Aprendizaje Cooperativo
Comenzar
Dinámicas
Beneficios
Definición
Recursos en la red
Roles en el aula
Siguiente
Anterior
Definición
El Aprendizaje Cooperativo constituye una metodología activa en la que los estudiantes trabajan en grupos reducidos para maximizar su aprendizaje, favoreciendo el desarrollo de su competencia social, la inclusión y la reducción del acoso escolar. Por otro lado, los grupos deben ser mixtos y heterogéneos (se mezclan a niños y niñas de diferentes niveles).
Cada integrante del grupo aporta sus conocimientos y aplica sus capacidades para que entre todos puedan trabajar en equipo, ayudándose unos a otros. Uno no conseguirá su objetivo hasta que el resto del equipo lo consiga. Una vez realizada la dinámica se realiza una autoevaluación por parte del alumnado.
Siguiente
Anterior
Beneficios
- Atención a la diversidad: Facilita la distribución del alumnado en grupos heterogéneos para atenderlo en su diversidad. Evitando el efecto Pigmalión.
- Favorece el desarrollo de competencias comunicativas y sociales: Practicar el diálogo, la negociación para resolver conflictos y trabajar en equipo.
- Desarrollo de valores: Permite que alumnos con capacidades y motivaciones diferentes aprendan juntos para que puedan aprender unos de otros.
Siguiente
Anterior
Dinámicas
Estructura cooperativa 1, 2 y 4
Folio giratorio
¡Dale la vuelta!
Cabezas numeradas juntas
El saco de dudas
Lectura compartida
Lápices al centro
Uno por todos
Siguiente
Anterior
Roles
- Acompaña en el proceso de aprendizaje.
- Ofrece una retroalimentaciónal resultado final.
- Supervisa la experiencia de las dinámicas.
Docente
- Protagonista de su aprendizaje.
- Participa en un rol concreto para alcazar los aprendizajes.
- Respeta las reglas.
- Debe trabajar de forma colaborativa para obtener el resultado deseado.
Estudiante
Siguiente
Anterior
Recursos en la red
Siguiente
Anterior
¡Completado!
Anterior
El saco de dudas
Los alumnos dispuestos en grupos deben escribir, individualmente una duda sobre el tema estudiado. En primera instancia, la exponen al resto de compañeros del grupo para que alguien la resuelva; si nadie puede hacerlo, entonces la colocan en el “saco de dudas de la clase”. En la segunda parte de la sesión, el docente va sacando las dudas y, si nadie de clase es capaz de resolverlas, lo hará él mismo.
Folio giratorio
Se dispone la clase por grupos, se pide una tarea y uno de los miembros empieza a resolverla en un folio que irá pasando al resto de sus compañeros para ir continuando la tarea hasta acabarla (mientras uno escribe su parte, el resto de miembros pueden intervenir ayudándole).
Lápices al centro
La clase está dispuesta en grupos y el maestro da una hoja con tantas preguntas o ejercicios como integrantes del equipo hay (normalmente 4). Cada niño dirige la realización de un ejercicio (lo lee en voz alta, se asegura de que todos los compañeros aportan información,…) y el procedimiento es el siguiente: todos ponen su lápiz al centro, el alumno lee su pregunta/ejercicio y todos aportan matices para su resolución; tras esto, cada alumno de modo individual recoge la solución en su cuaderno incluyendo los aspectos comentados por el grupo (y así se procede con el resto del grupo).
Lectura compartida
Los alumnos dispuestos en grupos de 4, el primer alumno lee el primer párrafo de un texto, el segundo explica y hace un resumen de lo leído y el 3º y 4º verifican si es correcto. Luego sigue el 2º alumno, el 3º lo resume y el 4º y 1º lo verifican (así hasta finalizar el texto).
Cabezas numeradas juntas
El docente plantea una pregunta/tarea y los alumnos, dispuestos en grupos (4 estudiantes), intentan encontrar la respuesta individualmente (1). Tras esto, por parejas, intercambian sus respuestas y las discuten (2); por último, las dos parejas del grupo ponen en común sus respuestas y elaboran la respuesta final.
Uno por todos
A la hora de evaluar, el docente escoge (al azar) el trabajo de un miembro de cada grupo y, la nota asignada a este, se le aplica al resto de miembros del grupo.
Cabezas numeradas juntas
Combina la discusión (interdependencia positiva) y la comprensión individual (responsabilidad individual). Se disponen en grupos con un número que identifique a cada miembro. Dentro del grupo hay algo que resolver (problema, tarea, etc.) y tienen que llegar a su respuesta entre todos y DEBEN COMPRENDERLA TODOS. Llegado el momento se nombra uno de los números(aleatoriamente) y los designados han de explicar la resolución del objeto de estudio ante todos.
¡Dale la vuelta!
Válido para lengua extranjera (o español como lengua extranjera). Se dispone el grupo por parejas y cada pareja tendrá una foto que describir. En las descripciones se suceden los miembros cada 20 segundos (uno empieza a describir y el otro continúa por donde lo ha dejado su compañero); así hasta que el profesor decida parar. Luego, un miembro de la pareja habrá de describir la imagen ante el resto incluyendo lo dicho por su compañero.
Cooperativo - SdA Copilot
Educación L3TCraft
Created on April 1, 2026
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Essential Business Proposal
View
Project Roadmap Timeline
View
Step-by-Step Timeline: How to Develop an Idea
View
Artificial Intelligence History Timeline
View
Pictures quiz
View
Big Data: The Data That Drives the World
View
Mind Map: The 4 Pillars of Success
Explore all templates
Transcript
Aprendizaje Cooperativo
Comenzar
Dinámicas
Beneficios
Definición
Recursos en la red
Roles en el aula
Siguiente
Anterior
Definición
El Aprendizaje Cooperativo constituye una metodología activa en la que los estudiantes trabajan en grupos reducidos para maximizar su aprendizaje, favoreciendo el desarrollo de su competencia social, la inclusión y la reducción del acoso escolar. Por otro lado, los grupos deben ser mixtos y heterogéneos (se mezclan a niños y niñas de diferentes niveles). Cada integrante del grupo aporta sus conocimientos y aplica sus capacidades para que entre todos puedan trabajar en equipo, ayudándose unos a otros. Uno no conseguirá su objetivo hasta que el resto del equipo lo consiga. Una vez realizada la dinámica se realiza una autoevaluación por parte del alumnado.
Siguiente
Anterior
Beneficios
Siguiente
Anterior
Dinámicas
Estructura cooperativa 1, 2 y 4
Folio giratorio
¡Dale la vuelta!
Cabezas numeradas juntas
El saco de dudas
Lectura compartida
Lápices al centro
Uno por todos
Siguiente
Anterior
Roles
Docente
Estudiante
Siguiente
Anterior
Recursos en la red
Siguiente
Anterior
¡Completado!
Anterior
El saco de dudas
Los alumnos dispuestos en grupos deben escribir, individualmente una duda sobre el tema estudiado. En primera instancia, la exponen al resto de compañeros del grupo para que alguien la resuelva; si nadie puede hacerlo, entonces la colocan en el “saco de dudas de la clase”. En la segunda parte de la sesión, el docente va sacando las dudas y, si nadie de clase es capaz de resolverlas, lo hará él mismo.
Folio giratorio
Se dispone la clase por grupos, se pide una tarea y uno de los miembros empieza a resolverla en un folio que irá pasando al resto de sus compañeros para ir continuando la tarea hasta acabarla (mientras uno escribe su parte, el resto de miembros pueden intervenir ayudándole).
Lápices al centro
La clase está dispuesta en grupos y el maestro da una hoja con tantas preguntas o ejercicios como integrantes del equipo hay (normalmente 4). Cada niño dirige la realización de un ejercicio (lo lee en voz alta, se asegura de que todos los compañeros aportan información,…) y el procedimiento es el siguiente: todos ponen su lápiz al centro, el alumno lee su pregunta/ejercicio y todos aportan matices para su resolución; tras esto, cada alumno de modo individual recoge la solución en su cuaderno incluyendo los aspectos comentados por el grupo (y así se procede con el resto del grupo).
Lectura compartida
Los alumnos dispuestos en grupos de 4, el primer alumno lee el primer párrafo de un texto, el segundo explica y hace un resumen de lo leído y el 3º y 4º verifican si es correcto. Luego sigue el 2º alumno, el 3º lo resume y el 4º y 1º lo verifican (así hasta finalizar el texto).
Cabezas numeradas juntas
El docente plantea una pregunta/tarea y los alumnos, dispuestos en grupos (4 estudiantes), intentan encontrar la respuesta individualmente (1). Tras esto, por parejas, intercambian sus respuestas y las discuten (2); por último, las dos parejas del grupo ponen en común sus respuestas y elaboran la respuesta final.
Uno por todos
A la hora de evaluar, el docente escoge (al azar) el trabajo de un miembro de cada grupo y, la nota asignada a este, se le aplica al resto de miembros del grupo.
Cabezas numeradas juntas
Combina la discusión (interdependencia positiva) y la comprensión individual (responsabilidad individual). Se disponen en grupos con un número que identifique a cada miembro. Dentro del grupo hay algo que resolver (problema, tarea, etc.) y tienen que llegar a su respuesta entre todos y DEBEN COMPRENDERLA TODOS. Llegado el momento se nombra uno de los números(aleatoriamente) y los designados han de explicar la resolución del objeto de estudio ante todos.
¡Dale la vuelta!
Válido para lengua extranjera (o español como lengua extranjera). Se dispone el grupo por parejas y cada pareja tendrá una foto que describir. En las descripciones se suceden los miembros cada 20 segundos (uno empieza a describir y el otro continúa por donde lo ha dejado su compañero); así hasta que el profesor decida parar. Luego, un miembro de la pareja habrá de describir la imagen ante el resto incluyendo lo dicho por su compañero.