ANNO DI PROVA_MIRIAM MITA

Presentazione di Miriam Mita

da suono a segno: il fonosimbolismo pascoliano

PROGETTO PER L'ANNO DI PROVA SU CLASSE DI CONCORSO ADMM

Innanzitutto, l'emozione! Soltanto dopo la comprensione!

Paul Gauguin

indice

Contesto Classe

Gli alunni con Bes

Contesto

Uso delle TIC : da un caffè a qualcosa di unico

Uso delle TIC: l'alunno al centro

TIC coinvolte

Agenda 2030

Discipline coinvolte

Progetto

11

Timeline Lezione

12

10

Soft Skills

Competenze Chiave

Conclusione

14

Setting d'aula

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CONTESTO

BACKGROUNG CULTURALE

AREA GEOGRAFICA

SCUOLA

• DISCRETA CONOSCENZA E UTIILIZZO DELLE T.I.C. FONDAMENTALI
• NON SEMPRE CULTURALMENTE STIMOLATI DALLE FAMIGLIE

• METROPOLI: TORINO
• ZONA PERIFERICA: NON TUTTI GLI ALUNNI HANNO ACCESSO AGLI SIIMOLI CULTURALI

• SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
• ISTITUTO COMPRENSIVO > VERTICALITA'
• ATTENZIONE ALL'INCLUSIONE

CONTESTO CLASSE INFO PRATICHE

ANNO

TERZO ANNO

COMPOSIZIONE

CLASSE COMPOSTA DA 22 ALUNNI DI CUI ALCUNI CON BES -D.O.P.- E UNA BUONA PARTE DI RAGAZZI ITALOFONI MA DI ORIGINE STRANIERA

PERIODO DELL'ANNO

SECONDA PARTE DELL'ANNO

DURATA

6 ORE

L' ALUNNO con bes: ADAM

diagnosi: autismo e ritardo cognitivo

PUNTI DI FORZA

PUNTI DI debolezza

• Propensione al lavoro
• Interesse verso gli strumenti digitali

• Costante necessità di supporto

• Difficoltà nella scelta
• Difficoltà nell'attenzione sostenuta
• Bassa capacità di gestire l'attesa
• Impaccio nella motricità

ORE DI SOSTEGNO ASSEGNATE: 18

USO DELLE TIC: L'ALUNNO AL CENTRO

PERSONALIZZAZIONE

Didattica variegata nelle modalità di presentazionee dunque risposta a più stili cognitivi

SVILUPPO DELLE COMPETENZE DIGITALI

Potenziamento delle abilità nell'uso delle TIC, sempre più necessarie

AMBIENTE DI APPRENDIMENTO INTERATTIVO

INCREMENTO DI COLLABORAZIONE E CREATIVITA'

Interazione, maggiore stimolo, maggiore attenzione sostenuta

Lavoro su progetti comuni

USO DELLE TIC: da un caffè a qualcosa di unico

PNSD

UDL

T.I.C. COINVOLTE nel progetto

FASE 5: COSA HO PROVATO?

FASE 2: ASCOLTO IMMERSIVO

FASE 1: IMPICCATO

FASE 7: DIMMI LA TUA!

proposta stimolo

Il comune ha richiesto di ideare un murales per dare colore ad una struttura da riqualificare in zona Mirafiori Sud

situazione problema

Relazioni spesso non funzionali e conflittuali in una classe composta da alcuni alunni stranieri e da un alunno con disabilità. Quest'ultimo ha già di per sè difficoltà nella relazione in quanto tende all'isolamento. Solo alcuni compagni lo coinvolgono nelle attività e comunque raramente

DISCIPLINE COINVOLTE

OBIETTIVI

PREREQUISITI

• Conoscenza base del periodo storico durante il quale vive Pascoli e del Decadentismo

• Conoscenza base della lingua italiana

• Implementare le relazioni tra gli alunni

• Comprendere e fare proprio il concetto di fonosimbolismo
• Saper riconoscere le figure retoriche e comprendere il motivo del loro utilizzo.
• Simolare nell'alunno con disabilità la capacità di scelta
• Implementare nell'alunno con disabilità la motricità fine
• Rendere accessibile per l'alunno con disabilità ma anche per la classe concetti astratti come quello di fonosimbolismo.

obiettivi agenda 2030

GOAL 4: ISTRUZIONE DI QUALITA'

GOAL 16: PACE, GIUSTIZIA E ISTITUZIONI SOLIDE

quali competenze chiave sono potenziate?

Competenza alfabetica funzionale Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare Competenza sociale e civica in materia di cittadinanza; Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali;

Raccomandazione relativa alle competenze chiave per l'apprendimento permanente 2006-2018

Soft e Life Skills implicate e implementate dal progetto:

LAVORO DI SQUADRA

COMUNICAZIONE EFFICACE

PENSIERO CREATIVO

GESTIONE DELLE EMOZIONI

CAPACITA' DI RELAZIONARSI

ORGANIZZAZIONE

Timeline

Fase 5: Cosa ho provato?

Fase 4: Mettiamoci in gioco

Fase 3: Andiamo nel vivo

Fase 1: Riscaldiamo i motori

Fase 2: Immersione

Fase 6: Autovalutazione

Fase 7: Dimmi la tua!

Scoperta dell'argomento

Ascolto

Lavoro in gruppo CALLIGRAMMA

Restituzione cartacea

Restituzione con Wordwall

Lettura di poesie scelte

Test

GUIDA ASCOLTA ATTENDE ASCOLTA

PRESENTA

D:

PRESENTA PRESENTA

A:

GIOCA ASCOLTA

ASCOLTA PROTAGONISTA ATTIVO

RIFLETTE

FASE 1: riscaldiamo i motori

10:00

La scoperta dell'argomento

FASE 2: immersione sonora

10:00

Ascolto dei suoni pascoliani

FASE 3: ANDIAMO NEL VIVO

Lettura di poesie scelte

Le poesie verrano stampate dal docente e distribuite una per gruppo.

• 1. L'assiuolo
• 2. Il Lampo
• 3. Il Tuono
• 4. Lavandare
• 5. La mia sera

FASE 4: mettiamoci in gioco

Gli alunni verranno divisi in gruppi. Ogni gruppo dovrà realizzare un CALLIGRAMMA I gruppi saranno così strutturati:

ricercatori: analizzano la poesia e sottolineano onomatopee e allitterazioni progettista: disegna la sagoma scelta marcatore sonoro: riempie il contorno della sagoma con l'onomatopea sclta

FASE 4: mettiamoci in gioco

Fasi da seguire per la realizzazione delCALLIGRAMMA

1. Scegli IL TESTO E L'IMMAGINE CORRELATA 2. DISEGNA LA FORMA 3. INSERISCI LE PAROLE 4. RIFINITURA

FASE 4: mettiamoci in gioco

Fasi da seguire per la realizzazione delCALLIGRAMMA

1. Scegli IL TESTO E L'IMMAGINE CORRELATA 2. DISEGNA LA FORMA 3. INSERISCI LE PAROLE e scegli il font in base alle emozioni trasmesse dal testo 4. RIFINITURA

FASE 4: analisi dei font

Un piccolo reportage

Colti in flagrante:

Un piccolo reportage

FASE 5: COSA HO provato?

10:00

Restituzione con WordArt

fase 6: valutazione

60:00

Ognuno valuta quanto ha compreso del Fonosimbolismo pascoliano con un test di natura teorica. L'alunno con disabilità svolgerà il test personalizzato

+info

FASE 7: DIMMI LA TUA

05:00

Restituzione con Mentimeter

4448 9021

FASE 7: DIMMI LA TUA

Restituzione con Mentimeter

FASE 7: DIMMI LA TUA

Restituzione con Mentimeter

FASE 7: DIMMI LA TUA

Restituzione con Mentimeter

FASE 7: DIMMI LA TUA

Restituzione con Mentimeter

un' idea di setting d'aula

L'insegnamento deve essere tale da far percepire ciò che viene offerto come un dono prezioso, e non come un dovere imposto.

Albert Einstein

Grazie per l'attenzione!

Miriam Mita