Universidad Autónoma del Estado de México Secretaría Acádemica Dirección de Estudios Profesionales
Elaboración DE
GUÍAS DE EVALUACIÓN del aprendizaje
(GEA)
EMPEZAR
Temas:1.1 Autonomía como autodeterminación y cuidado de sí 1.1.1. Autonomía y democracia 1.2 La formación del carácter 1.2.1. Confianza, emociones y autonomía. 1.2.2. Confianza, emociones e ideología 1.2.3. Confianza y responsabilidad 1.3 La Autonomía jurídica 1.3.1. Autonomía, dignidad y estado. 1.3.2. Autonomía institucional y personal
Unidad temática 1. Autonomía y democracia
Documentos de Programación Pedagógica
De carácter normativo Elaborada por un comité No se puede modificar hasta una nueva reestructura.
¿Qué voy a enseñar?
¿Qué es la GEA?
Sirve como guía para el profesor responsable de la evaluación.
La Guía de Evaluación del Aprendizaje (GEA) es un documento de programación pedagógica, normativo y único, que contiene los criterios, instrumentos y procedimientos a emplear en el proceso de evaluación del aprendizaje.
Sirve como referente para los alumnos en la aprobación de la unidad de aprendizaje (UA).
+ INFO
Elementos institucionales de la GEA
A partir de este momento comenzarás con la elaboración de tu Guía de Evaluación del Aprendizaje. Para ello, descarga el Programa de Estudio de tu Unidad de Aprendizaje (UA) y el Formato Institucional correspondiente.
Programa de Estudio
Formato Institucional GEA
PORTADA
1. Escribir con mayúsculas el nombre de la licenciatura o técnico superior universitario a la que pertenece la unidad de aprendizaje.
LICENCIATURA EN LENGUA Y LITERATURA HISPÁNICAS
Es la primera hoja del documento que señala los datos generales de la elaboración de la Guía de Evaluación del Aprendizaje (GEA).
2. Escribir el nombre de la UA de la GEA.
CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
Es importante mencionar que solo podrán participar máximo tres profesores en su elaboración. Cuida que los grados y nombres estén escritos de manera correcta, ya que así, se expedirá la constancia y no habrá modificaciones o reposiciones.
3. Escribir el grado, nombre completo y espacio académico de adscripción de cada uno de los profesores que la elabora.
Mtra. en Ed Alicia Macedo
Facultad de Humanidades
4. Apartado llenado por la DEP
presentación
Brinda un panorama general del documento y se elabora al final. Puede considerar:
- Qué es y en qué consiste la guía.
- Los criterios, instrumentos y procedimientos empleados.
- A quién va dirigida y a quién le será de utilidad.
Evitar incluir la importancia de la unidad de aprendizaje, datos generales, formas de enseñanza o recursos de aprendizaje.
II. dATOS DE IDENTIFICACIÓN
Son las características de la UA de la GEA que se elabora.
Indicaciones:
Facultad de Humanidades
Centro Universitario UAEM Amecameca
Licenciatura en Lengua y Literatura Hispánicas, 2024
Obligatoria
No
Ninguna
Ninguna
Contar con el programa de estudios oficial de la UA, o en su caso, descargar aquí.
Con base en el programa de estudios oficial de la UA:a) Ubicar el apartado I Datos de identificación.
b) Transcribir las características de la UA que se solicitan.
III.UBICACIÓN EN EL MAPA CURRICULAR
Es el medio para visualizar de forma gráfica la ubicación de la Unidad de Aprendizaje dentro del Plan de Estudios.
Indicaciones:
Consultar y descargar el mapa curricular de la licenciatura o técnico superior universitario aquí. Colocar la imagen del mapa curricular.
Identificar la UA en el periodo que se ubica y colocar el recuadro rojo sobre la misma.
IV. Objetivos de la unidad de aprendizaje
Constituyen enunciados que especifican los resultados esperados del proceso formativo, orientando la selección de contenidos, estrategias didácticas y criterios de evaluación.
Indicaciones:
Transcribe los objetivo(s) de la Unidad de Aprendizaje exactamente como aparecen en el Programa de Estudio, sin realizar ningún tipo de ajuste disciplinario, gramatical u ortográfico.
Identifica el apartado V del Programa de Estudios oficial.
Contrastar los precursores, fundamentos teóricos y metodológicos de las corrientes pedagógicas a través del estudio de las teorías conductista, cognitivista, constructivista y competencias a fin de entender las propuestas actuales de la educación inclusiva.
V. Diseño de la evaluación: Factores criterios e indicadores
Apartado se definen y organizan los elementos que orientan el proceso de evaluación del aprendizaje.
Transescribe el nombre de la UT
Escuela Nueva o Activa y Constructivismo
Indicaciones:
Realízalo por cada Unidad temática.
Toma en cuenta el tipo de UA, carga horaria y Objetivo de Aprendizaje.
Evita modificar los datos retomados del Programa de Estudios.
Factor
Es el referente a considerar para el proceso de evaluación.
Analizar las propuestas pedagógicas de autores representativos de la Escuela Nueva y del Constructivismo, mediante el estudio comparativo de sus ideas, para identificar sus aportes aplicables a la práctica docente contemporánea.
Trancscribe el obetivo de la UT, sin realizar ningún tipo de ajuste disciplinario, gramatical u ortográfico.
Factor...
Factor
Antes de definir el tipo de factor, analiza el objetivo que persigues y, con base en él, identifica a qué tipo pertenece.
Se relacionan con los enfoques, leyes y marcos conceptuales que sustentan la disciplina. Indica que se evalúan aspectos cognitivos.
Teórico:
Analizar las propuestas pedagógicas de autores representativos de la Escuela Nueva y del Constructivismo, mediante el estudio comparativo de sus ideas, para identificar sus aportes aplicables a la práctica docente contemporánea.
Analizar las propuestas pedagógicas de autores representativos de la Escuela Nueva y del Constructivismo, mediante el estudio comparativo de sus ideas, para identificar sus aportes aplicables a la práctica docente contemporánea.
¿Puede hacer alusión a más de un factor?
Aluden a los procedimientos, estrategias y técnicas que el alumno (a) debe aprender. Indica que se evalúan aspectos prácticos.
Metodológico:
Se refieren a los valores, principios y actitudes que orientan el desempeño del estudiante. Indican qué es importante valorar, como la ética, la responsabilidad, la equidad, el compromiso o la honestidad académica.
Axilógico:
Factor teórico
Factor...
Factor...
CRITERIO
Hace referencia a los temas y subtemas que contribuyen al logro del objetivo de aprendizaje.
Indicaciones:
1.1 Propuestas de cada corriente en el proceso E-A.
1.2 Autores representativos.
1.2.1 Escuela Nueva o Activa: María Montessori, John Dewey, Friedrich Fröebel.
1.2.2 Constructivismo: Jean Piaget, Lev Vygotski, Jerome Bruner, David Ausubel.
Transcribe todos los temas y subtemas, sin omitir ninguno.
Agrúpalos de modo que sea posible identificar cuáles pueden evaluarse de manera conjunta.
Son las acciones medibles y observables que realiza el estudiante como evidencia del aprendizaje logrado.
INDICADOR
Indicaciones:
Columna grande: Redacta una oración considerando la siguiente estructura:
Describe propuestas teóricas en el proceso E-A de acuerdo con su aplicación en diversos contextos educativos.
Compara posturas de la Escuela Nueva o Activa considerando a los autores representativos.
Explica los prinicpios del constructivismo presentes en situaciones educativas específicas.
1.1 Propuestas de cada corriente en el proceso E-A.
1.2 Autores representativos.
1.2.1 Escuela Nueva o Activa: María Montessori, John Dewey, Friedrich Fröebel.
1.2.2 Constructivismo: Jean Piaget, Lev Vygotski, Jerome Bruner, David Ausubel.
Verbo en presente (conocimiento, habilidad o actitud que debe desarrollar el o la estudiante)
Tema recuperado del criterio
Condición en la que se realizará la acción (características, requisitos o nivel de desempeño esperado).
INDICADOR
Columna pequeña: Asigna una letra del alfabeto de manera secuencial, considerando todas las Unidades Temáticas. Por ejemplo, si en la UT 1 la última letra asignada es C, la UT 2 deberá iniciar con la letra D.
Describe propuestas teóricas en el proceso E-A de acuerdo con su aplicación en diversos contextos educativos.
Compara posturas de la Escuela Nueva o Activa considerando a los autores representativos.
Explica los prinicpios del constructivismo presentes en situaciones educativas específicas.
1.1 Propuestas de cada corriente en el proceso E-A.
1.2 Autores representativos.
1.2.1 Escuela Nueva o Activa: María Montessori, John Dewey, Friedrich Fröebel.
1.2.2 Constructivismo: Jean Piaget, Lev Vygotski, Jerome Bruner, David Ausubel.
¿Qué sucede si se terminan las letras del alfabeto y aún hay indicadores por asignar?
Evidencia del aprendizaje
Elemento vinculado con el indicador (teórico, metodológico y axiológico) que permite demostrar el nivel de dominio alcanzado.
Indicaciones:
Para ello, ubica qué tipo de factor tienes y analiza lo siguiente:
Axilógico
Teórico
Metodológico
Evidencia del aprendizaje
Una vez analizado el proceso de evaluación, en el recuadro únicamente se debe especificar el tipo de evidencia de aprendizaje que se empleará (conocimiento, desempeño o producto). Verifica que exista coherencia entre el factor, el criterio, el indicador y la evidencia seleccionada.
Describe propuestas teóricas en el proceso E-A de acuerdo con su aplicación en diversos contextos educativos.
Compara posturas de la Escuela Nueva o Activa considerando a los autores representativos.
Explica los prinicpios del constructivismo presentes en situaciones educativas específicas.
1.1 Propuestas de cada corriente en el proceso E-A.
1.2 Autores representativos.
1.2.1 Escuela Nueva o Activa: María Montessori, John Dewey, Friedrich Fröebel.
1.2.2 Constructivismo: Jean Piaget, Lev Vygotski, Jerome Bruner, David Ausubel.
Analizar las propuestas pedagógicas de autores representativos de la Escuela Nueva y del Constructivismo, mediante el estudio comparativo de sus ideas, para identificar sus aportes aplicables a la práctica docente contemporánea. Factor Teórico
Conocimiento
Conocimiento
Desempeño
Tareas
Tarea 1: I. Datos de Identifición II. Ubicación en el mapa curricularIV. Objetivos de la UA V. Diseño de la evaluación Jueves 09, 11:59
Tarea 2: VI. Diseño de las instrumentos de observación VII. Administración de los instrumentos y registro de evidencias Martes 14, 11:59
Tarea 3: II. Presentación VIII. Evaluación del aprendizaje Jueves 16 11:59
Lineamientos
- Las sesiones sincronas no son obligatorias.
- Todos(as) deben subir evidencia de manera individual.
- Comunicación vía SEDUCA o Teams.
- Grabación en material de la sesión apoyo.
¡Excelente!Has concluido la primera parte de tu GEA
Continúa la numeración utilizando el mismo criterio que en las columnas de Excel: AA, AB, AC… Si nuevamente se agota la secuencia, retoma la segunda letra del abecedario y continúa de forma sucesiva: BA, BB, BC…
Evidencia del instrumento
Evidencia del aprendizaje
Factor
Instrumento
Notas, Diario de clase, Diario de trabajo, Bitácora, Diario de campo, Portafolio.
Registro anecdótico
Debate, Grupos de discusión, Demostración de simulaciones , Test de actuación, Estudios de caso, Matrices de decisión
Desempeño
Axiológico
Lista de cotejo
Rúbrica o escala descriptiva
Ensayo
Escala estimativa o de categoría
Obra teatral o Puesta en escena
Reglamento de Estudios Profesionales
Con fundamento en los artículos 89-90; la guía de evaluación del aprendizaje es un documento normativo que contiene los criterios, instrumentos y procedimientos a emplear en los procesos de evaluación de los estudios realizados por los alumnos. Será única, por lo que no se podrá realizar ninguna modificación o actualización hasta que el plan de estudios sea sujeto a una reestructuración
Evidencia del instrumento
Evidencia del aprendizaje
Factor
Instrumento
Notas, Diario de clase, Diario de trabajo, Bitácora, Diario de campo, Portafolio.
Registro anecdótico
Desempeño
Debate, Grupos de discusión, Demostración de simulaciones , Test de actuación, Estudios de caso, Matrices de decisión
Lista de cotejo
Metodológico
Rúbrica o escala descriptiva
Ensayo
Escala estimativa o de categoría
Obra teatral o Puesta en escena
ExperimentoEsculturas, pinturas Ejecución de técnicas de la disciplina
Escala numérica
Producto
Evidencia del instrumento
Evidencia del aprendizaje
Factor
Instrumento
Prueba objetiva
Examen teórico
Prueba escrita
Examen teórico
Conocimiento
Teórico
Examen oral
Prueba oral
Sí, solo se debe tener en cuenta que la evaluación deberá realizarse considerando cada uno de los factores implicados, así como la coherencia con el objetivo de aprendizaje.
Copia - Sesión sincronica 1
fernanda lopez
Created on April 14, 2026
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Modern Zen Presentation
View
Newspaper Presentation
View
Audio tutorial
View
Pechakucha Presentation
View
Desktop Workspace
View
Decades Presentation
View
Psychology Presentation
Explore all templates
Transcript
Universidad Autónoma del Estado de México Secretaría Acádemica Dirección de Estudios Profesionales
Elaboración DE
GUÍAS DE EVALUACIÓN del aprendizaje
(GEA)
EMPEZAR
Temas:1.1 Autonomía como autodeterminación y cuidado de sí 1.1.1. Autonomía y democracia 1.2 La formación del carácter 1.2.1. Confianza, emociones y autonomía. 1.2.2. Confianza, emociones e ideología 1.2.3. Confianza y responsabilidad 1.3 La Autonomía jurídica 1.3.1. Autonomía, dignidad y estado. 1.3.2. Autonomía institucional y personal
Unidad temática 1. Autonomía y democracia
Documentos de Programación Pedagógica
De carácter normativo Elaborada por un comité No se puede modificar hasta una nueva reestructura.
¿Qué voy a enseñar?
¿Qué es la GEA?
Sirve como guía para el profesor responsable de la evaluación.
La Guía de Evaluación del Aprendizaje (GEA) es un documento de programación pedagógica, normativo y único, que contiene los criterios, instrumentos y procedimientos a emplear en el proceso de evaluación del aprendizaje.
Sirve como referente para los alumnos en la aprobación de la unidad de aprendizaje (UA).
+ INFO
Elementos institucionales de la GEA
A partir de este momento comenzarás con la elaboración de tu Guía de Evaluación del Aprendizaje. Para ello, descarga el Programa de Estudio de tu Unidad de Aprendizaje (UA) y el Formato Institucional correspondiente.
Programa de Estudio
Formato Institucional GEA
PORTADA
1. Escribir con mayúsculas el nombre de la licenciatura o técnico superior universitario a la que pertenece la unidad de aprendizaje.
LICENCIATURA EN LENGUA Y LITERATURA HISPÁNICAS
Es la primera hoja del documento que señala los datos generales de la elaboración de la Guía de Evaluación del Aprendizaje (GEA).
2. Escribir el nombre de la UA de la GEA.
CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
Es importante mencionar que solo podrán participar máximo tres profesores en su elaboración. Cuida que los grados y nombres estén escritos de manera correcta, ya que así, se expedirá la constancia y no habrá modificaciones o reposiciones.
3. Escribir el grado, nombre completo y espacio académico de adscripción de cada uno de los profesores que la elabora.
Mtra. en Ed Alicia Macedo
Facultad de Humanidades
4. Apartado llenado por la DEP
presentación
Brinda un panorama general del documento y se elabora al final. Puede considerar:
Evitar incluir la importancia de la unidad de aprendizaje, datos generales, formas de enseñanza o recursos de aprendizaje.
II. dATOS DE IDENTIFICACIÓN
Son las características de la UA de la GEA que se elabora.
Indicaciones:
Facultad de Humanidades Centro Universitario UAEM Amecameca
Licenciatura en Lengua y Literatura Hispánicas, 2024
Obligatoria
No
Ninguna
Ninguna
Contar con el programa de estudios oficial de la UA, o en su caso, descargar aquí.
Con base en el programa de estudios oficial de la UA:a) Ubicar el apartado I Datos de identificación. b) Transcribir las características de la UA que se solicitan.
III.UBICACIÓN EN EL MAPA CURRICULAR
Es el medio para visualizar de forma gráfica la ubicación de la Unidad de Aprendizaje dentro del Plan de Estudios.
Indicaciones:
Consultar y descargar el mapa curricular de la licenciatura o técnico superior universitario aquí. Colocar la imagen del mapa curricular. Identificar la UA en el periodo que se ubica y colocar el recuadro rojo sobre la misma.
IV. Objetivos de la unidad de aprendizaje
Constituyen enunciados que especifican los resultados esperados del proceso formativo, orientando la selección de contenidos, estrategias didácticas y criterios de evaluación.
Indicaciones:
Transcribe los objetivo(s) de la Unidad de Aprendizaje exactamente como aparecen en el Programa de Estudio, sin realizar ningún tipo de ajuste disciplinario, gramatical u ortográfico.
Identifica el apartado V del Programa de Estudios oficial.
Contrastar los precursores, fundamentos teóricos y metodológicos de las corrientes pedagógicas a través del estudio de las teorías conductista, cognitivista, constructivista y competencias a fin de entender las propuestas actuales de la educación inclusiva.
V. Diseño de la evaluación: Factores criterios e indicadores
Apartado se definen y organizan los elementos que orientan el proceso de evaluación del aprendizaje.
Transescribe el nombre de la UT
Escuela Nueva o Activa y Constructivismo
Indicaciones:
Realízalo por cada Unidad temática.
Toma en cuenta el tipo de UA, carga horaria y Objetivo de Aprendizaje.
Evita modificar los datos retomados del Programa de Estudios.
Factor
Es el referente a considerar para el proceso de evaluación.
Analizar las propuestas pedagógicas de autores representativos de la Escuela Nueva y del Constructivismo, mediante el estudio comparativo de sus ideas, para identificar sus aportes aplicables a la práctica docente contemporánea.
Trancscribe el obetivo de la UT, sin realizar ningún tipo de ajuste disciplinario, gramatical u ortográfico.
Factor...
Factor
Antes de definir el tipo de factor, analiza el objetivo que persigues y, con base en él, identifica a qué tipo pertenece.
Se relacionan con los enfoques, leyes y marcos conceptuales que sustentan la disciplina. Indica que se evalúan aspectos cognitivos.
Teórico:
Analizar las propuestas pedagógicas de autores representativos de la Escuela Nueva y del Constructivismo, mediante el estudio comparativo de sus ideas, para identificar sus aportes aplicables a la práctica docente contemporánea.
Analizar las propuestas pedagógicas de autores representativos de la Escuela Nueva y del Constructivismo, mediante el estudio comparativo de sus ideas, para identificar sus aportes aplicables a la práctica docente contemporánea.
¿Puede hacer alusión a más de un factor?
Aluden a los procedimientos, estrategias y técnicas que el alumno (a) debe aprender. Indica que se evalúan aspectos prácticos.
Metodológico:
Se refieren a los valores, principios y actitudes que orientan el desempeño del estudiante. Indican qué es importante valorar, como la ética, la responsabilidad, la equidad, el compromiso o la honestidad académica.
Axilógico:
Factor teórico
Factor...
Factor...
CRITERIO
Hace referencia a los temas y subtemas que contribuyen al logro del objetivo de aprendizaje.
Indicaciones:
1.1 Propuestas de cada corriente en el proceso E-A.
1.2 Autores representativos. 1.2.1 Escuela Nueva o Activa: María Montessori, John Dewey, Friedrich Fröebel.
1.2.2 Constructivismo: Jean Piaget, Lev Vygotski, Jerome Bruner, David Ausubel.
Transcribe todos los temas y subtemas, sin omitir ninguno.
Agrúpalos de modo que sea posible identificar cuáles pueden evaluarse de manera conjunta.
Son las acciones medibles y observables que realiza el estudiante como evidencia del aprendizaje logrado.
INDICADOR
Indicaciones:
Columna grande: Redacta una oración considerando la siguiente estructura:
Describe propuestas teóricas en el proceso E-A de acuerdo con su aplicación en diversos contextos educativos.
Compara posturas de la Escuela Nueva o Activa considerando a los autores representativos.
Explica los prinicpios del constructivismo presentes en situaciones educativas específicas.
1.1 Propuestas de cada corriente en el proceso E-A.
1.2 Autores representativos. 1.2.1 Escuela Nueva o Activa: María Montessori, John Dewey, Friedrich Fröebel.
1.2.2 Constructivismo: Jean Piaget, Lev Vygotski, Jerome Bruner, David Ausubel.
Verbo en presente (conocimiento, habilidad o actitud que debe desarrollar el o la estudiante)
Tema recuperado del criterio
Condición en la que se realizará la acción (características, requisitos o nivel de desempeño esperado).
INDICADOR
Columna pequeña: Asigna una letra del alfabeto de manera secuencial, considerando todas las Unidades Temáticas. Por ejemplo, si en la UT 1 la última letra asignada es C, la UT 2 deberá iniciar con la letra D.
Describe propuestas teóricas en el proceso E-A de acuerdo con su aplicación en diversos contextos educativos.
Compara posturas de la Escuela Nueva o Activa considerando a los autores representativos.
Explica los prinicpios del constructivismo presentes en situaciones educativas específicas.
1.1 Propuestas de cada corriente en el proceso E-A.
1.2 Autores representativos. 1.2.1 Escuela Nueva o Activa: María Montessori, John Dewey, Friedrich Fröebel.
1.2.2 Constructivismo: Jean Piaget, Lev Vygotski, Jerome Bruner, David Ausubel.
¿Qué sucede si se terminan las letras del alfabeto y aún hay indicadores por asignar?
Evidencia del aprendizaje
Elemento vinculado con el indicador (teórico, metodológico y axiológico) que permite demostrar el nivel de dominio alcanzado.
Indicaciones:
Para ello, ubica qué tipo de factor tienes y analiza lo siguiente:
Axilógico
Teórico
Metodológico
Evidencia del aprendizaje
Una vez analizado el proceso de evaluación, en el recuadro únicamente se debe especificar el tipo de evidencia de aprendizaje que se empleará (conocimiento, desempeño o producto). Verifica que exista coherencia entre el factor, el criterio, el indicador y la evidencia seleccionada.
Describe propuestas teóricas en el proceso E-A de acuerdo con su aplicación en diversos contextos educativos.
Compara posturas de la Escuela Nueva o Activa considerando a los autores representativos.
Explica los prinicpios del constructivismo presentes en situaciones educativas específicas.
1.1 Propuestas de cada corriente en el proceso E-A.
1.2 Autores representativos. 1.2.1 Escuela Nueva o Activa: María Montessori, John Dewey, Friedrich Fröebel.
1.2.2 Constructivismo: Jean Piaget, Lev Vygotski, Jerome Bruner, David Ausubel.
Analizar las propuestas pedagógicas de autores representativos de la Escuela Nueva y del Constructivismo, mediante el estudio comparativo de sus ideas, para identificar sus aportes aplicables a la práctica docente contemporánea. Factor Teórico
Conocimiento
Conocimiento
Desempeño
Tareas
Tarea 1: I. Datos de Identifición II. Ubicación en el mapa curricularIV. Objetivos de la UA V. Diseño de la evaluación Jueves 09, 11:59
Tarea 2: VI. Diseño de las instrumentos de observación VII. Administración de los instrumentos y registro de evidencias Martes 14, 11:59
Tarea 3: II. Presentación VIII. Evaluación del aprendizaje Jueves 16 11:59
Lineamientos
¡Excelente!Has concluido la primera parte de tu GEA
Continúa la numeración utilizando el mismo criterio que en las columnas de Excel: AA, AB, AC… Si nuevamente se agota la secuencia, retoma la segunda letra del abecedario y continúa de forma sucesiva: BA, BB, BC…
Evidencia del instrumento
Evidencia del aprendizaje
Factor
Instrumento
Notas, Diario de clase, Diario de trabajo, Bitácora, Diario de campo, Portafolio.
Registro anecdótico
Debate, Grupos de discusión, Demostración de simulaciones , Test de actuación, Estudios de caso, Matrices de decisión
Desempeño
Axiológico
Lista de cotejo
Rúbrica o escala descriptiva
Ensayo
Escala estimativa o de categoría
Obra teatral o Puesta en escena
Reglamento de Estudios Profesionales
Con fundamento en los artículos 89-90; la guía de evaluación del aprendizaje es un documento normativo que contiene los criterios, instrumentos y procedimientos a emplear en los procesos de evaluación de los estudios realizados por los alumnos. Será única, por lo que no se podrá realizar ninguna modificación o actualización hasta que el plan de estudios sea sujeto a una reestructuración
Evidencia del instrumento
Evidencia del aprendizaje
Factor
Instrumento
Notas, Diario de clase, Diario de trabajo, Bitácora, Diario de campo, Portafolio.
Registro anecdótico
Desempeño
Debate, Grupos de discusión, Demostración de simulaciones , Test de actuación, Estudios de caso, Matrices de decisión
Lista de cotejo
Metodológico
Rúbrica o escala descriptiva
Ensayo
Escala estimativa o de categoría
Obra teatral o Puesta en escena
ExperimentoEsculturas, pinturas Ejecución de técnicas de la disciplina
Escala numérica
Producto
Evidencia del instrumento
Evidencia del aprendizaje
Factor
Instrumento
Prueba objetiva
Examen teórico
Prueba escrita
Examen teórico
Conocimiento
Teórico
Examen oral
Prueba oral
Sí, solo se debe tener en cuenta que la evaluación deberá realizarse considerando cada uno de los factores implicados, así como la coherencia con el objetivo de aprendizaje.