Unidad 1
Tú y yo
PAÍSES DONDE SE HABLA ESPAÑOL
¿CONOCES PALABRAS EN ESPAÑOL?
EL PRIMER DÍA DE CLASE
PORTADA
RELLENA TU DNI
¿CÓMO SE ESCRIBE...?
Familiarizarse con nombres y apellidos españoles (p. 20)
Mostrar la diversidad de usos del español (p. 22).
Deletrear siguiendo indicaciones ortográficas.
Contextualizar la unidad (p. 18-19).
Completar un formulario (CE-p. 15).
Desarrollar habilidades comunicativas.
12
11
10
INSTRUCCIONES DE LA CLASE
TE PRESENTO A...
¿QUIÉN ES QUIÉN?
CANCIÓN
LOS NÚMEROS
NACIONALIDADES
Conocer las instrucciones usuales en el aula (p. 20).
Introducción a las presentaciones personales (p 22).
Introducción a la presentación de terceros (p. 22).
Masculino y femenino de las nacionalidades (p. 24)
Los números del 0-20 (p. 23).
CA los números de teléfono (p. 27).
13
16
15
18
17
LA PEÑA DEL GARAJE
14
DATOS PERSONALES
LA ESTADÍSTICA DE LA CLASE
SINGULAR Y PLURAL
Y AHORA ME PRESENTO YO
VAMOS A TOCAR LAS PALMAS
Identificar la sílaba tónica (p. 25)
Comprensión lectora (p. 27).
El plural de nombres y adjetivos.
Preguntas para dar información personal (p. 22).
Estadísiticas de la clase (p. 23).
Herramientas para la presentación personal (p. 23).
24
23
20
ENTREVISTO A MI COMPAÑERA
22
21
19
FAMOSOS QUE HABLAN ESPAÑOL
EL VIDEOBLOG DE LAURA
MI RETRATO
LA Ñ
EL RAP
Presentación de famosos hispanos (p. 26).
Tarea final a trevés de un vídeo (p. 27).
El sonido /ɲ/ y la grafía ñ (p. 26).
Tarea final de IO.
Tarea final EE (p. 28).
Tarea final EO (p. 28)
25
EVALUACIÓN (P. 29)
A continuación las alumnas deberán buscar en internet y rellenar la información que falta en el bloque verde de personajes a la derecha de la diapositiva. A la hora de dar la solución seguiremos el mismo procedimiento de deletrear y preguntar ¿cómo se escribe? Solución Rosalía. Española. Cantante y compositora. Edgar Vittorino. Colombiano. Actor. Ana de Armas. Cubana. Actriz. Inti Castro. Chileno. Artista grafitero. Alexa Putellas. Española. Futbolista. Para terminar, las alumnas deberán buscar información (nombre, apellido, profesión, edad, nacionalidad, redes sociales) de una persona famosa e interesante para ellas y a continuación colgarla en el padlet de clase junto con su foto. A continuación la alumna saldrá a la pizarra y presentará a su personaje, para ello se apoyará en las frases de presentación dadas.
Pregunte a sus alumnas si conocen a alunto de los personajes que aparecen en las fotografías de la izquierda. Pídales que deletreen sus nombres y apellidos mientras usted va escribiendo las letras que le dicen en la pizarra. ¿Cómo se escribe? ¿Se escribe con uve? ¿Se escribe con acento? ¿junto o separado? Pregunte si saben de dónde son y siga el mismo procedimiento que antes.
Esta actividad tiene como objeto el aprender a construir los femeninos de las distintas nacionalidades a partir de los nombres en masculino, para ello en la diapositiva 20, dígales que hagan la actividad de observación de la lengua, donde tendrán que relacionar parejas por nacionalidades. Verifique y escriba las parejas en la pizarra.Flor y Carlos Chan y Mel Daniel y EvaMarta y Juan Lieve y Kees Pedro y LupePida a las alumnas, con las mismas parejas, que observen las terminaciones de los adjetivos y que ordenen las parejas formadas en tres grupos:
Solución 1. Flor y Carlos / Marta y Juan / Chan y Mel / Pedro y Lupe 2. Lieve y Kees 3. Daniel y Eva
A continuación deben copiar en su cuaderno el esquema y clasificar los adjetivos. Solución o-a: argentino-argentina / filipino-filipina / coreano-coreana / mexicano-mexicana +a: japonés-japonesa =: belga A continuación remítales a la diapositiva 21 donde visualizarán la regla general. Para finalizar en las diapositivas 22 y 23 se hará hicapié en la importancia de memorizar sólo aquellas nacionalidades que sepa van a utilizar en su vida cotidiana, bien por proximidad a su país o por relación con alguna persona importante para ellas.
Hacemos una estadística de clase. Esta actividad servirá para no sólo trabajar una vez más preguntas para dar y pedir información sino también los números. Sin olvidar que se promoverá el trabajo en equipo y la comunicación. Se dividirá la clase en grupos de cuatro personas. Cada grupo escribirá frases "para conocernos mejor".¿Tienes gato?¿Tienes perro?¿Tienes dos nacionalidades?¿Tienes hermanos?.... Se pondrá en común y se seleccionarán las 10 frases de las cuales haremos la estadística. A continuación con ayuda de la siguiente diapositiva se asignarán roles a cada uno de los miembros del equipo:- La entrevistadora. Será quien haga las preguntas al resto. ¿Tienes gato/perro? etc.- La escritora. Será quien escriba las respuestas. Tiene gato. x x x x (4 personas)- La mensajera. Transmitirá las respuestas a las pintoras que estarán en la pizarra.- La pintora. (Se situará en la pizarra) Dibujará un único gráfico junto con el resto de pintoras de los otros grupos poniendo en común las respuestas aportadas por los distintos grupos. Al final las pintoras deberán producir una gráfica tal y como se muestra en la diapositiva 40.
A continuación, en la siguiente diapositiva se revisarán y ampliarán preguntas tipo para conocer acerca de la información personal de otra persona, explicando aquello que las alumnas no conozcan todavía. La diapositiva 29 mostrará la conjugación de las tres personas del singular para los cuatro verbos que se necesitarán para dar y pedir información personal: "llamarse", "hablar", "ser" y "tener". Asímismo se explicará la persona "usted/es" y su uso tanto en España como en América latina. Las dos siguientes diapositivas son juegos que afianzarán lo aprendido hasta ahora con respecto a dar y perdir información personal. "La rueda pregunta", por parejas las alumnas girarán la rueda alternativamente y se irán preguntando aquellas preguntas que la rueda les formule. "A ver quién gana" es un juego de Kahoot, en el que por grupos deberán de competir. La temática será la misma: información personal.
Con la siguiente actividad, las alumnas aprenderán los números del 0 al 20 de la página 23. Lea una vez la lista de números e invite a las alumna a que los vayan leyendo a su vez. Hágales notar la composición de las palabras para decir los números del 16 al 19: diez y seis = dieciséis. Hágales leer los números primero toda la clase junta y luego, por turnos.
A continuación y con el objeto de practicar los números hasta el 20 e introducir los conceptos "más" y "menos", la profesora pensará en un número y preguntará a una alumna "Ana, dime un número del 1 al 20", la profesora le irá indicando si más o menos, acercando a la alumna al número secreto. Después las alumnas harán el mismo ejercicio por parejas.
Al final de esta actividad la alumna será capaz de escribir un nombre que le es dictado siguiendo las siguientes reglas de ortografía: mayúscula, minúscula, acento, junto o separado, be o uve. Asimismo la alumna se familiarizará con los vocablos "Sí" y "No". Desarrollo: Diapositiva 12. La profesora leerá en voz alta el abecedario visto en la unidad anterior. A continuación elegirá a una alumna y le hará la primera pregunta: "¿Cómo se escribe Bolivia?" e irá señalando las letras conforme ésta vaya deletrando la palabra. Hará lo mismo con el resto de preguntas, señalando en la diapositiva cada uno de los nuevos conceptos: ¿a qué nos referimos con acento?, ¿y con mayúscula y minúscula? etc. Una vez se ha terminado, se pasará a la diapositiva 13, donde por parejas, una elegirá Estudiante A y la otra Estudiante B. Al hacer click, la estudiante A irá a una página diferente que la alumna que ha elegido Estudiante B. Ésta es una actividad de vacío de información en la que las alumnas deben completar la información que les falta, con la que tiene su compañera. Deberán completar el nombre de las capitales de los países de América del Sur, siguiendo las indicaciones ortográficas que les proporcione su compañera. En cada una de las diapositivas aparece un icono de un salvavidas, el cual remite a la diapositiva 12, donde se explican las reglas ortográficas y se muestra el abecedario.
El objetivo de esta actividad es revisar todo lo aprendido en la unidad, fomentar la comunicación personal e interpersonal. La alumna deberá entrevistar a su compañera con preguntas como las que se muestran a continuación y posteriormente presentarla al resto de la clase. ¿Cómo te llamas?¿De dónde eres? ¿Cuántos años tienes? ¿Cuál es tu número de teléfono? ¿Tienes móvil? ¿Tienes correo electrónico? ¿Qué idiomas hablas? ¿Cuál es tu lugar de nacimiento? ¿Y tu fecha de nacimiento? ¿Cómo se llama tu madre? ¿Tienes hermanos? ¿Cómo se llaman?
Esta evaluación se realizará en dos sesiones. En la primera se planteará las actividades de comprensión lectora, oral y escrita. En la segunda realizarán la expresión e interación oral que se habrán podido preparar en casa. Dígales cuánto tiempo van a tener en cada destreza, acláreles cómo funciona la prueba y proporcióneles estrategias para llevarlas a cabo.
La última diapositiva de la presentación está dedicada a la autoevaluación para que cada alumna guarde un pantallazo y vea su progreso a lo largo del curso.
El videoblog de Laura
Se mostrará el video a las alumnas y deberán marcar las respuestas correctas de la diapositiva con el objeto de asegurar su comprensión.Se corregirá en gran grupo. Si es necesario vuelva a poner el vídeo. A continuación deberán rellenar individualmente la ficha de la siguiente diapositiva con el objeto de que graben un videoblog y lo cuelguen en el padlet para mostrar al resto de la clase.
¿Sí o no?
Actividad 1A. Página 20 Gente Joven 1
Pregunte a las alumnas si conocen nombres y apellidos españoles. Explique que los nombres españoles tienen dos apellidos, para ellos remítalos al apartado ¿Sabes que´...? y haga click en el botón azul donde aparece una ilustración que ayudará a la explicación.
Actividad 1D. Página 20 Gente Joven 1
Actividad 1B. Página 20 Gente Joven 1
Actividad 1C. Página 20 Gente Joven 1
El objetivo de la actividad es familiarizar a las estudiantes con vocabulario español y desarrollar habilidades comunicativas en los primeros niveles, haciendo hincapié en estrategias como la mímica, palabras clave, señalamiento, imágenes y ejemplificación. Desarrollo: La profesora iniciará la actividad solicitando a las estudiantes que mencionen palabras que conozcan en español, alentando a que se abarquen diferentes categorías, como comida, música, palabras internacionales, etc. La docente dará un ejemplo para iniciar la dinámica, por ejemplo: 'coche'. La profesora preguntará al grupo si comprenden la palabra. Se introducirá la importancia de preguntar cuando no se comprende. La profesora comenzará preguntando: "¿Entendéis la palabra escrita en la pizarra?" En caso de no comprender, se enfatizará que no se utilizará el inglés para resolver la situación. Se destacarán los recursos comunicativos de mímica, dibujo y dar palabras clave para explicar las palabras desconocidas (para explicarlo, hacer click en los botones rojos que aparecen en la diapositiva). A continuación será el turno de las estudiantes, quienes tomarán la iniciativa de mencionar palabras en español. El resto del grupo deberá preguntar cuando no comprendan "¿Qué significa ....?"y se espera que la explicación se realice utilizando las estrategias comunicativas planteadas. Se promoverá un ambiente de apoyo mutuo donde todas las estudiantes se sientan cómodas al preguntar y explicar. Se fomentará la creatividad al emplear diversas estrategias para explicar el significado de las palabras.
Esta actividad tiene dos objetivos, por un lado el de acercar a los alumnos a los países de habla hispana y el uso del español en el mundo y por otro, el de estimular los recursos comunicativos. Desarrollo:En primer lugar, explique a las alumnas que deberán adivinar el número de países en los que se habla español como primera lengua. Se van apuntando los números en la pizarra. A continuación se escuchará el audio (pista 19 de Campus Difusión) de la siguiente diapositiva, donde se descubrirá la solución. Tenga en cuenta que el audio da como solución que el español se habla en 22 países, en lugar de en 21, ya que se tiene en cuenta EEUU. Hágales escuchar la grabación tantas veces como crea necesario. Remítalas a la estrategia (Aprender a aprender) y coménteles que para este ejercicio, no toda la información es relevante, así que deberán fijarse sólo en la información que necesitan para responder a la pregunta. En la diapositiva número 10 trabajarán en parejas con el objeto de descubrir en qué países creen que se habla español. Para ello, deberán hacerse, la una a la otra, las preguntas que aparecen en el margen izquierdo de la diapositiva. (En Bolivia, ¿se habla español? No lo sé. Y en España... etc.) Una vez que lo tengan decidido deberán arrastrar las estrellas moradas y situarlas encima de los países donde creen que se habla español. Para terminar, remítales a la canción (rockalingua) de la diapositiva 11 donde se afianzarán los lugares dónde se habla español.
Criterios de evaluación
El objetivo de la siguiente actividad es presentar la letra "ñ" y familiarizarse con palabras que la contengan. Es importante resaltar que es una letra que muy pocos alfabetos la contienen, de entre ellos el tagalo. Se dividirá la clase en 5 grupos. Cada grupo tendrá dos minutos para escribir palabras con la letra ñ. (Se podrá usar el diccionario). El grupo que tenga más palabras gana.
El objetivo de la actividad es familiarizar y memorizar las instrucciones más comunes en el aula a través de la repetición, gestos y práctica de mímica entre las estudiantes. Desarrollo: La profesora comenzará solicitando a las alumnas que repitan las palabras que va nombrando. Simultáneamente, se les pedirá que copien el gesto que acompaña a cada acción mencionada. Se enfocará en las instrucciones más comunes utilizadas en el aula. Después de cada instrucción, la profesora realizará preguntas de control para asegurarse de que las estudiantes comprendan las acciones. Ejemplo: "Cloe, mira a la mesa". A continuación, la profesora realizará gestos y las alumnas deberán reconocer a qué instrucción se refiere cada uno. Esto fomentará la asociación directa entre la acción y la instrucción correspondiente. Por último, las estudiantes, organizadas en parejas, llevarán a cabo la práctica de mímica entre ellas. Cada pareja deberá representar las instrucciones de manera clara, consolidando así la adquisición del léxico y las acciones asociadas.
¡Hola soy Tina! En esta diapositiva se estimulará la comprensión lectora y a su vez la capacidad de filtrar información puesto que se animará a enfocarse en sólo aquello que le es preguntado, el nombre de las chicas y chicos. Se hará lo mismo con la siguiente diapositiva, pero esta vez en grupos. El objetivo será completar las frases de la pregunta B. Se dividirá la clase en 5 grupos y cada uno contestará a una pregunta. El grupo deberá concentrarse en aquello que les es preguntado. Se estimulará a las alumnas a escuchar la grabación y leer a la vez. Después de que el grupo haya puesto en común lo que cada una ha escuchado, se pondrá en común. A continuación se pondrá de nuevo la grabación para contrastar lo discutido y por último el profesor dará la solución.
En las cuatro siguientes diapositivas se trabajará la formación del plural de nombres y adjetivos. En la primera de ellas, se mostrarán dos nombres en singular que acaban en vocal, gato y hermana. Las alumnas deberán deducir cuál será el plural de ambas palabras. (La solución la verán si colocan el ratón sobre la frase en plural). Lo mismo se hará con la siguiente diapositiva cuyas palabras en singular terminan en consonante. Después de discutir en gran grupo cual sería la respuesta correcta y finalmente dar la solución, se les mostrará la siguiente diapositiva donde las estudiantes tienen que construir la regla en base a lo observado anteriormente. Para no dar lugar a equívocos en el posterior estudio individual de la alumna, la solución se verá al hacer click sobre la caja morada. Para finalizar, con el objeto de afianzar lo aprendido, en la diapositiva 37 las alumnas trabajarán una actividad de autocorrección.
SECUENCIA UNIDAD 1. GENTE JOVEN 1
Rosemarie Medina
Created on March 26, 2026
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Unidad 1
Tú y yo
PAÍSES DONDE SE HABLA ESPAÑOL
¿CONOCES PALABRAS EN ESPAÑOL?
EL PRIMER DÍA DE CLASE
PORTADA
RELLENA TU DNI
¿CÓMO SE ESCRIBE...?
Familiarizarse con nombres y apellidos españoles (p. 20)
Mostrar la diversidad de usos del español (p. 22).
Deletrear siguiendo indicaciones ortográficas.
Contextualizar la unidad (p. 18-19).
Completar un formulario (CE-p. 15).
Desarrollar habilidades comunicativas.
12
11
10
INSTRUCCIONES DE LA CLASE
TE PRESENTO A...
¿QUIÉN ES QUIÉN?
CANCIÓN
LOS NÚMEROS
NACIONALIDADES
Conocer las instrucciones usuales en el aula (p. 20).
Introducción a las presentaciones personales (p 22).
Introducción a la presentación de terceros (p. 22).
Masculino y femenino de las nacionalidades (p. 24)
Los números del 0-20 (p. 23).
CA los números de teléfono (p. 27).
13
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LA PEÑA DEL GARAJE
14
DATOS PERSONALES
LA ESTADÍSTICA DE LA CLASE
SINGULAR Y PLURAL
Y AHORA ME PRESENTO YO
VAMOS A TOCAR LAS PALMAS
Identificar la sílaba tónica (p. 25)
Comprensión lectora (p. 27).
El plural de nombres y adjetivos.
Preguntas para dar información personal (p. 22).
Estadísiticas de la clase (p. 23).
Herramientas para la presentación personal (p. 23).
24
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ENTREVISTO A MI COMPAÑERA
22
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FAMOSOS QUE HABLAN ESPAÑOL
EL VIDEOBLOG DE LAURA
MI RETRATO
LA Ñ
EL RAP
Presentación de famosos hispanos (p. 26).
Tarea final a trevés de un vídeo (p. 27).
El sonido /ɲ/ y la grafía ñ (p. 26).
Tarea final de IO.
Tarea final EE (p. 28).
Tarea final EO (p. 28)
25
EVALUACIÓN (P. 29)
A continuación las alumnas deberán buscar en internet y rellenar la información que falta en el bloque verde de personajes a la derecha de la diapositiva. A la hora de dar la solución seguiremos el mismo procedimiento de deletrear y preguntar ¿cómo se escribe? Solución Rosalía. Española. Cantante y compositora. Edgar Vittorino. Colombiano. Actor. Ana de Armas. Cubana. Actriz. Inti Castro. Chileno. Artista grafitero. Alexa Putellas. Española. Futbolista. Para terminar, las alumnas deberán buscar información (nombre, apellido, profesión, edad, nacionalidad, redes sociales) de una persona famosa e interesante para ellas y a continuación colgarla en el padlet de clase junto con su foto. A continuación la alumna saldrá a la pizarra y presentará a su personaje, para ello se apoyará en las frases de presentación dadas.
Pregunte a sus alumnas si conocen a alunto de los personajes que aparecen en las fotografías de la izquierda. Pídales que deletreen sus nombres y apellidos mientras usted va escribiendo las letras que le dicen en la pizarra. ¿Cómo se escribe? ¿Se escribe con uve? ¿Se escribe con acento? ¿junto o separado? Pregunte si saben de dónde son y siga el mismo procedimiento que antes.
Esta actividad tiene como objeto el aprender a construir los femeninos de las distintas nacionalidades a partir de los nombres en masculino, para ello en la diapositiva 20, dígales que hagan la actividad de observación de la lengua, donde tendrán que relacionar parejas por nacionalidades. Verifique y escriba las parejas en la pizarra.Flor y Carlos Chan y Mel Daniel y EvaMarta y Juan Lieve y Kees Pedro y LupePida a las alumnas, con las mismas parejas, que observen las terminaciones de los adjetivos y que ordenen las parejas formadas en tres grupos:
Solución 1. Flor y Carlos / Marta y Juan / Chan y Mel / Pedro y Lupe 2. Lieve y Kees 3. Daniel y Eva
A continuación deben copiar en su cuaderno el esquema y clasificar los adjetivos. Solución o-a: argentino-argentina / filipino-filipina / coreano-coreana / mexicano-mexicana +a: japonés-japonesa =: belga A continuación remítales a la diapositiva 21 donde visualizarán la regla general. Para finalizar en las diapositivas 22 y 23 se hará hicapié en la importancia de memorizar sólo aquellas nacionalidades que sepa van a utilizar en su vida cotidiana, bien por proximidad a su país o por relación con alguna persona importante para ellas.
Hacemos una estadística de clase. Esta actividad servirá para no sólo trabajar una vez más preguntas para dar y pedir información sino también los números. Sin olvidar que se promoverá el trabajo en equipo y la comunicación. Se dividirá la clase en grupos de cuatro personas. Cada grupo escribirá frases "para conocernos mejor".¿Tienes gato?¿Tienes perro?¿Tienes dos nacionalidades?¿Tienes hermanos?.... Se pondrá en común y se seleccionarán las 10 frases de las cuales haremos la estadística. A continuación con ayuda de la siguiente diapositiva se asignarán roles a cada uno de los miembros del equipo:- La entrevistadora. Será quien haga las preguntas al resto. ¿Tienes gato/perro? etc.- La escritora. Será quien escriba las respuestas. Tiene gato. x x x x (4 personas)- La mensajera. Transmitirá las respuestas a las pintoras que estarán en la pizarra.- La pintora. (Se situará en la pizarra) Dibujará un único gráfico junto con el resto de pintoras de los otros grupos poniendo en común las respuestas aportadas por los distintos grupos. Al final las pintoras deberán producir una gráfica tal y como se muestra en la diapositiva 40.
A continuación, en la siguiente diapositiva se revisarán y ampliarán preguntas tipo para conocer acerca de la información personal de otra persona, explicando aquello que las alumnas no conozcan todavía. La diapositiva 29 mostrará la conjugación de las tres personas del singular para los cuatro verbos que se necesitarán para dar y pedir información personal: "llamarse", "hablar", "ser" y "tener". Asímismo se explicará la persona "usted/es" y su uso tanto en España como en América latina. Las dos siguientes diapositivas son juegos que afianzarán lo aprendido hasta ahora con respecto a dar y perdir información personal. "La rueda pregunta", por parejas las alumnas girarán la rueda alternativamente y se irán preguntando aquellas preguntas que la rueda les formule. "A ver quién gana" es un juego de Kahoot, en el que por grupos deberán de competir. La temática será la misma: información personal.
Con la siguiente actividad, las alumnas aprenderán los números del 0 al 20 de la página 23. Lea una vez la lista de números e invite a las alumna a que los vayan leyendo a su vez. Hágales notar la composición de las palabras para decir los números del 16 al 19: diez y seis = dieciséis. Hágales leer los números primero toda la clase junta y luego, por turnos.
A continuación y con el objeto de practicar los números hasta el 20 e introducir los conceptos "más" y "menos", la profesora pensará en un número y preguntará a una alumna "Ana, dime un número del 1 al 20", la profesora le irá indicando si más o menos, acercando a la alumna al número secreto. Después las alumnas harán el mismo ejercicio por parejas.
Al final de esta actividad la alumna será capaz de escribir un nombre que le es dictado siguiendo las siguientes reglas de ortografía: mayúscula, minúscula, acento, junto o separado, be o uve. Asimismo la alumna se familiarizará con los vocablos "Sí" y "No". Desarrollo: Diapositiva 12. La profesora leerá en voz alta el abecedario visto en la unidad anterior. A continuación elegirá a una alumna y le hará la primera pregunta: "¿Cómo se escribe Bolivia?" e irá señalando las letras conforme ésta vaya deletrando la palabra. Hará lo mismo con el resto de preguntas, señalando en la diapositiva cada uno de los nuevos conceptos: ¿a qué nos referimos con acento?, ¿y con mayúscula y minúscula? etc. Una vez se ha terminado, se pasará a la diapositiva 13, donde por parejas, una elegirá Estudiante A y la otra Estudiante B. Al hacer click, la estudiante A irá a una página diferente que la alumna que ha elegido Estudiante B. Ésta es una actividad de vacío de información en la que las alumnas deben completar la información que les falta, con la que tiene su compañera. Deberán completar el nombre de las capitales de los países de América del Sur, siguiendo las indicaciones ortográficas que les proporcione su compañera. En cada una de las diapositivas aparece un icono de un salvavidas, el cual remite a la diapositiva 12, donde se explican las reglas ortográficas y se muestra el abecedario.
El objetivo de esta actividad es revisar todo lo aprendido en la unidad, fomentar la comunicación personal e interpersonal. La alumna deberá entrevistar a su compañera con preguntas como las que se muestran a continuación y posteriormente presentarla al resto de la clase. ¿Cómo te llamas?¿De dónde eres? ¿Cuántos años tienes? ¿Cuál es tu número de teléfono? ¿Tienes móvil? ¿Tienes correo electrónico? ¿Qué idiomas hablas? ¿Cuál es tu lugar de nacimiento? ¿Y tu fecha de nacimiento? ¿Cómo se llama tu madre? ¿Tienes hermanos? ¿Cómo se llaman?
Esta evaluación se realizará en dos sesiones. En la primera se planteará las actividades de comprensión lectora, oral y escrita. En la segunda realizarán la expresión e interación oral que se habrán podido preparar en casa. Dígales cuánto tiempo van a tener en cada destreza, acláreles cómo funciona la prueba y proporcióneles estrategias para llevarlas a cabo.
La última diapositiva de la presentación está dedicada a la autoevaluación para que cada alumna guarde un pantallazo y vea su progreso a lo largo del curso.
El videoblog de Laura
Se mostrará el video a las alumnas y deberán marcar las respuestas correctas de la diapositiva con el objeto de asegurar su comprensión.Se corregirá en gran grupo. Si es necesario vuelva a poner el vídeo. A continuación deberán rellenar individualmente la ficha de la siguiente diapositiva con el objeto de que graben un videoblog y lo cuelguen en el padlet para mostrar al resto de la clase.
¿Sí o no?
Actividad 1A. Página 20 Gente Joven 1
Pregunte a las alumnas si conocen nombres y apellidos españoles. Explique que los nombres españoles tienen dos apellidos, para ellos remítalos al apartado ¿Sabes que´...? y haga click en el botón azul donde aparece una ilustración que ayudará a la explicación.
Actividad 1D. Página 20 Gente Joven 1
Actividad 1B. Página 20 Gente Joven 1
Actividad 1C. Página 20 Gente Joven 1
El objetivo de la actividad es familiarizar a las estudiantes con vocabulario español y desarrollar habilidades comunicativas en los primeros niveles, haciendo hincapié en estrategias como la mímica, palabras clave, señalamiento, imágenes y ejemplificación. Desarrollo: La profesora iniciará la actividad solicitando a las estudiantes que mencionen palabras que conozcan en español, alentando a que se abarquen diferentes categorías, como comida, música, palabras internacionales, etc. La docente dará un ejemplo para iniciar la dinámica, por ejemplo: 'coche'. La profesora preguntará al grupo si comprenden la palabra. Se introducirá la importancia de preguntar cuando no se comprende. La profesora comenzará preguntando: "¿Entendéis la palabra escrita en la pizarra?" En caso de no comprender, se enfatizará que no se utilizará el inglés para resolver la situación. Se destacarán los recursos comunicativos de mímica, dibujo y dar palabras clave para explicar las palabras desconocidas (para explicarlo, hacer click en los botones rojos que aparecen en la diapositiva). A continuación será el turno de las estudiantes, quienes tomarán la iniciativa de mencionar palabras en español. El resto del grupo deberá preguntar cuando no comprendan "¿Qué significa ....?"y se espera que la explicación se realice utilizando las estrategias comunicativas planteadas. Se promoverá un ambiente de apoyo mutuo donde todas las estudiantes se sientan cómodas al preguntar y explicar. Se fomentará la creatividad al emplear diversas estrategias para explicar el significado de las palabras.
Esta actividad tiene dos objetivos, por un lado el de acercar a los alumnos a los países de habla hispana y el uso del español en el mundo y por otro, el de estimular los recursos comunicativos. Desarrollo:En primer lugar, explique a las alumnas que deberán adivinar el número de países en los que se habla español como primera lengua. Se van apuntando los números en la pizarra. A continuación se escuchará el audio (pista 19 de Campus Difusión) de la siguiente diapositiva, donde se descubrirá la solución. Tenga en cuenta que el audio da como solución que el español se habla en 22 países, en lugar de en 21, ya que se tiene en cuenta EEUU. Hágales escuchar la grabación tantas veces como crea necesario. Remítalas a la estrategia (Aprender a aprender) y coménteles que para este ejercicio, no toda la información es relevante, así que deberán fijarse sólo en la información que necesitan para responder a la pregunta. En la diapositiva número 10 trabajarán en parejas con el objeto de descubrir en qué países creen que se habla español. Para ello, deberán hacerse, la una a la otra, las preguntas que aparecen en el margen izquierdo de la diapositiva. (En Bolivia, ¿se habla español? No lo sé. Y en España... etc.) Una vez que lo tengan decidido deberán arrastrar las estrellas moradas y situarlas encima de los países donde creen que se habla español. Para terminar, remítales a la canción (rockalingua) de la diapositiva 11 donde se afianzarán los lugares dónde se habla español.
Criterios de evaluación
El objetivo de la siguiente actividad es presentar la letra "ñ" y familiarizarse con palabras que la contengan. Es importante resaltar que es una letra que muy pocos alfabetos la contienen, de entre ellos el tagalo. Se dividirá la clase en 5 grupos. Cada grupo tendrá dos minutos para escribir palabras con la letra ñ. (Se podrá usar el diccionario). El grupo que tenga más palabras gana.
El objetivo de la actividad es familiarizar y memorizar las instrucciones más comunes en el aula a través de la repetición, gestos y práctica de mímica entre las estudiantes. Desarrollo: La profesora comenzará solicitando a las alumnas que repitan las palabras que va nombrando. Simultáneamente, se les pedirá que copien el gesto que acompaña a cada acción mencionada. Se enfocará en las instrucciones más comunes utilizadas en el aula. Después de cada instrucción, la profesora realizará preguntas de control para asegurarse de que las estudiantes comprendan las acciones. Ejemplo: "Cloe, mira a la mesa". A continuación, la profesora realizará gestos y las alumnas deberán reconocer a qué instrucción se refiere cada uno. Esto fomentará la asociación directa entre la acción y la instrucción correspondiente. Por último, las estudiantes, organizadas en parejas, llevarán a cabo la práctica de mímica entre ellas. Cada pareja deberá representar las instrucciones de manera clara, consolidando así la adquisición del léxico y las acciones asociadas.
¡Hola soy Tina! En esta diapositiva se estimulará la comprensión lectora y a su vez la capacidad de filtrar información puesto que se animará a enfocarse en sólo aquello que le es preguntado, el nombre de las chicas y chicos. Se hará lo mismo con la siguiente diapositiva, pero esta vez en grupos. El objetivo será completar las frases de la pregunta B. Se dividirá la clase en 5 grupos y cada uno contestará a una pregunta. El grupo deberá concentrarse en aquello que les es preguntado. Se estimulará a las alumnas a escuchar la grabación y leer a la vez. Después de que el grupo haya puesto en común lo que cada una ha escuchado, se pondrá en común. A continuación se pondrá de nuevo la grabación para contrastar lo discutido y por último el profesor dará la solución.
En las cuatro siguientes diapositivas se trabajará la formación del plural de nombres y adjetivos. En la primera de ellas, se mostrarán dos nombres en singular que acaban en vocal, gato y hermana. Las alumnas deberán deducir cuál será el plural de ambas palabras. (La solución la verán si colocan el ratón sobre la frase en plural). Lo mismo se hará con la siguiente diapositiva cuyas palabras en singular terminan en consonante. Después de discutir en gran grupo cual sería la respuesta correcta y finalmente dar la solución, se les mostrará la siguiente diapositiva donde las estudiantes tienen que construir la regla en base a lo observado anteriormente. Para no dar lugar a equívocos en el posterior estudio individual de la alumna, la solución se verá al hacer click sobre la caja morada. Para finalizar, con el objeto de afianzar lo aprendido, en la diapositiva 37 las alumnas trabajarán una actividad de autocorrección.