תו איכות להנחיה

תו איכות להנחיה

במערכת החינוך

פסג״ה תל-אביב-יפו

למה תו איכות

הנחיה מייצרת מרחב המאפשר לכמה תהליכים שזורים ומקבילים להתקיים יחד. ר ובכך, היא מעצימה את הלמידה דרך חוויות שהופכות לתובנות משמעותיות. א אנו שואפים לקיים תהליכי הנחיה בכיתה, בצוות, בהשתלמות ובעצם בכל קבוצה תו איכות זה נוצר במטרה ליצור שפה משותפת, שתסייע לקיים תהליכי הנחיהמיטיבים במערכת החינוך. 3 "מוזמנים להעמיק את הידע במסלול ההכשרה שלנו - "הנחיית קבוצות

לעיון בגירסה קודמת של תו איכות להנחיה

המנחה

הקבוצה

מה יסייע לתהליך

להגיע למימוש

קבוצה

תהליך דינמי

מנחה

גישה וכלים תומכים

יסודות התכנון

סביבת ההנחיה

עקרונות הנחיה

כלים למנחה

דרכי הנחיה

צ׳ק ליסט לתכנון רצף ההנחיה

פיתוח תוכן: ד״ר אדם רצון | יעל גוברין

מה יסייע לתהליך

להגיע למימוש

קבוצה

תהליך דינמי

מנחה

דרכי הנחיה

אוסף הפעולות, המתודות והכלים שמבטאים את גישת ההנחיה ומסייעים לנהל את המפגש הלומד, הקבוצה והתוכן, במטרה להשיג את יעדי הלמידה שהוגדרו

הנחייה רגשית חברתית

הנחייה מעודדת שיתופיות

הנחייה מעודדת התנסות

הנחייה לפתרון בעיות ויזמות

הנחייה במכוונות עצמית

הנחייה דיגיטלית

הנחייה מבוססת מקום

פרקטיקות אפשריות

הנחיה מעודדת התנסות

• יצירת סביבה בטוחה המאפשרת ניסוי וטעייה.
• יצירת תנועה בין תהליכים אישיים רגשיים לבין תהליכי קוגנטיבים של פרשנות.
• תכנון התנסויות מרובות לחברי הקבוצה.
• שימוש במושגים ותוכן שנלמד במצבים חדשיםהמאפשרים תרגול.
• דגש על תהליך ולאו דווקא על התוצר.
• סביבה המאפשרת זמן פומבי ושיתוף.
• מיקוד בחווית הלמידה והבנה שהן חלק מתהליך הלמידה.
• ייצוג ויזואלי של התהליך.
• מתן בחירה בדרכי הפעולה.
• שיקוף פעולות - מתן משוב תיאורי ("אני רואה ששינית כיוון...") ללא שיפוטיות.

הנחיה המציבה את חווית הלומד במרכז. המנחה מייצר סיטואציות הנוגעות לתוכן הנלמד ולתהליך הרצוי המאפשרות למשתתף לחקור, לפעול, לטעות - בסביבה בטוחה ולהתבונן על פעולותיו דרך רפלקציה, במטרה להפוך התנסות לתובנות וידע אישי. ההתנסות האישית המשמעותית מאפשרת הטמעה עמוקה של תהליכי הלמידה ומשמרת אותם לאורך זמן

Title here

הנחיה רגשית חברתית

פרקטיקות אפשריות

המנחה נותן מקום לתהליכים הרגשיים והחברתיים המתהווים בקבוצה. הוא מוביל את הדינמיקה כך שיתאפשר מרחב להקשבה, אמפתיה, ויסות וחיזוק תחושת השייכות – כבסיס הכרחי להתפתחות התהליך האישי והקולקטיבי

• יצירת מקום לשיתוף רגשי במהלך המפגשים.
• שאילת שאלות שמעודדת שיתוף.
• ניהול שיח רגשי הנותן תוקף לרגשות שעולים ("אני שומעת שזה מעורר בך תסכול...")
• יצירת מרקם מאוזן בין התפתחות אישית להתפתחות קבוצתית.
• יצירת דרכי ביטוי מגוונות ללומדים מסוגים שונים.
• יצירת התנסויות המזמנות התבוננות על ניהול עצמי, מודעות עצמית ומיומנויות בין אישיות.

Title here

הנחיה מקדמתפתרון בעיות ויזמות

פרקטיקות אפשריות

• יצירת מרחב שבו כל רעיון (גם הלא הגיוני) נשמע.
• שימוש במתודות של ״חשיבה עיצובית״ - גישה לפתרון בעיות המבוססת על מחקר וחשיבה יצירתית.
• שימוש בסיפור מסגרת.
• חשיבה על עתיד רצוי - יצירת תוכנית פעולה ליישום.

הנחייה המכוונת להתמודדות עם אתגרים מהעולם האמיתי. המנחה מציב "שאלת אתגר" המלווה את הקבוצה בתהליך של חקירה, חשיבה המצאתית ופיתוח פתרונות ישימים, תוך טיפוח חשיבה מחוץ לקופסה

הנחייה המכוונת להתמודדות עם אתגרים מהעולם האמיתי. המנחה מציב "שאלה פורצת" ומלווה את הקבוצה בתהליך של חקירה, חשיבה המצאתית ופיתוח פתרונות ישימים, תוך טיפוח חשיבה "מחוץ לקופסה"

Title here

הנחיה במכוונות עצמית

פרקטיקות אפשריות

• מתן אפשרויות בחירה בתהליך הלמידה.
• הגדרת מטרות אישיות ודרכי פעולה.
• הערכה מעצבת: התבוננות משותפת על התהליך ויצירת מסלול למידה אישי.
• הקצאת "זמן עבודה" שבו הלומד מחליט על סדר הפעולות וקצב ההתקדמות.
• שאלות המכוונות את הלומד לבחון איך הוא למד היום ומה עזר לו להצליח.

המנחה מעביר את "המושכות" ללומד מתוך דגש על פיתוח למידה עצמאית.בתהליךזה המשתתף לומד להציב לעצמו מטרות, לבחור את הדרך להשגתן ולנהל אתהלמידה שלו באופן אוטונומי ומתוך בחירה

Title here

פרקטיקות אפשריות

הנחיה מעודדת שיתופיות

• שימוש בעקרונות ומודלינג של שיתוף.
• הפנית שאלות של משתתפים חזרה אל הקבוצה במקום שהמנחה יענה עליהן.
• למידת עמיתים - יצירת הזדמנויות שבהן משתתפים מלמדים זה את זה מתוך תחומי המומחיות שלהם.
• שימוש קבוע בעבודה בזוגות או בשלשות לעיבוד ראשוני של תכנים.
• הגדרת משימות הדורשות שילוב כוחות ואינטגרציה של דעות שונות להשגת מטרה משותפת.
• מתן מקום לקול של כל משתתף.
• יצירת דרכי ביטוי שונות ומגוונות שפונות לחושים שונים.
• שימוש בסיפורי מקרה של המשתתפים כבסיס לניתוח וללמידה הקבוצתית.
• סידור המרחב שיעודד שיח פתוח.
• דגש על למידה משותפת ולא על תחרות.

המנחה יוצר תנאים שבהם הידע אינו עובר באופן היררכי, אלא נבנה מתוך הדינמיקה הקבוצתית. דרך זו מבוססת על חקירה משותפת, דיאלוג פתוח וערבות הדדית, מתוך הבנה שהקבוצה היא משאב מרכזי ללמידה ולהתפתחות

Title here

כלי בסיס למנחה

משוב

ניהול שיח

המנחה שואף ליצור מרחב בו משוב הוא חלק טבעי מהשיח הקבוצתי. כמנחה הוא מזמן למשתתפים מקום לתת משוב זה לזה, לעצמם ולמנחה עצמו

המנחה משתמש במיומנויות הנחייה וניהול שיח בכדי ליצורמרחב בטוח לדיון

הערכה מעצבת

שאילת שאלות

המנחה משלב כלים מגוונים כדי להפוך את ההערכה לחלק בלתי נפרד מתהליך הלמידה. הערכה זו מתקיימת באופן שוטף ומבוססת על התבוננות והפקת תובנות בזמן אמת.כלים ליישום: שיח רפלקטיבי, יומן למידה, שיחות אישיות ומשימות לאורך ציר הלמידה

עמדת השואל - המנחה מגיע סקרן לתהליך ומשתמש בשאילת שאלות בכדי להבין טוב יותר את המתרחש בקבוצה ואת התהליך ובכך מאפשר למשתתפים להבין טוב יותר את עצמם, את הקבוצה ואת התהליך

הנחיה מבוססת מקום

פרקטיקות אפשריות

• הזמנת המשתתפים להביא או למצוא פריט מהסביבה המקומית שמתחבר לנושא.
• שילוב סיפורים מהסביבה בתוך תהליך הלמידה.
• הכרות עם דמויות בקהילה.
• יצירת מפה של המרחב (פיזית או רעיונית) וסימון נקודות רלוונטיות לתוכן הנלמד.
• משימת צילום שבה המשתתפים צריכים לתעד אלמנטים בסביבה שמייצגים מושג/תהליך/תחושה.
• עידוד מעורבות ושייכות לסביבה.
• הנגשת כלי תיעוד וחקר לסביבה.

הנחייה המשתמשת בסביבה הפיזית והקהילתית כמשאב למידה מרכזי. המנחה מחבר.ת את התוכן להקשר המקומי – היסטורי, תרבותי או גאוגרפי – והופך את המרחב למעבדה חיה

Title here

סביבת ההנחיה

סביבת ההנחיה אינה נתפסת כמרחב פיזי גרידא, אלא כיישות חיה שתומכת בגישת ההנחייה הסביבה ״מדברת״ את גישת ההנחייה ויוצרת ״סטינג״ ברור למשתתפים בה

מתועדת ושיתופית

מעודדתהתנסות

מרובת אינטרקציות

מדברת אל החושים

מכבדתומשדרת יוקרה

מעוררת השראה וסקרנות

Title here

נגישה וקלה להתמצאות

Title here

הנחיה דיגיטלית

פרקטיקות אפשריות

• שילוב בין פעולה עצמאית מול מסך לבין פעולה פיזית.
• חשיפה לכלים דיגיטלים שונים המאפשרים שיתוף, הבעת עמדה או מענה על שאלות.
• הנגשת חומרי למידה או משימות במרחב הפיזי המקשרות למידע דיגיטלי.

שימוש מושכל בכלים טכנולוגיים במטרה להרחיב את גבולות הלמידה. המנחה משלב פלטפורמות המאפשרות שיתופיות בזמן אמת, תיעוד נגיש והתאמה אישית, תוך שמירה על קשר אנושי במרחב הוירטואלי

Title here

יסודות התכנון

התנסויות

רפלקציה

מיומנויות

תוכן

מה אני רוצה שידעו

במה אני רוצה שיתנסו

איזה תהליך ארצה שיעברו

עקרונות הנחיה

התנגדות כהזדמנות (לקבוצה יש ״כאבי גדילה״ שמשרתים אותה)

עמדת השואל (של המנחה ושל הקבוצה)

כאן ועכשיו (מה שרלוונטי נוכח כאן ועכשיו. מה שנוכח כאן ועכשיו, רלוונטי)

מרחב בטוח יצירת מרחב שערכיומושתתים על כבוד, אתיקה ושמירה על פרטיות

תוכן ותהליך (הנחייה נותנת מקום לתוכן ולתהליך. שהוא במהותו רגשי חברתי)