Rilevazione, misurazione e rielaborazione dei dati
Lo spazio prende forma
Fase 2: Rilevazione, misurazione e rielaborazione dei dati
Start
Classe IV CAT
Fase 2
Rilevazione, misurazione e rielaborazione dei dati
Osservare lo spazio scolastico scelto.
Riorganizzare i dati in modo chiaro e ordinato.
Costruire una prima bozza della rappresentazione dello spazio.
Individuare i punti più significativi.
Partecipare al lavoro comune con compiti accessibili e guidati.
Effettuare semplici misurazioni guidate.
Registrare i dati in una scheda predisposta.
Confrontare le informazioni raccolte nel gruppo.
Obiettivi della fase
Selezionare i punti più significativi per il rilievo.
Riconoscere l’ambiente scelto e i suoi elementi principali.
Annotare le informazioni raccolte in una scheda ordinata.
Effettuare semplici misurazioni con strumenti di base.
Svolgere il compito comune con supporti visivi e attività guidate.
Confrontare i dati emersi e costruire una prima bozza dello spazio.
Criteri di valutazione
Criteri di osservazione
- Osservare lo spazio in modo attento e guidato.
- Individuare i punti principali utili al rilievo.
- Misurare con strumenti semplici e con il supporto del gruppo.
- Registrare i dati in modo ordinato e comprensibile.
- Collaborare con i compagni rispettando ruoli e consegne.
- Partecipare all’attività con modalità accessibili e guidate.
La valutazione tiene conto del livello di partecipazione, della comprensione delle consegne, dell’uso dei supporti e della capacità di contribuire al lavoro del gruppo secondo le proprie possibilità.
+Info
Osservazione
Rilevazione
Riorganizzare
Individuano i punti più significativi.
Gli alunni osservano lo spazio scolastico scelto e individuano gli elementi principali utili al rilievo.
Utilizzare i dati per costruire una prima rappresentazione dello spazio..
Effettuano semplici misurazioni guidate.
Registrano i dati in una scheda predisposta.
FASE 2 COMPLETATA
Hai completato la rilevazione, la misurazione e la prima rielaborazione dei dati.
Il lavoro svolto ha permesso di osservare lo spazio, registrare informazioni utili e organizzare una prima rappresentazione in modo chiaro e condiviso.
Home
Adattamenti valutativi
Per l’alunno con disabilità si considerano soprattutto la partecipazione al compito comune, l’uso dei facilitatori, la collaborazione nel gruppo e i progressi compiuti rispetto agli obiettivi personalizzati.
Rilevazione, misurazione e rielaborazione dei dati
Flavio Tudisco
Created on March 27, 2026
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Lo spazio prende forma
Fase 2: Rilevazione, misurazione e rielaborazione dei dati
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Rilevazione, misurazione e rielaborazione dei dati
Osservare lo spazio scolastico scelto.
Riorganizzare i dati in modo chiaro e ordinato.
Costruire una prima bozza della rappresentazione dello spazio.
Individuare i punti più significativi.
Partecipare al lavoro comune con compiti accessibili e guidati.
Effettuare semplici misurazioni guidate.
Registrare i dati in una scheda predisposta.
Confrontare le informazioni raccolte nel gruppo.
Obiettivi della fase
Selezionare i punti più significativi per il rilievo.
Riconoscere l’ambiente scelto e i suoi elementi principali.
Annotare le informazioni raccolte in una scheda ordinata.
Effettuare semplici misurazioni con strumenti di base.
Svolgere il compito comune con supporti visivi e attività guidate.
Confrontare i dati emersi e costruire una prima bozza dello spazio.
Criteri di valutazione
Criteri di osservazione
La valutazione tiene conto del livello di partecipazione, della comprensione delle consegne, dell’uso dei supporti e della capacità di contribuire al lavoro del gruppo secondo le proprie possibilità.
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Individuano i punti più significativi.
Gli alunni osservano lo spazio scolastico scelto e individuano gli elementi principali utili al rilievo.
Utilizzare i dati per costruire una prima rappresentazione dello spazio..
Effettuano semplici misurazioni guidate.
Registrano i dati in una scheda predisposta.
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Hai completato la rilevazione, la misurazione e la prima rielaborazione dei dati.
Il lavoro svolto ha permesso di osservare lo spazio, registrare informazioni utili e organizzare una prima rappresentazione in modo chiaro e condiviso.
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Per l’alunno con disabilità si considerano soprattutto la partecipazione al compito comune, l’uso dei facilitatori, la collaborazione nel gruppo e i progressi compiuti rispetto agli obiettivi personalizzati.