ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

“PEQUEÑOS CRÍTICOS EN UN MUNDO DIGITAL”

ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Presentado por: Diana Elizabeth Garzón Laguna Erika Daniela Garzon Laguna

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POR QUÉ ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA DESDE LA PRIMERA INFANCIA?

En la actualidad, los niños de primera infancia crecen rodeados de pantallas, imágenes y mensajes provenientes de diversos medios de comunicación. Desde muy temprana edad, interactúan con cuentos digitales, videos en plataformas infantiles y aplicaciones educativas, lo que convierte a la alfabetización mediática en una necesidad fundamental dentro de la educación preescolar.

Acceso temprano a dispositivos

• UNICEF (2024)

• UNICEF (2025)

• • En Latinoamérica, estudios muestran que más del 60% de niños menores de 6 años utilizan dispositivos digitales semanalmente, principalmente celulares y televisores inteligentes.

confirma que la infancia vive “más conectada que nunca entre redes sociales, pantallas y notificaciones”, lo que plantea retos para el bienestar digital.

Transformación digital en la infancia

El Informe Mundial sobre Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI) de UNESCO y UNICEF (2024) señala que la primera infancia está inmersa en la era digital y que el acceso desigual a dispositivos genera brechas de aprendizaje (UNESCO, 2024).

Riesgos identificados

Desinformación y confusión entre realidad y ficción: los niños pequeños tienden a creer literalmente lo que ven en pantallas, lo que puede afectar su comprensión del mundo

• • Brecha digital: no todos los niños tienen acceso a dispositivos de calidad, lo que genera desigualdades en el aprendizaje mediado por tecnología (Hernández-Marín, Castro-Montoya & Figueroa-Rodríguez, 2024).

• Exposición a publicidad: incluso en plataformas infantiles, los niños reciben mensajes comerciales que no distinguen de contenido educativo (Pachuca Ortiz et al., 2025).

Ejemplos contextualizados en preescolar

• Caso en aula: niños ven un video de dibujos animados y la docente pregunta: “¿Esto pasa en la vida real?”. Se fomenta la reflexión crítica.
• Actividad familiar: padres acompañan a sus hijos en el uso de YouTube Kids, explicando qué es publicidad y qué es contenido educativo.
• • Juego escolar: los niños clasifican imágenes de revistas en dos grupos: “información” y “publicidad”.

ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA EN EL PREESCOLAR • La alfabetización mediática es la capacidad de acceder, analizar, evaluar y crear mensajes en diferentes medios (Buckingham, 2003). • En la primera infancia, se busca que los niños aprendan a distinguir entre realidad y ficción y a comprender la intención de los mensajes (UNESCO, 2024)

Estrategias pedagógicas

• Juego de detectives de noticias: los niños observan imágenes o videos y deciden si son reales o ficticios. • Collage de medios: recortes de revistas para clasificar entre “información” y “publicidad”. • Cuentos digitales guiados: leer un cuento en tablet y luego conversar sobre qué parte es fantasía y qué parte podría pasar en la vida real. • Títeres críticos: representar cómo un personaje puede engañar a otro, para explicar la idea de noticias falsas.

Rol del docente

impacto esperado

•Niños más conscientes de lo que consumen en medios. • Desarrollo temprano de competencias ciudadanas digitales. • Preparación para enfrentar la desinformación en etapas posteriores de la vida .

• El maestro es un mediador cultural y digital, que acompaña al niño en la interpretación de los mensajes (Pérez Tornero, 2018). • Se promueve el pensamiento crítico a través de actividades lúdicas y participativas.

EJEMPLOS CONTEXTUALIZADOS

Detectives de noticias en el aula • Actividad: La docente muestra dos imágenes: una real (niños jugando en el parque) y otra ficticia (un dibujo animado volando). Los niños deben decidir cuál corresponde a la vida real. • Objetivo: Desarrollar la capacidad de distinguir entre realidad y ficción. • Referencia: Buckingham (2003) señala que la alfabetización mediática en la infancia debe comenzar con la identificación de la diferencia entre lo real y lo imaginario

• Actividad: Los niños recortan imágenes de revistas y las clasifican en dos grupos: “información” y “publicidad”.

• Objetivo: Reconocer la intención detrás de los mensajes mediáticos. • Referencia: Pérez Tornero (2018) enfatiza que la alfabetización mediática implica comprender la finalidad de los mensajes y no solo su contenido.

IMPACTO EN LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA

Formación de ciudadanos críticos • Los niños que aprenden a cuestionar mensajes mediáticos desde pequeños desarrollan habilidades para identificar desinformación y sesgos en la adultez. • Según Buckingham (2003), la alfabetización mediática fortalece la capacidad de los individuos para participar activamente en la sociedad democrática. Prevención de la desinformación • La UNESCO (2024) advierte que la desinformación es uno de los mayores retos contemporáneos, y que la educación mediática temprana es clave para reducir su impacto. • Niños alfabetizados mediáticamente serán adultos menos vulnerables a noticias falsas y manipulación digital.

Competencias del siglo XXI • La alfabetización mediática fomenta competencias como pensamiento crítico, creatividad, comunicación y colaboración (Pérez Tornero, 2018). • Estas competencias son esenciales para desenvolverse en la economía digital y en la ciudadanía global. Impacto social y cultural • La alfabetización mediática en la primera infancia contribuye a una sociedad más consciente, participativa y responsable en el uso de la información. • Hernández-Marín et al. (2024) destacan que sembrar estas habilidades desde el preescolar ayuda a construir comunidades resilientes frente a la manipulación mediática.

CONCLUSIONES

1. La alfabetización mediática es esencial desde la primera infancia. Los niños pequeños ya interactúan con medios digitales, por lo que necesitan aprender a interpretar y cuestionar los mensajes que reciben. 2. El docente es mediador cultural y digital. En el preescolar, el maestro guía a los niños en actividades lúdicas que siembran las bases del pensamiento crítico. 3. La educación mediática fortalece competencias ciudadanas. Desde temprana edad se desarrollan habilidades como análisis, comunicación y creatividad, fundamentales para la sociedad contemporánea. 4. Impacto a largo plazo. Los niños alfabetizados mediáticamente serán adultos menos vulnerables a la desinformación y más conscientes en su participación ciudadana digital.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

• Buckingham, D. (2003). Media Education: Literacy, Learning and Contemporary Culture. Cambridge: Polity Press. Hernández-Marín, J.,

• Castro-Montoya, J., & Figueroa-Rodríguez, A. (2024). Educación mediática en la primera infancia: estrategias lúdicas para el pensamiento crítico.
• Revista Latinoamericana de Educación, 54(2), 45-62. Pérez Tornero, J. M. (2018). Alfabetización mediática y competencias digitales en la educación. Barcelona: Editorial UOC. UNESCO. (2024).

• Informe Mundial sobre Atención y Educación de la Primera Infancia. París: UNESCO. UNICEF. (2024).

• La infancia en la era digital: oportunidades y riesgos. Nueva York: UNICEF. UNICEF España. (2025). Infancia y bienestar digital: retos y oportunidades. Madrid: UNICEF Comité Español.

GRACIAS