Matemáticas
WODB
@cuadernoescuela
Actualización: 20/03/2026
WODB
Justificación
WODB
Elementos curriculares
Créditos
Competencia específica: 1. Interpretar situaciones de la vida cotidiana, proporcionando una representación matemática de las mismas mediante conceptos, herramientas y estrategias, para analizar la información más relevante.
Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: STEM1, STEM2, STEM4, CD2, CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4.
Competencia específica 2. Resolver situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder, obtener soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el contexto planteado. Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: STEM1, STEM2, CPSAA4, CPSAA5, CE3.
Competencia específica: 3. Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo matemático en situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para contrastar su validez, adquirir e integrar nuevo conocimiento. Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD3, CD5, CE3.
Competencia específica: 5. Reconocer y utilizar conexiones entre las diferentes ideas matemáticas, así como identificar las matemáticas implicadas en otras áreas o en la vida cotidiana, interrelacionando conceptos y procedimientos, para interpretar situaciones y contextos diversos. Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: STEM1, STEM3, CD3, CD5, CC4, CCEC1.
Competencia específica 6. Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos, utilizando el lenguaje oral, escrito, gráfico, multimodal y la terminología apropiados, para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD5, CE3, CCEC4.
Competencia específica 7. Desarrollar destrezas personales que ayuden a identificar y gestionar emociones al enfrentarse a retos matemáticos, fomentando la confianza en las propias posibilidades, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose a las situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia y disfrutar en el aprendizaje de las matemáticas.Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: STEM5, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3.
Justificación didáctica del uso de tareas tipo WODB El uso de tareas tipo WODB (Which One Doesn’t Belong?) se fundamenta en la necesidad de promover un aprendizaje matemático centrado en el razonamiento, la argumentación y la construcción activa del conocimiento. Estas tareas presentan situaciones abiertas en las que no existe una única respuesta correcta, sino múltiples soluciones posibles, lo que favorece que el alumnado identifique relaciones, establezca comparaciones y justifique sus decisiones. Desde el punto de vista didáctico, este tipo de actividades contribuye al desarrollo del razonamiento matemático, ya que el alumnado debe analizar las propiedades de los elementos presentados, establecer relaciones entre ellos y detectar regularidades y diferencias. En este proceso se favorece especialmente el desarrollo del sentido algebraico entendido como la capacidad para reconocer estructuras y patrones. Asimismo, las tareas WODB potencian la comunicación matemática, al requerir que el alumnado explique sus elecciones, argumente sus decisiones y utilice un vocabulario matemático preciso. Este aspecto resulta clave para el desarrollo de la competencia comunicativa en el área de Matemáticas. Por otro lado, estas actividades promueven el pensamiento crítico, ya que permiten la coexistencia de diferentes respuestas válidas siempre que estén correctamente justificadas. El alumnado aprende a contrastar ideas, valorar distintos puntos de vista y construir conocimiento de forma compartida. Además, el formato WODB favorece la atención a la diversidad, al permitir múltiples niveles de acceso y participación. Cada alumno o alumna puede intervenir desde su nivel de comprensión, lo que facilita la inclusión y la participación activa de todo el grupo. En relación con el Decreto 66/2022, estas tareas contribuyen especialmente al desarrollo de las competencias específicas vinculadas al razonamiento y la identificación de relaciones, a la comunicación matemática y al pensamiento crítico. Asimismo, permiten trabajar saberes básicos de distintos sentidos matemáticos (numérico, algebraico o espacial), en función del diseño de la actividad.
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Created on March 20, 2026
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Competencia específica: 1. Interpretar situaciones de la vida cotidiana, proporcionando una representación matemática de las mismas mediante conceptos, herramientas y estrategias, para analizar la información más relevante.
Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: STEM1, STEM2, STEM4, CD2, CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4.
Competencia específica 2. Resolver situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder, obtener soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el contexto planteado. Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: STEM1, STEM2, CPSAA4, CPSAA5, CE3.
Competencia específica: 3. Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo matemático en situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para contrastar su validez, adquirir e integrar nuevo conocimiento. Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD3, CD5, CE3.
Competencia específica: 5. Reconocer y utilizar conexiones entre las diferentes ideas matemáticas, así como identificar las matemáticas implicadas en otras áreas o en la vida cotidiana, interrelacionando conceptos y procedimientos, para interpretar situaciones y contextos diversos. Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: STEM1, STEM3, CD3, CD5, CC4, CCEC1.
Competencia específica 6. Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos, utilizando el lenguaje oral, escrito, gráfico, multimodal y la terminología apropiados, para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD5, CE3, CCEC4.
Competencia específica 7. Desarrollar destrezas personales que ayuden a identificar y gestionar emociones al enfrentarse a retos matemáticos, fomentando la confianza en las propias posibilidades, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose a las situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia y disfrutar en el aprendizaje de las matemáticas.Descriptores del perfil de salida relacionados a esta competencia: STEM5, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3.
Justificación didáctica del uso de tareas tipo WODB El uso de tareas tipo WODB (Which One Doesn’t Belong?) se fundamenta en la necesidad de promover un aprendizaje matemático centrado en el razonamiento, la argumentación y la construcción activa del conocimiento. Estas tareas presentan situaciones abiertas en las que no existe una única respuesta correcta, sino múltiples soluciones posibles, lo que favorece que el alumnado identifique relaciones, establezca comparaciones y justifique sus decisiones. Desde el punto de vista didáctico, este tipo de actividades contribuye al desarrollo del razonamiento matemático, ya que el alumnado debe analizar las propiedades de los elementos presentados, establecer relaciones entre ellos y detectar regularidades y diferencias. En este proceso se favorece especialmente el desarrollo del sentido algebraico entendido como la capacidad para reconocer estructuras y patrones. Asimismo, las tareas WODB potencian la comunicación matemática, al requerir que el alumnado explique sus elecciones, argumente sus decisiones y utilice un vocabulario matemático preciso. Este aspecto resulta clave para el desarrollo de la competencia comunicativa en el área de Matemáticas. Por otro lado, estas actividades promueven el pensamiento crítico, ya que permiten la coexistencia de diferentes respuestas válidas siempre que estén correctamente justificadas. El alumnado aprende a contrastar ideas, valorar distintos puntos de vista y construir conocimiento de forma compartida. Además, el formato WODB favorece la atención a la diversidad, al permitir múltiples niveles de acceso y participación. Cada alumno o alumna puede intervenir desde su nivel de comprensión, lo que facilita la inclusión y la participación activa de todo el grupo. En relación con el Decreto 66/2022, estas tareas contribuyen especialmente al desarrollo de las competencias específicas vinculadas al razonamiento y la identificación de relaciones, a la comunicación matemática y al pensamiento crítico. Asimismo, permiten trabajar saberes básicos de distintos sentidos matemáticos (numérico, algebraico o espacial), en función del diseño de la actividad.
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