Restitution du groupe de travail du domaine A
nouveau Referentiel de formation
Domaine A1
Sciences infirmières et raisonnement clinique
Articulation des compétences
Du semestre 1 à 5 9 ECTS dont 0 ECTS cadre de consolidation
compétence 2
Compétence 1
compétence générique
Phase progressive
Phase progressive
Phase progressive
année l2
année l1
année l1
année l3
année l1
année l2
année l3
année l2
année l3
Contextualisation du programme aprés arbitrage
Objectifs du domaine A1
Objectifs communs aux formations paramédicales de niveau 6
connaître le rôle des professionnels de santé et leur contribution à la structuration du système de santé
maîtriser la méthodologie du raisonnement clinique
utiliser un langage professionnel commun
Contextualisation du programme aprés arbitrage
Objectifs du domaine A1
Objectifs spécifiques en lien avec les sciences infirmières
connaître l'historique et l'évolution de la profession et des sciences infirmières
identifier la culture et l'identité infirmière au sein d'un environnement professionnel national, européen et international
mobiliser les concepts et théories en sciences infirmières et leur articulation avec les méthodes du raisonnement clinique pour orienter la pratique professionnelle.
maîtriser le rôle et les missions de l'infirmier
Contextualisation du programme aprés arbitrage
Objectifs du domaine A1
Objectifs spécifiques en lien avec le raisonnement clinique
élaborer un projet de soins adapté à la situation d'une personne ou d'un groupe de personnes
évaluer une situation clinique et formuler un énoncé de jugement clinique aboutissant au diagnostic infirmier
sélectionner et analyser à l'aide d'outils de collecte les données permettant la prise en soin
évaluer les interventions infirmières à l'aide de critères précis et mesurables
utiliser les données probantes dans sa pratique professionnelle
structurer une démarche de raisonnement et de jugement cliniques
evaluation
semestre 1
Fondations - 2 ECTS - 39h - (15 h de CM / 20h de TD / 4h TPG)
Niveau novice au regard d’une situation d’un patient simple et stabilisé
LES SCIENCES INFIRMIERES
LE JUGEMENT CLINIQUE
LA VISION INFIRMIERE
5h de CM + 3h de TD
2h de CM
8h de CM + 12h de TD
Structurer une démarche de raisonnement et de jugement cliniquE
Connaitre l’historique et l’évolution de la profession
Mobiliser les concepts et théories en sciences infirmières et leur articulation avec les méthodes du raisonnement clinique pour orienter la pratique professionnelle
Sélectionner et analyser à l’aide d’outils de collecte de données permettant la prise en soin
Maitriser le rôle et les missions de l’infirmier
Elaborer un projet de soins adapté à la situation d’une personne ou d’un groupe de personnes
Identifier la culture et l’identité infirmière au sein d’un environnement professionnel national, européen et international
Evaluer les interventions infirmières à l’aide de critères précis et mesurables
Evaluer l’autonomie et des fragilités
Utiliser les données probantes dans sa pratique professionnelle
evaluation
semestre 2
APPROFONDISSEMENT- 2 ECTS - 34h - (8 h de CM / 22 h de TD / 4h TPG)
Niveau débutant au regard d’une situation d’un patient simple et stabilisé
LE JUGEMENT CLINIQUE
LES SCIENCES INFIRMIERES
LA VISION INFIRMIERE
20h de TD + 4H TPG
8h de CM + 2h de TD
Structurer une démarche de raisonnement et de jugement clinique
Explorer la culture et l’identité infirmière au sein d’un environnement professionnel national, européen et international
Sélectionner et analyser à l’aide d’outils de collecte de données permettant la prise en soin
Evaluer une situation clinique et formuler un énoncé de jugement clinique aboutissant au diagnostic infirmier
Approfondir les concepts et théories en sciences infirmières du S1 et leur articulation avec les méthodes du raisonnement clinique pour orienter la pratique professionnelle
Elaborer un projet de soins adapté à la situation d’une personne ou d’un groupe de personnes
Introduire de nouveaux concepts et modèles/théories en sciences infirmières
Evaluer les interventions infirmières à l’aide de critères précis et mesurables
Utiliser les données probantes dans sa pratique professionnelle
evaluation
semestre 3
DEBUT DE COMPLEXIFICATION 2 ECTS - 24h - (6 h de CM / 14 h de TD / 4h TPG)
Niveau débutant au regard d’une situation d’un patient complexe MAIS STABLE
LE JUGEMENT CLINIQUE
LES SCIENCES INFIRMIERES
LA VISION INFIRMIERE
12h de TD + 4H TPG
6h de CM + 2h de TD
Structurer une démarche de raisonnement et de jugement cliniquE
Maitriser le rôle et les missions de l’infirmier
Mobiliser les concepts et théories en sciences infirmières et leur articulation avec les méthodes du raisonnement clinique pour orienter la pratique professionnelle
Sélectionner et analyser à l’aide d’outils de collecte de données permettant la prise en soin
Identifier la culture et l’identité infirmière au sein d’un environnement professionnel national, européen et international
Elaborer un projet de soins adapté à la situation d’une personne ou d’un groupe de personnes
Evaluer les interventions infirmières à l’aide de critères précis et mesurables
Evaluer l’autonomie et des fragilités
Utiliser les données probantes dans sa pratique professionnelle
evaluation
semestre 4
APPROFONDISSEMENT DE COMPLEXIFICATION - 2 ECTS - 24h - (6 h de CM / 14h de TD / 4h TPG)
Niveau intermédiaire au regard d’une situation d’un patient complexe et/ou spécifique
LE JUGEMENT CLINIQUE
LES SCIENCES INFIRMIERES
LA VISION INFIRMIERE
6h de CM + 2h de TD
12h de TD + 4H TPG
Structurer une démarche de raisonnement et de jugement cliniquE
Maitriser le rôle et les missions de l’infirmier
Mobiliser les concepts et théories en sciences infirmières et leur articulation avec les méthodes du raisonnement clinique pour orienter la pratique professionnelle
Sélectionner et analyser à l’aide d’outils de collecte de données permettant la prise en soin
Identifier la culture et l’identité infirmière au sein d’un environnement professionnel national, européen et international
Elaborer un projet de soins adapté à la situation d’une personne ou d’un groupe de personnes
Evaluer les interventions infirmières à l’aide de critères précis et mesurables
Evaluer l’autonomie et des fragilités
Utiliser les données probantes dans sa pratique professionnelle
evaluation
semestre 5
compétent DANS LA COMPLEXIFICATION - 2 ECTS - 12h - (12h de TD / 2h TPG)
Niveau compétent au regard d’une situation d’un patient complexe et instable
LE JUGEMENT CLINIQUE
LES SCIENCES INFIRMIERES
LA VISION INFIRMIERE
12 de TD + 2H TPG
Structurer une démarche de raisonnement et de jugement cliniquE
Sélectionner et analyser à l’aide d’outils de collecte de données permettant la prise en soin
Elaborer un projet de soins adapté à la situation d’une personne ou d’un groupe de personnes
Evaluer les interventions infirmières à l’aide de critères précis et mesurables
Evaluer l’autonomie et des fragilités
Utiliser les données probantes dans sa pratique professionnelle
Raisonnement clinique appliqué aux sciences infirmières sur les 5 semestres et en transversalité avec le B3 :
– liens entre jugement clinique aboutissant au diagnostic infirmier, interventions infirmières et évaluation des résultats – application des théories infirmières dans la pratique clinique – méthodes de raisonnement clinique et de jugement clinique – méthodologie et outils de recueil de données et de mesures – évaluation de l’autonomie et des fragilités – évaluation des risques de violences (intra ou extra-familiales) – analyse des données : identification des problèmes prioritaires et des risques – diagnostic infirmier : classifications, modalités et critères d’évaluation des interventions infirmières.
Les richesses du domaine A sur le territoire
CARTOGRAPHIE
Les mots du groupe
- Prendre en compte les disparités existantes entre chaque IFSI et de tendre, à terme, vers une certaine uniformité
- Se former entre pairs par étape
- Laisser une certaine autonomie à chaque IFSI en fonction des ressources internes, tout en élaborant un maillage commun sur les grandes lignes du raisonnement et des théories.
- Il est bien précisé dans les textes que les modèles et théories en sciences infirmières sont au plurielles, donc à l’unanimité on a pu en déduire que Henderson ne sera plus la seule enseignée !
Propositions des pilotes pour dessiner les premiers jalons de la formation ancrée dans le domaine A1
Modéle de Tanner : Proposition de formation organisée par les pilotes du domaine A et l'IFSI de Privas le 19 octobre 2026( en pleinière, ouverte aux 11 IFSI) et 20 octobre 2026 ( ateliers réservé à Privas) par Mathilde Garry-Bruneau.- Budget pour la formation : 2200 euros
Modèles conceptuels et théories : Proposition de formation entre pairs organisée par les pilotes du domaine A dans l'attente d'un enseignant chercheur en sciences infirmières. Fil rouge interIFSI = 1 théorie commune par année Possibilité pour les IFSI qui les souhaitent d'implanter ou de garder des théories spécifiques (Théorie du confort, théorie de la fin de vie paisible, théorie de gestion des symptômes, théorie de la transition...) Perspective dans 3 ans = 2 théories communes par année
nouveau Referentiel de formation
Domaine A2
DROIT ETHIQUE ET DEONTOLOGIE
Compétence générique
semestre 1, 3 et 5 6 ECTS dont 2 ECTS cadre de consolidation
année l3
année l2
année l1
Contextualisation du programme
Objectifs du domaine A2
Objectifs communs aux formations paramédicales de niveau 6
distinguer les notions de droit, morale et éthique
développer une réflexion éthique et en appliquer les principes dans la prise en soin
contribuer aux décisions partagées, associant les professionnels de santé et la personne et/ou son entourage
mettre en œuvre un raisonnement et une démarche de questionnement éthique dans le contexte professionnel
contribuer aux décisions partagées, associant les professionnels de santé et la personne et/ou son entourage
collaborer avec d’autres professionnels de santé dans le respect des normes légales et réglementaires
connaître et respecter les droits fondamentaux de la personne soignée et de son entourage et l’implication de ces droits dans la pratique professionnelle
s’engager dans la prévention de la maltraitance ordinaire et dans la mise en œuvre d’une politique de bientraitance
maîtriser les enjeux éthiques et déontologiques liés aux outils numériques
Contextualisation du programme
Objectifs du domaine A2
Objectifs spécifiques
connaître les principes fondamentaux qui encadrent la pratique infirmière
maîtriser les principes de l’éthique de la profession infirmière, en référence à la déontologie et aux droits des personnes quel que soit leur âge
comprendre la distinction et les règles d’engagement des responsabilités civile, pénale et disciplinaire
connaître l’organisation de la profession et sa déontologie
semestre 1
evaluation
Fondements philosophique et juridique, droit des usagers et introduction à l’éthique
2 ECTS - 34h (17 h de CM / 17h de TD - TPG)
Niveau novice : bases et apprentissage des fondamentaux (droit, éthique et déontologie)
Le cadre juridique : introduction au droit
Droits fondamentaux de la personne et de son entourage
principes déontologiques.
La réflexion éthique : approche de l’éthique du soin
8h de CM + 9h de TD
Développer une réflexion éthique et en appliquer les principes dans la prise en soin
3h de CM + 3h de TD-TPG
6h de CM + 7h de TD-TPG
6h de CM + 4h de TD-TPG
Connaitre l’organisation de la profession et sa déontologie
Mettre en œuvre un raisonnement et une démarche de questionnement éthique dans le contexte professionnel
Connaitre et respecter les droits fondamentaux de la personne et de son entourage et l’implication de ces droits dans la pratique professionnelle
Distinguer les notions de droit, moral et éthique
Connaitre les principes fondamentaux qui encadre la pratique infirmière
Déroulement
Maitriser les principes de l’éthique de la profession infirmière en référence à la déontologie et aux droits des personnes quel que soit leur âge
Déroulement
Comprendre la distinction et les règles d’engagement des responsabilités civile, pénale et disciplinaire (en vue du stage)
Déroulement
Déroulement
Déroulement
semestre 3
evaluation
Exercice professionnel infirmier, personnes vulnérables et questionnement éthique2 ECTS - 24h (6 h de CM / 18h de TD - TPG)
NIVEAU INTERMÉDIAIRE Exercice infirmier et responsabilité : mobiliser le droit dans des situations complexes
Exercice professionnel infirmier et responsabilités
Réflexion éthique appliquée
Protection juridique des personnes vulnérables
Situations professionnelles spécifiques
2h de CM + 5h de TD-TPG
1h de CM + 6h de TD-TPG
Approfondissement de l’organisation de la profession et sa déontologie
Approfondir une réflexion éthique et en appliquer les principes dans la prise en soin,
1h de CM + 3h de TD-TPG
2h de CM + 4h de TD-TPG
Approfondir les principes fondamentaux qui encadre la pratique infirmière
Collaborer avec d’autres professionnels de santé dans le respect des normes légales et réglementaires
Approfondissement des droits fondamentaux de la personne et de son entourage et l’implication de ces droits dans la pratique professionnelle
Approfondir un raisonnement et une démarche de questionnement éthique dans le contexte professionnel
S’engager dans la prévention de la maltraitance ordinaire et dans la mise en œuvre d’une politique de bientraitance.
Approfondir l’organisation de la profession et sa déontologie
Approfondir les principes éthique de la profession infirmière en référence à la déontologie et aux droits des personnes quel que soit leur âge
Contribuer aux décisions partagées, associant les professionnels de santé et la personne et/ou son entourage
Déroulement
Déroulement
Déroulement
Déroulement
semestre 5
evaluation
Exercice professionnel infirmier, personnes vulnérables et questionnement éthique2 ECTS - 24h (6 h de CM / 18h de TD - TPG)
NIVEAU COMPÉTENTExercice infirmier et responsabilité : Atteindre le niveau compétent en vue de la professionnalisation
analyse éthique des situations complexes
Réflexion éthique appliquée
Enjeux bioéthiques
Déontologie et responsabilités avancées
1h de CM + 6h de TD-TP
7h de TD-TPG
4h de CM + 2h de TD-TPG
Intégrer une réflexion éthique et en appliquer les principes dans la prise en soin,
2h de CM + 4h de TD-TPG
Maitriser les enjeux éthiques et déontologiques
Intégrer les principes fondamentaux qui encadre la pratique infirmière
Intégrer les principes fondamentaux qui encadre la pratique infirmière
Intégrer un raisonnement et une démarche de questionnement éthique dans le contexte professionnel
Déroulement
Intégrer des droits fondamentaux de la personne et de son entourage et l’implication de ces droits dans la pratique professionnelle
Intégrer l’organisation de la profession et sa déontologie
Intégrer les principes éthique de la profession infirmière en référence à la déontologie et aux droits des personnes quel que soit leur âge
Déroulement
Déroulement
Déroulement
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- Fondements de l’approche éthique et courants philosophiques
- Questionnement éthique : autonomie, bienfaisance, non-malfaisance et justice
- Approches éthiques en soins infimiers, dont éthique du care et éthique de la discussion.
- Situations simples d’analyse éthique (refus toilette, secret non respecté)
Modèle de Tanner/Lasater : 8 IFSI sur 11 souhaitent se former au modèle de Tanner/Lasater 2 sont déjà formés ou ont prévus une formation. 1 ne souhaite pas se former à Tanner. Besoin de formation pour répondre à la demande majoritaire : 9 IFSI (Chambéry, Privas, Grenoble Croix-Rouge, Annemasse, Montélimar, St Égrève, Annecy, Thonon et Aubenas), à former au modèle. Modèles conceptuels et théories 6 IFSI/11 utilisent plusieurs modèles et/ou théories : 10 Henderson 5 Peplau 5 Roy.
- Dilemmes éthiques complexes argumentés
- Analyse éthique pluridisciplinaire
- Ethique du care et éthique de la discussion
Elaborer le diagnostic infirmier pour une personne ou un groupe de personnes afin d’identifier les interventions adaptées à mettre en œuvre
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Un véritable portrait de la discipline infirmière et de ses assises Cette 5e édition facilite plus que jamais l'appropriation des notions théoriques, en leur donnant une résonance bien concrète. Des questions ponctuent désormais les chapitres et invitent les lectrices à la réflexion, au dialogue entre collègues et à l'intégration des notions fondamentales d'une pratique professionnelle en mutation. Le chapitre 4 présente également une toute nouvelle situation clinique évolutive permettant de rencontrer des infirmières qui pratiquent selon des conceptions différentes de la discipline. Enfin, les figures ont été retravaillées en profondeur et un nouveau schéma conceptuel a été ajouté pour faire des ponts entre les grandes idées de ce livre. Cet ouvrage réputé est non seulement indispensable pour l'enseignement de cours portant sur la discipline infirmière, mais il constitue également une ressource d'une richesse inégalée pour les infirmières et les autres professionnels de la santé qui souhaitent approfondir leur réflexion et leur engagement.
- Exercice professionnel et responsabilités
- Coordination interprofessionnelle et structures d’exercice coordonnée (Lien D1)
- Protocoles de coopération
- Violences envers les professionnels de santé (Lien B1 santé au travail)
- Fondements de l’approche éthique et courants philosophiques
- Questionnement éthique : autonomie, bienfaisance, non-malfaisance et justice
- Approches éthiques en soins infimiers, dont éthique du care et éthique de la discussion.
- Situations simples d’analyse éthique (refus toilette, secret non respecté)
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Ditch the boring and flat content in your classes: make it motivational instead
Our brain is biologically prepared to learn through visual content. Almost 50% of our brain is involved in processing visual stimuli. Visual content is a universal and cross-cutting language, like music. We are able to understand images from millions of years ago, even from other cultures.
Le Conseil National de l’Ordre des infirmiers définit la consultation infirmière comme suit :
La consultation infirmière est une pratique professionnelle par laquelle un(e) infirmier(e) recueille des données concernant l’état de santé de la personne, réalise un examen clinique en vue d’établir son diagnostic, celui-ci repose sur des données probantes acquises par la science. L’infirmier(e) procède à un raisonnement clinique en fonction de ses compétences acquises par son niveau de diplomation et de ses expertises conduisant à une évaluation multidimensionnelle de la personne. Elle s’inscrit dans une démarche de co-construction avec le patient. Dans le cadre de cette consultation, l’infirmier(e) est habilité(e), notamment, à informer, conseiller, prescrire, orienter, prodiguer des soins, dispenser ou organiser des séances d’éducation à la santé, d’éducation thérapeutique, de promotion de la santé et de prévention conformément à son champ de compétences. La consultation infirmière est mise en œuvre à l’initiative de l’infirmier(e), sur orientation d’un autre professionnel, à la demande de la personne et le cas échéant, de son entourage.
Progression pédagogique A.1 de Novice à Expert (Benner) S1 : Niveau novice au regard d’une situation d’un patient simple et stabilisé S2 : Niveau débutant au regard d’une situation d’un patient simple et stabilisé S3 : Niveau débutant au regard d’une situation d’un patient complexe et/ou spécifique S4 : Niveau intermédiaire au regard d’une situation d’un patient complexe et/ou spécifique S5 : Niveau compétent au regard d’une situation d’un patient complexe et instable
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- Accompagnement de la fin de vie (organisation des soins palliatifs, obstination déraisonnable et directives anticipées) (Lien avec B1 et B3)
- Organisation de la profession et normes applicables (niveau compétent)
- Questions déontologiques complexes
- Réactualisation des connaissances (mise à jour avant professionnalisation)
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Progression pédagogique A.1 de Novice à Expert (Benner) S1 : Niveau novice au regard d’une situation d’un patient simple et stabilisé S2 : Niveau débutant au regard d’une situation d’un patient simple et stabilisé S3 : Niveau intermédiaire au regard d’une situation d’un patient complexe mais stable S4 : Niveau intermédiaire au regard d’une situation d’un patient complexe mais stable S5 : Niveau compétent au regard d’une situation d’un patient complexe et instable
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- Situations intermédiaires (approfondissement) d’analyse éthique (rencontrées en stage)
- Gestion des dilemmes en contexte de soins
- Questions éthiques fréquentes en soins infirmiers
- Construction du raisonnement clinique éthique
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- Compréhension des dispositions juridiques des personnes vulnérables, désignation de la personne de confiance (approfondissement)
- Accompagnement des proches aidants (Lien B2 sociologie du handicap, répercussions sur les aidants)
- Compréhension des dispositions spécifiques liées aux obligations de soins, restriction des libertés, soins sans consentement (introduction), isolement et contention (introduction)
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Concevoir un projet diagnostique et thérapeutique adapté à une personne ou un groupe de personnes et répondant aux problématiques identifiées y compris en situation d’urgence et en situation sanitaire exceptionnelle .
Définir les interventions à mener auprès d’une personne ou d’un groupe de personnes dans le respect de la déontologie et de l’éthique professionnelle dans le cadre d’une co-construction afin de répondre aux problématiques identifiées
- Devoirs du professionnel et droits de l’usager : consentement, refus de soins, respecte de la vie, secret professionnel, protection juridique des personnes vulnérables, désignation de la personne de confiance (introduction) et accompagnement des proches et des aidants
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- Notions élémentaires de droit, hiérarchie des normes
- Organisation du système juridique français
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- Prévention santé au travail (Lien b1, santé au travail)
- Santé scolaire (droit au mineur, secret partagé)
- Pratique en milieu pénitentiaire (droits fondamentaux en détention, notion de contrainte et de sécurité et secret professionnel (Lien B1 santé en milieu pénitencier)
- Interventions en milieu psychiatrique (Lien B1 et B3)
- Violences sexistes et sexuelles (Lien B1 et B2, situation critique ou urgence)
- Organisation de la profession et normes applicables à la pratique infirmière, incluant les principes déontologiques
- Dignité de la personne
- Exercice professionnel et responsabilités
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- Violences sexistes et sexuelles (Cadre légal, procédures internes, obligations de signalement et protection des professionnels et des patients)
- Enjeux et décisions éthiques en situations complexes (santé scolaire, handicap sévère, grand âge/fin de vie et précarité)
- Enjeux bioéthiques : recherche impliquant la personne humaine, don et utilisation des éléments et produits du corps humain
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Restitution du groupe de travail du domaine A
Patricia BONNETIN
Created on March 24, 2026
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Restitution du groupe de travail du domaine A
nouveau Referentiel de formation
Domaine A1
Sciences infirmières et raisonnement clinique
Articulation des compétences
Du semestre 1 à 5 9 ECTS dont 0 ECTS cadre de consolidation
compétence 2
Compétence 1
compétence générique
Phase progressive
Phase progressive
Phase progressive
année l2
année l1
année l1
année l3
année l1
année l2
année l3
année l2
année l3
Contextualisation du programme aprés arbitrage
Objectifs du domaine A1
Objectifs communs aux formations paramédicales de niveau 6
connaître le rôle des professionnels de santé et leur contribution à la structuration du système de santé
maîtriser la méthodologie du raisonnement clinique
utiliser un langage professionnel commun
Contextualisation du programme aprés arbitrage
Objectifs du domaine A1
Objectifs spécifiques en lien avec les sciences infirmières
connaître l'historique et l'évolution de la profession et des sciences infirmières
identifier la culture et l'identité infirmière au sein d'un environnement professionnel national, européen et international
mobiliser les concepts et théories en sciences infirmières et leur articulation avec les méthodes du raisonnement clinique pour orienter la pratique professionnelle.
maîtriser le rôle et les missions de l'infirmier
Contextualisation du programme aprés arbitrage
Objectifs du domaine A1
Objectifs spécifiques en lien avec le raisonnement clinique
élaborer un projet de soins adapté à la situation d'une personne ou d'un groupe de personnes
évaluer une situation clinique et formuler un énoncé de jugement clinique aboutissant au diagnostic infirmier
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semestre 1
Fondations - 2 ECTS - 39h - (15 h de CM / 20h de TD / 4h TPG)
Niveau novice au regard d’une situation d’un patient simple et stabilisé
LES SCIENCES INFIRMIERES
LE JUGEMENT CLINIQUE
LA VISION INFIRMIERE
5h de CM + 3h de TD
2h de CM
8h de CM + 12h de TD
Structurer une démarche de raisonnement et de jugement cliniquE
Connaitre l’historique et l’évolution de la profession
Mobiliser les concepts et théories en sciences infirmières et leur articulation avec les méthodes du raisonnement clinique pour orienter la pratique professionnelle
Sélectionner et analyser à l’aide d’outils de collecte de données permettant la prise en soin
Maitriser le rôle et les missions de l’infirmier
Elaborer un projet de soins adapté à la situation d’une personne ou d’un groupe de personnes
Identifier la culture et l’identité infirmière au sein d’un environnement professionnel national, européen et international
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Evaluer l’autonomie et des fragilités
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semestre 2
APPROFONDISSEMENT- 2 ECTS - 34h - (8 h de CM / 22 h de TD / 4h TPG)
Niveau débutant au regard d’une situation d’un patient simple et stabilisé
LE JUGEMENT CLINIQUE
LES SCIENCES INFIRMIERES
LA VISION INFIRMIERE
20h de TD + 4H TPG
8h de CM + 2h de TD
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Elaborer un projet de soins adapté à la situation d’une personne ou d’un groupe de personnes
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semestre 3
DEBUT DE COMPLEXIFICATION 2 ECTS - 24h - (6 h de CM / 14 h de TD / 4h TPG)
Niveau débutant au regard d’une situation d’un patient complexe MAIS STABLE
LE JUGEMENT CLINIQUE
LES SCIENCES INFIRMIERES
LA VISION INFIRMIERE
12h de TD + 4H TPG
6h de CM + 2h de TD
Structurer une démarche de raisonnement et de jugement cliniquE
Maitriser le rôle et les missions de l’infirmier
Mobiliser les concepts et théories en sciences infirmières et leur articulation avec les méthodes du raisonnement clinique pour orienter la pratique professionnelle
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Evaluer l’autonomie et des fragilités
Utiliser les données probantes dans sa pratique professionnelle
evaluation
semestre 4
APPROFONDISSEMENT DE COMPLEXIFICATION - 2 ECTS - 24h - (6 h de CM / 14h de TD / 4h TPG)
Niveau intermédiaire au regard d’une situation d’un patient complexe et/ou spécifique
LE JUGEMENT CLINIQUE
LES SCIENCES INFIRMIERES
LA VISION INFIRMIERE
6h de CM + 2h de TD
12h de TD + 4H TPG
Structurer une démarche de raisonnement et de jugement cliniquE
Maitriser le rôle et les missions de l’infirmier
Mobiliser les concepts et théories en sciences infirmières et leur articulation avec les méthodes du raisonnement clinique pour orienter la pratique professionnelle
Sélectionner et analyser à l’aide d’outils de collecte de données permettant la prise en soin
Identifier la culture et l’identité infirmière au sein d’un environnement professionnel national, européen et international
Elaborer un projet de soins adapté à la situation d’une personne ou d’un groupe de personnes
Evaluer les interventions infirmières à l’aide de critères précis et mesurables
Evaluer l’autonomie et des fragilités
Utiliser les données probantes dans sa pratique professionnelle
evaluation
semestre 5
compétent DANS LA COMPLEXIFICATION - 2 ECTS - 12h - (12h de TD / 2h TPG)
Niveau compétent au regard d’une situation d’un patient complexe et instable
LE JUGEMENT CLINIQUE
LES SCIENCES INFIRMIERES
LA VISION INFIRMIERE
12 de TD + 2H TPG
Structurer une démarche de raisonnement et de jugement cliniquE
Sélectionner et analyser à l’aide d’outils de collecte de données permettant la prise en soin
Elaborer un projet de soins adapté à la situation d’une personne ou d’un groupe de personnes
Evaluer les interventions infirmières à l’aide de critères précis et mesurables
Evaluer l’autonomie et des fragilités
Utiliser les données probantes dans sa pratique professionnelle
Raisonnement clinique appliqué aux sciences infirmières sur les 5 semestres et en transversalité avec le B3 :
– liens entre jugement clinique aboutissant au diagnostic infirmier, interventions infirmières et évaluation des résultats – application des théories infirmières dans la pratique clinique – méthodes de raisonnement clinique et de jugement clinique – méthodologie et outils de recueil de données et de mesures – évaluation de l’autonomie et des fragilités – évaluation des risques de violences (intra ou extra-familiales) – analyse des données : identification des problèmes prioritaires et des risques – diagnostic infirmier : classifications, modalités et critères d’évaluation des interventions infirmières.
Les richesses du domaine A sur le territoire
CARTOGRAPHIE
Les mots du groupe
Propositions des pilotes pour dessiner les premiers jalons de la formation ancrée dans le domaine A1
Modéle de Tanner : Proposition de formation organisée par les pilotes du domaine A et l'IFSI de Privas le 19 octobre 2026( en pleinière, ouverte aux 11 IFSI) et 20 octobre 2026 ( ateliers réservé à Privas) par Mathilde Garry-Bruneau.- Budget pour la formation : 2200 euros
Modèles conceptuels et théories : Proposition de formation entre pairs organisée par les pilotes du domaine A dans l'attente d'un enseignant chercheur en sciences infirmières. Fil rouge interIFSI = 1 théorie commune par année Possibilité pour les IFSI qui les souhaitent d'implanter ou de garder des théories spécifiques (Théorie du confort, théorie de la fin de vie paisible, théorie de gestion des symptômes, théorie de la transition...) Perspective dans 3 ans = 2 théories communes par année
nouveau Referentiel de formation
Domaine A2
DROIT ETHIQUE ET DEONTOLOGIE
Compétence générique
semestre 1, 3 et 5 6 ECTS dont 2 ECTS cadre de consolidation
année l3
année l2
année l1
Contextualisation du programme
Objectifs du domaine A2
Objectifs communs aux formations paramédicales de niveau 6
distinguer les notions de droit, morale et éthique
développer une réflexion éthique et en appliquer les principes dans la prise en soin
contribuer aux décisions partagées, associant les professionnels de santé et la personne et/ou son entourage
mettre en œuvre un raisonnement et une démarche de questionnement éthique dans le contexte professionnel
contribuer aux décisions partagées, associant les professionnels de santé et la personne et/ou son entourage
collaborer avec d’autres professionnels de santé dans le respect des normes légales et réglementaires
connaître et respecter les droits fondamentaux de la personne soignée et de son entourage et l’implication de ces droits dans la pratique professionnelle
s’engager dans la prévention de la maltraitance ordinaire et dans la mise en œuvre d’une politique de bientraitance
maîtriser les enjeux éthiques et déontologiques liés aux outils numériques
Contextualisation du programme
Objectifs du domaine A2
Objectifs spécifiques
connaître les principes fondamentaux qui encadrent la pratique infirmière
maîtriser les principes de l’éthique de la profession infirmière, en référence à la déontologie et aux droits des personnes quel que soit leur âge
comprendre la distinction et les règles d’engagement des responsabilités civile, pénale et disciplinaire
connaître l’organisation de la profession et sa déontologie
semestre 1
evaluation
Fondements philosophique et juridique, droit des usagers et introduction à l’éthique 2 ECTS - 34h (17 h de CM / 17h de TD - TPG)
Niveau novice : bases et apprentissage des fondamentaux (droit, éthique et déontologie)
Le cadre juridique : introduction au droit
Droits fondamentaux de la personne et de son entourage
principes déontologiques.
La réflexion éthique : approche de l’éthique du soin
8h de CM + 9h de TD
Développer une réflexion éthique et en appliquer les principes dans la prise en soin
3h de CM + 3h de TD-TPG
6h de CM + 7h de TD-TPG
6h de CM + 4h de TD-TPG
Connaitre l’organisation de la profession et sa déontologie
Mettre en œuvre un raisonnement et une démarche de questionnement éthique dans le contexte professionnel
Connaitre et respecter les droits fondamentaux de la personne et de son entourage et l’implication de ces droits dans la pratique professionnelle
Distinguer les notions de droit, moral et éthique
Connaitre les principes fondamentaux qui encadre la pratique infirmière
Déroulement
Maitriser les principes de l’éthique de la profession infirmière en référence à la déontologie et aux droits des personnes quel que soit leur âge
Déroulement
Comprendre la distinction et les règles d’engagement des responsabilités civile, pénale et disciplinaire (en vue du stage)
Déroulement
Déroulement
Déroulement
semestre 3
evaluation
Exercice professionnel infirmier, personnes vulnérables et questionnement éthique2 ECTS - 24h (6 h de CM / 18h de TD - TPG)
NIVEAU INTERMÉDIAIRE Exercice infirmier et responsabilité : mobiliser le droit dans des situations complexes
Exercice professionnel infirmier et responsabilités
Réflexion éthique appliquée
Protection juridique des personnes vulnérables
Situations professionnelles spécifiques
2h de CM + 5h de TD-TPG
1h de CM + 6h de TD-TPG
Approfondissement de l’organisation de la profession et sa déontologie
Approfondir une réflexion éthique et en appliquer les principes dans la prise en soin,
1h de CM + 3h de TD-TPG
2h de CM + 4h de TD-TPG
Approfondir les principes fondamentaux qui encadre la pratique infirmière
Collaborer avec d’autres professionnels de santé dans le respect des normes légales et réglementaires
Approfondissement des droits fondamentaux de la personne et de son entourage et l’implication de ces droits dans la pratique professionnelle
Approfondir un raisonnement et une démarche de questionnement éthique dans le contexte professionnel
S’engager dans la prévention de la maltraitance ordinaire et dans la mise en œuvre d’une politique de bientraitance.
Approfondir l’organisation de la profession et sa déontologie
Approfondir les principes éthique de la profession infirmière en référence à la déontologie et aux droits des personnes quel que soit leur âge
Contribuer aux décisions partagées, associant les professionnels de santé et la personne et/ou son entourage
Déroulement
Déroulement
Déroulement
Déroulement
semestre 5
evaluation
Exercice professionnel infirmier, personnes vulnérables et questionnement éthique2 ECTS - 24h (6 h de CM / 18h de TD - TPG)
NIVEAU COMPÉTENTExercice infirmier et responsabilité : Atteindre le niveau compétent en vue de la professionnalisation
analyse éthique des situations complexes
Réflexion éthique appliquée
Enjeux bioéthiques
Déontologie et responsabilités avancées
1h de CM + 6h de TD-TP
7h de TD-TPG
4h de CM + 2h de TD-TPG
Intégrer une réflexion éthique et en appliquer les principes dans la prise en soin,
2h de CM + 4h de TD-TPG
Maitriser les enjeux éthiques et déontologiques
Intégrer les principes fondamentaux qui encadre la pratique infirmière
Intégrer les principes fondamentaux qui encadre la pratique infirmière
Intégrer un raisonnement et une démarche de questionnement éthique dans le contexte professionnel
Déroulement
Intégrer des droits fondamentaux de la personne et de son entourage et l’implication de ces droits dans la pratique professionnelle
Intégrer l’organisation de la profession et sa déontologie
Intégrer les principes éthique de la profession infirmière en référence à la déontologie et aux droits des personnes quel que soit leur âge
Déroulement
Déroulement
Déroulement
An awesome presentation...
Modèle de Tanner/Lasater : 8 IFSI sur 11 souhaitent se former au modèle de Tanner/Lasater 2 sont déjà formés ou ont prévus une formation. 1 ne souhaite pas se former à Tanner. Besoin de formation pour répondre à la demande majoritaire : 9 IFSI (Chambéry, Privas, Grenoble Croix-Rouge, Annemasse, Montélimar, St Égrève, Annecy, Thonon et Aubenas), à former au modèle. Modèles conceptuels et théories 6 IFSI/11 utilisent plusieurs modèles et/ou théories : 10 Henderson 5 Peplau 5 Roy.
Elaborer le diagnostic infirmier pour une personne ou un groupe de personnes afin d’identifier les interventions adaptées à mettre en œuvre
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Un véritable portrait de la discipline infirmière et de ses assises Cette 5e édition facilite plus que jamais l'appropriation des notions théoriques, en leur donnant une résonance bien concrète. Des questions ponctuent désormais les chapitres et invitent les lectrices à la réflexion, au dialogue entre collègues et à l'intégration des notions fondamentales d'une pratique professionnelle en mutation. Le chapitre 4 présente également une toute nouvelle situation clinique évolutive permettant de rencontrer des infirmières qui pratiquent selon des conceptions différentes de la discipline. Enfin, les figures ont été retravaillées en profondeur et un nouveau schéma conceptuel a été ajouté pour faire des ponts entre les grandes idées de ce livre. Cet ouvrage réputé est non seulement indispensable pour l'enseignement de cours portant sur la discipline infirmière, mais il constitue également une ressource d'une richesse inégalée pour les infirmières et les autres professionnels de la santé qui souhaitent approfondir leur réflexion et leur engagement.
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Ditch the boring and flat content in your classes: make it motivational instead
Our brain is biologically prepared to learn through visual content. Almost 50% of our brain is involved in processing visual stimuli. Visual content is a universal and cross-cutting language, like music. We are able to understand images from millions of years ago, even from other cultures.
Le Conseil National de l’Ordre des infirmiers définit la consultation infirmière comme suit : La consultation infirmière est une pratique professionnelle par laquelle un(e) infirmier(e) recueille des données concernant l’état de santé de la personne, réalise un examen clinique en vue d’établir son diagnostic, celui-ci repose sur des données probantes acquises par la science. L’infirmier(e) procède à un raisonnement clinique en fonction de ses compétences acquises par son niveau de diplomation et de ses expertises conduisant à une évaluation multidimensionnelle de la personne. Elle s’inscrit dans une démarche de co-construction avec le patient. Dans le cadre de cette consultation, l’infirmier(e) est habilité(e), notamment, à informer, conseiller, prescrire, orienter, prodiguer des soins, dispenser ou organiser des séances d’éducation à la santé, d’éducation thérapeutique, de promotion de la santé et de prévention conformément à son champ de compétences. La consultation infirmière est mise en œuvre à l’initiative de l’infirmier(e), sur orientation d’un autre professionnel, à la demande de la personne et le cas échéant, de son entourage.
Progression pédagogique A.1 de Novice à Expert (Benner) S1 : Niveau novice au regard d’une situation d’un patient simple et stabilisé S2 : Niveau débutant au regard d’une situation d’un patient simple et stabilisé S3 : Niveau débutant au regard d’une situation d’un patient complexe et/ou spécifique S4 : Niveau intermédiaire au regard d’une situation d’un patient complexe et/ou spécifique S5 : Niveau compétent au regard d’une situation d’un patient complexe et instable
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Progression pédagogique A.1 de Novice à Expert (Benner) S1 : Niveau novice au regard d’une situation d’un patient simple et stabilisé S2 : Niveau débutant au regard d’une situation d’un patient simple et stabilisé S3 : Niveau intermédiaire au regard d’une situation d’un patient complexe mais stable S4 : Niveau intermédiaire au regard d’une situation d’un patient complexe mais stable S5 : Niveau compétent au regard d’une situation d’un patient complexe et instable
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Concevoir un projet diagnostique et thérapeutique adapté à une personne ou un groupe de personnes et répondant aux problématiques identifiées y compris en situation d’urgence et en situation sanitaire exceptionnelle .
Définir les interventions à mener auprès d’une personne ou d’un groupe de personnes dans le respect de la déontologie et de l’éthique professionnelle dans le cadre d’une co-construction afin de répondre aux problématiques identifiées
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