Synthèse de l'atelier des rencontres UVED du 24 mars 2026
Carte postale du futur
à quoi ressembleront les disciplines en 2050 ?
Description de l'atelier
Aller à la synthèse
Description de l'atelier
Cet atelier, inspiré des méthodes de prospective, invite les participants à explorer les scénarios possibles pour l’intégration des thématiques TEDS dans les disciplines vers l'horizon 2050. Cet atelier a pour objectifs de se projeter dans le futur de sa discipline, échanger entre pairs sur les freins et les leviers possibles et envisager un plan d'action pour l'intégration des enjeux TEDS à l'horizon 2050. Joué lors de deux sessions de 1h30 pendant les rencontres UVED du 24 mars 2026, l’atelier a réuni des participants répartis par grands domaines disciplinaires :
- Sciences, Technologies et Santé,
- Sciences Humaines et Sociales,
- Droit, Economie et gestion.
Les participants ont formalisé leurs réflexions sous forme de posters, illustrant trois étapes clés : Cette synthèse reprend les idées des participants illustrées avec les cartes du jeu de société Dixit.
Clés de lecture
- Le pire de l’intégration des TEDS dans les disciplines,
- Le meilleur de l'intégration des TEDS dans les disciplines,
- Les actions concrètes à différentes échelles de temps vers l'horizon 2050.
Aller à la synthèse
Exemples de posters
Crédits
Le meilleur
Droit, Economie et Gestion
Sciences, Technologies, Santé
Sciences Humaines et Sociales
2030
2040
2050
Les actions
Sciences, Technologies, Santé
Sciences Humaines et Sociales
Droit, Economie et Gestion
Le pire
Le meilleur
Tous les enseignements sont construits, analysés via le filtre des TEDS. Les TEDS deviennent un socle de base, un outil décisionnel, systématique. Les formations transforment les sociétés. Validation obligatoire des compétences TEDS pour l'obtention du diplôme.
Formation systématisée des scientifiques à la vulgarisation de leurs travaux. Les scientifiques sont écoutés et la démarche scientifique est respectée. Recherche participative et laboratoires ouverts.
Il y a encore plus de décentralisation en France. Il y a plus d'universités en province et elles sont intégrées au milieu naturel. Transformation des campus, en campus incarnés.
Mise en place de postures de coopération entre UFR. Interdisciplinarité dans les TEDS avec des ambassadeurs des sujets de transition.
Sciences, Technologies, Santé
De nouveaux métiers ont émergé liés à la TEDS et les anciens ont été transformés. Les enjeux TEDS n'existent plus car ils sont intégrés aux disciplines.
Approche systémique plus approfondie dans les maquettes : enjeux environnementaux versus enjeux sociétaux. Intégration des SHS et l'humain intégré dans le vivant. La boussole est guidée par l'IDH (Indice de Développement Humain).
Impulsions pour des changements de trajectoires/postures professionnelles, notamment dans les disciplines qui participent/alimentent directement la logique de l’anthropocène. Le métier de l'enseignement est plus reconnu.
La pédagogie est transformée. Elle est participative, elle prend en compte les éco-émotions, elle se fait au dehors, elle prend en compte les étudiants dans les dimensions singulières.
Le meilleur
La TEDS est abordée à chaque semestre et est organiquement intégrée à plusieurs enseignements disciplinaires. Les sciences de l'éducation s'appelle désormais "sciences de l'éco-éducation".
Les campus et labos sont zéro carbone, non-polluants, sanctuaires de biodiversité et proposant des projets de recherches collaboratifs.
Les “sciences dures” ont intégré les “sciences molles” ! Sciences dures et sciences sociales travaillent ensemble. Les SHS ont permis de "mettre en musique" et sont prises en compte comme des disciplines pouvant cadrer les questions TEDS.
Augmentation du budget pour l’enseignement en SHS (pédagogies actives, émotions): contribuent à former l'ensemble des étudiants à ces compétences. Création d'un socle commun favorisant l'insertion professionnelle.
Les orientations politiques affichées sont suivies des faits. On met les moyens de faire et de vérifier que c’est bien fait (critères de qualité pédagogique, labels exigeants, appliqués et contrôlés). Ainsi que des moyens financiers (recrutement d'enseignants-chercheurs, ingénieurs pédagogiques...).
Sciences Humaines et Sociales
Enjeux de transformation sociale en lien avec la transition écologique, intégrés par les acteurs du monde socio-économique, proposent des cas concrets aux étudiants, besoins en compétences durables des diplômés.
Les nouveaux enseignants-chercheurs de SHS ont créé une nouvelle université populaire où tout le monde peut venir étudier. Formation des enseignants-chercheurs à l'éthique, méthodes actives et aux TEDS. Université connectée aux acteurs du territoire.
Les étudiants sont des parties prenantes de la co-construction du savoir et de la gouvernance universitaire.
Le meilleur
Toutes les disciplines enseignées le sont au service de la TEDS et les disciplines de développement durable forment tous les professionnels de la société.
Evolution des diplômes : la gestion devient la “désorganisation heureuse”, l’économie devient la "décroissance positive intégrée".
Toutes les parties prenantes s'engagent ensemble pour le bien commun. Une gouvernance s'engage à favoriser la régénération écologique. Les étudiants, militants ou professionnels, s'engagent en faveur du développement durable.
Changement de repères : tous les cours d'économie commencent par de l'économie écologique. Le PIB n'est plus enseigné, il est remplacé par le DONUT. L'économie sociale et solidaire est la base.
Droit, Economie et Gestion
Finance durable : l’enseignement de la finance suscite des vocations pour financer des projets et activités ayant un impact positif sur l’environnement et bénéfiques pour la société, en promouvant l’égalité entre les individus et leur autonomie financière.
L’enseignement de l'économie d’autosuffisance énergétique, alimentaire et services sociaux, du droit de développement au progrès social.
Pensée globale à l'échelle des êtres vivants. Prise en compte de la nature dans le droit, économie et gestion au service de la nature. Nouveau business modèle : GAFAM Verts.
Le pire
Proposer et se limiter à des formats pédagogiques passifs et non-engageants (type MOOC) sur des outils numériques, avec des contenus générés/dopés par l'IAg. Pas de valorisation obligatoire des compétences et connaissances TEDS.
Décrédibilisation de la science via différents biais (fabrique des mensonges). L’encadrement glisse vers un discours autoritaire, invisibilise les questions sociales et prône le technosolutionnisme. Opposition frontale dans les disciplines entre technologies pour la santé au détriment de l'environnement.
Effet rebond lié au développement de technologies qui augmentent l’impact environnemental des disciplines : la technologie n’est pas la meilleure solution.
Sciences, Technologies, Santé
Former aux TEDS sans créer de nouveaux idéaux/récits sur la disparition/création de nouveaux secteurs/débouchés professionnels ou approche en silo ce qui engendre une déprime des étudiants, état mental dégradé de la communauté.
Baisse du taux de natalité : plus d’étudiants, plus d’enseignements, plus d’universités. Les enseignements des enjeux de la TEDS ont dissuadé les étudiants d’avoir des enfants plus tard !
Rejet de l’intégration des TEDS dans la formation LMD malgré des crises environnementales majeures. Les préconisations ministérielles changent : accent sur l’IA, les outils, la technique…
La désinformation est + écoutée par les étudiants, on a “perdu” les clés de compréhension. Régression sur la prise en compte des enjeux : greenwashing, désinformation, manipulation.
Le pire
Les industriels s’approprient l’opportunité de l’intégration des TEDS pour garder le business “as usual”. La TEDS est déléguée aux entreprises privées.
Tout est greenwashé, les TEDS deviennent un prétexte pour relancer la croissance sans justice sociale : les cours le traduisent / le volet social a disparu de l’enseignement de la TEDS au profit de la connaissance de l'écologie : effet individualisation de la transition.
Les SHS sont exclues des dynamiques interdisciplinaires impliquant les STS. Les SHS ne sont pas des sciences, on privilégie les sciences "dures", la solution est dans la géo-ingénierie. La transition est laissée aux spécialistes (géographes...).
Manque de conviction dans les décisions de la gouvernance : plus de financement pour les postes ingénieurs pédagogiques, plus de formation des enseignants à la pédagogie active ou de l’environnement. Vision anthropo et socio-centrée. Cloisonnement des disciplines qui ne permet pas de transformer les visions du monde.
Sciences Humaines et Sociales
L’Université en tant que service public a disparu. L'acronyme TEDS est banni des notes de cadrage et des maquettes universitaires.
Effondrement budgétaire de l'enseignement supérieur public / effondrement de l'enseignement des SHS / instrumentalisation des SHS / vision techno-solutionnisme. Production d’impuissance et d'indifférence, enseignement 100% théorique, manque de débouchés professionnels qui ont du sens.
Les enseignants-chercheurs demeurent trop fatigués pour changer leur contenu. La TEDS se résume alors un à MOOC qu'aucun étudiant ne suit vraiment. En découle, une intégration superficielle de la TEDS dans les disciplines.
Le pire
L’enseignement de l’économie et la gestion sont réservés à une élite qui survit à l’épuisement de la planète par la concentration de richesse, et le droit vient appuyer une gestion qui ne prend pas en compte la TEDS.
La transition est devenue le sujet contesté par les enseignants et la science n’existe plus. Scepticisime des étudiants. Polarisation des visions.
Banalisation des conséquences du réchauffement. Le réchauffement climatique est tel que les établissements sont fermés
Droit, Economie et Gestion
Dictature dans tous les pays européens : l’enseignement du droit n’existe plus et celui de la gestion et de l'économie sont imposés sans aucune référence à la TEDS.
Virage normatif des métiers, car plus aucun étudiant n'est formé à la transition. Ils étudient des formations qui ne permettent pas d'accompagner le changement.
Les étudiants ne s'intéressent plus aux enseignements de droit et gestion. Modalité avec trop de distanciel : augmentation de l'éco anxiété. Rejet de le TEDS par les étudiants.
En eco/ gestion / droit : uniquement sur des actions ou solutions de compensation ou techno solutionniste. La filière n'est plus attractive car trop en décalage avec la réalité vécue.
Les actions 2030
Former à l’analyse critique et aux discours sur les controverses en comprenant la fabrique des mensonges.
Convention universitaire pour le climat pour les enseignants, étudiants et administratifs.
Proposer des espaces d'accueil des éco-émotions
Récompenser, valoriser les engagements étudiants et leur donner la parole en les intégrant dans la gouvernance.
Certification TEDS pour chaque étape de formation : CM2, 3e, Bac, ESR.
Sciences, Technologies, Santé
Suivre la couverture de l’intégration des TEDS dans toutes les disciplines (inventaire) et réaliser un panorama de l'existant (local et international).
Une échéance : les élections présidentielles de 2027.
Valoriser, récompenser les enseignants qui intègrent la TEDS dans leur discipline : libérer du temps, accorder des décharges et avancement de carrière.
Utiliser l’exercice de la carte postale du futur pour les TEDS à destination des enseignants.
Formation, mise à niveau et acculturation des enseignants aux enjeux socio-environnementaux : prérequis à tout type de contrat.
Les actions 2030
Cadrage ministériel + ambitieux + contraignant avec des critères et des moyens financiers.
Les enseignants-chercheurs vont former des étudiants dans d’autres disciplines.
Définir des acquis d’apprentissage par discipline et niveau. Travailler sur les RECITS.
Effacement de la frontièresciences humaines et sciences, présentes dans toutes les formations. Les SHS se sont mises d'accord : fin des querelles de chapelle.
Prise de conscience que les bonnes solutions sont pluridisciplinaires et collectives : favoriser la porosité entre les différents pôles disciplinaires (événements, semaine de sensibilisation, organiser des résidences pédagogiques multidisciplinaires).
Sciences Humaines et Sociales
Augmenter la reconnaissance des enseignants (dans l'enseignement et la recherche).
Intégration au plan de recrutement des maitres de conférences des compétences de transition, mais aussi acculturer les enseignants à ces enjeux.
Les équipes politiques et de direction (service, département, UFR) sont formées à la TEDS et à l'accompagnement du changement.
Les actions 2030
Les étudiants de droit sont enthousiastes à l’idée de transdisciplinarité.
Formation des présidents et des vice-présidents des établissements.
Former les enseignants massivement aux TEDS avec une condition de salaire et les inciter à venir enseigner la TEDS dans le parcours transversal proposé dans l'établissement.
Transformation des maquettes et création d’un programme obligatoire du droit de l’environnement et droit de l’homme à vivre dans un écosystème désirable et durable.
Droit, Economie et Gestion
Enseignement du droit et participation collaborative à l’amélioration des lois intégrants des étudiants et tous les citoyens.
Nouvelles pédagogie : eco-émotion, eco-narration.
Ouvrir les disciplines / recréer des fenêtres / se projeter / être plus ouvert / sortir des bulles informationnelles. Le droit privé s’ouvre aux nouveaux enjeux.
Retourner vers les territoires, recréer du lien, faire plus de partenariats locaux.
Les actions 2040
Bureau vert (campus, cellule, accueil) et service TEDS dans tous les pays.
La formation des formateurs aux enjeux de la TEDS se développe beaucoup et est reconnue dans l’avancement de carrière.
Intégration systémique de la TEDS et de la justice sociale (du primaire jusque dans l'enseignement supérieur).
Sciences, Technologies, Santé
Intégration des TEDS au niveau politique (national, régional), avec le budget adapté et en intégrant les experts et les sachants.
Mettre en place des cours sur la responsabilité sociale et citoyenne.
Penser une valorisation du collectif plutôt que de l’individu : repenser les logiques de classement à l’université.
Les actions 2040
Prise de conscience d’un monde commun : permet l’appropriation de la TEDS par l’ensemble des citoyens, en s’appuyant sur les humanités (éthique, philosophie). Extension de ce mode démocratique expérimental.
Augmentation de la part des étudiants dans la prise de décisions universitaire et politique. Mais aussi dans la modalité et le contenu des enseignements.
Sciences Humaines et Sociales
Les laboratoires de recherche transdisciplinaires deviennent la règle.
Les disciplines se parlent et l’éco-système socio-économique est un interlocuteur.
Travailler avec le Conseil National des Universités pour intégrer les intérêts pédagogiques dans les carrières pour ainsi valoriser l'enseignement de la TEDS pour les enseignants-chercheurs.
Formations tête / corps / coeur avec infrastructures adaptées à ces enseignements qui engendrent une rénovation des campus.
Les actions 2040
La TEDS prise en compte dans l'évolution des carrières des enseignants-chercheurs.
La filière DEG est actrice / contributrice d’une économie régénératrice / transformation du modèle économique.
Alignement entre les enseignements et la politique des établissements. Il faut faire appel au collectif et créer des espaces partagés.
Droit, Economie et Gestion
Les étudiants et les citoyens formés contribuent à la transformation des entreprises.
Certains enseignants s’investissent plus, les connaissances infusent. Création d'un réseau de connexion.
Les cours disciplinaires ont évolué pour intégrer des enjeux TEDS.
Les actions 2050
L’université se transforme profondément et la société aussi : réduction du temps de travail.
Chaque entreprise et association doit répondre au DONUT.
Sciences, Technologies, Santé
La TEDS fait partie de l’enseignement et des apprentissages.
Mettre en place des projets interdisciplinaires pendant les études.
Penser à la coopération entre patients et médecins : travailler sur la prévention et sur l’empouvoirement des patients sur leur santé.
Les actions 2050
La politique est embarquée et n’a plus le choix.
Changement de société profond.
Sciences Humaines et Sociales
Création d’une nouvelle discipline : l’archéo-essaimage (aller chercher des techniques et savoirs anciens pour les faire connaître et les enseigner).
Fonctionnement de la démocratie requestionné en continu.
Les actions 2050
Cohérence politique : changement de modèle, gestion équilibrée, prévention.
Société transformée : régénératrice.
Droit, Economie et Gestion
Retour à la légèreté.
La TEDS est devenue la culture générale.
Sciences, Technologies et Santé
Droit, Economie et Gestion
Sciences Humaines et Sociales
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Sciences Humaines et Sociales
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Synthèse de l'atelier des rencontres UVED du 24 mars 2026
Carte postale du futur
à quoi ressembleront les disciplines en 2050 ?
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Description de l'atelier
Cet atelier, inspiré des méthodes de prospective, invite les participants à explorer les scénarios possibles pour l’intégration des thématiques TEDS dans les disciplines vers l'horizon 2050. Cet atelier a pour objectifs de se projeter dans le futur de sa discipline, échanger entre pairs sur les freins et les leviers possibles et envisager un plan d'action pour l'intégration des enjeux TEDS à l'horizon 2050. Joué lors de deux sessions de 1h30 pendant les rencontres UVED du 24 mars 2026, l’atelier a réuni des participants répartis par grands domaines disciplinaires :
Les participants ont formalisé leurs réflexions sous forme de posters, illustrant trois étapes clés : Cette synthèse reprend les idées des participants illustrées avec les cartes du jeu de société Dixit.
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Crédits
Le meilleur
Droit, Economie et Gestion
Sciences, Technologies, Santé
Sciences Humaines et Sociales
2030
2040
2050
Les actions
Sciences, Technologies, Santé
Sciences Humaines et Sociales
Droit, Economie et Gestion
Le pire
Le meilleur
Tous les enseignements sont construits, analysés via le filtre des TEDS. Les TEDS deviennent un socle de base, un outil décisionnel, systématique. Les formations transforment les sociétés. Validation obligatoire des compétences TEDS pour l'obtention du diplôme.
Formation systématisée des scientifiques à la vulgarisation de leurs travaux. Les scientifiques sont écoutés et la démarche scientifique est respectée. Recherche participative et laboratoires ouverts.
Il y a encore plus de décentralisation en France. Il y a plus d'universités en province et elles sont intégrées au milieu naturel. Transformation des campus, en campus incarnés.
Mise en place de postures de coopération entre UFR. Interdisciplinarité dans les TEDS avec des ambassadeurs des sujets de transition.
Sciences, Technologies, Santé
De nouveaux métiers ont émergé liés à la TEDS et les anciens ont été transformés. Les enjeux TEDS n'existent plus car ils sont intégrés aux disciplines.
Approche systémique plus approfondie dans les maquettes : enjeux environnementaux versus enjeux sociétaux. Intégration des SHS et l'humain intégré dans le vivant. La boussole est guidée par l'IDH (Indice de Développement Humain).
Impulsions pour des changements de trajectoires/postures professionnelles, notamment dans les disciplines qui participent/alimentent directement la logique de l’anthropocène. Le métier de l'enseignement est plus reconnu.
La pédagogie est transformée. Elle est participative, elle prend en compte les éco-émotions, elle se fait au dehors, elle prend en compte les étudiants dans les dimensions singulières.
Le meilleur
La TEDS est abordée à chaque semestre et est organiquement intégrée à plusieurs enseignements disciplinaires. Les sciences de l'éducation s'appelle désormais "sciences de l'éco-éducation".
Les campus et labos sont zéro carbone, non-polluants, sanctuaires de biodiversité et proposant des projets de recherches collaboratifs.
Les “sciences dures” ont intégré les “sciences molles” ! Sciences dures et sciences sociales travaillent ensemble. Les SHS ont permis de "mettre en musique" et sont prises en compte comme des disciplines pouvant cadrer les questions TEDS.
Augmentation du budget pour l’enseignement en SHS (pédagogies actives, émotions): contribuent à former l'ensemble des étudiants à ces compétences. Création d'un socle commun favorisant l'insertion professionnelle.
Les orientations politiques affichées sont suivies des faits. On met les moyens de faire et de vérifier que c’est bien fait (critères de qualité pédagogique, labels exigeants, appliqués et contrôlés). Ainsi que des moyens financiers (recrutement d'enseignants-chercheurs, ingénieurs pédagogiques...).
Sciences Humaines et Sociales
Enjeux de transformation sociale en lien avec la transition écologique, intégrés par les acteurs du monde socio-économique, proposent des cas concrets aux étudiants, besoins en compétences durables des diplômés.
Les nouveaux enseignants-chercheurs de SHS ont créé une nouvelle université populaire où tout le monde peut venir étudier. Formation des enseignants-chercheurs à l'éthique, méthodes actives et aux TEDS. Université connectée aux acteurs du territoire.
Les étudiants sont des parties prenantes de la co-construction du savoir et de la gouvernance universitaire.
Le meilleur
Toutes les disciplines enseignées le sont au service de la TEDS et les disciplines de développement durable forment tous les professionnels de la société.
Evolution des diplômes : la gestion devient la “désorganisation heureuse”, l’économie devient la "décroissance positive intégrée".
Toutes les parties prenantes s'engagent ensemble pour le bien commun. Une gouvernance s'engage à favoriser la régénération écologique. Les étudiants, militants ou professionnels, s'engagent en faveur du développement durable.
Changement de repères : tous les cours d'économie commencent par de l'économie écologique. Le PIB n'est plus enseigné, il est remplacé par le DONUT. L'économie sociale et solidaire est la base.
Droit, Economie et Gestion
Finance durable : l’enseignement de la finance suscite des vocations pour financer des projets et activités ayant un impact positif sur l’environnement et bénéfiques pour la société, en promouvant l’égalité entre les individus et leur autonomie financière.
L’enseignement de l'économie d’autosuffisance énergétique, alimentaire et services sociaux, du droit de développement au progrès social.
Pensée globale à l'échelle des êtres vivants. Prise en compte de la nature dans le droit, économie et gestion au service de la nature. Nouveau business modèle : GAFAM Verts.
Le pire
Proposer et se limiter à des formats pédagogiques passifs et non-engageants (type MOOC) sur des outils numériques, avec des contenus générés/dopés par l'IAg. Pas de valorisation obligatoire des compétences et connaissances TEDS.
Décrédibilisation de la science via différents biais (fabrique des mensonges). L’encadrement glisse vers un discours autoritaire, invisibilise les questions sociales et prône le technosolutionnisme. Opposition frontale dans les disciplines entre technologies pour la santé au détriment de l'environnement.
Effet rebond lié au développement de technologies qui augmentent l’impact environnemental des disciplines : la technologie n’est pas la meilleure solution.
Sciences, Technologies, Santé
Former aux TEDS sans créer de nouveaux idéaux/récits sur la disparition/création de nouveaux secteurs/débouchés professionnels ou approche en silo ce qui engendre une déprime des étudiants, état mental dégradé de la communauté.
Baisse du taux de natalité : plus d’étudiants, plus d’enseignements, plus d’universités. Les enseignements des enjeux de la TEDS ont dissuadé les étudiants d’avoir des enfants plus tard !
Rejet de l’intégration des TEDS dans la formation LMD malgré des crises environnementales majeures. Les préconisations ministérielles changent : accent sur l’IA, les outils, la technique…
La désinformation est + écoutée par les étudiants, on a “perdu” les clés de compréhension. Régression sur la prise en compte des enjeux : greenwashing, désinformation, manipulation.
Le pire
Les industriels s’approprient l’opportunité de l’intégration des TEDS pour garder le business “as usual”. La TEDS est déléguée aux entreprises privées.
Tout est greenwashé, les TEDS deviennent un prétexte pour relancer la croissance sans justice sociale : les cours le traduisent / le volet social a disparu de l’enseignement de la TEDS au profit de la connaissance de l'écologie : effet individualisation de la transition.
Les SHS sont exclues des dynamiques interdisciplinaires impliquant les STS. Les SHS ne sont pas des sciences, on privilégie les sciences "dures", la solution est dans la géo-ingénierie. La transition est laissée aux spécialistes (géographes...).
Manque de conviction dans les décisions de la gouvernance : plus de financement pour les postes ingénieurs pédagogiques, plus de formation des enseignants à la pédagogie active ou de l’environnement. Vision anthropo et socio-centrée. Cloisonnement des disciplines qui ne permet pas de transformer les visions du monde.
Sciences Humaines et Sociales
L’Université en tant que service public a disparu. L'acronyme TEDS est banni des notes de cadrage et des maquettes universitaires.
Effondrement budgétaire de l'enseignement supérieur public / effondrement de l'enseignement des SHS / instrumentalisation des SHS / vision techno-solutionnisme. Production d’impuissance et d'indifférence, enseignement 100% théorique, manque de débouchés professionnels qui ont du sens.
Les enseignants-chercheurs demeurent trop fatigués pour changer leur contenu. La TEDS se résume alors un à MOOC qu'aucun étudiant ne suit vraiment. En découle, une intégration superficielle de la TEDS dans les disciplines.
Le pire
L’enseignement de l’économie et la gestion sont réservés à une élite qui survit à l’épuisement de la planète par la concentration de richesse, et le droit vient appuyer une gestion qui ne prend pas en compte la TEDS.
La transition est devenue le sujet contesté par les enseignants et la science n’existe plus. Scepticisime des étudiants. Polarisation des visions.
Banalisation des conséquences du réchauffement. Le réchauffement climatique est tel que les établissements sont fermés
Droit, Economie et Gestion
Dictature dans tous les pays européens : l’enseignement du droit n’existe plus et celui de la gestion et de l'économie sont imposés sans aucune référence à la TEDS.
Virage normatif des métiers, car plus aucun étudiant n'est formé à la transition. Ils étudient des formations qui ne permettent pas d'accompagner le changement.
Les étudiants ne s'intéressent plus aux enseignements de droit et gestion. Modalité avec trop de distanciel : augmentation de l'éco anxiété. Rejet de le TEDS par les étudiants.
En eco/ gestion / droit : uniquement sur des actions ou solutions de compensation ou techno solutionniste. La filière n'est plus attractive car trop en décalage avec la réalité vécue.
Les actions 2030
Former à l’analyse critique et aux discours sur les controverses en comprenant la fabrique des mensonges.
Convention universitaire pour le climat pour les enseignants, étudiants et administratifs.
Proposer des espaces d'accueil des éco-émotions
Récompenser, valoriser les engagements étudiants et leur donner la parole en les intégrant dans la gouvernance.
Certification TEDS pour chaque étape de formation : CM2, 3e, Bac, ESR.
Sciences, Technologies, Santé
Suivre la couverture de l’intégration des TEDS dans toutes les disciplines (inventaire) et réaliser un panorama de l'existant (local et international).
Une échéance : les élections présidentielles de 2027.
Valoriser, récompenser les enseignants qui intègrent la TEDS dans leur discipline : libérer du temps, accorder des décharges et avancement de carrière.
Utiliser l’exercice de la carte postale du futur pour les TEDS à destination des enseignants.
Formation, mise à niveau et acculturation des enseignants aux enjeux socio-environnementaux : prérequis à tout type de contrat.
Les actions 2030
Cadrage ministériel + ambitieux + contraignant avec des critères et des moyens financiers.
Les enseignants-chercheurs vont former des étudiants dans d’autres disciplines.
Définir des acquis d’apprentissage par discipline et niveau. Travailler sur les RECITS.
Effacement de la frontièresciences humaines et sciences, présentes dans toutes les formations. Les SHS se sont mises d'accord : fin des querelles de chapelle.
Prise de conscience que les bonnes solutions sont pluridisciplinaires et collectives : favoriser la porosité entre les différents pôles disciplinaires (événements, semaine de sensibilisation, organiser des résidences pédagogiques multidisciplinaires).
Sciences Humaines et Sociales
Augmenter la reconnaissance des enseignants (dans l'enseignement et la recherche).
Intégration au plan de recrutement des maitres de conférences des compétences de transition, mais aussi acculturer les enseignants à ces enjeux.
Les équipes politiques et de direction (service, département, UFR) sont formées à la TEDS et à l'accompagnement du changement.
Les actions 2030
Les étudiants de droit sont enthousiastes à l’idée de transdisciplinarité.
Formation des présidents et des vice-présidents des établissements.
Former les enseignants massivement aux TEDS avec une condition de salaire et les inciter à venir enseigner la TEDS dans le parcours transversal proposé dans l'établissement.
Transformation des maquettes et création d’un programme obligatoire du droit de l’environnement et droit de l’homme à vivre dans un écosystème désirable et durable.
Droit, Economie et Gestion
Enseignement du droit et participation collaborative à l’amélioration des lois intégrants des étudiants et tous les citoyens.
Nouvelles pédagogie : eco-émotion, eco-narration.
Ouvrir les disciplines / recréer des fenêtres / se projeter / être plus ouvert / sortir des bulles informationnelles. Le droit privé s’ouvre aux nouveaux enjeux.
Retourner vers les territoires, recréer du lien, faire plus de partenariats locaux.
Les actions 2040
Bureau vert (campus, cellule, accueil) et service TEDS dans tous les pays.
La formation des formateurs aux enjeux de la TEDS se développe beaucoup et est reconnue dans l’avancement de carrière.
Intégration systémique de la TEDS et de la justice sociale (du primaire jusque dans l'enseignement supérieur).
Sciences, Technologies, Santé
Intégration des TEDS au niveau politique (national, régional), avec le budget adapté et en intégrant les experts et les sachants.
Mettre en place des cours sur la responsabilité sociale et citoyenne.
Penser une valorisation du collectif plutôt que de l’individu : repenser les logiques de classement à l’université.
Les actions 2040
Prise de conscience d’un monde commun : permet l’appropriation de la TEDS par l’ensemble des citoyens, en s’appuyant sur les humanités (éthique, philosophie). Extension de ce mode démocratique expérimental.
Augmentation de la part des étudiants dans la prise de décisions universitaire et politique. Mais aussi dans la modalité et le contenu des enseignements.
Sciences Humaines et Sociales
Les laboratoires de recherche transdisciplinaires deviennent la règle.
Les disciplines se parlent et l’éco-système socio-économique est un interlocuteur.
Travailler avec le Conseil National des Universités pour intégrer les intérêts pédagogiques dans les carrières pour ainsi valoriser l'enseignement de la TEDS pour les enseignants-chercheurs.
Formations tête / corps / coeur avec infrastructures adaptées à ces enseignements qui engendrent une rénovation des campus.
Les actions 2040
La TEDS prise en compte dans l'évolution des carrières des enseignants-chercheurs.
La filière DEG est actrice / contributrice d’une économie régénératrice / transformation du modèle économique.
Alignement entre les enseignements et la politique des établissements. Il faut faire appel au collectif et créer des espaces partagés.
Droit, Economie et Gestion
Les étudiants et les citoyens formés contribuent à la transformation des entreprises.
Certains enseignants s’investissent plus, les connaissances infusent. Création d'un réseau de connexion.
Les cours disciplinaires ont évolué pour intégrer des enjeux TEDS.
Les actions 2050
L’université se transforme profondément et la société aussi : réduction du temps de travail.
Chaque entreprise et association doit répondre au DONUT.
Sciences, Technologies, Santé
La TEDS fait partie de l’enseignement et des apprentissages.
Mettre en place des projets interdisciplinaires pendant les études.
Penser à la coopération entre patients et médecins : travailler sur la prévention et sur l’empouvoirement des patients sur leur santé.
Les actions 2050
La politique est embarquée et n’a plus le choix.
Changement de société profond.
Sciences Humaines et Sociales
Création d’une nouvelle discipline : l’archéo-essaimage (aller chercher des techniques et savoirs anciens pour les faire connaître et les enseigner).
Fonctionnement de la démocratie requestionné en continu.
Les actions 2050
Cohérence politique : changement de modèle, gestion équilibrée, prévention.
Société transformée : régénératrice.
Droit, Economie et Gestion
Retour à la légèreté.
La TEDS est devenue la culture générale.
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Sciences, Technologies, Santé
Sciences Humaines et Sociales
Droit, Economie et Gestion
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Fondation UVED contact@fondation-uved.fr
Inspiré de
"Atelier du pire : dystopie et émotions" - Université Grenoble Alpes
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