ÉVALUER LES CPS EN EMCC

ÉVALUER LES CPS EN EMCC

Comment concevoir et mettre en œuvre une évaluation rigoureuse et progressive des CPS, permettant de valoriser le développement des élèves ?

Fabienne MIQUEU- Lycée MCurie de Tarbes- Formation "Les compétences du XXI° siècle"

Introduction

L'évaluation des compétences psychosociales (CPS) à l'école est complexe, principalement parce qu'elles sont par nature subjectives, contextuelles et transversales, ce qui rend difficile l'application de méthodes d'évaluation standardisées comme celles utilisées pour les savoirs et savoir-faire académiques. Comment en faire une évaluation positive valorisante, qui permet à l’élève de se construire et de prendre conscience de lui-même ? Comment donner du sens pour que les CPS soient perçus comme des compétences essentielles par les élèves?

Sommaire

Défis et solutions

Donner du sens

Activité didactique

Le journal de la classe

Exprimer ses émotions

Grilles d'évaluation

Le bulletin scolaire

Sommaire

Les défis de l'évaluation

Défis et solutions

Donner du sens

Activité didactique

Le journal de la classe

Exprimer ses émotions

Grilles d'évaluation

Le bulletin scolaire

Les solutions envisageables

Sommaire

L'évaluation des CPS ne doit pas être une tâche supplémentaire, mais une observation intégrée à la pratique. L'objectif est de passer d'une appréciation subjective à une évaluation objective, progressive et bienveillante ancrée dans le réel du cours.

Difficultés et solutions

Donner du sens

Activité didactique

Le journal de la classe

Exprimer ses émotions

Grilles d'évaluation

Le bulletin scolaire

Sommaire

Donner du sens aux élèves

Difficultés et solutions

• « Nous allons observer certaines compétences comme la coopération, l’écoute ou la gestion des émotions. Il n'y aura pas obligatoirement une note à la fin du trimestre mais plutôt un commentaire dans le bulltein. C’est une façon de voir comment chacun progresse. »

• « Ces observations servent surtout à comprendre ce que vous savez déjà faire et ce que vous pouvez encore développer. »

• "Ces compétences sont utiles à l’école mais aussi dans la vie quotidienne. Qui me donne des exemples?"

• « Ces compétences vous aideront à apprendre à travailler avec les autres et à vous sentir plus à l’aise dans différentes situations. »

• « Personne ne progresse de la même façon et on fait tous des erreurs. Parfois on avance vite, parfois on a l’impression de stagner ou de reculer un peu, et c’est normal. »

Donner du sens

Activité didactique

Le journal de la classe

Exprimer ses émotions

Grilles d'évaluation

Le bulletin scolaire

Sommaire

Activité didactique

Difficultés et solutions

• En groupe de 3 à 4 personnes, choisissez une situation d’apprentissage en EMCC (chant choral, création musicale, écoute, projet collectif…).

• À partir de cette situation :

- Identifiez les CPS mobilisées en vous appuyant sur ces 3 entrées : - Moi (s’engager, oser, gérer ses émotions…) - Avec les autres (écouter, coopérer, respecter…) - Faire des choix (proposer, décider, créer…)

Donner du sens

Activité didactique

Le journal de la classe

Exprimer ses émotions

• Formulez 3-4 critères d’observation simples, compréhensibles par les élèves (ex : “j’écoute les autres”, “j’ose proposer une idée”…).
• Proposez un outil d’évaluation rapide, utilisable en classe : grille d’observation, auto-évaluation élève

• Précisez comment et quand vous utiliseriez cet outil dans la séance ou la séquence.

Grilles d'évaluation

Le bulletin scolaire

Sommaire

Le journal de la classe- Réussir ensemble

Apprendre à se connaître, comprendre nos émotions et avancer avec les autres

Difficultés et solutions

Donner du sens

T3

T1

Travailler ensemble

écouter, respecter, coopérer, aider

Activité didactique

T2

T2

Le journal de la classe

Réfléchir et Agir

décider, s'engager, être responsable

T1

T3

Exprimer ses émotions

Gérer les émotions

reconnaître les émotions, prendre confiance, rester calme

Grilles d'évaluation

T1

T3

Consigne : Fais glisser les chiffres de chaque compétence travaillée pour évaluer l'évolution de classe ce trimestre

T2

Le bulletin scolaire

Sommaire

Exprimer ses émotions

Évaluer le climat de classe

Difficultés et solutions

Donner du sens

Activité didactique

Le journal de la classe

Exprimer ses émotions

Grilles d'évaluation

Le bulletin scolaire

Sommaire

Je choisis la musique qui parle de mes émotions

Difficultés et solutions

Donner du sens

Activité didactique

Le journal de la classe

Exprimer ses émotions

Grilles d'évaluation

Le bulletin scolaire

Sommaire

Moi et les autres

Difficultés et solutions

Donner du sens

Activité didactique

Le journal de la classe

Exprimer ses émotions

source Code83.org

Grilles d'évaluation

Le bulletin scolaire

Sommaire

Activité de groupe en fin de trimestre / semestre

Difficultés et solutions

Donner du sens

Activité didactique

Le journal de la classe

Exprimer ses émotions

Grilles d'évaluation

source Santé publique France

Le bulletin scolaire

Sommaire

L'évaluation Flash

Difficultés et solutions

Proposition de symboles flash pour évaluer des CPS dans le carnet de notes de l'enseignant avec des codes couleurs ou pas

Donner du sens

Mickael Dupont C+ Sarah Durand S-

Exemples :

• Coopération : C+ ou C-
• Gestion émotion : E+ ou E-
• stress : S+ ou S-
• Engagement/responsabilité : ER+ ou ER-

Exemple en projet de création : Ne pas évaluer 30 individus, mais 6 groupes par exemple. commentaire : "Le groupe 4 a été très autonome (A+) mais a eu du mal à coopérer (C-)".

Activité didactique

Le journal de la classe

Exprimer ses émotions

Grilles d'évaluation

Le bulletin scolaire

L'évaluation des CPS n'est pas une inspection de l'âme des élèves, c'est un radar de pilotage. Exemple : S'il y a trop de S- (Stress) dans une classe, c'est le signal qu'il faut modifier la méthode pédagogique pour cette classe-là.

Sommaire

L'évaluation sur plan de classe

Le principe : Une séquence = Une seule CPS prioritaire. Exemple : Pendant la séquence sur la création de groupe, on n'évalue que la coopération. Pendant la séquence sur le chant en solo, on n'évalue que la gestion du stress.

Difficultés et solutions

Donner du sens

Activité didactique

E/vR ++

Le journal de la classe

EC-

Exprimer ses émotions

Il n'est pas question de devenir le thérapeuthe des élèves !

Grilles d'évaluation

CPS et bulletin scolaire

Sommaire

Les CPS dans le bulletin scolaire

Une fois que j'ai observé ces compétences, j'en fais quoi concrètement ?"

Difficultés et solutions

Donner du sens

En Éducation Musicale, les CPS s'intègrent parfaitement dans les domaines du Socle Commun (Exemple : Domaine 2 - Méthodes et outils pour apprendre, et le Domaine 3 - Formation de la personne et du citoyen). L'appréciation qualitative : Au lieu de "Bon élève, participe bien", utiliser les CPS pour être précis. Exemple : "Sait réguler ses émotions pour réussir ses prestations orales" ou "Fait preuve d'une excellente écoute collaborative au sein de l'ensemble instrumental". Le positionnement par curseur : des échelles de maîtrise (Non acquis -> Très bonne maîtrise) en intégrant des items comme "Respecter le cadre collectif de création" ou "Persévère face à une difficulté technique".

Activité didactique

Le journal de la classe

Exprimer ses émotions

Grilles d'évaluation

L'évaluation des CPS ne doit pas être une "note de vie scolaire" déguisée

CPS et bulletin scolaire