SESIÓN 1_EPISTEMOLOGÍA Y EDUCACIÓN_DRA. ARIANNE BUENO

Maestría en Tecnologías Aplicadas a la Educación

EPISTEMOLOGÍA Y EDUCACIÓN

Dra. Arianne Saraí Bueno Rendón

Sesión 1

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ENCUADRE

Cómo vamos a trabajar

Mapa curricular de la maestría

Calendarización de sesiones:

VIERNES 17 DE ABRIL DE 2026

VIERNES 24 DE ABRIL DE 2026

VIERNES 01 DE MAYO DE 2026

VIERNES 27 DE MARZO DE 2026

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Objetivos de la materia:

• Comprender distintas disciplinas y términos relacionados con el debate y posturas de la filosofía, las ciencias,y las teorías educativas, en lo referente a la problemática de conocimiento.
• Identificar distintas características de las escuelas epistemológicas, en el marco del origen, posibilidad y esencia.
• Analizar implicaciones del marco epistémico con relación al proceso enseñanza- aprendizaje y al proceso de investigación.

3 Unidades

Los dos pilares de nuestra materia

Unidad 1: Los umbrales de la Epistemología:

Unidad 2: Los umbrales de la Epistemología:

Unidad 3: Marco epistémico y educación:

• 1.1 Filosofía y ciencia.
• 1.2 Ciencias naturales vs ciencias sociales.
• 1.3 Gnoseología y epistemología.
• 1.4 Filosofía de la ciencia.
• 1.5 Necesidad de certificar el conocimiento.
• 1.6 Solución al problema del conocimiento.

• 2.1 Multitud de direcciones epistemológicas.
• 2.2 Empirismo vs racionalismo.
• 2.3 Pragmatismo, apriorismo, intelectualismo.
• 2.4 Perspectiva de la dialéctica.
• 2.5 Epistemología de la complejidad.
• 2.6 El drama de la pedagogía.

• 3.1 Epistemología y didáctica.
• 3.2 Implicaciones en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• 3.3 Implicaciones en el proceso de investigación educativa.
• 3.4 Contribución constructivista.

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Evaluación y acreditación:

15%

15%

Asistencia y participación en clase.

Participación en los foros y actividades de la plataforma.

50%

20%

Capítulo 2 avances significativos.

Tareas y productos de clase.

Producto final:

Capítulo 2 de la tesis: Marco Teórico

• 2.1 Antecedentes

2.1.1 Antecedentes internacionales 2.1.2 Antecedentes nacionales

• 2.2 Bases teóricas

2.2.1 Bases teóricas de variable 1 2.2.2 Bases teóricas de variable 2

• 2.3 Marco Jurídico
• 2.4 Marco conceptual

actividades de inicio

Conectemos con lo que sabemos

Activación de saberes previos

Conexión con la tesis

• ¿Cómo construyeron su problema de investigación en el Capítulo 1?

• ¿Desde qué tipo de conocimiento lo hicieron (empírico, teórico, práctico)?

• ¿Qué consideran como “verdad” en su investigación?

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Mini caso...

“Un docente afirma que su estrategia funciona porque ‘siempre le ha dado resultados’. Otro docente exige evidencia científica para validarla”.

¿Quién tiene la razón y por qué?

entremos al tema

¿Qué es la epistemología?

Moodle del CRESPF

Actividad de evaluación diagnóstica a través de Educaplay.

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¿Qué es la epistemología?

Epistemología

¿Qué significa conocer algo?

Filosofía vs Ciencia

¿La educación es una ciencia o una práctica?

Gnoseología vs Epistemología

• Gnoseología: estudio del conocimiento en general.
• Epistemología: estudio del conocimiento científico.

EJEMPLO

¿Tu tesis trabaja con conocimiento cotidiano o científico?

El problema del conocimiento

• ¿Qué es conocer?
• ¿Cómo conocemos?
• ¿Podemos conocer la realidad tal como es?
• ¿Qué hace válido el conocimiento?

👉 “Si algo funciona en mi práctica docente, entonces es válido como conocimiento.” 👉 ¿Están de acuerdo? ¿Por qué?

Ciencias naturales vs sociales

👉 ¿La educación puede estudiarse como una ciencia exacta?

Línea del tiempo

De los acontecimientos históricos que fueron forjando la construcción de la epistemología y la ciencia.

Incluir: año aproximado, aportación epistemológica, y relación con la educación o ciencia.

Síntesis colaborativa

“La epistemología no solo estudia el conocimiento… define cómo investigamos, cómo enseñamos y cómo comprendemos la realidad”.

FORO:

La relación entre el conocimiento científico y el saber pedagógico en la práctica educativa.

• ¿De qué manera la Epistemología influye en las decisiones didácticas que toma el docente en el aula?
• ¿Qué papel juega el docente como mediador del conocimiento desde una perspectiva epistemológica?

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Síntesis colaborativa

“La epistemología me ayuda a entender que…”

Metacognición

• ¿Qué idea cambió en tu forma de entender el conocimiento?
• ¿Cómo impacta esto en tu tesis?
• ¿Qué dudas te quedan?

Síntesis colaborativa

“No hay investigación sin epistemología. Tu tesis no solo responde un problema, también responde desde una forma de entender el conocimiento”.

PRODUCTO DE LA SESIÓN

Los dos pilares para presentar

Moodle

Moodle

Moodle

• Actividad diagnóstica en Educaplay.

• FORO: La relación entre el conocimiento científico y el saber pedagógico en la práctica educativa.

• Línea del tiempo: de los acontecimientos históricos que fueron forjando la construcción de la epistemología y la ciencia.

Tarea 1: Exposición por equipos:

Presentaciones:

• Está permitido el uso de IA para investigar el tema, pero debe corroborarse la veracidad del contenido.
• Debe contener sólo la información más relevante.
• La presentación debe ser de 3 a 4 diapositivas, no más.
• Contarán únicamente con 5 minutos para su exposición.

Hacemos sabotaje al aburrimiento

Temas

TEMAS: corrientes epistemológicas

• 🟣 1. Corrientes clásicas 1. Racionalismo, 2. Empirismo.
• 🟡 2. Corrientes intermedias: 3. Pragmatismo, 4. Apriorismo (criticismo), 5. Intelectualismo.
• 🔵 3. Corrientes modernas (científicas): 6. Positivismo, 7. Pospositivismo, 8. Falsacionismo.
• 🟢 4. Corrientes interpretativas y cualitativas: 9. Interpretativismo, 10. Hermenéutica, 11. Fenomenología.
• 🔴 5. Corrientes críticas y sociopolíticas: 12. Dialéctica, 13. Teoría crítica, 14. Epistemología crítica.
• 🟠 6. Corrientes constructivistas: 15. Constructivismo, 16. Constructivismo social.
• 🟤 7. Corrientes contemporáneas: 17. Epistemología de la complejidad, 18. Anarquismo epistemológico.
• ⚫ 8. Corrientes emergentes y actuales: 19. Epistemología feminista, 20. Epistemologías del Sur.

Tarea 2: Lectura y reporte de lectura

LIBRO: Hernández-Sampieri, R., & Torres, C. P. (2023). Metodología de la investigación: Las rutas cualitativa, cualitativa y mixta.

• Capítulo 1 de Hernández-Sampieri y Torres: “Las tres rutas de la investigación científica: enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto”.
• Enviar evidencia de lectura (subrayado, anotaciones, esquema mental, resumen, etc.).

Hacemos sabotaje al aburrimiento

• Bisquerra, R. (2019). Metodología de la investigación educativa. La Muralla.
• Bunge, M. (2002). Epistemología: Curso de actualización. Siglo XXI Editores.
• Chalmers, A. F. (2000). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? (3.ª ed.). Siglo XXI Editores. Capítulos introductorios sobre ciencia y conocimiento. Congreso de la Unión. (2023). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
• Congreso de la Unión. (2019). Ley General de Educación.
• Martínez, R. (2023). Cómo terminar una tesis. Biblioteca Nacional del Peru.
• Eco, U. (2026). Cómo se hace una tesis. Herder.
• El secreto detrás de una tesis
• Martínez, R. (2020). El secreto detrás de una tesis. Biblioteca Nacional del Peru.
• Hernández-Sampieri, R., & Torres, C. P. (2023). Metodología de la investigación: Las rutas cualitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill.
• Kuhn, T. S. (2004). La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de Cultura Económica. Concepto de paradigma científico).
• Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO. Pensamiento complejo
• Secretaría de Educación Pública. (2022). Plan de estudios para la educación básica 2022.
• Artículos científicos recientes relacionados con cada tema de investigación (según variables).

Referencias bibliográficas

¡MUCHAS GRACIAS!

ariannesa.bueno@msev.gob.mx

Dra. Arianne Saraí Bueno Rendón

Cambio de fecha del 1ro de mayo sujeto a autorización de nuestras autoridades y a que todo el grupo pueda.

Capítulo 2: Marco Teórico

2.1 Antecedentes 2.1.1 Antecedentes internacionales 2.1.2 Antecedentes nacionales 2.2 Bases teóricas 2.2.1 Bases teóricas de variable 1 2.2.2 Bases teóricas de variable 2 2.3 Marco Jurídico 2.4 Marco conceptual