CEIP CAVITE-ISLA DE HIERRO
CURS 2025-2026
Oh, no!
La Mare Terra no troba algo molt important...
I, per a trobar-ho, haureu d’endinsar-vos en un recorregut molt especial que vos permetrà conéixer un poquet millor el nostre cole. A través de pistes, reptes i descobriments, anirem recorrent la terra, el foc, l'aigua i l’aire, els elements que donen vida a tot el que fem i vivim ací. Ens ajudeu a descobrir què falta perquè tot torne a florir un any més?
LA TERRA
És el primer element que hem de recuperar. Ella representa les arrels del nostre centre, el lloc segur on tot creix, la base de la nostra identitat Cavitera. Per això, per avançar, ens heu d'ajudar a respondre preguntes sobre qui som, què fem i per què ho fem, perquè tot naix de les arrels de la terra del nostre cole.
CENTRE
1/5
Pregunta 1
Quina és la llengua vehicular del centre?
ANGLÈS
VALENCIÀ
CASTELLÀ
65%
Durant el curs 2024-2025, i d’acord amb el procediment previst en la Llei 1/2024, de 27 de juny, de la Generalitat, per la qual es regula la llibertat educativa, el 75 % de les famílies del centre van optar pel valencià com a llengua base. Això va comportar que el centre organitzara el seu programa de llengües vehiculars prenent el valencià com a eix principal, sempre dins del marc i dels percentatges establits en l’annex I de la llei i mantenint la presència de la resta de llengües. Encara que una part important de l’alumnat és castellanoparlant, aquest model afavorix una competència bilingüe més sòlida, amplia les seues oportunitats d’aprenentatge i contribuïx al coneixement i ús equilibrat de les dos llengües oficials.
25%
10%
5%
20%
75%
LLEI 1/2024, de 27 de juny, de la Generalitat, per la qual es regula la llibertat educativa
centre
Pregunta 2
2/5
Quantes aules per curs té el centre?
TRES
DOS
UNA
1 GIMNÀS
1 AULA DE DOS ANYS
2 AULES PER CURS 6 del segon cicle d'Infantil i 12 de Primària
1 BIBLIOTECA DE CENTRE
20 ALUMNES PER AULA (APROX.)
1 AULA UECO
1 MENJADOR
El centre, per les seues dimensions, pel nombre d’aules de què disposa i per una ràtio mitjana de 16 alumnes per aula, oferix un entorn ric i divers que afavorix tant la convivència com l’aprenentatge compartit. Tot i que les aules no arriben a estar completes, la diversitat present en elles és molt significativa, i això es convertix en una oportunitat educativa de gran valor, ja que permet una atenció més pròxima i ajustada a cada infant. Al mateix temps, esta amplitud facilita compartir moments, propostes i activitats a nivell de centre, reforçant el sentiment de comunitat mitjançant experiències intercicle. A més dels espais bàsics com el pati o l’hort escolar, el centre compta amb altres espais d’ús comú que són compartits per tot l’alumnat i que es convertixen també en escenaris educatius i de convivència.
centre
Pregunta 3
3/5
Quin recurs té el centre per a poder atendre de manera més adient a l'alumnat amb NEE?
AULA DE MÚSICA
AULA UECO
MENJADOR
Cal destacar que l'aula UECO compta amb especialistes fixos per a l’atenció del seu alumnat; i, a més, el centre disposa d’altres especialistes per donar resposta a la resta de l’alumnat que ho necessita.
15%
AULA UECO
INFANTIL I PRIMÀRIA
Una aula UECO és una unitat específica dins d’un centre ordinari pensada per a atendre alumnat amb necessitats educatives especials que necessita un suport més especialitzat. La seua finalitat no és separar-lo de la vida del centre, sinó oferir-li una atenció més ajustada i, al mateix temps, afavorir la seua participació en els espais, activitats i dinàmiques comunes de l’escola sempre que siga possible. La ràtio d'aquesta aula és de 8 alumnes i en Infantil, es prioritza la inclusió dins de la seua aula de referència.
EDUCADORA
EDUCADORA
MESTRA DE PEDAGOGIA TERAPÈUTICA
MESTRES DE PEDAGOGIA TERAPÈUTICA
MESTRES D'AUDICIÓ I LLENGUATGE
MESTRA D'AUDICIÓ I LLENGUATGE
centre
4/5
Pregunta 4
Forma part el centre d'algun projecte?
NOMÉS PRIMÀRIA
SÍ
NO
Som un centre actiu i implicat, que participa actualment en nombrosos projectes i iniciatives educatives. Destacar que el CEIP Cavite-Isla de Hierro està considerat com un CEPAFE (Centre Educatiu Promotor de l'Activitat Física i l'Esport) i a més, comptem amb el Segell de Vida Saludable otorgat pel Ministeri d'Educació, Formació Professional i Esports.
- Programa escolar de consum de fruites, hortalisses i llet
- PEAFS (activitats saludables)
- HORT: grup de consum, alumnat i famílies, i xarxa d'hort.
- Programa de Benestar socioemocional
- Xarxa d'escoles per la inclusió
- CSCV / CAVITE: Conservatori de dansa
- Belles arts / Cavite
- LOVA
- PIIE: Renaturalització de patis
- 50/50: Estalvi energètic
CENTRE
5/5
Pregunta 5
Quin és l'horari del centre?
TENIM UN HORARI ESPECIAL
JORNADA CONTINUA
JORNADA PARTIDA
Aquest ha sigut el segon any en què el centre ha presentat la proposta de jornada contínua. Tot i l’esforç realitzat i el treball de difusió i explicació de la iniciativa, la proposta no ha obtingut el resultat esperat ni el suport suficient per a tirar endavant.
CENTRE
SEGUIM! Però abans, vos deixem descobrir una xicoteta mostra d’aquestes arrels que fan créixer el nostre centre.
CONTINUAR
EL FOC
El foc representa la flama que ens manté vius, la il·lusió, l’energia i totes aquelles vivències que encenen la curiositat dels xiquets i xiquetes. És la xispa que dona sentit a les celebracions, a les festes i als moments compartits que fan del cole un lloc ple de vida. Per això, per continuar avançant, ens haureu d’ajudar a respondre preguntes sobre tot allò que celebrem, com ho vivim i com convertim cada experiència en un record significatiu, perquè la flama del nostre cole mai deixa d’encendre’s.
festes
1/5
Pregunta 1
Celebrem Carnestoltes a escola?
NO
SÍ
ALUMNAT
FAMÍLIES
Treballa el Carnestoltes de manera manipulativa a les aules amb diferents propostes que fomenten la diversitat cultural d'aquesta festivitat
Participen de manera activa en tallers per a crear la disfressa de l'alumnat
Tot i que hi ha centres que opten per treballar Carnestoltes i Falles de manera alterna cada any, al Cavite no entenem aquestes celebracions com a propostes excloents, sinó com a manifestacions culturals i educatives complementàries que mereixen estar presents en tots els cursos. Per això, al nostre centre treballem ambdues festes cada any, donant-los valor dins del projecte educatiu.
EQUIP DOCENT
BARRI
Juntament amb altres escoles i associacions del barri, fem una cercavil·la i compartim una jornada plena de música, color i alegria.
D'acord amb la temàtica del centre, trien disfresses per nivell per a celebrar aquesta fetsivitat amb un sentit.
CREACIÓ DE LA FALLA
TALLERS DE FAMÍLIES
ESMORZAR I MASCLETÀ
Tot el centre col·labora en crear una Falla (no es crema).
Les famílies participen en tallers fallers durant un matí.
Tot el centre comparteix una xocolatada i una representació d'un acte faller.
festes
2/5
Pregunta 2
Fem eixides durant el curs?
NO
SÍ
Les activitats complementàries tenen un pes molt important a l’escola i formen part significativa de la vida del centre. Encara que n’hi ha algunes que poden sorgir de l’interés, les inquietuds o les propostes de l’alumnat, també n’hi ha d’altres que, pel seu valor educatiu i pel lloc que ocupen dins del projecte de centre, es duen a terme de manera fixa cada curs.
PASQUA
TEATRES
NADAL
CARNESTOLTES
- INFANTIL: Residència del barri
- CONCERTS DE NADAL
- TALLERS
- CERCAVIL·LA PEL BARRI
MONA A LA PLATJA DE LA MALVA-ROSA
FI DE CURS
ARTÍSTIQUES
TALLERS
ESPORTIVES
- ACTIVITATS D'UN DIA: Infantil. 1r, 3r, 5é
- AMB NOCTURNITAT: 2n, 4t, 6é
- INDIVIDUALS (Federacions esportives)
Waterpolo, Voley-Platja, Pilota
El centre participa en tallers oferits per l'Ajuntament de València
- INTERCICLE: Neu
- INTERCENTRE: Escoles del barri
festes
3/5
Pregunta 3
Participen les famílies en les festivitats del centre?
NO
SÍ
VIDA A L'AULA
HALLOWEEN
FESTA DE LA TARDOR
CARNESTOLTES
FALLES
COL·LABORACIÓ FAMILIAR
FESTA DE FI DE CURS
DIA DE LA PAU
NADAL
PASQUA
AFA
Les famílies han de formar part activa de la vida de l'escola, ja que la seua implicació enriqueix el procés educatiu i reforça el vincle entre escola i comunitat.
festes
4/5
Pregunta 4
Per què fem tantes coses al cole?
PERQUÈ ENS SABEM ORGANITZAR
PERQUÈ SOM MOLT FESTERS
El claustre s’organitza en diferents comissions de treball, fet que facilita el desenvolupament i la coordinació de totes les tasques, actuacions i projectes del centre.
COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA I IGUALTAT
COMISSIÓ DE FESTES I AMBIENTACIÓ
COMISSIÓ DE L'HORT
COMISSIÓ DE PATIS
COMISSIÓ DE BIBLIOTECA
FESTES
SEGUIM! Però abans, vos deixem sentir una xicoteta mostra d’aquesta flama que dona vida al nostre centre i al nostre cicle.
CONTINUAR
L'AIGUA
És el tercer element que hem de recuperar. L’aigua representa la capacitat d’adaptar-nos, d’acompanyar i de donar resposta a cada xiquet i xiqueta, respectant els seus ritmes i necessitats. És flexible, canvia, flueix… igual que la nostra manera de treballar. Per això, per continuar avançant, ens haureu d’ajudar a respondre preguntes sobre com treballem, com organitzem el dia a dia i com acompanyem el creixement dels més menuts, perquè tot flueix com l’aigua en el nostre cole.
metodologia
1/5
Pregunta 1
Quin espai és imprescindible en les aules d'Infantil?
Una de les metodologies de base a les aules d’Infantil és el treball per espais o per propostes, ja que permet oferir als infants un paper actiu en el seu aprenentatge, afavorint la tria, l’autonomia, l’experimentació i el respecte pels diferents ritmes maduratius.
Esta manera de treballar conviu amb altres activitats més dirigides, com poden ser algunes fitxes o tasques concretes, però sempre es procura que estiguen plantejades des d’un enfocament significatiu, lúdic i, sempre que siga possible, manipulatiu, de manera que l’aprenentatge no es reduïsca a una tasca mecànica, sinó que estiga connectat amb l’acció, el joc i la vivència de l’infant.
ART
SENSORIAL
LECTOESCRIPTURA
MINIMONS
PENSAMENT LÒGIC-MATEMÀTIC
LLUM
JOC SIMBÒLIC
METODOLOGIA
2/5
Pregunta 2
Per a que creus que l'alumnat del cicle d'Infantil es mescla una vesprada a la setmana?
Una vegada per setmana, l’alumnat d’Infantil es mescla de manera heterogènia i tria lliurement en quin ambient vol participar. Són propostes lúdiques i motivadores que, al mateix temps, permeten treballar continguts curriculars d’una manera globalitzada i significativa.
JOC SIMBÒLIC
MINIMONS
LLUM
ART
PSICOMOTRICITAT
CONSTRUCCIONS
TEATRE
METODOLOGIA
3/5
Pregunta 3
Quin tipus de pensament lògic-matemàtic i lectoescriptura treballem?
Encara que cada mestra aporta el seu estil i la seua manera de fer, tot el cicle d'Infantil treballa dins d’una mateixa línia pedagògica, compartint criteris, materials i enfocaments, especialment en el procés de lectoescriptura i en l’estimulació del llenguatge oral. Això guarda continuïtat en el primer cicle de Primària. De la mateixa manera, també hi ha una línia comuna en el treball del pensament logicomatemàtic, que es planteja, sempre que siga possible, des d’un enfocament manipulatiu, vivencial i allunyat de l’abstracció, per tal de respectar millor el moment maduratiu i la manera d’aprendre dels infants.
La metodologia de Primària, com és natural, presenta algunes diferències respecte a l’etapa d’Infantil, encara que es manté una clara continuïtat en la manera de treballar i d’acompanyar l’alumnat. En este sentit, durant l’últim curs d’Infantil es continua incidint en materials i propostes vinculades a la consciència fonològica i, a més, a través de les activitats de transició, l’alumnat de 5 anys comença a familiaritzar-se amb materials i recursos digitals, ja que en el primer cicle de Primària s’utilitza la metodologia Innovamat. D’esta manera, es facilita un pas progressiu, coherent i ajustat a les noves dinàmiques d’aprenentatge que trobaran en la següent etapa.
ACCA(Aprenentatge Cooperatiu)
INNOVAMAT
MAT 180
metodologia
4/5
Pregunta 4
Quin espai és el que més afluència té durant l'hora del pati?
Tot i que les condicions dels patis s’han anat deteriorant amb el temps, des del centrees continua fent un esforç per cuidar-lo i convertir-lo en un espai agradable, estimulant i atractiu per a l’alumnat. Actualment, s’organitza en zones diferenciades de joc, combinant propostes més simbòliques amb altres de caràcter més motriu, per tal d’oferir diverses possibilitats de joc i moviment. A més, totes les zones compten sempre amb la supervisió de mestres, garantint així un ús segur i acompanyat d’este espai tan important dins de la vida quotidiana del centre.
El pati de Primària, actualment, està en procés de transformació i renaturalització.
metodologia
ENDAVANT! Però abans, vos deixem descobrir com l’aigua flueix i s’adapta, igual que la nostra manera de treballar
CONTINUAR
L'AIRE
És l’últim element que ens queda per descobrir. Ell representa allò que es mou, connecta i fa arribar tot més lluny, com la comunicació i la col·laboració entre l’escola i la família. Per això, per continuar avançant, ens heu d’ajudar a resoldre preguntes sobre com ens acompanyem, com compartim i com fem camí junts, perquè és en eixe anar i vindre del vent on creix, també, la vida del nostre cole.
FAMÍLIES
1/4
Pregunta 1
FAMÍLIES
2/4
FAMÍLIES
3/4
FAMÍLIES
4/4
ceip cavite-isla de hierro
Ei! Ho hem trobat, la llavor que cal plantar!
CONTINUAR
Tornar a començar
Gràcies per arribar fins ací!
L'objectiu de la nostra escola és oferir els quatre elements a tot l'alumnat, l’entorn i les condicions necessàries perquè cada llavor puga créixer i florir. Però eixa llavor, la més important de totes, s’ha de plantar primer a casa, perquè és en la família on tot comença.
QUÈ OFEREIX EL NOSTRE MENJADOR?
- Cuina pròpia - res de catering.
- Menús equilibrats i saludables, supervisats per un equip nutricionista.
- Menús adaptats a diversitat d'al·lèrgies i intoleràncies alimentàries.
- Menú infantil adaptat a l'alumnat de dos anys.
- Espai d'aprenentatge i socialització
El menjador és un espai únic per a tot el centre i, per este motiu, el funcionament s’organitza en dos torns per tal d’atendre adequadament tot l’alumnat, amb una mitjana d'un monitor o monitora per aula. Cal destacar que després de dinar, l’alumnat de 2 i 3 anys fa la migdiada de dilluns a dimecres, i els dijous i divendres participa en activitats amb la resta d’Infantil.
Jornada de Portes Obertes - CEIP Cavite-Isla de Hierro
Sara Arnau Jiménez
Created on April 5, 2026
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Vibrant Breakout
View
Reboot Protocol
View
Science Breakout
View
Mystery Breakout
View
Musical Room Escape
View
Submarine Escape Game
View
Earth Day Escape Room
Explore all templates
Transcript
CEIP CAVITE-ISLA DE HIERRO
CURS 2025-2026
Oh, no!
La Mare Terra no troba algo molt important...
I, per a trobar-ho, haureu d’endinsar-vos en un recorregut molt especial que vos permetrà conéixer un poquet millor el nostre cole. A través de pistes, reptes i descobriments, anirem recorrent la terra, el foc, l'aigua i l’aire, els elements que donen vida a tot el que fem i vivim ací. Ens ajudeu a descobrir què falta perquè tot torne a florir un any més?
LA TERRA
És el primer element que hem de recuperar. Ella representa les arrels del nostre centre, el lloc segur on tot creix, la base de la nostra identitat Cavitera. Per això, per avançar, ens heu d'ajudar a respondre preguntes sobre qui som, què fem i per què ho fem, perquè tot naix de les arrels de la terra del nostre cole.
CENTRE
1/5
Pregunta 1
Quina és la llengua vehicular del centre?
ANGLÈS
VALENCIÀ
CASTELLÀ
65%
Durant el curs 2024-2025, i d’acord amb el procediment previst en la Llei 1/2024, de 27 de juny, de la Generalitat, per la qual es regula la llibertat educativa, el 75 % de les famílies del centre van optar pel valencià com a llengua base. Això va comportar que el centre organitzara el seu programa de llengües vehiculars prenent el valencià com a eix principal, sempre dins del marc i dels percentatges establits en l’annex I de la llei i mantenint la presència de la resta de llengües. Encara que una part important de l’alumnat és castellanoparlant, aquest model afavorix una competència bilingüe més sòlida, amplia les seues oportunitats d’aprenentatge i contribuïx al coneixement i ús equilibrat de les dos llengües oficials.
25%
10%
5%
20%
75%
LLEI 1/2024, de 27 de juny, de la Generalitat, per la qual es regula la llibertat educativa
centre
Pregunta 2
2/5
Quantes aules per curs té el centre?
TRES
DOS
UNA
1 GIMNÀS
1 AULA DE DOS ANYS
2 AULES PER CURS 6 del segon cicle d'Infantil i 12 de Primària
1 BIBLIOTECA DE CENTRE
20 ALUMNES PER AULA (APROX.)
1 AULA UECO
1 MENJADOR
El centre, per les seues dimensions, pel nombre d’aules de què disposa i per una ràtio mitjana de 16 alumnes per aula, oferix un entorn ric i divers que afavorix tant la convivència com l’aprenentatge compartit. Tot i que les aules no arriben a estar completes, la diversitat present en elles és molt significativa, i això es convertix en una oportunitat educativa de gran valor, ja que permet una atenció més pròxima i ajustada a cada infant. Al mateix temps, esta amplitud facilita compartir moments, propostes i activitats a nivell de centre, reforçant el sentiment de comunitat mitjançant experiències intercicle. A més dels espais bàsics com el pati o l’hort escolar, el centre compta amb altres espais d’ús comú que són compartits per tot l’alumnat i que es convertixen també en escenaris educatius i de convivència.
centre
Pregunta 3
3/5
Quin recurs té el centre per a poder atendre de manera més adient a l'alumnat amb NEE?
AULA DE MÚSICA
AULA UECO
MENJADOR
Cal destacar que l'aula UECO compta amb especialistes fixos per a l’atenció del seu alumnat; i, a més, el centre disposa d’altres especialistes per donar resposta a la resta de l’alumnat que ho necessita.
15%
AULA UECO
INFANTIL I PRIMÀRIA
Una aula UECO és una unitat específica dins d’un centre ordinari pensada per a atendre alumnat amb necessitats educatives especials que necessita un suport més especialitzat. La seua finalitat no és separar-lo de la vida del centre, sinó oferir-li una atenció més ajustada i, al mateix temps, afavorir la seua participació en els espais, activitats i dinàmiques comunes de l’escola sempre que siga possible. La ràtio d'aquesta aula és de 8 alumnes i en Infantil, es prioritza la inclusió dins de la seua aula de referència.
EDUCADORA
EDUCADORA
MESTRA DE PEDAGOGIA TERAPÈUTICA
MESTRES DE PEDAGOGIA TERAPÈUTICA
MESTRES D'AUDICIÓ I LLENGUATGE
MESTRA D'AUDICIÓ I LLENGUATGE
centre
4/5
Pregunta 4
Forma part el centre d'algun projecte?
NOMÉS PRIMÀRIA
SÍ
NO
Som un centre actiu i implicat, que participa actualment en nombrosos projectes i iniciatives educatives. Destacar que el CEIP Cavite-Isla de Hierro està considerat com un CEPAFE (Centre Educatiu Promotor de l'Activitat Física i l'Esport) i a més, comptem amb el Segell de Vida Saludable otorgat pel Ministeri d'Educació, Formació Professional i Esports.
CENTRE
5/5
Pregunta 5
Quin és l'horari del centre?
TENIM UN HORARI ESPECIAL
JORNADA CONTINUA
JORNADA PARTIDA
Aquest ha sigut el segon any en què el centre ha presentat la proposta de jornada contínua. Tot i l’esforç realitzat i el treball de difusió i explicació de la iniciativa, la proposta no ha obtingut el resultat esperat ni el suport suficient per a tirar endavant.
CENTRE
SEGUIM! Però abans, vos deixem descobrir una xicoteta mostra d’aquestes arrels que fan créixer el nostre centre.
CONTINUAR
EL FOC
El foc representa la flama que ens manté vius, la il·lusió, l’energia i totes aquelles vivències que encenen la curiositat dels xiquets i xiquetes. És la xispa que dona sentit a les celebracions, a les festes i als moments compartits que fan del cole un lloc ple de vida. Per això, per continuar avançant, ens haureu d’ajudar a respondre preguntes sobre tot allò que celebrem, com ho vivim i com convertim cada experiència en un record significatiu, perquè la flama del nostre cole mai deixa d’encendre’s.
festes
1/5
Pregunta 1
Celebrem Carnestoltes a escola?
NO
SÍ
ALUMNAT
FAMÍLIES
Treballa el Carnestoltes de manera manipulativa a les aules amb diferents propostes que fomenten la diversitat cultural d'aquesta festivitat
Participen de manera activa en tallers per a crear la disfressa de l'alumnat
Tot i que hi ha centres que opten per treballar Carnestoltes i Falles de manera alterna cada any, al Cavite no entenem aquestes celebracions com a propostes excloents, sinó com a manifestacions culturals i educatives complementàries que mereixen estar presents en tots els cursos. Per això, al nostre centre treballem ambdues festes cada any, donant-los valor dins del projecte educatiu.
EQUIP DOCENT
BARRI
Juntament amb altres escoles i associacions del barri, fem una cercavil·la i compartim una jornada plena de música, color i alegria.
D'acord amb la temàtica del centre, trien disfresses per nivell per a celebrar aquesta fetsivitat amb un sentit.
CREACIÓ DE LA FALLA
TALLERS DE FAMÍLIES
ESMORZAR I MASCLETÀ
Tot el centre col·labora en crear una Falla (no es crema).
Les famílies participen en tallers fallers durant un matí.
Tot el centre comparteix una xocolatada i una representació d'un acte faller.
festes
2/5
Pregunta 2
Fem eixides durant el curs?
NO
SÍ
Les activitats complementàries tenen un pes molt important a l’escola i formen part significativa de la vida del centre. Encara que n’hi ha algunes que poden sorgir de l’interés, les inquietuds o les propostes de l’alumnat, també n’hi ha d’altres que, pel seu valor educatiu i pel lloc que ocupen dins del projecte de centre, es duen a terme de manera fixa cada curs.
PASQUA
TEATRES
NADAL
CARNESTOLTES
MONA A LA PLATJA DE LA MALVA-ROSA
FI DE CURS
ARTÍSTIQUES
TALLERS
ESPORTIVES
- INDIVIDUALS (Federacions esportives)
Waterpolo, Voley-Platja, PilotaEl centre participa en tallers oferits per l'Ajuntament de València
festes
3/5
Pregunta 3
Participen les famílies en les festivitats del centre?
NO
SÍ
VIDA A L'AULA
HALLOWEEN
FESTA DE LA TARDOR
CARNESTOLTES
FALLES
COL·LABORACIÓ FAMILIAR
FESTA DE FI DE CURS
DIA DE LA PAU
NADAL
PASQUA
AFA
Les famílies han de formar part activa de la vida de l'escola, ja que la seua implicació enriqueix el procés educatiu i reforça el vincle entre escola i comunitat.
festes
4/5
Pregunta 4
Per què fem tantes coses al cole?
PERQUÈ ENS SABEM ORGANITZAR
PERQUÈ SOM MOLT FESTERS
El claustre s’organitza en diferents comissions de treball, fet que facilita el desenvolupament i la coordinació de totes les tasques, actuacions i projectes del centre.
COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA I IGUALTAT
COMISSIÓ DE FESTES I AMBIENTACIÓ
COMISSIÓ DE L'HORT
COMISSIÓ DE PATIS
COMISSIÓ DE BIBLIOTECA
FESTES
SEGUIM! Però abans, vos deixem sentir una xicoteta mostra d’aquesta flama que dona vida al nostre centre i al nostre cicle.
CONTINUAR
L'AIGUA
És el tercer element que hem de recuperar. L’aigua representa la capacitat d’adaptar-nos, d’acompanyar i de donar resposta a cada xiquet i xiqueta, respectant els seus ritmes i necessitats. És flexible, canvia, flueix… igual que la nostra manera de treballar. Per això, per continuar avançant, ens haureu d’ajudar a respondre preguntes sobre com treballem, com organitzem el dia a dia i com acompanyem el creixement dels més menuts, perquè tot flueix com l’aigua en el nostre cole.
metodologia
1/5
Pregunta 1
Quin espai és imprescindible en les aules d'Infantil?
Una de les metodologies de base a les aules d’Infantil és el treball per espais o per propostes, ja que permet oferir als infants un paper actiu en el seu aprenentatge, afavorint la tria, l’autonomia, l’experimentació i el respecte pels diferents ritmes maduratius.
Esta manera de treballar conviu amb altres activitats més dirigides, com poden ser algunes fitxes o tasques concretes, però sempre es procura que estiguen plantejades des d’un enfocament significatiu, lúdic i, sempre que siga possible, manipulatiu, de manera que l’aprenentatge no es reduïsca a una tasca mecànica, sinó que estiga connectat amb l’acció, el joc i la vivència de l’infant.
ART
SENSORIAL
LECTOESCRIPTURA
MINIMONS
PENSAMENT LÒGIC-MATEMÀTIC
LLUM
JOC SIMBÒLIC
METODOLOGIA
2/5
Pregunta 2
Per a que creus que l'alumnat del cicle d'Infantil es mescla una vesprada a la setmana?
Una vegada per setmana, l’alumnat d’Infantil es mescla de manera heterogènia i tria lliurement en quin ambient vol participar. Són propostes lúdiques i motivadores que, al mateix temps, permeten treballar continguts curriculars d’una manera globalitzada i significativa.
JOC SIMBÒLIC
MINIMONS
LLUM
ART
PSICOMOTRICITAT
CONSTRUCCIONS
TEATRE
METODOLOGIA
3/5
Pregunta 3
Quin tipus de pensament lògic-matemàtic i lectoescriptura treballem?
Encara que cada mestra aporta el seu estil i la seua manera de fer, tot el cicle d'Infantil treballa dins d’una mateixa línia pedagògica, compartint criteris, materials i enfocaments, especialment en el procés de lectoescriptura i en l’estimulació del llenguatge oral. Això guarda continuïtat en el primer cicle de Primària. De la mateixa manera, també hi ha una línia comuna en el treball del pensament logicomatemàtic, que es planteja, sempre que siga possible, des d’un enfocament manipulatiu, vivencial i allunyat de l’abstracció, per tal de respectar millor el moment maduratiu i la manera d’aprendre dels infants.
La metodologia de Primària, com és natural, presenta algunes diferències respecte a l’etapa d’Infantil, encara que es manté una clara continuïtat en la manera de treballar i d’acompanyar l’alumnat. En este sentit, durant l’últim curs d’Infantil es continua incidint en materials i propostes vinculades a la consciència fonològica i, a més, a través de les activitats de transició, l’alumnat de 5 anys comença a familiaritzar-se amb materials i recursos digitals, ja que en el primer cicle de Primària s’utilitza la metodologia Innovamat. D’esta manera, es facilita un pas progressiu, coherent i ajustat a les noves dinàmiques d’aprenentatge que trobaran en la següent etapa.
ACCA(Aprenentatge Cooperatiu)
INNOVAMAT
MAT 180
metodologia
4/5
Pregunta 4
Quin espai és el que més afluència té durant l'hora del pati?
Tot i que les condicions dels patis s’han anat deteriorant amb el temps, des del centrees continua fent un esforç per cuidar-lo i convertir-lo en un espai agradable, estimulant i atractiu per a l’alumnat. Actualment, s’organitza en zones diferenciades de joc, combinant propostes més simbòliques amb altres de caràcter més motriu, per tal d’oferir diverses possibilitats de joc i moviment. A més, totes les zones compten sempre amb la supervisió de mestres, garantint així un ús segur i acompanyat d’este espai tan important dins de la vida quotidiana del centre.
El pati de Primària, actualment, està en procés de transformació i renaturalització.
metodologia
ENDAVANT! Però abans, vos deixem descobrir com l’aigua flueix i s’adapta, igual que la nostra manera de treballar
CONTINUAR
L'AIRE
És l’últim element que ens queda per descobrir. Ell representa allò que es mou, connecta i fa arribar tot més lluny, com la comunicació i la col·laboració entre l’escola i la família. Per això, per continuar avançant, ens heu d’ajudar a resoldre preguntes sobre com ens acompanyem, com compartim i com fem camí junts, perquè és en eixe anar i vindre del vent on creix, també, la vida del nostre cole.
FAMÍLIES
1/4
Pregunta 1
FAMÍLIES
2/4
FAMÍLIES
3/4
FAMÍLIES
4/4
ceip cavite-isla de hierro
Ei! Ho hem trobat, la llavor que cal plantar!
CONTINUAR
Tornar a començar
Gràcies per arribar fins ací!
L'objectiu de la nostra escola és oferir els quatre elements a tot l'alumnat, l’entorn i les condicions necessàries perquè cada llavor puga créixer i florir. Però eixa llavor, la més important de totes, s’ha de plantar primer a casa, perquè és en la família on tot comença.
QUÈ OFEREIX EL NOSTRE MENJADOR?
El menjador és un espai únic per a tot el centre i, per este motiu, el funcionament s’organitza en dos torns per tal d’atendre adequadament tot l’alumnat, amb una mitjana d'un monitor o monitora per aula. Cal destacar que després de dinar, l’alumnat de 2 i 3 anys fa la migdiada de dilluns a dimecres, i els dijous i divendres participa en activitats amb la resta d’Infantil.