugerenciadedilemaséticos,dondela"víarápida"aléxitopareceatractiva,perocomprometelos"materiales"(valores)delaconstrucciónpersonal.AquítienescuatrodilemasdiseñadosparaaplicarlatécnicadelSemáforodelasDecisiones:

puedesdarlosenfichasparaseranalizados.Dilema1:El"Atajo"hacialaExcelenciaContexto:Estásenelúltimoañodesecundariaytefaltaunsoloexamenparaobtenerelpromedionecesarioparauna

becauniversitariaquetufamilianopuedecostear.Situación:UnamigoteenvíaporWhatsApplasfotosdelexamenquelogrófiltrarlanocheanterior.Silousas,asegurastufuturoprofesionalyaliviaslacargaeconómicadetuspadres.Nadieseenteraríanunca.

26

Rojo(Parar):Elimpulsodeasegurarlabecaatodacosta.Amarillo(Pensar):Simedescubren,pierdotodo.Sinomedescubren,¿mitítuloprofesionalvaldrálomismo



sabiendoqueelcimientofueunengaño?Verde(Decidir):¿Quévalorpesamás:laseguridadeconómicaomihonestidadacadémica?

Dilema2:El"Influencer"ylaVerdadContexto:Haslogradoconstruirunamarcapersonalenredessocialesconmilesdeseguidores.Unaempresadesuplementosalimenticiosteofreceuncontratodepublicidadmuylucrativo.Situación:Sabes,porinvestigacionesconfiables,queelproductonocumpleloqueprometeypodríaserperjudicialparalasaludalargoplazo.Sinembargo,eldinerodelcontratotepermitiríapagartusestudiosdediseñoycomprarequipo

profesionaldeinmediato.Rojo(Parar):Laambicióndetenerelmejorequipotécnicoahoramismo.Amarillo(Pensar):¿Quépasaconlaconfianzadelaspersonasquemesiguen?¿Cómoafectarámireputación



cuandolaverdadsalgaalaluz?Verde(Decidir):¿Esmiéxitoprofesionalmásimportantequeelbienestardequienesconfíanenmipalabra?

Dilema3:ElCódigodelaLealtadvs.LaÉticaContexto:Estásrealizandounapasantíaoprimertrabajoenunaempresaprestigiosa.Tujefedirecto,quienhasidotumentoryteprometióunascensorápido,tepideque"ajustes"unosnúmerosenuninformeparaocultarunerrorqueél

cometió.Situación:Éltedice:"Todoslohacen,espartedelnegocio.Simeayudas,tegarantizoelpuestofijoelpróximomes".Siteniegas,podríasperdertuprimeragranoportunidadlaboral.Rojo(Parar):Elmiedoaperderelempleoylalealtadhaciaelmentor.

27

Amarillo(Pensar):Sicedohoy,¿quémásmepedirámañana?¿Quétipodeprofesionalestoyempezandoaser?Verde(Decidir):¿Prefierounascensorápidosobreunaconcienciatranquilayunacarreratransparente?



Dilema4:ElProyectoGrupalyel"PasajeroGratuito"Contexto:Liderasunproyectofinaldegranimportancia.Tumejoramigo,queatraviesaproblemaspersonales,noha

aportadonadayhafaltadoatodaslasreuniones.Situación:Elreglamentodicequequiennotrabajedebeserexcluidodelgrupo,loquesignificaríaqueélrepruebeelaño.Éltepidequepongassunombreeneltrabajo,prometiendoque"telopagarádespués".Losdemásmiembrosdelequipo

estánmolestosyesperantudecisióncomolíder.Rojo(Parar):Eldeseodeayudaralamigoyevitarelconflictosocial.Amarillo(Pensar):¿Esjustoparalosquesítrabajaron?¿Estoyayudandorealmenteamiamigoalocultarsu



irresponsabilidad?Verde(Decidir):¿Cómoequilibrolacompasiónconlajusticiayelrespetoalesfuerzoajeno?

DinámicaSugeridaparaelTaller:Paracadadilema,pidealosestudiantesquedibujenunsemáforoensucuadernoyescriban:LuzRoja:¿Cuáleseldeseoinmediatoolatentación?LuzAmarilla:Tresconsecuenciasalargoplazo(ensucarácteryensuentorno).LuzVerde:Ladecisiónfinalbasadaenelvalorqueeligenparasu"planodevida".Práctica:"VisionBoard2026-2030".Creacióndeunpanelvisual(digitalofísico)queequilibreelSer(emociones),el

1.2.3.

Hacer(estudios/metas)yelDar(valorsocial).

28

Productodeaprendizaje:"LaCartaalYodelFuturo".Uncompromisoescritoyselladoquedescribealprofesional/humanoqueaspiranser,enfatizandoquévalores"nosonnegociables".

Rúbricadeaprendizaje:

Logrado:Proyectametasclarasylasfundamentaenprincipioséticossólidos.Demuestrapensamiento

críticofrenteadilemas.Enproceso:Tienemetasclaras,perolecuestaexplicarcómosusvaloresinfluyenensusdecisionesde

vida.Iniciando:Suvisióndefuturoespuramentematerialocarecedeunaconexiónconelbienestarpropioo

colectivo.Bloque5:ProyectodeVidayPropósito(EnfoqueenAutoliderazgo)Taller1:"ElÁrboldemiIdentidad"(Pilar:Autoconocimiento)Propósito:Fortalecerlaidentidadpersonalmedianteelreconocimientodelahistoriapropia(raíces),lascapacidadespresentes(tronco)ylasaspiraciones(ramas),vinculándolasavaloresfundamentales.Frasedeautoafirmación:"Misraícesmedanfuerzaymisvaloresmeguíanhaciamissueños".Introducción:Reflexiónsobrelaimportanciadeconocerseaunomismoantesdeproyectarse.Seexplicaqueningúnárbolcrecealtosinraícesprofundas(valores)yuntroncofirme(fortalezas).Actividad:Dibujotécnico/artísticodel"ÁrboldeVida".Losestudiantesubicansusvaloresenlasraíces,

suslogrosenlosfrutosysusmetasenlashojas.

29

Práctica:"Caminataporelbosque".Seexponenlosárbolesyloscompañerosdejan"gotasdeagua"(post-its)conpalabrasdealientosobrelasfortalezasqueobservanenlosdemás.Productodeaprendizaje:Eldibujodelárbolfinalizadoydigitalizado(usandoCanva,carteraofotos)parasuportafolio

personaldeproyectodevida.Rúbricadeaprendizaje:Logrado:Identificaconclaridadlarelaciónentresusvaloresysusmetasfuturas.Enproceso:Describesusmetas,perolecuestaidentificarlosvaloresofortalezasquelosustentan.Iniciando:Realizaeldibujodeformasuperficialsinreflexióninternaevidente.Taller2:"MiPerfil2030eIkigai"(Pilar:PropósitoyVisión)Propósito:Diseñarunavisióndefuturoprofesionalypersonalqueseacoherenteconlostalentosindividualesylas

ooo

necesidadesdelentornosocial(PropósitodeVida).Frasedeautoafirmación:"Mitrabajoesmiaportealmundoymipropósitoesmirazóndeser".Introducción:PresentacióndelconceptojaponésIkigaiylaimportanciadeplanificarconestrategiaenelmundoactual

de2026.ElconceptojaponésdeIkigaisetraducecomo"razóndevivir"o"aquelloquetemotivaalevantartecadamañana".

LosPilaresdelIkigaiElIkigaisevisualizatradicionalmenteenlainterseccióndecuatroáreasclave:Loqueamas(Pasión):Tusinteresesyloquedisfrutasgenuinamente.

30

Enloqueeresbueno(Talento):Tushabilidadesinnatasydesarrolladas.Loqueelmundonecesita(Misión):Lacontribucióndevaloralasociedadocomunidad.Porloquepuedenpagarte(Profesión):Laviabilidadeconómicaysostenibilidad.



Actividad:Losestudiantescompletansu"BrújulaIkigai"(Loqueaman,enquésonbuenos,quénecesitaelmundoypor

quélespuedenpagar).Práctica:ConbaseensuIkigai,diseñansu"PerfildeLinkedIn2030",redactandounextractoprofesionalquedestaque

suimpactosocialyvalores.Productodeaprendizaje:ElprototipodelPerfilProfesional2030(digitalofísico)queincluyauna"MisióndeVida".

Rúbricadeaprendizaje:

Logrado:Integrasuspasionesconunasalidaprofesionalclarayunvalorsocialdefinido.Enproceso:Identificaloquelegustaysustalentos,peronolograconectarloconunanecesidaddel

oo

mundoreal.Iniciando:Nologravisualizarsealargoplazoomuestradesinterésenlaplanificacióndesucarrera.Taller3:"ValoresenAcción:LaAuditoría"(Pilar:HonestidadyResponsabilidad)Propósito:Evaluarlacoherenciaentrelosvaloresquesedicentenerylasaccionesqueserealizandiariamente,

fomentandolaresponsabilidadpersonal.Frasedeautoafirmación:"Soycoherenteentreloquepienso,loquedigoyloquehago".

31

Introducción:Dinámica"ElNaufragio":elgrupodebeelegirquiénsobreviveenunbotebasándoseenlosvaloresquecadaunoaporta,debatiendolautilidadrealdelaéticaencrisis.Cadaestudiantepuedeexpresarporquetieneque

sobrevivir,oporqueno.Sugerenciadedilemaséticosenfocadosenlacoherenciaentreloquesepiensa,sediceysehace,paraser

analizadosporequiposoenformaindividual.Dilema"ElNaufragio":Unbotesalvavidastieneespacioparaunapersonamás,perohaytrescandidatosconlassiguientesdescripciones.Elgrupodebedecidirquiénsubealbote:CandidatoA(LaCoherencia):Unlídercomunitarioquehadedicadosuvidaacausassociales,esmuyrespetadoporsuhonestidad,peronotienehabilidadesmédicasnidenavegación.CandidatoB(LaUtilidadPráctica):Unajovenmédicaconexcelenteshabilidadesdeprimerosauxiliosyconocimientosdesupervivencia,peroquehaadmitidousarinformaciónprivilegiadaparabeneficiopersonal

enelpasado.CandidatoC(ElPotencialFuturo):Untalentosoingenierode20añosconelpotencialdedesarrollartecnologíasquepodríansalvarmillonesdevidasenelfuturo,peroqueactualmentesolopuedeofrecersu

fuerzafísica.Dilema"LaAuditoríadeValores":Elvalorprincipaldeunempleadoeslahonestidad.Descubrequeuncolegacercanoyamigo,queestápasandoporgravesproblemaseconómicosfamiliares,haestadoinflandoligeramentesusinformesdegastos,algoquelaempresapodríapasarporaltoperoqueestécnicamenteunfraude.Reflexión:¿Suhonestidadseaplicauniversalmente(denunciaralamigo)olalealtadylacompasión

justificanlainconsistenciaenestecaso?

32

Dilema"ZapatosAjenos":Unestudiantepopularestáacosandoconstantementeaotroestudiantemásvulnerable.Tú(comomediador)teenterasdeesto,peroelagresoreselhijodeundonanteimportantedelaescuelayhaamenazadoa

otrostestigosconrepresaliassihablan.PerspectivadelaVíctima:Sentimientodeimpotencia,miedoalasrepresalias,deseodequealguienactúe.PerspectivadelMediador:Conflictoentreaplicarlajusticiayelcódigodeconductadelaescuelaversuselriesgodeperderfondoscrucialesyelbienestardeotrosestudiantesimplicados.

oo

DilemaFraude:Eresunauditorinternoydescubresqueundepartamentoimportanteestáutilizandoprácticascontablescuestionablesparacumplirconlosobjetivostrimestrales,loquehacequelosresultadosfinancierosparezcanmejoresdeloqueson.Estobeneficiaacientosdeempleadosconbonificacionesyaseguralaestabilidadlaboral,peroesunfraude.PerspectivadelaVíctima(Inversores/Público):Derechoainformacióntransparenteyverazparatomar

decisionesinformadas.PerspectivadelMediador(Auditor):Conflictoentreeldeberfiduciariodelahonestidadylatransparenciafrentealimpactosocialyeconómicomasivodedenunciarelfraude.

Actividad:"LaAuditoríadeValores".Cadaparticipantecalificadel1al10quétantoaplicasus5valoresprincipalesensu

vidacotidiana.Práctica:Resolucióndelosdilemaséticossugeridosactuandodesdelaperspectivadelavíctimaydelmediador.Productodeaprendizaje:"MiEscudodeArmas":Undiseñoquerepresentasumisióndevidaylosvaloresque

defenderá"enlabatalla"cotidiana.

33

Rúbricadeaprendizaje:

Logrado:Reconocebrechasensucoherenciapersonalyproponeaccionesconcretasparamejorar.Enproceso:Identificasusvaloresperojustificasusfaltasdecoherenciasinproponercambios.Iniciando:Nolograverlaimportanciadelaéticaenlatomadedecisionesprácticas.Taller4:"CápsuladelTiempoDigital"(Pilar:CompromisoyResiliencia)Propósito:Formalizaruncompromisoalargoplazoconelpropiocrecimientopersonalylaresilienciaanteloscambios

ooo

delentorno.Frasedeautoafirmación:"Miproyectodevidaesflexible,peromicompromisoconmisvaloresesinnegociable".Introducción:Charlasobrelaresilienciaen2026:Elcaminoaléxitonoesrecto;esunmapaqueseajusta,perola

brújula(valores)siempreapuntaalmismonorte.Actividad:UsodelaherramientaFutureMeograbacióndevideo.Losestudiantesseenvíanunmensajeasu"Yo"de

2027o2028.FutureMeesunaherramientaenlínea(sitiowebyaplicaciónmóvil)queteperelectrónicosatuyodelfuturoyprogramarsuentregaenunafechaespecífica.Puedesinvestigar

miteescribircartasocorreos

masdelaherramienta.Práctica:"MurodeCompromisos".Cadaunopegaunpost-itconunaacciónpequeñayespecíficaqueharáestamisma

semanaparaacercarseasumeta.Productodeaprendizaje:Elregistrodelenvíodelcorreooelvideoguardado,máslaacciónconcretadelmuro.

34

Rúbricadeaprendizaje:

Logrado:Establececompromisosrealistas,específicosyalineadosconsuvisióndevida.Enproceso:Loscompromisossonmuygenerales(ej."sermejorpersona")sinpasosclaros.Iniciando:Nolograproyectaruncompromisoseriooignoralaimportanciadelaperseverancia.

ooo

Taller5:"LaBrújulaÉtica:¿Quéharíastú?"Propósito:Desarrollarlacapacidaddeanalizardilemasmoralescomplejos,argumentardecisionesbasadasenvaloreshumanosuniversalesycomprenderqueenocasioneslosvaloresentranenconflicto.Frasedeautoafirmación:"Misdecisionesreflejanmisvalores;elijoelcaminoquerespetaladignidadhumanay

minimizaeldaño".Introducción:Activacióndelpensamientoéticomedianteafirmacionespolémicasquevisualizanlosdiferentespuntosdevistaydemuestranquelasdecisionesnosiempresonblancasonegras.Actividad:"ElTermómetrodeOpinión".Losestudiantestomanposiciónfísicaenelsalón("Totalmentedeacuerdo"vs."Totalmenteendesacuerdo")frenteafrasescomo"Esmejormentirparanoherirlossentimientosdeunamigo".Práctica:"ElDilemadelExamenylaAmistad".Análisisdeuncasocomplejo(mentiralprofesorparasalvaralamigo).Incluyeanálisisindividual,debateen"GruposdeSabios"usandounaMatrizdeConsecuenciasyunrole-playingdela

conversaciónposterior.Productodeaprendizaje:"ElMuraldelosValores".Unasíntesisgrupaldelasconclusionesdeldebate,enfocándoseenlasoluciónqueminimizaeldañoyrespetaladignidadhumana,noenunarespuesta"correcta"única.

35

Rúbricadeaprendizaje:

Logrado:Analizaeldilemadesdemúltiplesperspectivas,argumentasusdecisionesconvaloresclarosy

reconocelacomplejidaddelosconflictoséticos.Enproceso:Identificalosvaloresenconflicto,perolecuestaargumentarlasconsecuenciasalargoplazoo

proponersolucionesequitativas.Iniciando:Secentraúnicamenteenunaopciónsinconsiderarelimpactoenlosdemásonolograverque

losvalorespuedenentrarenconflicto.Taller6:"NavegandohaciamiMejorVersiónAÑO____________"Propósito:Integrarlosconceptosdeautoconocimiento,valoresyresilienciaenunplandeacciónconcreto(ProyectodeVida)quepermitaalestudiantevisualizarsufuturoycomprometerseconmetasalcanzables.Frasedeautoafirmación:"Soyelcapitándemidestinoyelarquitectodemissueños;mimapaestátrazadoconvalores".Introducción:Eldocenteexplicaqueesteañoesun"océanodeoportunidades".Paranoperderse,cadanavegantenecesitaunmapa(laficha)quenosolodigaadóndeir,sinoquiéneselqueviaja(susvalores).Actividad:DiligenciamientodelaFicha"MIMAPADENAVEGACIÓNAÑO__________".Losestudiantestrabajandemaneraindividualysilenciosa,respondiendoalascincosecciones:PuntodePartida,VisióndeFuturo,Rutade

Acción,EscudocontralaAdversidadyCompromiso.Práctica:"ElCírculodeNavegantes".Engruposdetres,losestudiantescompartenopcionalmentesu"FrasedePoder"ysu"Paso1"(elqueharánhoymismo).Estogeneraunareddeapoyoyrendicióndecuentas.

36

Productodeaprendizaje:Laficha"MIMAPADENAVEGACIÓNAÑO________"debidamentediligenciada,firmaday,preferiblemente,pegadaenunlugarvisibledesucuadernoohabitación.

FICHA:"MIMAPADENAVEGACIÓNAÑO_________"Nombre:_________________________________Fecha:____________I.MIPUNTODEPARTIDA(Autoconocimiento)Instrucciones:Completalasfrasescontotalhonestidad.Esteestuequipajeactual.Mis3mayorestalentosson:________________,________________,________________.Unvalorhumanoquenuncavoyanegociares:__________________________.Algoquemehacesentirorgullosodemímismohoyes:____________________.Unahabilidadsocioemocionalquequieromejoraresteaño:__________________.II.MIVISIÓNDEFUTURO(MetasconPropósito)Dibujaoescribetusmetasenlostrespilaresfundamentales.

1.2.3.4.

ÁREADELSER(Personal)

ÁREADELHACER(Estudios/Trabajo)

ÁREADELDAR(Impacto

Social)

¿Cómoquierosentirmeconmigomismo?

¿Quémetaacadémicaotécnicaquierolograr?

¿Cómoayudaréaotrosoamicomunidad?

Meta:_________________III.LARUTADEACCIÓN(PasosPequeños)Todagranmetaselograconpasosdiarios.Eligeunadetusmetasdearribaydesglósala:

Meta:_________________

Meta:_________________

37

Mimetaprincipales:__________________________________________________Paso1(Hoymismo):____________________________________________________Paso2(Estasemana):__________________________________________________Paso3(Estemes):_____________________________________________________IV.MIESCUDOCONTRALAADVERSIDAD(Resiliencia)¿Quéharécuandolascosassepongandifícilesosientamiedo?Cuandomesientadesmotivado,recordaréque:__________________________Lapersonaalaquepuedopedirleapoyoes:___________________________Mifrasedepoderparaesteañoes:"__________________________________"





V.ELCOMPROMISO(Valores)Yo,___________________________________,mecomprometoaactuarcon(eligeunvalor)___________________paraalcanzarmissueños,respetandosiempremidignidadyladelosdemás.

FirmadelEstudiante:__________________________

SugerenciasdeDiseño:ElementosVisuales:Añadeíconosdeunabrújula,unmapayunfaro.EspacioCreativo:Dejaunmargengrandeparaquepuedandecorarlafichacondibujosorecortesderevistas.UsodeColor:Imprimelosbordesenazul(transmitecalmayconfianza)overde(crecimientoyesperanza).4.VersiónDigital:Puedescrearestamismafichautilizandorecursosdelaweb

1.2.3.

38

Rúbricadeaprendizaje:Logrado:Identificatalentosyvaloresconhonestidad,proponemetasenlastresáreas(Ser,Hacer,Dar)y

desglosapasosrealistas.Enproceso:Completalaficha,perosusmetassonvagas(ej."serfeliz")osuspasosdeacciónnoson

inmediatosnimedibles.Iniciando:Muestradificultadparareconocerfortalezaspropiasonolograproyectarmetasfueradelámbito

académicoobligatorio.Taller5:"LaSubastadeValores"Propósito:Desarrollarlacapacidaddediscernimientoyjerarquizaciónética,permitiendoquelosestudiantesidentifiquen

susprincipiosinnegociablesfrenteadeseosmaterialesosociales.Frasedeautoafirmación:"Séloqueesimportanteparamíymisdecisionesreflejanmisvaloresmásprofundos".Introducción:Eldocenteexplicaque,aligualqueenunasubastareal,enlavidael"tiempo"yla"energía"sonnuestramoneda.Aveces,alelegiralgo,renunciamosaotracosa.Hoydescubriremoscuántoestamosdispuestosa"pagar"porlo

queconsideramosvalioso.Actividad:Cadaestudianterecibe1,000monedasvirtuales.Eldocenteactúacomosubastadorofreciendoconceptoscomo:JusticiaTotal,Sersiemprehonesto,Sermillonario,Tenermuchosamigos,Poderparacambiarelmundo,PoderdeInfluencia.Losestudiantespujanhastaquealguiensequedaconelvalor.Práctica:Análisisdela"compra".Losestudiantesquenolograroncomprarnadaoquegastarontodoenunsoloítemcompartencómosesienten.Sediscute:¿Quésacrificaste(dinero/otrosvalores)porobtenerloquecompraste?•

39

Productodeaprendizaje:"MiRecibodeIdentidad".Elaborarunafichadondepeganelvalorquecompraronyescribenporquéesevalorvalemásqueeldineroimaginarioquegastaron.

Reflexión:¿Porquécomprasteloquecompraste?¿Quésacrificasteporobteneresevalor?

Rúbricadeaprendizaje:

Logrado:Identificayargumentaconclaridadporquépriorizaciertosvaloressobreotros.Enproceso:Participaenlasubasta,peroeligevaloresbasadosenlapresióndelgrupoosinunareflexión

oo

personalclara.Iniciando:Nologradistinguirentreundeseomaterial(dinero)yunvalorhumano(honestidad).

Taller6:"ElEscudodelaResiliencia"Propósito:Fortalecerelautoconceptoylacapacidaddesuperación(resiliencia)medianteelreconocimientoderecursos

internosyexternosdisponiblesantelaadversidad.Frasedeautoafirmación:"Tengolafuerzaparasuperarretosylosvaloresparaprotegermedeladuda".Introducción:Sepresentaelconceptode"EscudoHeráldico"nocomounarmadeataque,sinocomounaproteccióndelaidentidad.Seexplicaquelaresilienciaeselmaterialdelqueestáhechonuestroescudopersonal.Actividad:Diseñoartísticodelescudo.Encartulina,cartónpaja.Losestudiantesdividensulienzoen4cuadrantes:Cuadrante1:Unretoquesuperéenelpasado.(Elmotordelescudo).Cuadrante2:Mimayorfortalezapersonal.(Elmaterialdelescudo).Cuadrante3:Lapersonaenlaquemásconfío.(Elsoportedelescudo).

40

Cuadrante4:Unvalorquemedafuerza(ej.Perseverancia).(Elemblemadelescudo).Práctica:"ElDesfiledeValientes".Losestudiantescaminanporelsalónconsuescudo.Alencontrarseconotro,debendecirsufrasedepoderbasadaenelCuadrante4(ej:"Mihonestidadesmiescudo").Productodeaprendizaje:"ElMuraldelaFortaleza".Unaexposicióncolectivadelosescudosenelaulaqueservirá

comorecordatoriovisualdurantetodoelaño2026.Rúbricadeaprendizaje:Logrado:Reconoceunasituacióndeéxitopasadaylavinculaconunahabilidadovalorpresente.Enproceso:Completaloscuadrantes,perolecuestaidentificarunafortalezapersonalclaraounapersona

oo

deapoyoreal.Iniciando:Nolograidentificarretossuperadososeenfocasoloenaspectosnegativosdesuhistoria.

Bloque6"HogaresqueAbrazan"EscueladeFamilias:CrianzaconTernuraLema:EnElRosal,elbuentratocomienzaencasa.

IntroducciónparalasfamiliasRosalistas:Queridafamilia:Estacartillaesunainvitaciónatransformarelamorquesentimospornuestroshijosenaccionescotidianasderespetoyternura.En2026,nuestrametaesquecadahogarseaunentornosegurodondelosniñosy

jóvenescrezcanconunaautoestimainquebrantable.

Taller1:"CorregirsinHerir"(Pilar:DisciplinaPositiva)

41

Propósitopedagógico:Proporcionarherramientasprácticasalospadresyacudientesparaestablecerlímitesclarosyconsecuenciaslógicassinrecurriralaviolenciafísicaopsicológica,fomentandolaautorregulación.Frasedeautoafirmación:"Mislímitessonfirmes,peromiamoryrespetosoninquebrantables.Educoconcalma,nocon

ira".Introducción:Dinámica"ElPesodelasPalabras",dondelospadresexperimentancómolasfrasesnegativashundenylaspositivaselevan,usandogloboscomometáforadelbienestaremocionaldesushijos.Seentregaungloboacadapadre.Debenintentarmantenerloenelairemientraslosfacilitadoresgritanfrasesnegativas(ej."¡Eresinútil!","¡Nohacesnadabien!").Luego,repitenelejercicioconfrases

alentadoras.Reflexión:¿Enquémomentofuemásfácilsostenerelglobo?Laspalabrasdealientoelevan;lasde

despreciohunden.

Actividad:Prácticadela"PausaRestaurativa"detrespasos(Siente,Valida,Actúa)paramanejarmomentosde

frustraciónantesdeimponeruncastigo.LaTécnicadela"PausaRestaurativa":Siente:Antesdegritar,respira10segundos.Valida:"EntiendoqueestésenojadoporXsituación...".Actúa:Ponlaconsecuencia(previamentepactada)siniraPráctica:Enparejas,lospadressimulanunconflictotípicoyaplicanla"PausaRestaurativa"enlugardelgritohabitual.

1.2.3.

42

Productodeaprendizaje:Un"KitdePrimerosAuxiliosEmocionales"(unatarjeta)conlostrespasosdelapausa

restaurativaparatenerenelrefrigerador.Rúbricadeaprendizaje:Logrado:Identificasusdisparadoresdeirayaplicalatécnicadepausaantesdeactuar.Enproceso:Intentalatécnica,perolecuestatrabajovalidarlaemocióndesuhijoantesdela

oo

consecuencia.Iniciando:Consideraquelacrianzatradicionalcongritosesmásefectivaqueladisciplinapositiva.Taller2:"ElEspejodelAlma"(Pilar:FortalecimientodelaAutoestima)Propósitopedagógico:Resaltarelrolfundamentaldelospadrescomoconstructoresdelaidentidadylaautoestimade

sushijosmedianteelreconocimientoylavalidacióndesusvirtudes.Frasedeautoafirmación:"Soyelespejodondemihijosemira;elijoreflejarsugrandezaypotencial".Introducción:Dinámica"LaCajadelTesoro"(conelespejointerior)paraquelospadresvisualicenquelapersonamás

importanteparaelfuturodesuhijoesélmismo.Unacajaconunespejoenelfondo.Selesdicealospadres:"Aquíadentroestálapersonamásimportanteparaelfuturodesuhijo".Alabrirla,sevenellosmismos.Actividad:Identificaciónyescriturade3virtudesdelhijoquenuncalehandichoverbalmente.Acción:Identificar3virtudesdesuhijoquenuncalehandichoyescribirlasenuna"CartadeReconocimiento"paraentregarlaalllegaracasa.Práctica:Redaccióndeuna"CartadeReconocimiento"conesasvirtudesyuncompromisodeentregarlaalllegaracasa.

43

Productodeaprendizaje:LaCartadeReconocimientofirmadayselladaporeltaller,listaparaserentregada.

Rúbricadeaprendizaje:

Logrado:Identificavirtudesprofundasensuhijoysecomprometeacomunicarlasproactivamente.Enproceso:Identificavirtudessuperficiales(ej."ordenado","buenestudiante")peronolograconectarcon

oo

fortalezasdel"ser".Iniciando:Lecuestaidentificarvirtudesominimizaelimpactodelaspalabrasdealientoensushijos.Taller3:"ConectandoconmiAdolescente"(Pilar:ToleranciayRespetoMutuo)Propósitopedagógico:Brindarherramientasdecomunicaciónespecíficasparalaetapaadolescente,entendiendolos

cambiosneurobiológicosypriorizandolaconexiónsobreelcontrol.Frasedeautoafirmación:"Menoscontrol,másconexión;construyounpuertosegurodondemiadolescentesiempre

quieraregresar".Introducción:Lecturaydiscusióndelafichasobreelcerebroadolescente(cortezaprefrontalenremodelación,necesidaddeautonomíayprioridadsocial)paradesmitificarcomportamientos.

44

FICHADEORIENTACIÓN:"CONECTANDOCONMIHIJOADOLESCENTE""Menoscontrol,másconexión.Menosjuicios,másescucha."ENTENDIENDOELCEREBROADOLESCENTE(AÑO___________)Laadolescenciaesunaetapade"duelo"porelniñoquesefueyde"bienvenida"aladultoqueviene.Sumetanoesquesuhijonocometaerrores,sinoque,cuandoloscometa,ustedsealaprimerapersonaalaquequieraacudir.Instrucciones:Leaestosdatosclavequeexplicanelcomportamientodesuhijo/a.Enremodelación:Sucortezaprefrontal(lapartequepiensaantesdeactuar)aúnnoterminadedesarrollarse.¡La

1.

pacienciadeustedessufrenoexterno!Necesidaddeautonomía:Buscarsepararsedelospadresnoesfaltadeamor,esunanecesidadbiológicapara

2.

construirsupropiaidentidad.Prioridadsocial:Paraunadolescente,laopinióndesusamigoses,porahora,sumotorprincipal.Nocompitacon

3.

ellos,seaunpuertoseguro.Actividad:Prácticadelatécnicadel"PuentedeComunicación"(EscuchaCuriosa,ValidacióndeEmociónyEspaciode

Seguridad)evitandolosinterrogatorios

45

LATÉCNICADEL"PUENTEDECOMUNICACIÓN"Evitelosinterrogatorios(¿Adóndefuiste?¿Conquién?¿Quéhiciste?).Useestasllaves:LaEscuchaCuriosa:Enlugardejuzgar,pregunte:"Cuéntamemássobreeso,meinteresaentendertupunto

devista".LaValidacióndelaEmoción:Aunqueelmotivoleparezcapequeño,elsentimientoesreal."Veoqueestotefrustrómucho,¿quieresquesoloteescucheoquebusquemosunasoluciónjuntos?".ElEspaciodeSeguridad:Asegurequepuedehablardetemasdifíciles(redessociales,sexualidad,sustancias)sinquelaprimerareaccióndeustedseaelgritooelcastigo.Práctica:Ejerciciodecambiodelenguaje:lospadrestransformanfrasesconflictivas("¡Sueltaesecelular!")enfrasesdeconexión("Extrañocharlarcontigosinpantallas,¿podemosdejarloscelus20mindurantelacena?").

Ejemplos:CAMBIODELENGUAJE:DELCONFLICTOALANEGOCIACIÓNPruebeestasfrasesparabajarlatensiónencasa:Intentedecir...

Enlugardedecir...

ElValordefondo

"¡Mientrasvivasaquíhacesloqueyodiga!"

"Necesitoquelleguemosaunacuerdosobreestareglaparaqueambosestemostranquilos."

Respetomutuo

"Esamúsica/ropaes

"Noesmiestilofavorito,perorespetoqueseatu

Tolerancia

horrible."

formadeexpresarte."

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"¡Sueltaesecelulardeuna

"Extrañocharlarcontigosinpantallas,¿podemosdejarloscelus20mindurantelacena?"

Conexión

vez!"

Productodeaprendizaje:"MiCompromisodePadre/MadreFaro":Eleccióndeunaacciónconcreta(ej.versuserie

favoritasincriticar)paraimplementarencasa.Ejemplosdecompromisos:MICOMPROMISODE"PADRE/MADREFARO"Unfaronopersiguealosbarcos,sequedafirmeiluminandolacosta.Elijaunaacción:BuscaréunmomentoparahaceralgoqueaMIHIJOleguste(versuserie,jugarsuvideojuego,

oírsumúsica)sincriticar.Antesderegañarporunanotaodesorden,preguntaré:"¿Cómoestuvotudía?Teveocansado/a".Respetarésuprivacidad(norevisarésucuartoocelularsinunmotivodeseguridadgrave),



construyendoconfianza.Rúbricadeaprendizaje:Logrado:Comprendelaetapaadolescentedesdelaneurociencia,aplicaelnuevolenguajeysecomprometeconunaaccióndeconexión.Enproceso:Entiendelateoría,perolecuestallevarlaalaprácticaoelegirunaaccióndecompromisorealista.Iniciando:Mantieneunaposturarígidasobreelcontrolparentalyrechazalasnuevasestrategiasdecomunicación.

oo

47

Taller4:"ElCafédelosDesafíosyTesoros"Pilar:EmpatíaColectivayApoyoMutuoPropósito:Generarunespaciodecatarsisyaprendizajecolaborativodondelospadresidentifiquenquesusretossoncompartidos,reduciendoelestrésylaculpaparaenfocarseensolucionesbasadasenlasfortalezasdesushijos.Frasedeautoafirmación:"Nosoyunpadre/madreperfecta,soyunpadre/madrepresentequeaprendeycrecejuntoa

sushijos".Introducción:Dinámica"Lamochilacompartida".Lospadresescribensusmayorespreocupacionesenpapelesrojosdeformaanónima.Alverelmurolleno,sereconocelauniversalidaddelosdesafíosenlacrianzaactualde2026.Materiales:Papelesdedoscolores(ej.rojosyverdes),marcadores,doscartulinasgrandes(unatitulada"Desafíos"y

otra"Tesoros").PasosdelaDinámica:1.Apertura:"Lamochilacompartida"(10min)EntregaacadaacudienteunPapelRojo.Pídelesqueescriban,deformaanónima,lasituaciónquemáslesquitaelsueñohoyconsuhijoadolescente(ej."Nomehabla","Pasatodoeldíaenelcelular","Levamalenmatemáticas").Pégalostodosenlacartulinade"Desafíos".Alleeralgunosenvozalta,lospadressedaráncuentadequesusproblemassoncomunes,locualreducelaculpayelestrés.



2.Desarrollo:"CambiandoelLente"(25min)Dividealospadresengrupospequeños(3o4personas).Cadagrupodebeelegirun"Desafío"delacartulinaroja(quenoseaelpropio)ydiscutir:



48

¿Quépodríaestarsintiendoeladolescenteenesasituación?(Empatía).¿Quéestrategiade“CrianzaconAmor"podríaaplicarseaquí?(Práctica).Luego,entregaunPapelVerdeacadagrupo.Debenescribirun"Tesoro":unafortalezaqueadmirendesushijosounatécnicaqueleshayafuncionadoparaconectarconellos.

oo

3.Cierre:"ElMuraldeSoluciones"(15min)LosgrupospegansusPapelesVerdesenlacartulinade"Tesoros".Elfacilitadorresumelasideasprincipales,destacandoque,aunquehaydesafíosreales,tambiénhayrecursosy



virtudesensushijosyenelloscomopadres.Compromisofinal:Cadapadreeligeun"Tesoro"oconsejodeotrocompañeroparaponerloenprácticaalllegara

casahoy.Actividad:"CambiandoelLente".Engrupospequeños,lospadresanalizanun"desafío"ajenodesdelaempatía(¿quésienteeljoven?)yproponenunaestrategiadelaguíadecrianza.Luego,identificanun"tesoro"(fortaleza)desushijosen

papelesverdes.Práctica:"ElMuraldeSoluciones".Secontrastanlosdesafíosconlostesoros.Cadapadreeligeunconsejodeuncompañeroparaaplicarlocomosu"AcciónFaro"alllegaracasa.Productodeaprendizaje:La"Mini-FichadeCierre"dondeelpadreescribesucompromisoconcretodecambiopara

esamismanoche.Sugerencia:Puedesentregarunatarjetapequeñaalfinalquediga:

"MiAcciónFaroparahoy:"

49

(Espacioparaescribir)_________________________________"Recuerda:Tuhijonote'hace'cosas,tuhijo'pasa'porcosas.Sésupuertoseguro."

Rúbricadeaprendizaje:

Logrado:Participaactivamente,muestraempatíahaciaotrospadresyproponesolucionesbasadasenel

respetoynoenelcastigo.Enproceso:Identificadesafíos,perolecuestaencontrar"tesoros"ofortalezasensupropiadinámica

familiar.Iniciando:Semantieneenunaposturadequejaconstanteojuiciohaciaotrospadres,sinaperturaal

cambiodeestrategia.

Taller5:"ResolviendoConflictossinPerderlaConexión"Pilar:ComunicaciónAsertivayJusticiaRestaurativaPropósito:Entrenaralospadresenelmétododecomunicaciónnoviolentaynegociaciónparatransformarlasbatallas

devoluntadenacuerdosdeconvivenciaresponsables.Frasedeautoafirmación:"Elijoserelpuertosegurodemihijo;miautoridadnacedelrespetoylaconexión,nodel

miedo".

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Introducción:Análisisdeladiferenciaentrereacción(grito/castigo)yrespuesta(observación/acuerdo).SepresentaelconceptodeAÑO________:"Elconflictoesunaoportunidaddeenseñanza,nounaguerraqueganar".Sugerencia

trabajarlasiguientetécnicadecomunicación:ElMétododelos4Pasos(TécnicadeComunicaciónAsertiva)Cuandosurjaunproblema(ej.incumplimientodehorario,usoexcesivodepantallas),utiliceesteesquemaantesde

imponerunasanción:1.ObservaciónSinJuicio:Describaloquevesinetiquetas.nirresponsableconelcelular."✅Bien:"Henotadoqueestuvisteconectadohastala1:00a.m.anoche."2.ExpresióndeSentimiento:Habledesdeusted,nodesdeelataque.✅Bien:"Mesientopreocupadoportudescansoyportusalud."3.Necesidad:Expliqueelvalordefondo.✅Bien:"Paramíesimportantequetengasenergíaparatusclases."4.Petición/Negociación:Hagaunapropuestaclara.✅Bien:"¿Quéacuerdopodemoshacerparaqueelcelularsequedefueradelcuartoapartirdelas9:00p.m.?"Actividad:"Laboratoriodelos4Pasos".Lospadrespracticantransformarunreclamo(ej."eresundesordenado")enun"MensajeYo"(Observación,Sentimiento,Necesidad,Petición).Práctica:"SimulacrodeCasosReales".Analizarporequiposlossiguientestresescenarioscríticos:

❌Mal:"Eresu

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CasoA:"Noquiereestudiarocumplirconsusdeberes"Latrampa:Gritar,amenazarconquitarinternetocompararconotros.Lasolución:EnfoqueenlaAutonomía.Siénteseconél/ellaydiga:"Veoqueteestácostandoorganizarte.¿Quieresqueteayudeaarmaruncronogramaoprefieresintentarunmétodonuevoportucuentaestasemana?Sielviernesnohayavance,entoncesyointervendréconunaestructuramásfija".



Valor:Responsabilidadpersonal.CasoB:"Faltasderespetoocontestacionesgroseras"Latrampa:Responderconotrogritoouninsulto("Amínomehablasasí").Lasolución:Ponerpausa."Estoydispuestoaescucharte,peronocuandomehablasconesetono.Vamosatomarnos15minutoscadaunoparacalmarnosyluegoretomamoslacharla".Unavezcalmados,expliquequeelrespetoeslabaseparaqueustedpuedaotorgarmáslibertades.



Valor:RespetoyAutocontrol.CasoC:"Aislamientoexcesivoensuhabitación"Latrampa:Forzarlapuertaoentrargritandoquesalga.Lasolución:PuertaAbierta.Busquemomentos"puente"quenoparezcanobligatorios(ej.ofrecerlesusnackfavoritoopedirlequeleenseñealgodeunvideoqueestéviendo).Nointerrogue,soloestépresente.



Valor:PertenenciayConfianza.Sugerenciasparafamilias:

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LaRegladeOro:LaReparaciónEstetiempoentendemosqueelconflictonoeselfindelmundo,sinolafaltadereparación.Siustedcomopadreperdió

losestribos:Pidadisculpas:"Sientohabertegritadohaceunmomento,estabamuyfrustrado.Quieroquehablemosdenuevoconcalma".Estoenseñahumildadymadurezemocionalpormodelado.

Tenerencuenta:

1.2.3.Productodeaprendizaje:"ElSemáforodePazenCasa".Unaherramientadeautoevaluaciónsemanalparamedirel

Estudios:Pasardelcontrolalaautonomíaguiada.Respeto:Usodela"PausadeEnfriamiento"antecontestacionesgroseras.Aislamiento:Creacióndemomentos"puente"parareconectarsininterrogar.

climadeconvivenciaenelhogar."ElSemáforodePazenCasa"Pidaalospadresquemarquenenquécolorterminósuhogarlasemanapasada:Verde:Hablamosdelosproblemassingritosyllegamosaacuerdos.Amarillo:Hubodiscusionesfuertes,perologramospedirperdónyaclararlascosas.Rojo:Nonoshablamosoterminamoseninsultosyportazos.



53

Rúbricadeaprendizaje:

Logrado:Dominalaestructuradel"MensajeYo",comprendelaimportanciadelareparación(pedir

disculpas)yproponenegociacionesGana-Gana.Enproceso:Siguelospasosdecomunicación,peroconuntonoqueaúnsuenaajuiciooexigencia

unilateral.Iniciando:Muestraresistenciaanegociarconeladolescenteoapedirdisculpascuandocometeerroresde

trato.

CampañaAÑO_________:"MiCasa,TerritoriodeBuenTrato"

Estacampañapresentaalgunasherramientasdeseguimientoyprácticadiseñadaparaserimplementadasencasa.

1.

"SOSCrianza:MenosGritos,MásAcuerdos"

GUÍARÁPIDA:¿HAYCONFLICTOENCASA?Tumanualdeprimerosauxiliosparaconectarcontuadolescente.1⃣ANTESDEHABLAR...¡RESPIRA!SiestásenROJO,noeduques.Pausaobligatoria:"Hablamosen15minutos,cuandoambosestemoscalmados".Regladeoro:Elrespetoempiezaporti.2⃣LAFÓRMULAMÁGICA(Pasos1-2-3)

‍♂



Cerointerrogatorios,100%conexión:Describesinjuzgar:"Viquellegastetarde"(Enlugarde:"Eresunvago").

1.

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2.3.3⃣TÉCNICASDENEGOCIACIÓN2026Gana-Gana:Noimpongas,pacta."Sicumplescontusdeberes,tienesXtiempoextradepantallas".Escuchaactiva:80%escuchar,20%hablar.Avecessolonecesitanseroídos.

Habladeti:"Mepreocupatuseguridad"(Enlugarde:"Mesacasdequicio").Pregunta:"¿Cómopodemoshacerparaquelapróximavezcumplaselhorario?".



4⃣SIPERDISTELOSESTRIBOS...REPARA❤Pedirperdóntehaceunlíder,noalguiendébil."Sientohabergritado.Vamosaintentarlodenuevo".

2.Elijaunaacciónconcretapararealizarestasemanaconsuhijo/a:Escucharéunrelatodemihijo/asininterrumpirnicorregir.Sustituiréungritoporunabrazoountonodevozfirme,perobajo.Diremosunacosapositivadecadamiembrodelafamiliaantesdedormir.NOTAPARAELCORAZÓNDEMAMÁ/PAPÁNoexistenpadresperfectos,solopadrespresentes.Sihoycometióunerror,mañanatieneunanuevaoportunidadpararepararelvínculo.Pedirperdónaunhijotambiéneseducarconvalores.

MICOMPROMISODEAMORPARAESTASEMANA



3.

"EstaselecciónbibliográficapriorizaelmodelodeCrianzaconTernura,elcualsostienequeelbuentratoesunadecisiónéticaquerequiereautoconocimientoyregulaciónemocionalporpartedelosadultoscuidadores."

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1.FuentessobreCrianzaconTernurayBuenTratoWorldVision(2022-2026).CrianzaconTernura:Guíadefacilitaciónparaelacompañamientoafamilias.WorldVisionInternacional.(Eselreferentemásdirectoparaestemodelo,enfocadoensanarlahistoriadecuidadodelos

padresparaquenorepitanciclosdeviolencia).Barudy,J.,&Dantagnan,M.(2010).Losdesafíosinvisiblesdesermadreopadre:Fichasdetrabajosobrebuentratoyresiliencia.EditorialGedisa.(Librobaseparaentenderlaparentalidadsocialyelbuentrato).

2.NeurocienciaAplicadaalaFamilia(Clavepara2026)Siegel,D.J.,&Bryson,T.P.(2021).Elcerebrodelniño:12estrategiasrevolucionariasparacultivarlamenteendesarrollodetuhijo.EditorialAlba.(Explicacómolaternuraylaconexiónfísicaayudanalamaduracióndela

cortezaprefrontal).Bilbao,Á.(2023).Elcerebrodelniñoexplicadoalospadres.PlataformaEditorial.(Contieneherramientas

prácticasparacorregirsindañarelvínculoafectivo).3.DisciplinaPositivayResolucióndeConflictosNelsen,J.(2020).DisciplinaPositivaparaadolescentes.EdicionesMedici.(Fundamentalparalasfichasde"Conectandoconmihijoadolescente"quediseñaste).Goleman,D.(2024).Lainteligenciaemocionalenlafamilia.(Ediciónactualizadaqueintegracómoelmodeladode

lospadresinfluyeenlaresilienciadeloshijos).4.OrganismosInternacionales(Recursosdescargables)UNICEF(2026).GuíadeCrianzaPositiva:Menosgritos,máscomunicación.Descargableenunicef.org.

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SavetheChildren(2025).Educarsinviolencia:Manualparapadresycuidadoressobredisciplinano

física.Recursosensavethechildren.es.5.RecursosDigitalesSugeridosPortal"Educación3.0".ArtículossobreNeuroeducaciónyFamilia.OrientaciónAndújar.BancoderecursosparaEscuelasdePadres,idealparadescargarfichasdeactividades



sensoriales.

Bibliografía

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aprendizajecooperativo.EscuelaNueva.

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MinisteriodeEducaciónNacional.(2024).Manualdeorientaciónparafamilias:Educaciónsocioemocionalycrianza

positiva.MinisteriodeEducaciónNacional.

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