Nuestro libro de AT

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Día de la Paz

Mes de María

Cuaresma

Unidos en Cristo, unidos en la misión

¿Qué es?

Vídeo

Actividades

actividades

3º

1º

2º

5º

4º

6º

Bautismo y sinodalidad, camino de santidad

1ª semana de ADVIENTO: VIGILANCIA

3º

2º

1º

6º

4º

5º

2ª semana de ADVIENTO: CONVERSIÓN

2º

3º

1º

5º

6º

4º

3ª semana de ADVIENTO: ALEGRÍA

3º

2º

1º

6º

5º

4º

4ª semana de ADVIENTO: ANUNCIO

1º

2º

3º

4º

5º

6º

la "vacuna del buen trato"

¿Qué es?

Vídeo

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1º

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Unidos en Cristo, unidos en la misión

¿Qué es?

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Unidos en Cristo, unidos en la misión

¿Qué es?

Vídeo

Materiales

actividades

3º

2º

1º

4º

5º

6º

Emociones

(Septiembre-octubre)

Autoestima

(Noviembre-diciembre)

Relaciones

(Enero-febrero)

Autocontrol

(Marzo-abril)

Pensamiento crítico

(Mayo-junio)

Emociones

2º

1º

3º

5º

4º

6º

1º Primaria

¿Qué te pasa?

El cuento de Pablo

Las tres cautivas

2º Primaria

Aprendo a calmarme

Arión y su lira

Ten paciencia

3º Primaria

¡Me gusta que estés conmigo!

Snack attack

Una linda trampa

4º Primaria

Apagando fuegos

Una persona genial

Dime que me quieres

5º Primaria

Más allá del espejo

Control ese mal humor

Toda una vida

El alfarero

6º Primaria

El alfarero

El secreto del corazón

¿Frío o caliente?

autoestima

2º

1º

3º

5º

4º

6º

1º Primaria

A fuego lento

Una casa bien limpia

Creer es poder

Viene a buscarme

2º Primaria

Persiguiendo el sueño

La sirenita que quería ser reina

A Margarita

La niña blanca

3º Primaria

Una barrita con un puntito

Guapa

El maltrato sutil

4º Primaria

¿Necesito suerte?

Hay algo que puedes hacer tú

El sol, la luna y la belleza

5º Primaria

Alike (Parecido)

¡Salta!

El mago de Oz

6º Primaria

¿A quién le importa los que yo haga?

No hay mejor lotería que una buena autoestima

relaciones

2º

1º

3º

5º

4º

6º

1º Primaria

¿Quieres un poco?

En el mundo cabemos todos

Hora del recreo

Me callaré yo

Son mis amigos

2º Primaria

Colorea el mundo

Trato hecho

Lo que siento que tú sientes

La guerra de los animales

3º Primaria

Ahora te entiendo

Ian

Digan lo que digan

La cara amable del mundo

4º Primaria

Eres de los nuestros

Tengo que hablar contigo

Oídos bien atentos, ojos bien abiertos

Sé lo que copiáste el último verano

5º Primaria

Abrazos lentos

¿?

6º Primaria

Alas creciendo en empatía

Hagamos las paces con la belleza

autocontrol

2º

1º

3º

5º

4º

6º

1º Primaria

A fuego lento

Una casa bien limpia

Creer es poder

Viene a buscarme

2º Primaria

A fuego lento

Una casa bien limpia

Creer es poder

Viene a buscarme

3º Primaria

A fuego lento

Una casa bien limpia

Creer es poder

Viene a buscarme

4º Primaria

A fuego lento

Una casa bien limpia

Creer es poder

Viene a buscarme

5º Primaria

A fuego lento

Una casa bien limpia

Creer es poder

Viene a buscarme

6º Primaria

A fuego lento

Una casa bien limpia

Creer es poder

Viene a buscarme

pensamiento crítico

2º

1º

3º

5º

4º

6º

1º Primaria

A fuego lento

Una casa bien limpia

Creer es poder

Viene a buscarme

2º Primaria

A fuego lento

Una casa bien limpia

Creer es poder

Viene a buscarme

3º Primaria

A fuego lento

Una casa bien limpia

Creer es poder

Viene a buscarme

4º Primaria

A fuego lento

Una casa bien limpia

Creer es poder

Viene a buscarme

5º Primaria

A fuego lento

Una casa bien limpia

Creer es poder

Viene a buscarme

6º Primaria

A fuego lento

Una casa bien limpia

Creer es poder

Viene a buscarme

Generosidad

Responsabilidad

Sinceridad

Respeto

Fortaleza

No se trata de ser perfecto, sino de querer ser mejor cada día

Empatía

Alegría

Amor

Perdón

Gratitud

RESPONSABILIDAD

Hago lo correcto aunque nadie mire

Retos

Autoevaluación

RESPETO

Escucho antes de juzgar

Retos

Autoevaluación

SINCERIDAD

Escucho antes de juzgar

Retos

Autoevaluación

GENEROSIDAD

Dar también es ganar

Retos

Autoevaluación

FORTALEZA

Soy capaz de superar dificultades

Retos

Autoevaluación

EMPATÍA

Entiendo cómo te sientes

Retos

Autoevaluación

PERDÓN

Aprendo a dejar atrás el rencor

Retos

Autoevaluación

ALEGRÍA

Transmito cosas buenas

Retos

Autoevaluación

GRATITUD

Agradezco lo bueno de cada día

Retos

Autoevaluación

AMOR

Pequeños gestos con grandes cambios

Retos

Autoevaluación

Creer es poder

1ª Fase: ¿Tienes algún sueño o meta por cumplir? ¿Sabes qué tienes que hacer para conseguir esa meta?

2ª Fase: Después de ver el corto, contesta:

• ¿Qué sucede en la primera parte del vídeo?
• ¿Cómo creen que se siente la abejita protagonista cuando le dicen que no puede volar? ¿Cómo se pueden dar cuenta?
• ¿Por qué se ríen los compañeros de clase de la abeja?
• ¿Cómo crees que se sintió la abeja protagonista al ver que sus compañeros se rieron de ella? ¿Cómo te das cuenta?

3ª Fase: Cread el "el tablero de los sueños" con collage propios hechos con recortes, dibujos, frases, fotos...

EL SOL, LA LUNA Y LA BELLEZA

1ª Fase: Lee la leyenda y contesta:

• ¿Cuál de los dos astros os parece más bello, el sol o la luna? ¿Por qué?
• ¿Por qué está tan enfadada la luna?
• ¿Creéis que tiene razón el sol cuando le dice a la luna que ella también es bella y muy necesaria?

• A pesar del comentario del sol, la luna no se lo cree, ¿qué hace?, ¿os parece bien?
• ¿Os parece tan importante como a la luna ser guapo/a? ¿Qué otras cosas son importantes en una persona?

• 2ª Fase: Haciendo una marca en el suelo, saltaréis con los ojos cerrados y compararéis si lo que pensabáis con la realidad se asemeja. ¿Cómo te sientes?

Creer es poder

1ª Fase: ¿Tienes algún sueño o meta por cumplir? ¿Sabes qué tienes que hacer para conseguir esa meta?

2ª Fase: Después de ver el corto, contesta:

• ¿Qué sucede en la primera parte del vídeo?
• ¿Cómo creen que se siente la abejita protagonista cuando le dicen que no puede volar? ¿Cómo se pueden dar cuenta?
• ¿Por qué se ríen los compañeros de clase de la abeja?
• ¿Cómo crees que se sintió la abeja protagonista al ver que sus compañeros se rieron de ella? ¿Cómo te das cuenta?

3ª Fase: Cread el "el tablero de los sueños" con collage propios hechos con recortes, dibujos, frases, fotos...

Viene a buscarme

Tras ver el anuncio reflexiona y responde a estas preguntas:

• ¿Alguna vez habéis contado alguna historia para sentiros importantes? ¿Os acordáis de alguna de ellas?

• ¿Qué cosas nos hacen sentirnos más importantes delante de los demás?

• ¿Alguna vez habéis dicho a otros niños de menor edad vuestros años para sentiros importantes? ¿Alguna vez habéis contado todas las cosas (materiales) que tenéis para que vean que sois más? (Ejemplo: “Pues yo tengo más coches que tú”).
• ¿Habéis contado alguna historia de algún familiar o amigo/a para impresionar? Por ejemplo: “Mi hermano es campeón de baloncesto”.

• ¿Por qué pensáis que hacemos esto?

Una casa bien limpia

1ª Fase: Si tuvieras una casa para ti solo, ¿qué cosas no dejarías que ocurrieran?¿Qué otras cosas tendríamos que cuidar para que nuestra casa estuviera bien limpia, cuidada y ordenada? 2ª Fase: De la misma forma que sabemos cómo hacer que una casa esté cuidada, ordenada, y luzca bien, hemos de cuidarla y evitar que entren “cosas indeseables”; también tenemos que cuidarnos cada cual como si fuéramos nuestra propia casita. A veces alguien desde fuera puede traer cosas a nuestra vida que están mal, opiniones que solo buscan ensuciar, estropear… eso es lo que le pasó a la protagonista de la historia que vamos a ver a continuación.

• ¿Pensáis que le da tanta importancia debido a que es algo grave ponerse rojo, o más bien porque le preocupa lo que las demás personas puedan pensar de ella?
• ¿Pensáis que esas opiniones le ayudan a que “la casa esté limpita”, es decir, a que ella se sienta bien consigo misma y con cómo es, o más bien entran a “ensuciar” su autoestima, la casita que ella misma es?

Usa durante este mes la silla "vacía" para ponerte en el lugar de otra persona siguiendo el guión.

SÚPER RETO

Haz un gesto invisible hacia personas que pasan más desapercibidas en el colegio y después compártelo con la clase.

MEGA RETO

Rellena 4 fichas de las emociones sobre un compañero/a, profesor/a... adivinando cómo se ha sentido en una situación que has visto.

RETO

ME CALLARÉ YO

1ª Fase: Tras ver el video, reflexiona: ¿Te has fijado en el tema que les trataba de explicar?

• ¿Qué cosas hacen mal los alumnos? ¿Moncho hace lo mismo que los demás? ¿Cómo se comporta?

• ¿Qué decide hacer el profesor? ¿Por qué pensáis que hace eso? ¿Cómo creéis que se habrá sentido el profesor?

2ª Fase: Imagina el siguiente momento: "Imaginad que lo que está explicando el educador te interesa mucho pero los demás no te dejan escuchar. Como acaba callándose, te quedas sin saber lo que estaba diciendo." ¿Qué les dirías a tus compañeros en el recreo? ¿Le dirías algo al profesor al salir al recreo?3ª Fase: El juego de "la bóveda" donde cuatro compañeros se situarán en las esquinas de la clase sin mirarse e intenetarán tener una conversación de dos, de manera simultánea.

A fuego lento

1ª Fase: Todos somos distintos. A cada persona se le dan mejor unas cosas y peor otras porque no siempre se puede ser el mejor en todo. ¿Qué es lo que mejor se te da hacer?

2ª Fase: Tras ver el video responde: ¿Por qué los demás niños le dicen a Sergio que es tonto? ¿Por qué le felicita la profesora? ¿Cómo se siente Sergio al final de la historia? ¿Qué dice de sí mismo? 3ª Fase: Completa esta tabla sobre tus fortalezas y debilidades. Después exponlo a tus compañeros y uno de ellos añadirá una fortaleza más tuya.

4ª Fase: Por parejas haced una tabla y buscad las fortalezas y debilidades de los siguientes animales: elefante, ratón, pato, ardilla, rinoceronte...

Gana estrellas de la sinceridad haciendo una reflexión en alto diaría, explicando si la mereces y cuál es su motivo.

RETO

Crea una guía de oraciones de sinceridad con los compañeros/as que quieran participar. (Ej: me equivoqué, lo siento; voy a intentar solucionarlo así...)

MEGA RETO

Realiza una reflexión semanal sobre las 4 verdades: - Sobre mí - Sobre mis acciones - Hacia otras personas - Sobre mi grupo de clase

SÚPER RETO

Viene a buscarme

Tras ver el anuncio reflexiona y responde a estas preguntas:

• ¿Alguna vez habéis contado alguna historia para sentiros importantes? ¿Os acordáis de alguna de ellas?

• ¿Qué cosas nos hacen sentirnos más importantes delante de los demás?

• ¿Alguna vez habéis dicho a otros niños de menor edad vuestros años para sentiros importantes? ¿Alguna vez habéis contado todas las cosas (materiales) que tenéis para que vean que sois más? (Ejemplo: “Pues yo tengo más coches que tú”).
• ¿Habéis contado alguna historia de algún familiar o amigo/a para impresionar? Por ejemplo: “Mi hermano es campeón de baloncesto”.

• ¿Por qué pensáis que hacemos esto?

Creer es poder

1ª Fase: ¿Tienes algún sueño o meta por cumplir? ¿Sabes qué tienes que hacer para conseguir esa meta?

2ª Fase: Después de ver el corto, contesta:

• ¿Qué sucede en la primera parte del vídeo?
• ¿Cómo creen que se siente la abejita protagonista cuando le dicen que no puede volar? ¿Cómo se pueden dar cuenta?
• ¿Por qué se ríen los compañeros de clase de la abeja?
• ¿Cómo crees que se sintió la abeja protagonista al ver que sus compañeros se rieron de ella? ¿Cómo te das cuenta?

3ª Fase: Cread el "el tablero de los sueños" con collage propios hechos con recortes, dibujos, frases, fotos...

ERES DE LOS NUESTROS

1ª Fase: La siguiente dinámica consiste en hacer un gran equipo destacando características que compartimos, comienza el docente acercándose a un compañero/a diciendo: "Eres o tienes… y por eso eres de nuestro equipo."Después piensa y comparte: ¿Qué ventajas tiene sentirnos iguales? ¿Podéis también identificar qué puede ganar el grupo si todos estamos dentro?2ª Fase: Mira el video y contesta:

• ¿Qué soléis hacer para incorporar a más amigos en vuestras actividades?
• ¿De qué maneras podemos demostrar a los demás que son de “los nuestros” o de "nuestro equipo"?

3ª Fase: Divididos en grupos pensad juegos que cumplan una condición: Nadie puede quedar fuera. Todas y todos podemos divertirnos con ellos. Después compartidlo ante la clase.

La sirenita que quería ser reina

1ª Fase: Responde:

• ¿Por qué quería la sirenita conocer a los humanos? Cuando llevan a la sirenita ante el cocinero se lleva una sorpresa desagradable. ¿Cuál es?

• Un joven ayudante de cocina la salva. ¿Lo hace porque es hermosa o por otro motivo?
• ¿Qué significa ser “vanidosa”?

• ¿Os gusta cómo sois “por fuera” (altos, bajos, delgados, rellenitos, rubios, castaños, etc.)?
• ¿Os gusta cómo sois “por dentro” (cariñosos, generosos, atentos, divertidos, responsables, etc.)?

2ª Fase: En grupos de tres, con un folio y un lápiz, escribid por turnos cómo sois "por dentro". Los demás del grupo deberán añadir al menos una cualidad más del compañero que esté compartiendo lo escrito.

3ª Fase: Pasando un balón entre ellos, deben responder preguntas como:¿Qué es lo que más te gusta de ti mismo? ¿Qué quieres ser cuando seas mayor? Di el nombre de dos personas a quienes quieras mucho. Lanza el balón a alguien que quieres que sea tu amigo.

SON MIS AMIGOS

1ª Fase: ¿Dejaríais solo a un amigo vuestro en problemas?Tras ver el audiovisual. Responde:

• ¿Podría haber escalado la torreta uno solo?
• ¿Cómo les ayuda el tejón? ¿Qué pasa cuando uno de los amigos está a punto de caerse?

2ª Fase: ¿Qué se te ocurre?

• En lugar de escalar una cañería muy alta ¿qué se os ocurre para jugar a escaladores?
• ¿Qué podéis hacer para divertiros con la mascota de uno de vuestros amigos?
• ¿Qué podéis hacer si un chico mayor se está burlando de uno de vosotros?

¿Qué situaciones emocionantes habéis vivido con vuestros amigos?

3ª Fase: El juego del rodillo. Tendréis que colocaros tumbados en el suelo y girar sobre vosotros mismos, con la condición de que todo el equipo debe estar en contacto hasta llegar a la meta.

Domingo Mundial de las Misiones

El Papa León XIV crea esta oración para el Domund que este año 2026 cumple 100 años.

"Uno en Cristo, unidos en la misión"

Mensaje oficial del Pápa

Creer es poder

1ª Fase: ¿Tienes algún sueño o meta por cumplir? ¿Sabes qué tienes que hacer para conseguir esa meta?

2ª Fase: Después de ver el corto, contesta:

• ¿Qué sucede en la primera parte del vídeo?
• ¿Cómo creen que se siente la abejita protagonista cuando le dicen que no puede volar? ¿Cómo se pueden dar cuenta?
• ¿Por qué se ríen los compañeros de clase de la abeja?
• ¿Cómo crees que se sintió la abeja protagonista al ver que sus compañeros se rieron de ella? ¿Cómo te das cuenta?

3ª Fase: Cread el "el tablero de los sueños" con collage propios hechos con recortes, dibujos, frases, fotos...

TRATO HECHO

• 1ª Fase: ¿Qué es lo mejor de tener un amigo?
• ¿Qué tipo de secretos compartes con tus amigos?
• ¿Qué cosas es mejor hacer con amigos que solo?
• ¿Cómo “saber” hacer amigos?

2ª Fase: Escucha la poesía y responde:

• ¿Qué trato hacen?
• ¿Cómo crees que se sintió el pájaro cuando le pidió jugar?
• ¿Qué harías tú para ayudar a un amigo que no puede

hacer lo mismo que tú?

3ª Fase: Colocados en el círculo de la palabra, piensa:

• ¿Cómo te has sentido hoy con tus amigos?
• ¿Alguna vez has tenido una discusión con un amigo? ¿Cómo la resolvió? ¿Qué podrías hacer diferente la próxima vez?
• ¿Qué cosas pequeñas puedes hacer cada día para demostrar a tus amigos que te importan?

¿NECESITO SUERTE?

1ª Fase: ¿Cómo notáis que Annie se siente segura de sí misma? ¿Crees que es valiente o tiene miedo a equivocarse? 2ª Fase: Por parejas o tríos debatid, ¿por qué Annie dice que “la suerte es para los tontos”? 3ª Fase: De las características de Annie que has visto, ¿cuál te ha gustado más y por qué?

Puedes practicar esto cuando hagas una pregunta en alto en clase, recordando que lo importante es aclarar la duda y no tener miedo de preguntar, ya que aprende más quien pregunta que quien se calla.

Apagando fuegos

1ª Fase: Respode a las siguientes cuestiones:

• ¿Qué soléis hacer cuando estáis de mal humor? ¿Y los que os rodean?

• ¿Qué señales identificáis en vosotros mismos cuando estáis así?

2ª Fase: Después de ver el corto, reflexiona lo siguiente:¿La gente con la que os relacionáis sabe cómo trataros cuando estáis de mal humor?3ª Fase: En un folio escribe "Remedios contra el mal humor". Por ejemplo: _ _ _ _ _ _ e intenta averiguar lo que te ha _ _ _ _ _ _ _ el mal humor. Si es algo que verdaderamente no tiene _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ déjalo correr.

HORA DEL RECREO

1ª Fase: Normalmente en el aula o en el salón de casa cuando están delante vuestros padres ¿Os portáis bien? ¿Por qué? ¿Qué pasa si os peleáis entre vosotros estando un adulto delante?En otros lugares, como el recreo, el parque y otros lugares al aire libre no siempre os portáis tan bien ¿Por qué? 2ª Fase: Tras ver la secuencia, dibuja una línea dividiendo el folio en dos mitades. La parte izquierda servirá para anotar lo que parece estar mal hecho por algunos de los protagonistas. A continuación, por grupos anota una puntuación del 0 al 4 en función de la gravedad de los actos. Y, usarán la parte derecha para compensar las actuaciones con buenas acciones. 3ª Fase: El juego de "la culebra hambrienta" consiste en distanciarse y permanecer estático en un lugar. Dos alumnos elegidos se colocarán boca abajo en el suelo y deberán reptar para "comerse" al resto de compañeros.

Una casa bien limpia

1ª Fase: Si tuvieras una casa para ti solo, ¿qué cosas no dejarías que ocurrieran?¿Qué otras cosas tendríamos que cuidar para que nuestra casa estuviera bien limpia, cuidada y ordenada? 2ª Fase: De la misma forma que sabemos cómo hacer que una casa esté cuidada, ordenada, y luzca bien, hemos de cuidarla y evitar que entren “cosas indeseables”; también tenemos que cuidarnos cada cual como si fuéramos nuestra propia casita. A veces alguien desde fuera puede traer cosas a nuestra vida que están mal, opiniones que solo buscan ensuciar, estropear… eso es lo que le pasó a la protagonista de la historia que vamos a ver a continuación.

• ¿Pensáis que le da tanta importancia debido a que es algo grave ponerse rojo, o más bien porque le preocupa lo que las demás personas puedan pensar de ella?
• ¿Pensáis que esas opiniones le ayudan a que “la casa esté limpita”, es decir, a que ella se sienta bien consigo misma y con cómo es, o más bien entran a “ensuciar” su autoestima, la casita que ella misma es?

Creer es poder

1ª Fase: ¿Tienes algún sueño o meta por cumplir? ¿Sabes qué tienes que hacer para conseguir esa meta?

2ª Fase: Después de ver el corto, contesta:

• ¿Qué sucede en la primera parte del vídeo?
• ¿Cómo creen que se siente la abejita protagonista cuando le dicen que no puede volar? ¿Cómo se pueden dar cuenta?
• ¿Por qué se ríen los compañeros de clase de la abeja?
• ¿Cómo crees que se sintió la abeja protagonista al ver que sus compañeros se rieron de ella? ¿Cómo te das cuenta?

3ª Fase: Cread el "el tablero de los sueños" con collage propios hechos con recortes, dibujos, frases, fotos...

A fuego lento

1ª Fase: Todos somos distintos. A cada persona se le dan mejor unas cosas y peor otras porque no siempre se puede ser el mejor en todo. ¿Qué es lo que mejor se te da hacer?

2ª Fase: Tras ver el video responde: ¿Por qué los demás niños le dicen a Sergio que es tonto? ¿Por qué le felicita la profesora? ¿Cómo se siente Sergio al final de la historia? ¿Qué dice de sí mismo? 3ª Fase: Completa esta tabla sobre tus fortalezas y debilidades. Después exponlo a tus compañeros y uno de ellos añadirá una fortaleza más tuya.

4ª Fase: Por parejas haced una tabla y buscad las fortalezas y debilidades de los siguientes animales: elefante, ratón, pato, ardilla, rinoceronte...

¿Qué te pasa?

1ª Fase: En circulo y pasando un peluche entre alumnos van respondiendo a: ¿Qué es el miedo para ti? / ¿Dónde sientes el miedo? / ¿Qué haces cuando tienes miedo?

2ª Fase: Video-stop respondiendo a las siguientes preguntas: • ¿Qué sienten los personajes? • ¿Por qué crees que tienen miedo? • ¿Qué harías tú en su lugar? • ¿Cómo crees que podrían sentirse mejor?

3ª Fase: Relaciona ambas columnas individualmente y a continuación, coméntalo con tus compañeros.

TENGO QUE HABLAR CONTIGO

1ª Fase: Visualiza la secuencia y comparte:

• ¿Qué otras posibles soluciones se les podrían haber ocurrido?
• ¿Cómo pensáis que se hubieran sentido si hubieran hecho como que no pasaba nada?
• ¿Creéis que hubieran podido olvidarse fácilmente de que ese perro lo estaba pasando mal?
• ¿En qué tipo de personas nos convierte ignorar los problemas que ocurren a nuestro alrededor?

2ª Fase: Al encargado de clase le toca recoger en un papel las ideas que propongan en alto: "Para mostrar empatía podemos..."

SÚPER RETO

Presiona el "botón" rojo del aula antes de rendirte, contestar mal o enfadarte. Una vez pulsado aplica la técnica 3-2-1

RETO

MEGA RETO

GUARDIÁN DEL RESPETO

ENTRENA TU VOLUNTAD

Supera los retos que el docente plantee durante un tiempo determinado. (Ej: estar bien sentado durante 10' o aguanta sin sacar punta)

Haz una reflexión/dibujo que te haya servido durante la semana para seguir adelante en una tarea dificil, solucionar un conflicto... y mételo al buzón.

[Respirar-Consecuencias-Respuesta]

Una casa bien limpia

1ª Fase: Si tuvieras una casa para ti solo, ¿qué cosas no dejarías que ocurrieran?¿Qué otras cosas tendríamos que cuidar para que nuestra casa estuviera bien limpia, cuidada y ordenada? 2ª Fase: De la misma forma que sabemos cómo hacer que una casa esté cuidada, ordenada, y luzca bien, hemos de cuidarla y evitar que entren “cosas indeseables”; también tenemos que cuidarnos cada cual como si fuéramos nuestra propia casita. A veces alguien desde fuera puede traer cosas a nuestra vida que están mal, opiniones que solo buscan ensuciar, estropear… eso es lo que le pasó a la protagonista de la historia que vamos a ver a continuación.

• ¿Pensáis que le da tanta importancia debido a que es algo grave ponerse rojo, o más bien porque le preocupa lo que las demás personas puedan pensar de ella?
• ¿Pensáis que esas opiniones le ayudan a que “la casa esté limpita”, es decir, a que ella se sienta bien consigo misma y con cómo es, o más bien entran a “ensuciar” su autoestima, la casita que ella misma es?

A fuego lento

1ª Fase: Todos somos distintos. A cada persona se le dan mejor unas cosas y peor otras porque no siempre se puede ser el mejor en todo. ¿Qué es lo que mejor se te da hacer?

2ª Fase: Tras ver el video responde: ¿Por qué los demás niños le dicen a Sergio que es tonto? ¿Por qué le felicita la profesora? ¿Cómo se siente Sergio al final de la historia? ¿Qué dice de sí mismo? 3ª Fase: Completa esta tabla sobre tus fortalezas y debilidades. Después exponlo a tus compañeros y uno de ellos añadirá una fortaleza más tuya.

4ª Fase: Por parejas haced una tabla y buscad las fortalezas y debilidades de los siguientes animales: elefante, ratón, pato, ardilla, rinoceronte...

Supera los 4 escudos del respeto siendo tú el ejemplo en: - Escucha activa - Usar palabras amables - Silencio cuidadoso - Reconocimiento a los demás

MEGA RETO

Debes de dar una especial ayuda al compañero/a de clase que te ha tocado. Al finalizar el mes se revelará quién es.

RETO

Escribe un diario anotando los pequeños gestos que vas observando de tus compañeros/as de clase.

SÚPER RETO

GUARDIÁN DEL RESPETO

GESTOS INVISIBLES

Una persona genial

1ª Fase: Responde antes de ver el video: ¿Qué diríais de una persona que…? ... adopta a unas niñas pequeñas para que le ayuden a robar? ... no les deja tocar nada en casa? ... les pone un cuenco de perro para comer y beber? ... no quiere darles besos ni abrazos las abandona?

2ª Fase: Ahora responde:

• ¿Era la persona que os imaginabais? ¿Por qué?

• ¿Qué ha podido pasar para que alguien que se comportaba tan mal ahora lo haga tan bien?

¡No es sencillo mostrar emociones a otras personas. Al menos, para algunos. Pero mostrar los sentimientos nos acerca a los demás y les ayuda a conocernos mejor y también a querernos más!

3ª Fase: Termina estas oraciones:

• La gente, a veces, no demuestra que está triste/enfadado/alegre/miedo porque…
• Si no me hubiera arriesgado a caerme/equivocarme/conocer gente nueva…

Creer es poder

1ª Fase: ¿Tienes algún sueño o meta por cumplir? ¿Sabes qué tienes que hacer para conseguir esa meta?

2ª Fase: Después de ver el corto, contesta:

• ¿Qué sucede en la primera parte del vídeo?
• ¿Cómo creen que se siente la abejita protagonista cuando le dicen que no puede volar? ¿Cómo se pueden dar cuenta?
• ¿Por qué se ríen los compañeros de clase de la abeja?
• ¿Cómo crees que se sintió la abeja protagonista al ver que sus compañeros se rieron de ella? ¿Cómo te das cuenta?

3ª Fase: Cread el "el tablero de los sueños" con collage propios hechos con recortes, dibujos, frases, fotos...

Arión y su lira

1ª Fase: Antes de presentar a Arión imaginad que estáis en un barco navegandopor el mar, el sol brilla, escucháis el sonido de las olas y sentís el viento en la cara. De repente, alguien empieza a tocar una música muy bonita con un instrumento llamado lira. ¿Cómo creéis que os sentiríais?

2ª Fase: Lee el texto y responde: ¿Cómo es la forma de ser de Arión? ¿Cuáles son los motivos por los que era tan querido por todos?

3ª Fase: En esta leyenda aparecen palabras que describen emociones y sentimientos. Apuntad en la pizarra las que encontréis y su significado.

EN EL MUNDO CABEMOS TODOS

1ª Fase: Levanta la mano si tienes más de dos buenos amigos.¿Qué diferencia hay entre un amigo y un compañero de clase? ¿Podemos jugar todos? Podemos tener varios buenos amigos, pero en nuestros juegos será muy divertido poder jugar con más niños, ¿no creéis? Si veis a un compañero solo en el patio ¿qué hacéis? 2ª Fase: Imagina que un gran diluvio se está preparando y vamos a fabricar varias naves de diferentes tamaños, en cada una cabrá un determinado número de tripulantes. Debes agarrar las manos juntándote en función de la nave que cantemos.

HAGAMOS LAS PACES CON LA BELLEZA

1ª Fase: Dibuja un paisaje lo más bonito que puedas en 5 minutos. 1º Usando lápiz unicamente 2º Elige un color 3º Utiliza todos los colores que quieras ¿Cuál ha quedado mejor? ¿Por qué era más sencillo en el segundo caso que en el primero? ¿Y en el tercero respecto al segundo?

2ª Fase: Visualiza el video y piensa por qué crees que han elegido esa canción. ¿A qué pensáis que se refiere el anuncio cuando habla de hacer las paces con la belleza?

3ª Fase: Video-stop. Vuelve a ver el anuncio y di qué mensajes positivos les dirías a las protagonistas sobre sus características personales.

¿A QUIÉN LE IMPORTA LO QUE YO HAGA?

1ª Fase: Después de leer la letra de la canción vamos a llevar a cabo la técnica 1-2-4 respondiendo a las siguientes preguntas:

• ¿Me preocupa lo que lo demás piensen de mí?
• ¿Me preocupa más que piensen cosas buenas o cosas malas de mí?

2ª Fase: Escucha la canción y responde a las siguientes preguntas:

• ¿De qué habla la canción? ¿Cuál creéis que es el mensaje que se quiere transmitir?

• ¿Es fácil ser uno mismo, una misma en la sociedad actual? ¿Por qué a veces cuesta?
• En la canción hay dos preguntas que se repiten mucho; ¿a quién le importa lo que yohaga? ¿a quién le importa lo que yo diga? ¿Podéis responderlas?

3ª Fase: "Voy a pensar en mí" 4ª Fase: "Voy a pensar en la sociedad"

A fuego lento

1ª Fase: Todos somos distintos. A cada persona se le dan mejor unas cosas y peor otras porque no siempre se puede ser el mejor en todo. ¿Qué es lo que mejor se te da hacer?

2ª Fase: Tras ver el video responde: ¿Por qué los demás niños le dicen a Sergio que es tonto? ¿Por qué le felicita la profesora? ¿Cómo se siente Sergio al final de la historia? ¿Qué dice de sí mismo? 3ª Fase: Completa esta tabla sobre tus fortalezas y debilidades. Después exponlo a tus compañeros y uno de ellos añadirá una fortaleza más tuya.

4ª Fase: Por parejas haced una tabla y buscad las fortalezas y debilidades de los siguientes animales: elefante, ratón, pato, ardilla, rinoceronte...

COLOREA EL MUNDO

1ª Fase: Dibuja con un lápiz cualquier cosa con 2 condiciones:

• La primera condición es que no puedes salir en él.
• La segunda es que no puedes colorearlo aún.

2ª Fase: La cadena de favores - Mira el video y comenta qué observas.

3ª Fase: Es el momento de terminar el dibujo, pero antes:

• Tienes que incluirte en tu dibujo haciendo algo amable por alguien o por algo.
• Una vez que te hayas dibujado en un acto de generosidad, ya puedes colorear el dibujo.

¡TRANSFÓRMALO EN TU REALIDAD!

Completa un bingo de retos y entrégalo al profe.

SÚPER RETO

Crea un folleto, cartel, decálogo o póster con las normas del área del colegio que te haya tocado.

RETO

Viene a buscarme

Tras ver el anuncio reflexiona y responde a estas preguntas:

• ¿Alguna vez habéis contado alguna historia para sentiros importantes? ¿Os acordáis de alguna de ellas?

• ¿Qué cosas nos hacen sentirnos más importantes delante de los demás?

• ¿Alguna vez habéis dicho a otros niños de menor edad vuestros años para sentiros importantes? ¿Alguna vez habéis contado todas las cosas (materiales) que tenéis para que vean que sois más? (Ejemplo: “Pues yo tengo más coches que tú”).
• ¿Habéis contado alguna historia de algún familiar o amigo/a para impresionar? Por ejemplo: “Mi hermano es campeón de baloncesto”.

• ¿Por qué pensáis que hacemos esto?

A fuego lento

1ª Fase: Todos somos distintos. A cada persona se le dan mejor unas cosas y peor otras porque no siempre se puede ser el mejor en todo. ¿Qué es lo que mejor se te da hacer?

2ª Fase: Tras ver el video responde: ¿Por qué los demás niños le dicen a Sergio que es tonto? ¿Por qué le felicita la profesora? ¿Cómo se siente Sergio al final de la historia? ¿Qué dice de sí mismo? 3ª Fase: Completa esta tabla sobre tus fortalezas y debilidades. Después exponlo a tus compañeros y uno de ellos añadirá una fortaleza más tuya.

4ª Fase: Por parejas haced una tabla y buscad las fortalezas y debilidades de los siguientes animales: elefante, ratón, pato, ardilla, rinoceronte...

A fuego lento

1ª Fase: Todos somos distintos. A cada persona se le dan mejor unas cosas y peor otras porque no siempre se puede ser el mejor en todo. ¿Qué es lo que mejor se te da hacer?

2ª Fase: Tras ver el video responde: ¿Por qué los demás niños le dicen a Sergio que es tonto? ¿Por qué le felicita la profesora? ¿Cómo se siente Sergio al final de la historia? ¿Qué dice de sí mismo? 3ª Fase: Completa esta tabla sobre tus fortalezas y debilidades. Después exponlo a tus compañeros y uno de ellos añadirá una fortaleza más tuya.

4ª Fase: Por parejas haced una tabla y buscad las fortalezas y debilidades de los siguientes animales: elefante, ratón, pato, ardilla, rinoceronte...

Una casa bien limpia

1ª Fase: Si tuvieras una casa para ti solo, ¿qué cosas no dejarías que ocurrieran?¿Qué otras cosas tendríamos que cuidar para que nuestra casa estuviera bien limpia, cuidada y ordenada? 2ª Fase: De la misma forma que sabemos cómo hacer que una casa esté cuidada, ordenada, y luzca bien, hemos de cuidarla y evitar que entren “cosas indeseables”; también tenemos que cuidarnos cada cual como si fuéramos nuestra propia casita. A veces alguien desde fuera puede traer cosas a nuestra vida que están mal, opiniones que solo buscan ensuciar, estropear… eso es lo que le pasó a la protagonista de la historia que vamos a ver a continuación.

• ¿Pensáis que le da tanta importancia debido a que es algo grave ponerse rojo, o más bien porque le preocupa lo que las demás personas puedan pensar de ella?
• ¿Pensáis que esas opiniones le ayudan a que “la casa esté limpita”, es decir, a que ella se sienta bien consigo misma y con cómo es, o más bien entran a “ensuciar” su autoestima, la casita que ella misma es?

LA GUERRA DE LOS ANIMALES

1ª Fase: Puestos en círculo, algunos recibiréis el nombre de un animal, el cuál debéis imitar en movimiento y sonido. Antes de escuchar el cuento, piensa: ¿Cuáles son los alimentos preferidos del oso, la hormiga, el caracol, la ardilla, el elefante...? Los animales del bosque ¿luchan “porque sí”, o lo hacen por un motivo concreto? ¿Son más peligrosos para el ser humano los animales más grandes?

2ª Fase: Sigue en círculo para jugar al juego "Yo me siento mal cuando tú...”, en el cual deben pasar la pelota al compañero que quiera mandarle el mensaje.

Una casa bien limpia

1ª Fase: Si tuvieras una casa para ti solo, ¿qué cosas no dejarías que ocurrieran?¿Qué otras cosas tendríamos que cuidar para que nuestra casa estuviera bien limpia, cuidada y ordenada? 2ª Fase: De la misma forma que sabemos cómo hacer que una casa esté cuidada, ordenada, y luzca bien, hemos de cuidarla y evitar que entren “cosas indeseables”; también tenemos que cuidarnos cada cual como si fuéramos nuestra propia casita. A veces alguien desde fuera puede traer cosas a nuestra vida que están mal, opiniones que solo buscan ensuciar, estropear… eso es lo que le pasó a la protagonista de la historia que vamos a ver a continuación.

• ¿Pensáis que le da tanta importancia debido a que es algo grave ponerse rojo, o más bien porque le preocupa lo que las demás personas puedan pensar de ella?
• ¿Pensáis que esas opiniones le ayudan a que “la casa esté limpita”, es decir, a que ella se sienta bien consigo misma y con cómo es, o más bien entran a “ensuciar” su autoestima, la casita que ella misma es?

Snack attack

1ª Fase: Responde a estas preguntas antes de ver el video: ¿Qué haríais si alguien intentara comerse algo que es tuyo? ¿Cómo os sentiríais si después de haber dado algo a alguien esta persona no te lo agradece? ¿Cuándo das algo a los demás esperas que esas personas te den algo a cambio?

2ª Fase: Video-stop para analizar los sentimientos y emociones que ha tenido el personaje. Compara ambas reacciones y ponte en su lugar. 3ª Fase: ¿Inventamos otro final? Por parejas recreead la situación de la estación, a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué podrían haber hecho ambos para evitar el malentendido? Escribidlo y represéntadlo ante la clase.

IAN

1ª Fase: Lluvia de ideas en la pizarra para construir una definición de "empatía".2ª Fase: Después de visualizar el video, comenta cómo reaccionarías ante alguna de las situaciones que se presentan.

3ª Fase: Responde a las siguientes preguntas:

• ¿Podemos decir entre todos qué emociones negativas creemos que estaba sintiendo Ian?
• ¿En el vídeo Ian siente emociones positivas? ¿Cuándo empieza a tenerlas?
• ¿Qué emociones crees que tenían los niños del parque antes y después de darse cuenta de que Ian estaba allí? ¿Por qué creéis que es importante entender a los demás?
• ¿Qué palabras o acciones podrían hacer sentir mejor a alguien que se siente diferente?

4ª Fase: "La silla de las emociones": siéntate en esa silla y comparte con la clase un momento emocional en el que no te haya ido muy bien y cuenta cómo te sentiste. El resto deben dar una respuesta positiva para comprender al compañero/a.

El círculo de los abrazos

1ª Fase: Sentados en círculo vamos a dar y recibir cariño. Tras participar todos responde: ¿Os gusta recibir abrazos? ¿Por qué? ¿Qué otras formas usas para expresar afecto? Haz algún ejemplo.

2ª Fase: Presta atención al video y responde:

• ¿Cómo puedes demostrar gratitud a alguien que te ayuda?
• ¿Cuál fue tu parte favorita del vídeo? ¿Por qué?
• ¿Has hecho alguna vez algo parecido a lo que viste en el vídeo? ¿Cómo te sentiste?
• ¿Qué mensaje crees que quiere enseñarnos este vídeo sobre el cariño y las emociones?

3ª Fase: Observa los mensajes de la pizarra y con un folio por persona escribid el nombre de cada integrante. Después se convertirá en “folio giratorio” donde tendrás que escribir al menos tres cosas positivas de cada uno. Una vez finalizada la escritura damos un tiempo para que con una música tranquila cada uno/a pueda leer lo que ha recibido y pueda interiorizar sus virtudes.

Domingo Mundial de las Misiones

El Papa León XIV crea esta oración para el Domund que este año 2026 cumple 100 años.

"Uno en Cristo, unidos en la misión"

Mensaje oficial del Pápa

Creer es poder

1ª Fase: ¿Tienes algún sueño o meta por cumplir? ¿Sabes qué tienes que hacer para conseguir esa meta?

2ª Fase: Después de ver el corto, contesta:

• ¿Qué sucede en la primera parte del vídeo?
• ¿Cómo creen que se siente la abejita protagonista cuando le dicen que no puede volar? ¿Cómo se pueden dar cuenta?
• ¿Por qué se ríen los compañeros de clase de la abeja?
• ¿Cómo crees que se sintió la abeja protagonista al ver que sus compañeros se rieron de ella? ¿Cómo te das cuenta?

3ª Fase: Cread el "el tablero de los sueños" con collage propios hechos con recortes, dibujos, frases, fotos...

Una casa bien limpia

1ª Fase: Si tuvieras una casa para ti solo, ¿qué cosas no dejarías que ocurrieran?¿Qué otras cosas tendríamos que cuidar para que nuestra casa estuviera bien limpia, cuidada y ordenada? 2ª Fase: De la misma forma que sabemos cómo hacer que una casa esté cuidada, ordenada, y luzca bien, hemos de cuidarla y evitar que entren “cosas indeseables”; también tenemos que cuidarnos cada cual como si fuéramos nuestra propia casita. A veces alguien desde fuera puede traer cosas a nuestra vida que están mal, opiniones que solo buscan ensuciar, estropear… eso es lo que le pasó a la protagonista de la historia que vamos a ver a continuación.

• ¿Pensáis que le da tanta importancia debido a que es algo grave ponerse rojo, o más bien porque le preocupa lo que las demás personas puedan pensar de ella?
• ¿Pensáis que esas opiniones le ayudan a que “la casa esté limpita”, es decir, a que ella se sienta bien consigo misma y con cómo es, o más bien entran a “ensuciar” su autoestima, la casita que ella misma es?

Viene a buscarme

Tras ver el anuncio reflexiona y responde a estas preguntas:

• ¿Alguna vez habéis contado alguna historia para sentiros importantes? ¿Os acordáis de alguna de ellas?

• ¿Qué cosas nos hacen sentirnos más importantes delante de los demás?

• ¿Alguna vez habéis dicho a otros niños de menor edad vuestros años para sentiros importantes? ¿Alguna vez habéis contado todas las cosas (materiales) que tenéis para que vean que sois más? (Ejemplo: “Pues yo tengo más coches que tú”).
• ¿Habéis contado alguna historia de algún familiar o amigo/a para impresionar? Por ejemplo: “Mi hermano es campeón de baloncesto”.

• ¿Por qué pensáis que hacemos esto?

EL MAGO DE OZ

1ª Fase: Agruparos mediante señas en tres grandes grupos en función de qué os sentís más: mental, emocional, o instintivo. Ahora escribid diferentes frases que os limitan y en las que os escudáis.

2ª Fase: Reto-ayudante. Cada alumno expondrá un reto personal (emocional o artísticos (creativos) / de habilidad o deportivos / de resolver o mentales) que lo llevará a cabo en la siguiente semana, mientras su un compañero/a que destaque en esa cualidad le ayudará a superar su reto. 3ª Fase: Pasada la semana del reto escribiremos:

El alfarero

Hasta 2:58

Tras ver el video reflexiona y responde a estas preguntas:

• ¿Pensáis que ha llegado ahí de la noche a la mañana o que, quizá, ha tenido que ser paciente y aprender poco a poco el arte de su oficio?

• ¿Qué soléis hacer cuando la impaciencia os gana la batalla?

• ¿Qué tipo de mensajes os parece que nos podemos decir cuando nuestras fuerzas flaquean o nuestro ánimo se viene abajo?
• ¿Sabíais que algunas de las personas más reconocidas por sus destrezas, por sus inventos o por su capacidad en algún área de conocimiento normalmente tuvieron que dedicarse muy intensamente y durante mucho tiempo para conseguirlo? Por ejemplo Abraham Lincoln y George Stephenson.

A fuego lento

1ª Fase: Todos somos distintos. A cada persona se le dan mejor unas cosas y peor otras porque no siempre se puede ser el mejor en todo. ¿Qué es lo que mejor se te da hacer?

2ª Fase: Tras ver el video responde: ¿Por qué los demás niños le dicen a Sergio que es tonto? ¿Por qué le felicita la profesora? ¿Cómo se siente Sergio al final de la historia? ¿Qué dice de sí mismo? 3ª Fase: Completa esta tabla sobre tus fortalezas y debilidades. Después exponlo a tus compañeros y uno de ellos añadirá una fortaleza más tuya.

4ª Fase: Por parejas haced una tabla y buscad las fortalezas y debilidades de los siguientes animales: elefante, ratón, pato, ardilla, rinoceronte...

HAY ALGO QUE PUEDES HACER TÚ

1ª Fase: ¿Creéis que las situaciones negativas que a veces sufrimos se pueden mejorar de alguna manera? Debemos aprender que hay muchas, muchas cosas que podemos hacer para que las situaciones mejoren. Fijaos en lo que le pasó a Gru

2ª Fase: En la conversación de la niña con Gru ¿Cuáles pensáis que son las dos preguntas más importantes de la conversación?

• ¿Creéis que Gru ha cambiado en algo lo que iba a hacer debido a esas preguntas que la niña le hace?
• ¿Cómo creéis que se siente Gru después de llamar a Lucy?

3ª Fase: A partir de ejemplos reales, haced un análisis en base a las dos preguntas utilizadas por Agnes "¿Hay algo que pueda hacer yo? ¿Hay algo que puedas hacer tú?".

Creer es poder

1ª Fase: ¿Tienes algún sueño o meta por cumplir? ¿Sabes qué tienes que hacer para conseguir esa meta?

2ª Fase: Después de ver el corto, contesta:

• ¿Qué sucede en la primera parte del vídeo?
• ¿Cómo creen que se siente la abejita protagonista cuando le dicen que no puede volar? ¿Cómo se pueden dar cuenta?
• ¿Por qué se ríen los compañeros de clase de la abeja?
• ¿Cómo crees que se sintió la abeja protagonista al ver que sus compañeros se rieron de ella? ¿Cómo te das cuenta?

3ª Fase: Cread el "el tablero de los sueños" con collage propios hechos con recortes, dibujos, frases, fotos...

Domingo Mundial de las Misiones

El Papa León XIV crea esta oración para el Domund que este año 2026 cumple 100 años.

"Uno en Cristo, unidos en la misión"

Mensaje oficial del Pápa

Viene a buscarme

Tras ver el anuncio reflexiona y responde a estas preguntas:

• ¿Alguna vez habéis contado alguna historia para sentiros importantes? ¿Os acordáis de alguna de ellas?

• ¿Qué cosas nos hacen sentirnos más importantes delante de los demás?

• ¿Alguna vez habéis dicho a otros niños de menor edad vuestros años para sentiros importantes? ¿Alguna vez habéis contado todas las cosas (materiales) que tenéis para que vean que sois más? (Ejemplo: “Pues yo tengo más coches que tú”).
• ¿Habéis contado alguna historia de algún familiar o amigo/a para impresionar? Por ejemplo: “Mi hermano es campeón de baloncesto”.

• ¿Por qué pensáis que hacemos esto?

Aprendemos con el Dr. Binóculos

1ª Fase: Colocados por equipos prestad atención al video y responded a las siguientes preguntas: ¿Por qué nos enfadamos? ¿Qué pasa en nuestro cuerpo cuando sentimos ira? ¿Qué consejos da el Dr. Binóculos para controlar la ira?

2ª Fase: En círculo escucha la canción por primera vez sin hacer ningún movimiento. Ve adjudicando movimientos concretos para ir aprendiendo la canción con gestos.

LA CARA AMABLE DEL MUNDO

1ª Fase: Escucha por primera vez la canción y piensa:

• ¿Qué parte de la canción te gustó más?
• ¿Qué crees que nos quiere transmitir la artista con la canción?
• ¿Es una canción dedicada a alguien en concreto?

2ª Fase: Proyectada la letra de la canción, vuelve a escucharla y escribe en un papel, que luego pegaremos en el corcho de la clase, la oración que más te ha gustado. A continuación, explica por qué la elegiste, si te recuerda alguna situación y qué significa para ti. 3ª Fase: Comparte con tus compañeros/as la respuesta a esta pregunta: ¿Qué personas te muestran la cara más amable del mundo?

Toda una vida

1ª Fase: ¿Recuerdas el momento más importante para ti?

2ª Fase: Vamos a ver dos veces el video. En la segunda vez iremos identificando cada una de las emociones que el personaje principal refleja.3ª Fase: Para darle importancia a la canalización de las emociones y la importancia de todas ellas, se dividirá la clase en 2 grupos, uno defenderá las emociones positivas y el otro las emociones negativas. Se expondrá una situación y cada grupo preparará durante unos minutos su discurso en defensa de las emociones que le haya tocado para a continuación ponerlo en común. Ejemplos:

• Has pasado toda la semana estudiando para el examen de Matemáticas. Te sentías preparado, pero cuando te dan la nota, has suspendido. Además, ves que otros compañeros que no estudiaron nada han aprobado
• Te has apuntado a una actividad nueva fuera del colegio donde no conoces a nadie. Al principio estás nervioso, pero de repente consigues montar tu primer robot y una compañera se acerca para chocarle los cinco.

Creer es poder

1ª Fase: ¿Tienes algún sueño o meta por cumplir? ¿Sabes qué tienes que hacer para conseguir esa meta?

2ª Fase: Después de ver el corto, contesta:

• ¿Qué sucede en la primera parte del vídeo?
• ¿Cómo creen que se siente la abejita protagonista cuando le dicen que no puede volar? ¿Cómo se pueden dar cuenta?
• ¿Por qué se ríen los compañeros de clase de la abeja?
• ¿Cómo crees que se sintió la abeja protagonista al ver que sus compañeros se rieron de ella? ¿Cómo te das cuenta?

3ª Fase: Cread el "el tablero de los sueños" con collage propios hechos con recortes, dibujos, frases, fotos...

A Margarita

1ª Fase: Tras escuchar el poema, divide una hoja en tres columnas tituladas:

• Cosas que tengo y que me encantan.
• Cosas que me gustaría tener algún día.
• Cosas que no son mías del todo, pero que comparto con otros.

2ª Fase: Ahora elige un elemento de cada bloque, ya que el hada del destino se quedará con los demás. A continuacion, ordena los tres elementos que tiene del 1 al 3 según la importacia que tengan para tí.

3ª Fase: Sin hablar y mediante señales deberán agruparse con los compañeros que han seleccionado el mismo elemento como el más importante.

NO HAY MEJOR LOTERÍA QUE UNA BUENA AUTOESTIMA

1ª Fase: Reflexiona.

• ¿Qué significa para vosotros la autoestima?
• ¿Pensáis que os conocéis a vosotros mismos?
• ¿Es importante conocerse bien?, ¿por qué?
• ¿Es importante quererse a uno mismo? ¿por qué?

2ª Fase: ¿Qué capacidades o fortalezas piensas que debe tener una persona que se adapta bien a los cambios? ¿Y tú? Escríbelas en un folio acompañándolas de una justificación personal.

3ª Fase: Por la parte de atrás del folio dibuja tu silueta para que tus compañeros escriban dentro de ella una fortaleza o cualidad que consideran que tienes y que te hace valioso.

Viene a buscarme

Tras ver el anuncio reflexiona y responde a estas preguntas:

• ¿Alguna vez habéis contado alguna historia para sentiros importantes? ¿Os acordáis de alguna de ellas?

• ¿Qué cosas nos hacen sentirnos más importantes delante de los demás?

• ¿Alguna vez habéis dicho a otros niños de menor edad vuestros años para sentiros importantes? ¿Alguna vez habéis contado todas las cosas (materiales) que tenéis para que vean que sois más? (Ejemplo: “Pues yo tengo más coches que tú”).
• ¿Habéis contado alguna historia de algún familiar o amigo/a para impresionar? Por ejemplo: “Mi hermano es campeón de baloncesto”.

• ¿Por qué pensáis que hacemos esto?

Una casa bien limpia

1ª Fase: Si tuvieras una casa para ti solo, ¿qué cosas no dejarías que ocurrieran?¿Qué otras cosas tendríamos que cuidar para que nuestra casa estuviera bien limpia, cuidada y ordenada? 2ª Fase: De la misma forma que sabemos cómo hacer que una casa esté cuidada, ordenada, y luzca bien, hemos de cuidarla y evitar que entren “cosas indeseables”; también tenemos que cuidarnos cada cual como si fuéramos nuestra propia casita. A veces alguien desde fuera puede traer cosas a nuestra vida que están mal, opiniones que solo buscan ensuciar, estropear… eso es lo que le pasó a la protagonista de la historia que vamos a ver a continuación.

• ¿Pensáis que le da tanta importancia debido a que es algo grave ponerse rojo, o más bien porque le preocupa lo que las demás personas puedan pensar de ella?
• ¿Pensáis que esas opiniones le ayudan a que “la casa esté limpita”, es decir, a que ella se sienta bien consigo misma y con cómo es, o más bien entran a “ensuciar” su autoestima, la casita que ella misma es?

Viene a buscarme

Tras ver el anuncio reflexiona y responde a estas preguntas:

• ¿Alguna vez habéis contado alguna historia para sentiros importantes? ¿Os acordáis de alguna de ellas?

• ¿Qué cosas nos hacen sentirnos más importantes delante de los demás?

• ¿Alguna vez habéis dicho a otros niños de menor edad vuestros años para sentiros importantes? ¿Alguna vez habéis contado todas las cosas (materiales) que tenéis para que vean que sois más? (Ejemplo: “Pues yo tengo más coches que tú”).
• ¿Habéis contado alguna historia de algún familiar o amigo/a para impresionar? Por ejemplo: “Mi hermano es campeón de baloncesto”.

• ¿Por qué pensáis que hacemos esto?

Creer es poder

1ª Fase: ¿Tienes algún sueño o meta por cumplir? ¿Sabes qué tienes que hacer para conseguir esa meta?

2ª Fase: Después de ver el corto, contesta:

• ¿Qué sucede en la primera parte del vídeo?
• ¿Cómo creen que se siente la abejita protagonista cuando le dicen que no puede volar? ¿Cómo se pueden dar cuenta?
• ¿Por qué se ríen los compañeros de clase de la abeja?
• ¿Cómo crees que se sintió la abeja protagonista al ver que sus compañeros se rieron de ella? ¿Cómo te das cuenta?

3ª Fase: Cread el "el tablero de los sueños" con collage propios hechos con recortes, dibujos, frases, fotos...

El alfarero

Hasta 2:58

Tras ver el video reflexiona y responde a estas preguntas:

• ¿Pensáis que ha llegado ahí de la noche a la mañana o que, quizá, ha tenido que ser paciente y aprender poco a poco el arte de su oficio?

• ¿Qué soléis hacer cuando la impaciencia os gana la batalla?

• ¿Qué tipo de mensajes os parece que nos podemos decir cuando nuestras fuerzas flaquean o nuestro ánimo se viene abajo?
• ¿Sabíais que algunas de las personas más reconocidas por sus destrezas, por sus inventos o por su capacidad en algún área de conocimiento normalmente tuvieron que dedicarse muy intensamente y durante mucho tiempo para conseguirlo? Por ejemplo Abraham Lincoln y George Stephenson.

ALAS CRECIENDO EN EMPATÍA

1ª Fase: Tras el visionado del audiovisual:

• ¿Qué sentimientos ha provocado en vosotros el vídeo?
• ¿Qué dificultades ha tenido que superar Desirée?
• ¿Qué cualidades o valores destacáis en Desirée?
• ¿Creéis que todas las personas que tienen alguna discapacidad se superan a sí mismas como la protagonista? ¿Por qué?

2ª Fase: Por grupos elegid una cualidad que tenga la protagonista del video y pensad en la justificación para expornerlo ante la clase.

3ª Fase: Divididos por estaciones, experimentad lo que pueden sentir personas con diferentes discapacidad. Después reflexiona: ¿Qué dificultades habéis encontrado? ¿Qué habéis aprendido? ¿Qué mejoras realizaríais en la ciudad para facilitar la vida cotidiana a las personas con discapacidad?

LA NIÑA BLANCA

1ª Fase: Todas las personas, pequeños y mayores, tenemos por dentro y por fuera muchas cosas que nos hacen sentir bien. ¿Te dicen los demás cosas buenas sobre tu forma de ser? ¿quién o quiénes te lo dicen?; ¿cómo te sientes al escucharlas?

2ª Fase: Tras escuchar la poesía, ¿de qué tiene envidia la nieve?

• ¿Qué escucha la niña mientras duerme?
• ¿Quién acaricia a la niña dormida?

3ª Fase: Reflexión silenciosa y creativa:

• Si yo fuera una planta/color/fruta/animal sería...

4ª Fase: Con música de fondo, túmbate cómodamente en el suelo y sigue las instrucciones.

SÉ LO QUE COPIÁSTE EL ÚLTIMO VERANO

1ª Fase: Vamos a reflexionar juntos:

• Decir a los demás lo buenos que somos no cuesta esfuerzo, pero reconocer nuestros fallos nos cuesta más ¿por qué? ¿Qué tememos?
• Si se te da mal aprenderte los nombres de memoria ¿es mejor reconocerlo o prefieres equivocarte cada vez que llames a alguien con un nombre confundido?

• Si se te cayó un vaso en el comedor y todo el mundo lo vio ¿por qué a veces tienes la tentación de decir que no has sido tú?

• Si por error diste un balonazo a una persona mayor ¿te cuesta “confesar” que fuiste tú? ¿Por qué?

2ª Fase: Tras ver el video di qué adjetívos describirían el comportamiento de Zape. Después continúa las siguientes oraciones:

Dime que me quieres

1ª Fase: Tras ver el video, responde: ¿Habéis probado alguna vez a mirar más allá? ¿Qué veo, qué pienso, y qué me pregunto sobre lo que he visto? 2ª Fase: Prepara un papel, se reparte un pequeño espejo para mirarse durante unos minutos y anota algo que hayas descubierto en tu reflejo. ¡Introduce el papel en el estuche para no tocarlo hasta finalizar la actividad!

3ª Fase: Escribe tu nombre en tu espejo y mientras os movéis por la clase coged los espejos de vuestros compañeros y escribid aspectos positivos. Al finalizar volved a miraros en el espejo y pensad: ¿Reconoces todos los aspectos positivos que te han escrito tus compañeros? ¿Crees que tus compañeros se han quedado en la superficie o han mirado más allá?

Viene a buscarme

Tras ver el anuncio reflexiona y responde a estas preguntas:

• ¿Alguna vez habéis contado alguna historia para sentiros importantes? ¿Os acordáis de alguna de ellas?

• ¿Qué cosas nos hacen sentirnos más importantes delante de los demás?

• ¿Alguna vez habéis dicho a otros niños de menor edad vuestros años para sentiros importantes? ¿Alguna vez habéis contado todas las cosas (materiales) que tenéis para que vean que sois más? (Ejemplo: “Pues yo tengo más coches que tú”).
• ¿Habéis contado alguna historia de algún familiar o amigo/a para impresionar? Por ejemplo: “Mi hermano es campeón de baloncesto”.

• ¿Por qué pensáis que hacemos esto?

ALIKE (PARECIDO)

1ª Fase: ¿Qué es la creatividad? ¿Qué significa ser creativo? Pensad en algo que habéis hecho de forma diferente últimamente y compártelo.

2ª Fase: Video-stop para reflexionar las siguientes preguntas: ¿De qué color es Paste (el niño)?

• ¿De qué color es Copi (el padre)? ¿Y el profesor?
• ¿Por qué creéis que son de ese color? ¿Por qué creéis que el niño va cambiando de color? ¿Por qué cambia el padre cuando le abraza el hijo?

• ¿Qué emociones siente el niño en los diferentes momentos y por qué?

3ª Fase: Lee este breve texto de Fritz Perls en su libro “La vieja y novísima Gestalt”

4ª Fase: Haz algo creativo y coméntalo: ¿Cómo os habéis sentido? • ¿Por qué creéis que puede ser importante no copiar y pegar? • ¿Cuáles pueden ser las ventajas de SER uno mismo?

Cuando hagas un favor hacia otra persona que requiera esfuerzo o tiempo, mete un papelito al tarro.

RETO

Rellena diariamente el calendario con el "gesto secreto" del día. (Ej: ordené el material que alguien dejó tirado)

MEGA RETO

Escribe una tarjeta con tu talento más destacado, pégalo en el mural de talentos y ofrece tu ayuda cuando otro compañero/a lo demande.

SÚPER RETO

TARRO DE FAVORES

BANCO DE TALENTOS

GENEROSIDAD OCULTA

Cada viernes se leerán

¡SALTA!

Escucha la canción y piensa:

• ¿Qué nos cuenta la canción?
• ¿Cómo te imaginas al protagonista?, ¿por qué?
• ¿Cuántos años crees que tiene?, ¿por qué?

Haz una breve descripción de nuestro chico:

• ¿A dónde crees que se dirige al salir de su casa?
• La gente de la que habla la canción, ¿por qué crees que le miran mal?
• ¿Pueden tener envidia de la felicidad del chico?, ¿por qué?
• Si te levantaras tan contento como el protagonista de la canción ¿crees que tendrías más ganas de hacer cosas?, ¿por qué?
• ¿Te has levantado alguna vez como el protagonista con ganas de ponerte a cantar o a saltar?, ¿cuándo?, ¿por qué?

A fuego lento

1ª Fase: Todos somos distintos. A cada persona se le dan mejor unas cosas y peor otras porque no siempre se puede ser el mejor en todo. ¿Qué es lo que mejor se te da hacer?

2ª Fase: Tras ver el video responde: ¿Por qué los demás niños le dicen a Sergio que es tonto? ¿Por qué le felicita la profesora? ¿Cómo se siente Sergio al final de la historia? ¿Qué dice de sí mismo? 3ª Fase: Completa esta tabla sobre tus fortalezas y debilidades. Después exponlo a tus compañeros y uno de ellos añadirá una fortaleza más tuya.

4ª Fase: Por parejas haced una tabla y buscad las fortalezas y debilidades de los siguientes animales: elefante, ratón, pato, ardilla, rinoceronte...

Una casa bien limpia

1ª Fase: Si tuvieras una casa para ti solo, ¿qué cosas no dejarías que ocurrieran?¿Qué otras cosas tendríamos que cuidar para que nuestra casa estuviera bien limpia, cuidada y ordenada? 2ª Fase: De la misma forma que sabemos cómo hacer que una casa esté cuidada, ordenada, y luzca bien, hemos de cuidarla y evitar que entren “cosas indeseables”; también tenemos que cuidarnos cada cual como si fuéramos nuestra propia casita. A veces alguien desde fuera puede traer cosas a nuestra vida que están mal, opiniones que solo buscan ensuciar, estropear… eso es lo que le pasó a la protagonista de la historia que vamos a ver a continuación.

• ¿Pensáis que le da tanta importancia debido a que es algo grave ponerse rojo, o más bien porque le preocupa lo que las demás personas puedan pensar de ella?
• ¿Pensáis que esas opiniones le ayudan a que “la casa esté limpita”, es decir, a que ella se sienta bien consigo misma y con cómo es, o más bien entran a “ensuciar” su autoestima, la casita que ella misma es?

A fuego lento

1ª Fase: Todos somos distintos. A cada persona se le dan mejor unas cosas y peor otras porque no siempre se puede ser el mejor en todo. ¿Qué es lo que mejor se te da hacer?

2ª Fase: Tras ver el video responde: ¿Por qué los demás niños le dicen a Sergio que es tonto? ¿Por qué le felicita la profesora? ¿Cómo se siente Sergio al final de la historia? ¿Qué dice de sí mismo? 3ª Fase: Completa esta tabla sobre tus fortalezas y debilidades. Después exponlo a tus compañeros y uno de ellos añadirá una fortaleza más tuya.

4ª Fase: Por parejas haced una tabla y buscad las fortalezas y debilidades de los siguientes animales: elefante, ratón, pato, ardilla, rinoceronte...

El cuento de Pablo

Pablo era un niño muy feliz en Infantil. Le encantaba jugar en el rincón de los disfraces, pintar con los dedos y escuchar cuentos en la alfombra mágica. Pero un día, su maestra les dijo: “¡Este año, los mayores daréisun gran salto a Primaria!”. A Pablo le dio un vuelco el corazón. ¿Primaria? ¿Eso era con pupitres y libros grandes? Empezó a sentir un cosquilleo en la barriga, ¡estaba nervioso! El primer día de clase, Pablo entró en su nueva aula. ¡Era enorme! Habíamesas individuales, una pizarra gigante y muchos niños que no conocía. Se sentó en su sitio y esperó con el corazón latiendo rápido. La maestra, que se llamaba Elena, era muy sonriente. Les contó que en Primaria aprenderían a leer cuentos increíbles, a escribir sus propios nombres y a descubrir un montón de cosas interesantes. Pablo empezó a sentirse un poco mejor. Durante el recreo, se acercó a un niño que estaba solo y le preguntó: “¿Quieres jugar conmigo?”. El niño sonrió y dijo que sí. ¡Enseguida se hicieron amigos! Poco a poco, Pablo se dio cuenta de que Primaria no era tan diferente. Seguía jugando, riendo y aprendiendo cosas nuevas. Sí, había pupitres y libros, pero también había amigos, historias emocionantes y una maestra muy simpática. Y así, Pablo dio su gran salto a Primaria, descubriendo que los cambios pueden ser un poco nerviosos al principio, pero que siempre traen nuevas aventuras y amigos. ¡Y eso era muy emocionante!

A fuego lento

1ª Fase: Todos somos distintos. A cada persona se le dan mejor unas cosas y peor otras porque no siempre se puede ser el mejor en todo. ¿Qué es lo que mejor se te da hacer?

2ª Fase: Tras ver el video responde: ¿Por qué los demás niños le dicen a Sergio que es tonto? ¿Por qué le felicita la profesora? ¿Cómo se siente Sergio al final de la historia? ¿Qué dice de sí mismo? 3ª Fase: Completa esta tabla sobre tus fortalezas y debilidades. Después exponlo a tus compañeros y uno de ellos añadirá una fortaleza más tuya.

4ª Fase: Por parejas haced una tabla y buscad las fortalezas y debilidades de los siguientes animales: elefante, ratón, pato, ardilla, rinoceronte...

Dime que me quieres

1ª Fase: Crear en la pizarra dos columnas (emociones y herramientas). ¿Qué os parecería que alguien usara solo una de las dos columnas? Ejemplo: una persona expresa la ira para toda situación o que usa una cuchara para cualquier acción que deba ejercer.

2ª Fase: Ver el corto y responder a las siguientes preguntas: ¿Pensáis que le servía de algo estar siempre tan enfadado? ¿En realidad no os parece que es como este tipo de personas que mencionábamos, que usan la cuchara para todo? Ante la situación que están viviendo, ¿qué otras emociones podrían sentir además de enfado? ¿Qué tienen estos dos personajes en común que les está ayudando a poder trabajar juntos? 3ª Fase: Hay emociones en los personajes que no se ven pero se pueden intuir ¿Cuáles? ¿Por qué pensáis que nos cuesta tanto a veces decirnos que nos queremos? ¿A qué tenemos miedo? ¿Qué desventajas puede tener?

Creer es poder

1ª Fase: ¿Tienes algún sueño o meta por cumplir? ¿Sabes qué tienes que hacer para conseguir esa meta?

2ª Fase: Después de ver el corto, contesta:

• ¿Qué sucede en la primera parte del vídeo?
• ¿Cómo creen que se siente la abejita protagonista cuando le dicen que no puede volar? ¿Cómo se pueden dar cuenta?
• ¿Por qué se ríen los compañeros de clase de la abeja?
• ¿Cómo crees que se sintió la abeja protagonista al ver que sus compañeros se rieron de ella? ¿Cómo te das cuenta?

3ª Fase: Cread el "el tablero de los sueños" con collage propios hechos con recortes, dibujos, frases, fotos...

Tendrás 1 pulsera por semana para ir haciendo un nudo por cada molestia o enfado que sientas.

RETO

Escribe una carta para alguien con el que hayas tenido una discusión, siguiendo 3 puntos: - Yo sentí - Mi parte - Mi deseo

SÚPER RETO

Escribe una nota por cada molestia, propia o ajena, que has decidido perdonar y métela en el tarro de cristal.

MEGA RETO

BUZÓN SINCERO

Cada viernes se desatan

Cada viernes se entregan

Una casa bien limpia

1ª Fase: Si tuvieras una casa para ti solo, ¿qué cosas no dejarías que ocurrieran?¿Qué otras cosas tendríamos que cuidar para que nuestra casa estuviera bien limpia, cuidada y ordenada? 2ª Fase: De la misma forma que sabemos cómo hacer que una casa esté cuidada, ordenada, y luzca bien, hemos de cuidarla y evitar que entren “cosas indeseables”; también tenemos que cuidarnos cada cual como si fuéramos nuestra propia casita. A veces alguien desde fuera puede traer cosas a nuestra vida que están mal, opiniones que solo buscan ensuciar, estropear… eso es lo que le pasó a la protagonista de la historia que vamos a ver a continuación.

• ¿Pensáis que le da tanta importancia debido a que es algo grave ponerse rojo, o más bien porque le preocupa lo que las demás personas puedan pensar de ella?
• ¿Pensáis que esas opiniones le ayudan a que “la casa esté limpita”, es decir, a que ella se sienta bien consigo misma y con cómo es, o más bien entran a “ensuciar” su autoestima, la casita que ella misma es?

Una casa bien limpia

1ª Fase: Si tuvieras una casa para ti solo, ¿qué cosas no dejarías que ocurrieran?¿Qué otras cosas tendríamos que cuidar para que nuestra casa estuviera bien limpia, cuidada y ordenada? 2ª Fase: De la misma forma que sabemos cómo hacer que una casa esté cuidada, ordenada, y luzca bien, hemos de cuidarla y evitar que entren “cosas indeseables”; también tenemos que cuidarnos cada cual como si fuéramos nuestra propia casita. A veces alguien desde fuera puede traer cosas a nuestra vida que están mal, opiniones que solo buscan ensuciar, estropear… eso es lo que le pasó a la protagonista de la historia que vamos a ver a continuación.

• ¿Pensáis que le da tanta importancia debido a que es algo grave ponerse rojo, o más bien porque le preocupa lo que las demás personas puedan pensar de ella?
• ¿Pensáis que esas opiniones le ayudan a que “la casa esté limpita”, es decir, a que ella se sienta bien consigo misma y con cómo es, o más bien entran a “ensuciar” su autoestima, la casita que ella misma es?

Viene a buscarme

Tras ver el anuncio reflexiona y responde a estas preguntas:

• ¿Alguna vez habéis contado alguna historia para sentiros importantes? ¿Os acordáis de alguna de ellas?

• ¿Qué cosas nos hacen sentirnos más importantes delante de los demás?

• ¿Alguna vez habéis dicho a otros niños de menor edad vuestros años para sentiros importantes? ¿Alguna vez habéis contado todas las cosas (materiales) que tenéis para que vean que sois más? (Ejemplo: “Pues yo tengo más coches que tú”).
• ¿Habéis contado alguna historia de algún familiar o amigo/a para impresionar? Por ejemplo: “Mi hermano es campeón de baloncesto”.

• ¿Por qué pensáis que hacemos esto?

Domingo Mundial de las Misiones

El Papa León XIV crea esta oración para el Domund que este año 2026 cumple 100 años.

"Uno en Cristo, unidos en la misión"

Mensaje oficial del Pápa

¿QUIERES UN POCO?

1ª Fase: Táper vacío vs táper lleno. Reflexiona las siguientes cuestiones:• ¿Cómo se siente un táper vacío? • ¿Qué creen que sentiría alguien al abrir esto? (Se sentiría triste porque no tiene comida…) • ¿Cómo os sentiríais si os pasara? (Me daría miedo que se rieran de mí, vergüenza…) Después de analizar el táper lleno y se contrasta: ¿Qué cambia cuando alguien te ayuda?

2ª Fase: Video-stop.(0:09) - ¿Qué está pasando aquí? ¿Dónde está el niño? ¿Qué está haciendo? ¿Qué le ocurre? ¿Cómo se siente? ¿Cómo lo sabes? (0:40) - ¿Vieron cómo un pequeño gesto de ayuda puede cambiar todo? ¿Cómo se transformó la tristeza del niño en alegría y gratitud?

3ª Fase: Cogidos de las manos por parejas se desarrollará el juego de los aventureros y los guardianes de refugios.

Escribe cada día una cosa buena que te ha pasado en un "rayo", para así construir entre todos un sol gigante.

RETO

Demuestra tu alegría entrando cada mañana con una gran sonrisa.

SÚPER RETO

Construye un mural lleno de cosas que te transmitan alegría, se colocará en tu clase y así puedes acudir cuando necesitas un poco de ánimos (chistes, adivinanzas, dibujos...).

MEGA RETO

abrazos lentos

1ª Fase: Tras ver el primer audiovisual, lee la siguiente definición:La COREGULACIÓN es esa capacidad de acompañar el desborde emocional de otra persona, sin juzgar... Brindar calma, contención, mediante la respiración, el contacto físico. Ser ese cuenco, ese lugar seguro en la que la otra persona reencuentre su paz.2ª Fase: De forma voluntaria y en un espacio seguro emocionalmente, se colocan por parejas para seguir estas indicaciones:Cerramos los ojos y nos centramos en nuestra propia respiración.Tras unos minutos cuentamos los segundos que tarda en inhalar y exhalar nuestra pareja.Nos tomamos de las manos e intentamos sincronizar nuestras respiraciones.Reflexiona lo que sientes, si te ha ayudado para mantener la calma...3ª Fase: Escribe una reflexión sobre tu experiencia. ¿Qué beneficios crees que puede tener la coregulación emocional en tus relaciones? ¿Cómo puedes aplicar esta habilidad en tu vida diaria? Comparte: ¿Cómo podemos ayudarnos como grupo cuando alguien lo necesita? ¿Qué pequeños gestos abren paso a la calma?

música de fondo

LO QUE SIENTO QUE TÚ SIENTES

No todas las cosas importantes se ven con los ojos, aunque hay pistas muy importantes que sí podemos ver.

2ª Fase: Responde tras ver el video:

• ¿Cómo notamos que una persona está triste/alegre/enfadada/aburrida? ¿Hay algo que podamos ver con los ojos y que nos dé pistas de que eso está sucediendo?
• ¿Cómo se sentirá esa persona? ¿Habrá cosas que le apetezca hacer y otras que no? ¿Se os ocurren cuáles?

3ª Fase: Adivina lo que piensan y después comparte alguna emoción que sentiste ayer.

guapa

1ª Fase: Hoy vamos a hablar de la belleza física.

• ¿Qué significa para ti ser guapo/a? ¿Crees que todos pensamos igual sobre la belleza?
• ¿Alguna vez te han dicho que cambies algo de ti para gustar más a los demás?

Antes de ver el video dibujad una bruja “guapa”, según vuestra propia idea.

2ª Fase: Tras ver el video, reflexiona acerca de la historia:

• ¿Por qué crees que los animales le dan consejos a la bruja?

• ¿Te parece que la bruja necesita cambiar algo para ser guapa?
• ¿Por qué el ogro se llevó una sorpresa al ver a la bruja?
• ¿Cambiarías algo de ti mismo/a si pudieras, como hizo la bruja?
• ¿Por qué crees que la bruja hizo caso a los animales?

• ¿Qué aprendiste de la bruja y su experiencia?

3ª Fase: Escribe una carta a la bruja dándole consejos de cómo quererse más a sí misma.

Una casa bien limpia

1ª Fase: Si tuvieras una casa para ti solo, ¿qué cosas no dejarías que ocurrieran?¿Qué otras cosas tendríamos que cuidar para que nuestra casa estuviera bien limpia, cuidada y ordenada? 2ª Fase: De la misma forma que sabemos cómo hacer que una casa esté cuidada, ordenada, y luzca bien, hemos de cuidarla y evitar que entren “cosas indeseables”; también tenemos que cuidarnos cada cual como si fuéramos nuestra propia casita. A veces alguien desde fuera puede traer cosas a nuestra vida que están mal, opiniones que solo buscan ensuciar, estropear… eso es lo que le pasó a la protagonista de la historia que vamos a ver a continuación.

• ¿Pensáis que le da tanta importancia debido a que es algo grave ponerse rojo, o más bien porque le preocupa lo que las demás personas puedan pensar de ella?
• ¿Pensáis que esas opiniones le ayudan a que “la casa esté limpita”, es decir, a que ella se sienta bien consigo misma y con cómo es, o más bien entran a “ensuciar” su autoestima, la casita que ella misma es?

una barrita con un puntito

1ª Fase: Poned en común las siguientes preguntas.

• Cuando un adulto os regaña por haber hecho algo mal ¿cómo os sentís ¿Cómo soléis responder?

• ¿Alguien quiere contarnos la última vez que “metió la pata”? ¿Qué sucedió?

2ª Fase: Ahora que ya has visto el audiovisual, ¿cómo crees que se siente Marta al principio de la historia?

• ¿Por qué la niña no se atreve a decir nada a sus padres?
• ¿Es únicamente por temor a que la castiguen o por algo más?
• ¿Qué conclusión saca Marta?

3ª Fase: Por parejas, responde a estas preguntas-caso.

DIGAN LO QUE DIGAN

1ª Fase: Después de ver el video, piensa:

• ¿Cómo reacciona cuando le critican?
• Si os apuntáis a una actividad extraescolar, ¿os importa lo que piensen los demás? ¿Por qué?
• ¿Aceptaríais a una niña para jugar al fútbol con vuestros amigos? ¿Por qué?

2ª Fase: Inventad por parejas o tríos tres actividades poco comunes para llenar vuestro ocio. Luego, pensad también en argumentos para convencer a otros de que lo hagan.

3ª Fase: Cread el "el tablero de los sueños" con collage propios hechos con recortes, dibujos, frases, fotos...

Recibe cada semana un compañero/a en secreto para hacerle la vida más fácil (ayudarle a recoger, darle una nota de ánimo, juegar al juego que le gusta...)

RETO

Ayuda a decorar las escaleras del colegio con dibujos, oraciones y colores que transmitan amor.

SÚPER RETO

EL MALTRATO SUTIL

1ª Fase: Juego del escudo impermeable, consiste en lanzar pelotas de papel a un voluntario que puede protegerse con un escudo (cuaderno, libro...).

2ª Fase: ¿Qué escudos usas tú ante comentarios o consejos inadecuados?3ª Fase: Escribid en un folio un comentario crítico que pueda ser fácilmente malinterpretado: "No me gusta...". 4ª Fase: En círculo y, mientras suena música, se irá pasando el paquete de unas manos a otras. En el momento en que se para la música, en las manos en las que haya quedado el paquete se quitará la primera capa, siendo el momento de convertirse en "guerrero/a" porque, esa misma persona, tendrá que sacar un "escudo" ante el comentario que haya encontrado.

A fuego lento

1ª Fase: Todos somos distintos. A cada persona se le dan mejor unas cosas y peor otras porque no siempre se puede ser el mejor en todo. ¿Qué es lo que mejor se te da hacer?

2ª Fase: Tras ver el video responde: ¿Por qué los demás niños le dicen a Sergio que es tonto? ¿Por qué le felicita la profesora? ¿Cómo se siente Sergio al final de la historia? ¿Qué dice de sí mismo? 3ª Fase: Completa esta tabla sobre tus fortalezas y debilidades. Después exponlo a tus compañeros y uno de ellos añadirá una fortaleza más tuya.

4ª Fase: Por parejas haced una tabla y buscad las fortalezas y debilidades de los siguientes animales: elefante, ratón, pato, ardilla, rinoceronte...

TENGO QUE HABLAR CONTIGO

1ª Fase: Hay palabras que empiezan por “auto” que significa “uno mismo”. Nombra algún ejemplo. Hoy vamos a trabajar unas habilidades de relación y de comunicación ¿Podéis imaginaros cuáles son y qué significan?2ª Fase: Vamos a ver el video para poder responder a:

• ¿Qué cosas ha hecho bien este niño a la hora de hablar con su padre?
• ¿Cuáles serían las acciones contrarias a las nombradas en el punto anterior?

3ª Fase: Role-playing para actuar ante sus compañeros cómo le plantearían al abuelo el mismo asunto. Tomad unos minutos para reflexionar teniendo en cuenta el ser agradable, agradecido, claro con el mensaje que quieres transmitir...

aHORA TE ENTIENDO

1ª Fase: Para poder entender las emociones de otras personas, o incluso las nuestras, debemos de ser capaces de hacernos dos preguntas importantes.

• ¿Cómo se siente esta persona en su situación?
• ¿Cómo me sentiría yo si fuera ella?

Hasta 0:33

2ª Fase: Haz una lista de las personas que viven contigo en casa y, a continuación, escribe algo que le pueda preocupar ahora o le haga sentir mal.3ª Fase: Termina de ver el video y piensa: ¿Sergio se había puesto en el lugar de su padre? ¿Conocía el esfuerzo que estaba haciendo?

A fuego lento

1ª Fase: Todos somos distintos. A cada persona se le dan mejor unas cosas y peor otras porque no siempre se puede ser el mejor en todo. ¿Qué es lo que mejor se te da hacer?

2ª Fase: Tras ver el video responde: ¿Por qué los demás niños le dicen a Sergio que es tonto? ¿Por qué le felicita la profesora? ¿Cómo se siente Sergio al final de la historia? ¿Qué dice de sí mismo? 3ª Fase: Completa esta tabla sobre tus fortalezas y debilidades. Después exponlo a tus compañeros y uno de ellos añadirá una fortaleza más tuya.

4ª Fase: Por parejas haced una tabla y buscad las fortalezas y debilidades de los siguientes animales: elefante, ratón, pato, ardilla, rinoceronte...

Una casa bien limpia

1ª Fase: Si tuvieras una casa para ti solo, ¿qué cosas no dejarías que ocurrieran?¿Qué otras cosas tendríamos que cuidar para que nuestra casa estuviera bien limpia, cuidada y ordenada? 2ª Fase: De la misma forma que sabemos cómo hacer que una casa esté cuidada, ordenada, y luzca bien, hemos de cuidarla y evitar que entren “cosas indeseables”; también tenemos que cuidarnos cada cual como si fuéramos nuestra propia casita. A veces alguien desde fuera puede traer cosas a nuestra vida que están mal, opiniones que solo buscan ensuciar, estropear… eso es lo que le pasó a la protagonista de la historia que vamos a ver a continuación.

• ¿Pensáis que le da tanta importancia debido a que es algo grave ponerse rojo, o más bien porque le preocupa lo que las demás personas puedan pensar de ella?
• ¿Pensáis que esas opiniones le ayudan a que “la casa esté limpita”, es decir, a que ella se sienta bien consigo misma y con cómo es, o más bien entran a “ensuciar” su autoestima, la casita que ella misma es?

¿Frío o caliente?

1ª Fase: Piensa en qué le dirías a alguien que ha hecho algo importante para ti y quisieras darle las gracias.Continuemos pensando… ¿Qué sucedería o, mejor dicho, cómo reaccionaríais si, en el momento que le estáis expresando estas cosas a esa persona que habéis escogido, su reacción fuese brusca, negativa o desagradable porque tiene un mal día? ¿Qué pensáis que pasaría por vuestra cabeza y cuál sería vuestra reacción?

2ª Fase: Tras ver la primera parte del video, ¿te ha parecido justo para Oliver lo que ha hecho Vincent? ¿Y al revés? ¿Pensáis que actuar desde la emoción en ese momento le trae ventajas o desventajas a quien lo hace? 3ª Fase: Observa qué distinto es el mensaje, la actitud y el resultado cuando, lejos de actuar bajo una emoción negativa, se hace desde la calma y emociones mucho más constructivas, como la simpatía, el agradecimiento o la alegría.

Escribe en un papelito 5 cosas por la que estás agradecido esta semana y añádelo al tarro de clase.

RETO

Escribe 10 mensajes de agradecimiento a 10 personas del colegio y entrégaselo. "Gracias por........."

SÚPER RETO

Trae una foto, un dibujo u objeto que te haga muy feliz y explícalo a la clase. [Para superar este reto debes traerlo en 2 ocasiones]

MEGA RETO

"GALLETITA DE LA SUERTE"

Cada viernes se leerán

Viene a buscarme

Tras ver el anuncio reflexiona y responde a estas preguntas:

• ¿Alguna vez habéis contado alguna historia para sentiros importantes? ¿Os acordáis de alguna de ellas?

• ¿Qué cosas nos hacen sentirnos más importantes delante de los demás?

• ¿Alguna vez habéis dicho a otros niños de menor edad vuestros años para sentiros importantes? ¿Alguna vez habéis contado todas las cosas (materiales) que tenéis para que vean que sois más? (Ejemplo: “Pues yo tengo más coches que tú”).
• ¿Habéis contado alguna historia de algún familiar o amigo/a para impresionar? Por ejemplo: “Mi hermano es campeón de baloncesto”.

• ¿Por qué pensáis que hacemos esto?

Viene a buscarme

Tras ver el anuncio reflexiona y responde a estas preguntas:

• ¿Alguna vez habéis contado alguna historia para sentiros importantes? ¿Os acordáis de alguna de ellas?

• ¿Qué cosas nos hacen sentirnos más importantes delante de los demás?

• ¿Alguna vez habéis dicho a otros niños de menor edad vuestros años para sentiros importantes? ¿Alguna vez habéis contado todas las cosas (materiales) que tenéis para que vean que sois más? (Ejemplo: “Pues yo tengo más coches que tú”).
• ¿Habéis contado alguna historia de algún familiar o amigo/a para impresionar? Por ejemplo: “Mi hermano es campeón de baloncesto”.

• ¿Por qué pensáis que hacemos esto?

Una casa bien limpia

1ª Fase: Si tuvieras una casa para ti solo, ¿qué cosas no dejarías que ocurrieran?¿Qué otras cosas tendríamos que cuidar para que nuestra casa estuviera bien limpia, cuidada y ordenada? 2ª Fase: De la misma forma que sabemos cómo hacer que una casa esté cuidada, ordenada, y luzca bien, hemos de cuidarla y evitar que entren “cosas indeseables”; también tenemos que cuidarnos cada cual como si fuéramos nuestra propia casita. A veces alguien desde fuera puede traer cosas a nuestra vida que están mal, opiniones que solo buscan ensuciar, estropear… eso es lo que le pasó a la protagonista de la historia que vamos a ver a continuación.

• ¿Pensáis que le da tanta importancia debido a que es algo grave ponerse rojo, o más bien porque le preocupa lo que las demás personas puedan pensar de ella?
• ¿Pensáis que esas opiniones le ayudan a que “la casa esté limpita”, es decir, a que ella se sienta bien consigo misma y con cómo es, o más bien entran a “ensuciar” su autoestima, la casita que ella misma es?

Ten paciencia

1ª Fase: Presta atención al video y piensa si Maya es paciente o impaciente. Volved a ver el video escribiendo una lista con las actuaciones que denotan un comportamiento impaciente. Después responde a: ¿Qué pasa cuando actuamos de manera impaciente? ¿Es fácil relacionarse con gente impaciente o es más bien agotador? 2ª Fase: Crea tres tarjetas con los colores de un semáforo (rojo, amarillo y verde), mientras pensáis si cumplís o no las cosas que han aparecido en las listas anteriores. Se podrán ejemplos en alto y deberán de ir levantanto la tarjeta que más se ajuste a su realidad (roja: pasa mucho; amarillo: pasa a veces; verde: no pasa nunca). ¿Qué tarjetas has levantado más? 3ª Fase: Escuchando una historia y habiendo acordado las palabras clave anteriormente, debéis de avanzar por las casillas distribuidas por la clase hasta llegar a la meta. ¡Siguiendo las siguientes normas!

Una casa bien limpia

1ª Fase: Si tuvieras una casa para ti solo, ¿qué cosas no dejarías que ocurrieran?¿Qué otras cosas tendríamos que cuidar para que nuestra casa estuviera bien limpia, cuidada y ordenada? 2ª Fase: De la misma forma que sabemos cómo hacer que una casa esté cuidada, ordenada, y luzca bien, hemos de cuidarla y evitar que entren “cosas indeseables”; también tenemos que cuidarnos cada cual como si fuéramos nuestra propia casita. A veces alguien desde fuera puede traer cosas a nuestra vida que están mal, opiniones que solo buscan ensuciar, estropear… eso es lo que le pasó a la protagonista de la historia que vamos a ver a continuación.

• ¿Pensáis que le da tanta importancia debido a que es algo grave ponerse rojo, o más bien porque le preocupa lo que las demás personas puedan pensar de ella?
• ¿Pensáis que esas opiniones le ayudan a que “la casa esté limpita”, es decir, a que ella se sienta bien consigo misma y con cómo es, o más bien entran a “ensuciar” su autoestima, la casita que ella misma es?

Viene a buscarme

Tras ver el anuncio reflexiona y responde a estas preguntas:

• ¿Alguna vez habéis contado alguna historia para sentiros importantes? ¿Os acordáis de alguna de ellas?

• ¿Qué cosas nos hacen sentirnos más importantes delante de los demás?

• ¿Alguna vez habéis dicho a otros niños de menor edad vuestros años para sentiros importantes? ¿Alguna vez habéis contado todas las cosas (materiales) que tenéis para que vean que sois más? (Ejemplo: “Pues yo tengo más coches que tú”).
• ¿Habéis contado alguna historia de algún familiar o amigo/a para impresionar? Por ejemplo: “Mi hermano es campeón de baloncesto”.

• ¿Por qué pensáis que hacemos esto?

Una linda trampa

En el episodio que hemos visto ¿qué aprende el niño? ¿Quién se lo enseña? ¿Cómo lo hace?

• A veces nos cuesta contenernos. Por ejemplo, cuando alguien nos lleva la contraria, ¿podríais poner un ejemplo?

• ¿Qué pasa si os enfadáis con un compañero de clase y os dejáis llevar por las ganas de darle una patada o un puñetazo?
• En puzle de 500 piezas puede ocupar vuestro tiempo durante varios días. ¿Os soléis rendir en seguida?; si no os rendís ¿os sentís mejor cuando lo termináis?

• Los artistas más famosos ¿cuánto tiempo creéis que dedican al día para perfeccionar sus habilidades?
• ¿Qué has aprendido de este rato de reflexión?

El secreto del corazón

El método de mindfulness desarrollado por Jon Kabat-Zinn persigue conseguir actitudes como: no juzgar, la paciencia, la confianza, la aceptación, el ceder... El mindfulness o atención plena es una técnica que consiste en observar la realidad en el momento presente sin emitir juicio alguno. Pero esa realidad no es solo externa, sino también interna, pues incluye asimismo la observación objetiva de los pensamientos y sensaciones propias.

1ª Fase: Adopta una postura cómoda que te permita relajarte y cierra los ojos sin distracciones. Sigue las indicaciones que te proporciona el audio.2ª Fase: Tras haber hecho la práctica piensa:

• ¿Cómo te has sentido durante la meditación? ¿Qué es para ti tener un «tesoro en el corazón»?

• ¿Por qué crees que es importante ser amables con uno mismo y con los demás?
• ¿Puedes compartir si alguna vez has sentido dolor o tristeza y cómo puedes cuidar tu corazón en esos momentos?

3ª Fase: Dibuja detalladamente esa habitación a la que te ha llevado tu imaginación mientras meditabas.

Creer es poder

1ª Fase: ¿Tienes algún sueño o meta por cumplir? ¿Sabes qué tienes que hacer para conseguir esa meta?

2ª Fase: Después de ver el corto, contesta:

• ¿Qué sucede en la primera parte del vídeo?
• ¿Cómo creen que se siente la abejita protagonista cuando le dicen que no puede volar? ¿Cómo se pueden dar cuenta?
• ¿Por qué se ríen los compañeros de clase de la abeja?
• ¿Cómo crees que se sintió la abeja protagonista al ver que sus compañeros se rieron de ella? ¿Cómo te das cuenta?

3ª Fase: Cread el "el tablero de los sueños" con collage propios hechos con recortes, dibujos, frases, fotos...

Creer es poder

1ª Fase: ¿Tienes algún sueño o meta por cumplir? ¿Sabes qué tienes que hacer para conseguir esa meta?

2ª Fase: Después de ver el corto, contesta:

• ¿Qué sucede en la primera parte del vídeo?
• ¿Cómo creen que se siente la abejita protagonista cuando le dicen que no puede volar? ¿Cómo se pueden dar cuenta?
• ¿Por qué se ríen los compañeros de clase de la abeja?
• ¿Cómo crees que se sintió la abeja protagonista al ver que sus compañeros se rieron de ella? ¿Cómo te das cuenta?

3ª Fase: Cread el "el tablero de los sueños" con collage propios hechos con recortes, dibujos, frases, fotos...

Viene a buscarme

Tras ver el anuncio reflexiona y responde a estas preguntas:

• ¿Alguna vez habéis contado alguna historia para sentiros importantes? ¿Os acordáis de alguna de ellas?

• ¿Qué cosas nos hacen sentirnos más importantes delante de los demás?

• ¿Alguna vez habéis dicho a otros niños de menor edad vuestros años para sentiros importantes? ¿Alguna vez habéis contado todas las cosas (materiales) que tenéis para que vean que sois más? (Ejemplo: “Pues yo tengo más coches que tú”).
• ¿Habéis contado alguna historia de algún familiar o amigo/a para impresionar? Por ejemplo: “Mi hermano es campeón de baloncesto”.

• ¿Por qué pensáis que hacemos esto?

A fuego lento

1ª Fase: Todos somos distintos. A cada persona se le dan mejor unas cosas y peor otras porque no siempre se puede ser el mejor en todo. ¿Qué es lo que mejor se te da hacer?

2ª Fase: Tras ver el video responde: ¿Por qué los demás niños le dicen a Sergio que es tonto? ¿Por qué le felicita la profesora? ¿Cómo se siente Sergio al final de la historia? ¿Qué dice de sí mismo? 3ª Fase: Completa esta tabla sobre tus fortalezas y debilidades. Después exponlo a tus compañeros y uno de ellos añadirá una fortaleza más tuya.

4ª Fase: Por parejas haced una tabla y buscad las fortalezas y debilidades de los siguientes animales: elefante, ratón, pato, ardilla, rinoceronte...

Controla ese mal humor

1ª Fase: ¿Cómo sois cuando estáis de mal humor?, ¿en qué se os nota? Si yo tuviera que grabaros con una cámara de vídeo en un momento de mal humor, ¿qué vería?

2ª Fase: Tras dividir la clase en 2 grupos, uno de ellos tiene que defender que las formas empleadas están justificadas y el otro lo rebatirá con el objetivo de demostrar que existen otras maneras de actuar. 3ª Fase: Una de las estrategias de autocontrol que resulta eficaz en momentos como los vistos es la que se llama Psicología Paradójica, es decir, hacer justo lo contrario de lo que sería previsible hacer en esa situación. Por ejemplo: si estamos discutiendo, no se espera de nosotros que bajemos mucho el volumen de voz. Más bien lo esperable sería lo contrario. Sin embargo, con ello conseguimos que se rebaje el “voltaje” de la discusión y que no perdamos las formas ni el control. 4ª Fase: Role-playing para utilizar la psicología paradójica.

Las tres cautivas

1ª Fase: Escucha el poema y responde a las siguientes preguntas:

• ¿Con quién se encuentra la pequeña de las hermanas en la fuente?
• ¿Dónde iba el señor?
• María se da cuenta de que es su padre y… ¿Qué hace? ¿Cómo reacciona ella y sus hermanas?
• Cuando veis a un amigo, una hermana o un compañero llorar; ¿Pensáis que está triste o enfadado? ¿Se puede llorar por otros motivos?

2ª Fase: Coloca una cartulina con los ojos llorando en medio del corro, por turnos coged la cartulina diciendo: Si veo llorar a alguien, yo... / A veces lloro cuando estoy muy nervioso porque… 3ª Fase: Tumbados colocad las cabezas reposando sobre el estómago de otro niño, hacemos una respiración profunda y decimos "ja".

PERSIGUIENDO EL SUEÑO

1ª Fase: Vamos a dedicar hoy un ratito a pensar qué es lo que nos gustaría ser cuando seamos mayores. Si tuvierais una varita mágica con la que pudierais llegar a ser lo que quisierais, ¿qué elegiríais?

2ª Fase: Tras ver la secuencia, ¿os habéis dado cuenta de lo que sucede cuando el papá le dice al niño que no se haga ilusiones porque lo que quiere no pasará? ¿Cómo creéis que se siente? ¿Cómo reacciona su papá entonces?¿Podéis pensar en frases de ánimo que Chris se podría decir a sí mismo para lograr su sueño de ser profesional del baloncesto?

3ª Fase: Creamos un "libro de refuerzos": cada uno crea su página diseñando un dibujo de sí mismo, consiguiendo su meta con frases o mensajes para su "yo del futuro".

EL MISTERIO DEL JARDÍN

En el corazón de un pequeño pueblo vivía Lucas, un niño muy alegre pero conocido por olvidar sus deberes. Un día, su abuela le regaló una regadera de plata brillante y le confió una misión especial: cuidar el rosal más antiguo del pueblo durante su viaje de una semana. —Si este rosal florece a tiempo, dará el pétalo necesario para el Festival de Primavera —le advirtió su abuela con una sonrisa. Lucas aceptó emocionado. Sin embargo, el primer día, prefirió jugar a la pelota con sus amigos en lugar de regar las plantas. El segundo día, se quedó viendo la televisión hasta tarde y pospuso la tarea para el día siguiente. El tercer día, una lluvia ligera lo hizo pensar que la naturaleza haría el trabajo por él.

Para el quinto día, cuando Lucas por fin se acordó de su promesa, el rosal estaba marchito y sus hojas habían perdido su color. Angustiado, intentó regarlo desesperadamente, pero el daño ya estaba hecho. Entendió entonces que la responsabilidad no es solo prometer algo, sino cumplir con el compromiso asumido. Sintiendo el peso de su descuido, el niño fue con el viejo jardinero del pueblo y le confesó la verdad. El jardinero, con paciencia, le enseñó a podar las ramas secas y a preparar un abono especial. Durante los siguientes dos días, Lucas se despertó temprano, midió la humedad de la tierra y cuidó la planta con dedicación. El día del festival, gracias al esfuerzo final y al compromiso de Lucas, el rosal revivió y regaló una hermosa flor. Lucas aprendió que asumir sus actos y reparar sus errores es la verdadera esencia de la responsabilidad.