DISEÑO CREATIVO: CODISEÑO
EL PROGRAMA ANALITICO
Es una estrategia para la contextualización que losmaestros, como colectivo escolar, llevan a cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su situación comunitaria, esco- lar y en particular, de su grupo escolar. En el en- tendido de que un cambio curricular cobra vida en las aulas, habrá de reconocerse que los maes- tros siempre han realizado adecuaciones a lo esta- blecido en los programas oficiales para adaptarlo a las condiciones particulares del trabajo que ha- cen con sus estudiantes.
ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIEDUCATIVO DE LA ESCUELA
Este plano del programa analítico se refiere a la lectura de la realidad escuela-comunidad-re- gión-país-mundo que desarrolla el colectivo do- cente. Por lectura de la realidad se entiende el ejer- cicio de problematización sobre las condiciones educativas de la escuela: sus retos, en términos de aprendizaje y en relación con el perfil de sus estudiantes; esto es, la reflexión fundamental so- bre sus características, sus procesos de aprendi- zaje y sus dificultades.
b. Analizar el Plan de Estudio. ¿Qué implica alcanzar las finalidades de las fases-grados que están presentes en la escuela?, ¿cómo se relacionan estas finalidades con el perfil de egreso?, ¿qué implica para la escuela que la comunidad sea central?
c. Analizar los programas sintéticos de estudio. ¿Cómo trabajarán los maestros involucrados en una misma fase?, ¿qué actividades de aprendizaje y evaluación serán compartidas, con qué finalidad?, ¿qué impacto tendrá en cada fase-grado el desarrollo de los contenidos de cada campo?
a. Analizar las condiciones académicas, personales y familiares de los estudiantes y maestros, así como elementos del contexto internacional, nacional, estatal y local
PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN
Este plano del programa analítico se refiere al tra- tamiento de los programas sintéticos para poner- los en marcha en los distintos grados-fases. Reto- ma el plano de lectura de la realidad para trazar el horizonte de acción, esto es, los propósitos del ciclo escolar en cada grupo escolar, grado, fase y escuela.
Efecto WOW
PLANO DE CODISEÑO
Este plano del programa analítico refiere a la po- sible incorporación de contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos y que, dados los resultados de la lectura de la realidad (plano uno), sea necesario su abordaje. Los con- tenidos del codiseño no son necesariamente pro- blemas para contextualizar en su articulación con los contenidos nacionales, sino que refieren nece- sidades específicas de las escuelas.
PLANO DIDÁCTICO
El personal docente, de acuerdo con las condicio- nes de su grupo escolar y si es el caso, en coordi- nación con otros docentes de su misma fase, rea- lizará lo siguiente:
Estructurará su planeación didáctica para llevarla a cabo en lapsos de tiempo no muy grandes
Cuidará en su secuencia de actividades que la situación-problema se articule con los contenidos analizados y los de codiseño,
Establecerá las actividades que trabajará con sus estudiantes, con la finalidad de organizarlas de acuerdo con un grado de dificultad que les permita ir efectuando sus procesos de desarrollo de aprendizaje y atendiendo a la estrategia de proyecto,
DISEÑO CREATIVO: CODISEÑO
Dulce Princesa Macedo Leon
Created on March 19, 2026
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DISEÑO CREATIVO: CODISEÑO
EL PROGRAMA ANALITICO
Es una estrategia para la contextualización que losmaestros, como colectivo escolar, llevan a cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su situación comunitaria, esco- lar y en particular, de su grupo escolar. En el en- tendido de que un cambio curricular cobra vida en las aulas, habrá de reconocerse que los maes- tros siempre han realizado adecuaciones a lo esta- blecido en los programas oficiales para adaptarlo a las condiciones particulares del trabajo que ha- cen con sus estudiantes.
ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIEDUCATIVO DE LA ESCUELA
Este plano del programa analítico se refiere a la lectura de la realidad escuela-comunidad-re- gión-país-mundo que desarrolla el colectivo do- cente. Por lectura de la realidad se entiende el ejer- cicio de problematización sobre las condiciones educativas de la escuela: sus retos, en términos de aprendizaje y en relación con el perfil de sus estudiantes; esto es, la reflexión fundamental so- bre sus características, sus procesos de aprendi- zaje y sus dificultades.
b. Analizar el Plan de Estudio. ¿Qué implica alcanzar las finalidades de las fases-grados que están presentes en la escuela?, ¿cómo se relacionan estas finalidades con el perfil de egreso?, ¿qué implica para la escuela que la comunidad sea central?
c. Analizar los programas sintéticos de estudio. ¿Cómo trabajarán los maestros involucrados en una misma fase?, ¿qué actividades de aprendizaje y evaluación serán compartidas, con qué finalidad?, ¿qué impacto tendrá en cada fase-grado el desarrollo de los contenidos de cada campo?
a. Analizar las condiciones académicas, personales y familiares de los estudiantes y maestros, así como elementos del contexto internacional, nacional, estatal y local
PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN
Este plano del programa analítico se refiere al tra- tamiento de los programas sintéticos para poner- los en marcha en los distintos grados-fases. Reto- ma el plano de lectura de la realidad para trazar el horizonte de acción, esto es, los propósitos del ciclo escolar en cada grupo escolar, grado, fase y escuela.
Efecto WOW
PLANO DE CODISEÑO
Este plano del programa analítico refiere a la po- sible incorporación de contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos y que, dados los resultados de la lectura de la realidad (plano uno), sea necesario su abordaje. Los con- tenidos del codiseño no son necesariamente pro- blemas para contextualizar en su articulación con los contenidos nacionales, sino que refieren nece- sidades específicas de las escuelas.
PLANO DIDÁCTICO
El personal docente, de acuerdo con las condicio- nes de su grupo escolar y si es el caso, en coordi- nación con otros docentes de su misma fase, rea- lizará lo siguiente:
Estructurará su planeación didáctica para llevarla a cabo en lapsos de tiempo no muy grandes
Cuidará en su secuencia de actividades que la situación-problema se articule con los contenidos analizados y los de codiseño,
Establecerá las actividades que trabajará con sus estudiantes, con la finalidad de organizarlas de acuerdo con un grado de dificultad que les permita ir efectuando sus procesos de desarrollo de aprendizaje y atendiendo a la estrategia de proyecto,