Teorías del Aprendizaje
¿Cómo se produce el aprendizaje?
Teoría Constructivista
TeoríaCognitiva
Teoría Sociocultural
TeoríaConductista
Teoría Humanista
Aprendizaje conocimientos adquiridos a través de la interacción social
Aprendizaje significativo al satisfacer las necesidades básicas y la autorrealización
Aprendiza construcción producto del entorno, propias capacidades y esquemas previos
Aprendizaje interpretación y procesamiento de la información
Aprendizaje Conducta observable, resultado de estímulo- respuesta
Mtra. Karina Guadalupe Pérez Ávila
Diagrama círculos conectados
Soy un subtítulo genial, ideal para dar más contexto sobre el tema que vas a tratar
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La comunicación visual interactiva paso a paso:
- Planificar la estructura de tu comunicación.
- Jerarquizarla y darle peso visual a lo principal.
- Definir mensajes secundarios con interactividad.
- Establecer un flujo a través del contenido.
- Medir los resultados.
Utiliza gráficos en tu presentación…
¿Aún no te hemos convencido para que utilices gráficos en tus creaciones? Bien: hay estudios que demuestran que el 50% del cerebro se encarga de procesar los estímulos visuales, y que esta se retiene un 42% más cuando el contenido es animado.
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Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Algunos datos: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista y procesamos el contenido visual hasta 60.000 veces más rápido que el texto. Por eso la comunicación visual es más eficaz.
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Estamos en la era de la explosión de información digital. Esto provoca que nuestra forma de obtener información haya cambiado, pasamos de la lectura tradicional a una estrategia cognitiva basada en la navegación.
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La comunicación visual interactiva paso a paso:
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- Jerarquizarla y darle peso visual a lo principal.
- Definir mensajes secundarios con interactividad.
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- Medir los resultados.
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- Estímulo: información externa que genera una respuesta en el individuo.
- Respuesta: reacción observable en el individuo
- Condicionamiento: proceso de aprendizaje mediante la asociación de estímulos o consecuencias.
- Condicionamiento clásico: asociación estímulo-respuesta
- Condicionamiento operante: es resultado de una acción (refuerzo o castigo) provocando que la conducta se repita
- Refuerzo (positivo/negativo): estímulo que sigue a una conducta, aumentando la probabilidad de que esta se repita.
- Castigo (positivo/negativo): estímulo que sigue a una conducta y disminuye la probabilidad de que esta se repita.
- Extinción: eliminación gradual de un comportamiento no deseado.
- Moldeamiento: técnica de refuerzo sucesivo para una conducta deseada.
- Conducta Observable: principal objeto de estudio, medible y cuantificable.
- Asociación: vínculo establecido entre estímulos y respuestas.
Principales representantes
Wilhelm Wundt, Iván Pavlov, Jhon Watson, BF Skinner
Principales conceptos
El aprendizaje es un cambio observable y medible, fproducto de asociar estímulos y respuestas. Ésta teoría se enfoca en cómo los estímuos externos y el contexto afectan la conducta.; es objetiva ya que estudia los comportamientos observales evitando la introspección y estados mentales subjetivos y hace generalizaciones ya que los principios de aprendizaje se aplican a todos los organismos.
Principales representantes
Piaget * Esquemas y Estructuras Cognitivas * Asimilación * Acomodación Bruner * Aprendizaje por descubrimiento * Curriculo en espiral * Andamiaje Ausbel * Aprendizaje significativo * Conocimientos previos * Asimilación * Organizadores anticipados
Jean Piaget, Jerome Bruner, David Ausbel, Robert Gagné, Howrd Gardner, Lev Vigotsky y Erick Erickson
Principales conceptos
Explica que el desarrollo no se establece por los cambios físicos, sino con la maduración cognitiva: se refiere al proceso por el que los individuos interpretan, perciben y procesan la información que llega a través de la percepción, la experiencia y el cerebro. Intenta explicar el comportamiento humano comparando el cerebro con una potente computadora, considera 3 elementos principales; percepción, atención y memoria.
Implicaciones educativas
Las técnicas conductistas se han empleado para generar conductas deseables y eliminar las que no lo son. Se han desarrollado algunas estrategias y técnicas como por ejemplo establecer contratos, consecuencias, castigosy premios; muchos alumnos buscando el reconocimiento de personas que admiran como el maestro modifican sus conductas; algunos docentes aplican el Modelado mostrando conductas que desean ver en sus alumnos. Se ha creado el Sistema de Gestión del Comportmiento y Programas de Intervención ligado a técnicas de modificación de Conductas. Sin embargo se critica que éstas técnicas tienden a ignorar las emociones, factores biológicos o genéticos y ve a las personas como receptores pasivos.
Se constinua empleando el conductismo en el aula para crear hábitos y regular conductas y se combina con otras teorías del aprendizaje como el cognitivismo y socioconstructivismo para estructurar el conocimiento.
Implicaciones educativas
La principal implicación es darle relevancia a un aprendizaje significativo el cual es capaz de modificar las estructuras mentales del alumno y ayudar en su maduración cognitiva. La información debe presentarse al alumno de forma organizada y relacionando con los conocimintos previos, de aquí surgen los Organizadores Previos y los Mapas Conceptuales. que pueden ser un apoyo para potenciar la metacognición. El docente deja de tener un papel protagonista y es un organizador de experiencias didácticas, el alumno participa en su propio proceso, el interés se centra en el proceso de aprendizaje.
Surge como reacción al conductismo por considerar que se ve al alumno como sujeto pasivo, sin embargo, Bandura propone que el aprendizaje se produce por observación e imitación en el contexto social.
Principales representantes
- Funcionaes mentales inferiores: funciones con als que nace el individuo
- Funciones mentales superiores: funciones que se desarrollan con la interacción social.
- Habilidades psicológicas: interpsicológico e intrapsicológico
- Zona de Desarrollo Próximo: brecha entre loq ue una persona puede aprender por sí mosma y lo que puede aprender con ayuda externa, Distancia entre el nivel de desarrollo actual y el nivel de desarrollo potencial.
- Anadamiaje: apoyo temporal donde un experto brinda guías necesarias, después se reducen esas ayudas.
- Mediación: instrumentales y sociales
Lev Vigotsky
Principales conceptos
Parte de un método genético - comparativo y experimental - evolutivo distinguiendo cuatro ámbitos: filogenético, histórico cultural, ontogenético y microgenético. El aprendizaje y desarrollo cognitivo son producto de la interacción social, la cultura y el lenguaje. Los conocimiento se contruyen primero en el ámbito social y luego se interiorizan invidualmente.
Implicaciones eductivas
La potencialidad cognoscitiva del alumno depende de la interacción social, el docente es un mediador, donde el lenguaje es un instrumento fundamental para construir el aprendizaje. En las aulas se aplica al: * Fomentar la colaboración entre estudiantes; trabajo grupal, pensar y compartir en parejas, retroalimentación * Proporcionar apoyos para el aprendizaje * Contextualizar el aprendizaje * Propiciar el diálogo * Planteamiento de problemas
Difiere significativamente de otros teóricos de su tiempo, como Piaget, al enfatizar el papel crucial del entorno social y cultural en el desarrollo del individuo
Principales representantes
Piaget: propone estructuras inicialmente simples que se complejizan gracias al proeso de asimilación y acomodación se adaptan y dan como resultado estructuras más complejas; todo conflicto cognitivo genera cambio en las estructuras lo que provoca la búsqueda de equilibrio. Estadios: sensoperceptual, Vygotsky: las condiciones sociales y culturales son las que propician o inhiben el desarrollo de los procesos psicológicos superiores; por loq ue se trabaja con simbolos y signos /lenguaje y pensamiento) Ausbel: el aprendiz tiene un papel activo, son importantes los aprendizajes previos y aprendizaje significativo de los nuevos contenidos.
Jean Piaget, Lev Vygotsky, David Ausbel
Principales conceptos
Se basa en la idea de que el conocimiento no se recibe de forma pasiva, se contruye de forma activa por parte del individuo a través de la experiencia y la interacción con el entorno. Lev Vygotski y Jean Piaget, exploraron cómo las personas se desarrollan cognitivamente a través de la interacción con su entorno y sus experiencias personales. Vygotski se centró en la influencia social en la construcción del conocimiento, Piaget estudió cómo los individuos forman estructuras mentales a través de la interacción directa con su entorno.
Implicaciones pedagógicas
El alumno toma el protagonismo del aprendizaje, el docente es un guía que emplea herramientas para que el aprendizaje sea más sencillo; emplea la experiencia previa del alumno para comprender y entender las situaciones. Se aplica en las aulas a través de la enseñanza autodidacta, ya que la propia persona que adquiere los conocimientos los propicia. Los debates permten el desarrollo de ideas individuales intentar llegar a soluciones concensuadas. Elaboración de mapas mentales. El docente debe estructurar objetivos de enseñanza, asignar roles, espcificar conductas deseadas, monitorear conductas, estructurar la cooperación
Se retoman aspectos de las teorías de Vygotsky como son el andamiaje y la zona del desarrollo próximo, así como de Piaget en la construcción del conocimiento en la interacción del entorno, la asimilación y acomodación.
- Enfoque en la persona: los estudiantes son únicos, con necesidades y vivencias internas.
- Aprendizaje significativo y vivencial: proecso que modifica la percepción del individuo sobre la realidad, el estudiante percibe los temas como algo importante para sus propios objetivos. Hay compromiso personal de estudiante, la persona se autoinica, el aprendizaje es penetrante, el mismo alumno lo evalúa.
- Autorrealización: el objetivo es que la persona alcance su máximo potencial.
- Educación integral: Considera los aspectos intelectuales, emocionales, sociales y éticos.
Principales representantes
Abraham Maslow, Carl Roger
Principales conceptos
Se centra en el potencial humano, la autorrealización y la experiencia subjetiva. Maslow menciona que cuando se satisfacen las necesidades básicas los individuos pueden alcanzar su máximo potencial, amor y creatividad. Rogers: enfatiza el autoconcepto y la aceptación incondicional para lograr la conguencia central
Implicaciones educativas
En las aulas el docente puede desarrollar aprendizajes significativos y vivenciales presentando a sus alumnos problemas reales para enfrentarlos responsablemente, se proporcionan recursos de acuerdo a las necesidades de los alumnos, realizar acuerdos para desarrollar aprendizajes institucionales. Contar con un minilaboratito en el que se reproduzcan situaciones sociales. El docente debe ser un facilitador y no un instructor: debe ser una persona real, apreciar al alumno, brindar una comprensión emática y brindar confianza a los alumnos.
A diferencia de las otras teorías, prioriza las emociones y la motivación intrínseca. En semejanza con el constructivismo se centra en el estudiante. Esta teoría se puede completar con otras para hacer un trabajo personal y cognitivo.
Teorías del Aprendizaje
Perez Avila Karina Guadalupe 17FUA0064R
Created on March 20, 2026
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Transcript
Teorías del Aprendizaje
¿Cómo se produce el aprendizaje?
Teoría Constructivista
TeoríaCognitiva
Teoría Sociocultural
TeoríaConductista
Teoría Humanista
Aprendizaje conocimientos adquiridos a través de la interacción social
Aprendizaje significativo al satisfacer las necesidades básicas y la autorrealización
Aprendiza construcción producto del entorno, propias capacidades y esquemas previos
Aprendizaje interpretación y procesamiento de la información
Aprendizaje Conducta observable, resultado de estímulo- respuesta
Mtra. Karina Guadalupe Pérez Ávila
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Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Algunos datos: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista y procesamos el contenido visual hasta 60.000 veces más rápido que el texto. Por eso la comunicación visual es más eficaz.
Principales representantes
Wilhelm Wundt, Iván Pavlov, Jhon Watson, BF Skinner
Principales conceptos
El aprendizaje es un cambio observable y medible, fproducto de asociar estímulos y respuestas. Ésta teoría se enfoca en cómo los estímuos externos y el contexto afectan la conducta.; es objetiva ya que estudia los comportamientos observales evitando la introspección y estados mentales subjetivos y hace generalizaciones ya que los principios de aprendizaje se aplican a todos los organismos.
Principales representantes
Piaget * Esquemas y Estructuras Cognitivas * Asimilación * Acomodación Bruner * Aprendizaje por descubrimiento * Curriculo en espiral * Andamiaje Ausbel * Aprendizaje significativo * Conocimientos previos * Asimilación * Organizadores anticipados
Jean Piaget, Jerome Bruner, David Ausbel, Robert Gagné, Howrd Gardner, Lev Vigotsky y Erick Erickson
Principales conceptos
Explica que el desarrollo no se establece por los cambios físicos, sino con la maduración cognitiva: se refiere al proceso por el que los individuos interpretan, perciben y procesan la información que llega a través de la percepción, la experiencia y el cerebro. Intenta explicar el comportamiento humano comparando el cerebro con una potente computadora, considera 3 elementos principales; percepción, atención y memoria.
Implicaciones educativas
Las técnicas conductistas se han empleado para generar conductas deseables y eliminar las que no lo son. Se han desarrollado algunas estrategias y técnicas como por ejemplo establecer contratos, consecuencias, castigosy premios; muchos alumnos buscando el reconocimiento de personas que admiran como el maestro modifican sus conductas; algunos docentes aplican el Modelado mostrando conductas que desean ver en sus alumnos. Se ha creado el Sistema de Gestión del Comportmiento y Programas de Intervención ligado a técnicas de modificación de Conductas. Sin embargo se critica que éstas técnicas tienden a ignorar las emociones, factores biológicos o genéticos y ve a las personas como receptores pasivos.
Se constinua empleando el conductismo en el aula para crear hábitos y regular conductas y se combina con otras teorías del aprendizaje como el cognitivismo y socioconstructivismo para estructurar el conocimiento.
Implicaciones educativas
La principal implicación es darle relevancia a un aprendizaje significativo el cual es capaz de modificar las estructuras mentales del alumno y ayudar en su maduración cognitiva. La información debe presentarse al alumno de forma organizada y relacionando con los conocimintos previos, de aquí surgen los Organizadores Previos y los Mapas Conceptuales. que pueden ser un apoyo para potenciar la metacognición. El docente deja de tener un papel protagonista y es un organizador de experiencias didácticas, el alumno participa en su propio proceso, el interés se centra en el proceso de aprendizaje.
Surge como reacción al conductismo por considerar que se ve al alumno como sujeto pasivo, sin embargo, Bandura propone que el aprendizaje se produce por observación e imitación en el contexto social.
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Lev Vigotsky
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Parte de un método genético - comparativo y experimental - evolutivo distinguiendo cuatro ámbitos: filogenético, histórico cultural, ontogenético y microgenético. El aprendizaje y desarrollo cognitivo son producto de la interacción social, la cultura y el lenguaje. Los conocimiento se contruyen primero en el ámbito social y luego se interiorizan invidualmente.
Implicaciones eductivas
La potencialidad cognoscitiva del alumno depende de la interacción social, el docente es un mediador, donde el lenguaje es un instrumento fundamental para construir el aprendizaje. En las aulas se aplica al: * Fomentar la colaboración entre estudiantes; trabajo grupal, pensar y compartir en parejas, retroalimentación * Proporcionar apoyos para el aprendizaje * Contextualizar el aprendizaje * Propiciar el diálogo * Planteamiento de problemas
Difiere significativamente de otros teóricos de su tiempo, como Piaget, al enfatizar el papel crucial del entorno social y cultural en el desarrollo del individuo
Principales representantes
Piaget: propone estructuras inicialmente simples que se complejizan gracias al proeso de asimilación y acomodación se adaptan y dan como resultado estructuras más complejas; todo conflicto cognitivo genera cambio en las estructuras lo que provoca la búsqueda de equilibrio. Estadios: sensoperceptual, Vygotsky: las condiciones sociales y culturales son las que propician o inhiben el desarrollo de los procesos psicológicos superiores; por loq ue se trabaja con simbolos y signos /lenguaje y pensamiento) Ausbel: el aprendiz tiene un papel activo, son importantes los aprendizajes previos y aprendizaje significativo de los nuevos contenidos.
Jean Piaget, Lev Vygotsky, David Ausbel
Principales conceptos
Se basa en la idea de que el conocimiento no se recibe de forma pasiva, se contruye de forma activa por parte del individuo a través de la experiencia y la interacción con el entorno. Lev Vygotski y Jean Piaget, exploraron cómo las personas se desarrollan cognitivamente a través de la interacción con su entorno y sus experiencias personales. Vygotski se centró en la influencia social en la construcción del conocimiento, Piaget estudió cómo los individuos forman estructuras mentales a través de la interacción directa con su entorno.
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El alumno toma el protagonismo del aprendizaje, el docente es un guía que emplea herramientas para que el aprendizaje sea más sencillo; emplea la experiencia previa del alumno para comprender y entender las situaciones. Se aplica en las aulas a través de la enseñanza autodidacta, ya que la propia persona que adquiere los conocimientos los propicia. Los debates permten el desarrollo de ideas individuales intentar llegar a soluciones concensuadas. Elaboración de mapas mentales. El docente debe estructurar objetivos de enseñanza, asignar roles, espcificar conductas deseadas, monitorear conductas, estructurar la cooperación
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Principales representantes
Abraham Maslow, Carl Roger
Principales conceptos
Se centra en el potencial humano, la autorrealización y la experiencia subjetiva. Maslow menciona que cuando se satisfacen las necesidades básicas los individuos pueden alcanzar su máximo potencial, amor y creatividad. Rogers: enfatiza el autoconcepto y la aceptación incondicional para lograr la conguencia central
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En las aulas el docente puede desarrollar aprendizajes significativos y vivenciales presentando a sus alumnos problemas reales para enfrentarlos responsablemente, se proporcionan recursos de acuerdo a las necesidades de los alumnos, realizar acuerdos para desarrollar aprendizajes institucionales. Contar con un minilaboratito en el que se reproduzcan situaciones sociales. El docente debe ser un facilitador y no un instructor: debe ser una persona real, apreciar al alumno, brindar una comprensión emática y brindar confianza a los alumnos.
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