Phase exploratoire (5min): Observe bien la cuillère, sa forme peut-elle te suggérer une idée ? À partir de ses propriétés, invente une création que tu n’avais pas prévue au départ. Contrainte : Vous aurez 5 cuillères et de la pâte à fixe pour la réaliser. Condition de travail : travail individuel.
Incitation : « Un archéologue du futur découvre un étrange squelette… À vous de l’inventer ! »
Consigne : Inventez et réalisez en volume le squelette découvert par l'archéologue. Pour garder une trace de votre production finale, vous devrez réaliser une prise de vue photographique et la stocker dans le dossier "Archéologue du futur" dans le OneDrive, d'Office 365. Contraintes : Utilisez la totalité des 15 cuillères en bois qui vous sont distribuées (sur l'ensemble de ces cuillères qui sont entières, vous pourrez en échanger 5 contre des cassées). L'assemblage se fera avec de la pâte à fixe. Matériel : Appareil photo/tablette pour garder une trace de votre travail. Condition de travail : travail en binôme.
Evaluation formative avec des indicateurs de réussite:Indicateur 1 : Nous avons utilisé la totalité des cuillères et respecté le fait de créer un volume ? Indicateur 2 : Nous avons su transformer l'objet initial (cuillère) pour créer une forme imaginaire originale (squelette) ? Indicateur 3 : Nous avons coopéré au travail de binôme (ai-je proposé des idées et écouté celles de mon camarade).
Brian Jungen
Fondation du Musée des beaux-arts du Canada. Shapeshifter et Transmutation(2000)
Fondation du Musée des beaux-arts du Canada / Brian Jungen, Transmutation (2000)
Brian Jungen, Vienne (gauche), 2003, chaises en plastique polypropylène blanc, 125 x 850 x 130 cm. MBAC. Acheté en 2004 avec le Fonds Joy Thomson pour l’acquisition d’oeuvres d’art de jeunes artistes canadiens, Fondation du Musée des beaux-arts du Canada / Brian Jungen, Transmutation (droite), 2000, chaises en plastique polypropylène blanc, 145 x 660 x 132 cm.
Brian Jungen, Shapeshifter, 2000.
Brian Jungen, Vienne (gauche), 2003, chaises en plastique polypropylène blanc, 125 x 850 x 130 cm. MBAC. Acheté en 2004 avec le Fonds Joy Thomson pour l’acquisition d’oeuvres d’art de jeunes artistes canadiens, Fondation du Musée des beaux-arts du Canada / Brian Jungen, Transmutation (droite), 2000, chaises en plastique polypropylène blanc, 145 x 660 x 132 cm.
Brian Jungen, Transmutation (2000)
Brian Jungen a réalisé plusieurs œuvres très connues représentant des squelettes de baleines (cétacés) à partir de chaises de jardin en plastique découpées et assemblées. Œuvre de référence
Shapeshifter (2000) Transmutation (2000)
Vienne (2003) Ces sculptures ressemblent à de véritables squelettes de baleine, mais en s’approchant, on découvre qu’elles sont faites de morceaux de chaises blanches.
Brian Jungen
Brian Jungen, Carapace , 2009-2011, conteneurs de recyclage en plastique, 370 x 670 x 640 cm. Vue de l'installation, Art Gallery of Alberta, Edmonton (Alberta), 2011.
Fiche Proffesseur.1 séance, classe de 6ème : Arts Plastiques - Cycle 3 Entrée du programme: fabrications et relation entre objet et espace(fabrication et détouenement à des fin narrative, poétique) et la matérialité de la production(la qualité physique des matériaux, forme et technique). Objectif pédagogique: Amener les élèves à s'interroger sur la transformation d'un objet usuel (la cuillère) en un élément organique imaginaire par l'assemblage et la sculpture en volume(l'objet devient la matière de l'oeuvre). Compétences visées : Pratiquer : Choisir, organiser et mobiliser des gestes et des matériaux en fonction des effets qu'ils produisent. Représenter : Donner forme à son imaginaire en explorant le domaine de la sculpture. S'exprimer : Formuler ses émotions et argumenter une intention lors de la verbalisation. Notions: Forme, espace, lumière, couleur, matière, geste, outils, corps, support, temps. Dispositif d'apprentissage: Déroulement de la séance (55 min) Phase exploratoire (5 min): Observe bien la cuillère, sa forme peut-elle te suggérer une idée ? À partir de ses propriétés (creux, manche, répétition…), invente une création que tu n’avais pas prévue au départ. 5 cuillères et la pâte à fixe sont distribuées dès le début de la séance pour chaque élève pour créer du volume et expérimenter différentes combinaisons d'assemblage (exploitation des caractéristiques de l'objet). L'objectif : oser tester sans peur de rater. Conseils à donner : Tourner les cuillères, les superposer, tester des symétries / dissymétries. Encourager les essais rapides avant de fixer définitivement (la pâte à fixe est un processus qui permet de revenir en arrière, ça permet plus facilement l'erreur). Lancement du sujet (5 min) : Présentation du sujet et petit rappel rapide de l'utilisation de la tablette. Incitation : " Un archéologue du futur découvre un étrange squelette… À vous de l’inventer !" Consigne : Inventez et réalisez en volume le squelette découvert par l'archéologue. Pour garder une trace de votre production finale, vous devrez réaliser une prise de vue photographique et la stocker dans le dossier "Archéologue du futur" dans le OneDrive, d'Office 365. Contraintes : Utilisez la totalité des 15 cuillères en bois qui vous sont distribuées (sur l'ensemble de ces cuillères qui sont entières, vous pourrez en échanger 5 contre des cassées). L'assemblage se fera avec de la pâte à fixe. Matériel : Appareil photo/tablette pour garder une trace de votre travail. Condition de travail : travail en binôme. Effectuation (27 min) : Les élèves répondent à l'incitation tout en réutilisant l'expérience qu'ils ont aquise lors de la phase exploratoire. Je circule pour encourager les prises de risques et l'autonomie. Pendant que les élèves travaillent, je pose des micro-questions individuelles qui nourriront la verbalisation : Pouvez-vous m'expliquer ce que vous avez créé ? Où est la tête ? le corps ? la colonne vertébrale? Est-ce que ça tient ? Pourquoi ? Est-ce qu’on reconnaît encore la cuillère ?
L'objectif : Amener les élèves à penser structure ( définition: une structure est l’ensemble des éléments qui tiennent une forme ou un objet et lui permettent de rester debout ou de tenir ensemble. Exemple : Le squelette du corps humain, c’est la structure du corps et les poutres d’une maison sont la structure de cet habitat).Prise de vue (5 min) : Chaque binôme doit photographier son "squelette" sous un angle qui met en valeur son volume et son aspect étrange. Verbalisation / Temps de regard (5 min) : Regroupement autour des productions (visionnage des photographies au moyen du vidéoprojecteur). Mise en avant de la diversité. Commencer par décrire avant d'interpréter. Questions : Comment avez-vous réussi à faire tenir votre squelette en volume ? En quoi le choix de couper ou de garder la cuillère entière modifie-t-il l'aspect osseux de votre créature ? Référence artistique (5 min) : Présentation de l'œuvre de Brian Jungen, Transmutation (2000). L'artiste Canadien transforme des objets de consommation, ici ce sont des chaises en plastique pour créer un squellette de baleine. les cuillères deviennent des os, illustrant comment l'objet est détourné pour signifier et inventer autre chose. La matière plastique des chaises apporte- t- elle un sens supplémentaire (la mer, les être vivants et le plastique?)? Imaginez maintenant des spectateurs du futur qui retrouvent une de vos créatures dans un musée, que pourraient-ils penser? Quel serait le sens perçu du fait que la matière est en bois? Mots clés : transformation, organiser, assemblage, structure, symétrie et détournement. L’illusion visuelle et une réflexion possible sur la consommation et le recyclage. Évaluation formative : Compétences travaillées (Cycle 3) Evaluation formative avec des indicateurs de réussite : PRATIQUER : Organiser des matériaux en fonction des effets produits : Indicateur 1 : Les élèves ont ils utilisé la totalité des cuillères et respecté le fait de créer un volume ? REPRÉSENTER : Transformer un objet usuel par le détournement et l'assemblage. Indicateur 2 : Les élèves ont-ils su transformer l'objet initial (cuillère) pour créer une forme imaginaire originale (squelette) ? REPRÉSENTER : En explorant la photographie. Indicateur 3 : Notre photographie met-elle en valeur le volume et l'aspect étrange de notre squelette (mobilisation des compétences déjà vues sur le sujet : cadrage, fond, flou, angle de vue, mise en scène, lumière...). S'EXPRIMER : Argumenter une intention et utiliser un vocabulaire spécifique. Indicateur 4 : Capacité à expliquer ses choix plastiques et techniques lors de la verbalisation. Compétence Transversale : Coopérer. Indicateur 5 : Est-ce que j'ai coopéré au travail de binôme (ai-je proposé des idées et écouté celles de mon camarade). Je fais le choix de porter leur attention que sur 3 points de réussite pour ne pas les surcharger et pour ne pas créer de dispersion (se reporter à la fiche élève). Trace écrite : Les élèves colleront dans leur cahier pour le prochain cours la photocopie de la séance. Rangement du matériel (3 minutes).
Fiche élève.1 séance, classe de 6ème : Arts Plastiques - Cycle 3Entrée du programme: fabrications et relation entre objet et espace(fabrication et détouenement à des fin narrative, poétique) et la matérialité de la production(la qualité physique des matériaux, forme et technique). Objectifs pédagogiques: Amener les élèves à s'interroger sur la transformation d'un objet usuel (la cuillère) en un élément organique imaginaire par l'assemblage et la sculpture en volume. Notions: Forme, espace, lumière, couleur, matière, geste, outils, corps, support, temps. Incitation : « Un archéologue du futur découvre un étrange squelette… À vous de l’inventer ! » Consigne : Inventez et réalisez en volume le squelette découvert par l'archéologue. Pour garder une trace de votre production finale, vous devrez réaliser une prise de vue photographique et la stocker dans le dossier "Archéologue du futur" dans le OneDrive, d'Office 365. Contraintes : Utilisez la totalité des 15 cuillères en bois qui vous sont distribuées (sur l'ensemble de ces cuillères qui sont entières, vous pourrez en échanger 5 contre des cassées). L'assemblage se fera avec de la pâte à fixe. Matériel : Appareil photo/tablette pour garder une trace de votre travail. Condition de travail : travail en binôme. Mots clés : transformation, organiser, assemblage, structure, symétrie et détournement. L’illusion visuelle et une réflexion possible sur la consommation et le recyclage.
Brian Jungen, Carapace , 2009-2011, conteneurs de recyclage en plastique, 370 x 670 x 640 cm. Vue de l'installation, Art Gallery of Alberta, Edmonton (Alberta).
Evaluation formative avec des indicateurs de réussite :Indicateur 1 : Nous avons utilisé la totalité des cuillères et respecté le fait de créer un volume ? Indicateur 2 : Nous avons su transformer l'objet initial (cuillère) pour créer une forme imaginaire originale (squelette) ? Indicateur 3 : Nous avons coopéré au travail de binôme (ai-je proposé des idées et écouté celles de mon camarade).
Brian Jungen, Transmutation (droite), 2000, chaises en plastique polypropylène blanc, 145 x 660 x 132 cm.
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Phase exploratoire (5min): Observe bien la cuillère, sa forme peut-elle te suggérer une idée ? À partir de ses propriétés, invente une création que tu n’avais pas prévue au départ. Contrainte : Vous aurez 5 cuillères et de la pâte à fixe pour la réaliser. Condition de travail : travail individuel.
Incitation : « Un archéologue du futur découvre un étrange squelette… À vous de l’inventer ! »
Consigne : Inventez et réalisez en volume le squelette découvert par l'archéologue. Pour garder une trace de votre production finale, vous devrez réaliser une prise de vue photographique et la stocker dans le dossier "Archéologue du futur" dans le OneDrive, d'Office 365. Contraintes : Utilisez la totalité des 15 cuillères en bois qui vous sont distribuées (sur l'ensemble de ces cuillères qui sont entières, vous pourrez en échanger 5 contre des cassées). L'assemblage se fera avec de la pâte à fixe. Matériel : Appareil photo/tablette pour garder une trace de votre travail. Condition de travail : travail en binôme.
Evaluation formative avec des indicateurs de réussite:Indicateur 1 : Nous avons utilisé la totalité des cuillères et respecté le fait de créer un volume ? Indicateur 2 : Nous avons su transformer l'objet initial (cuillère) pour créer une forme imaginaire originale (squelette) ? Indicateur 3 : Nous avons coopéré au travail de binôme (ai-je proposé des idées et écouté celles de mon camarade).
Brian Jungen
Fondation du Musée des beaux-arts du Canada. Shapeshifter et Transmutation(2000)
Fondation du Musée des beaux-arts du Canada / Brian Jungen, Transmutation (2000)
Brian Jungen, Vienne (gauche), 2003, chaises en plastique polypropylène blanc, 125 x 850 x 130 cm. MBAC. Acheté en 2004 avec le Fonds Joy Thomson pour l’acquisition d’oeuvres d’art de jeunes artistes canadiens, Fondation du Musée des beaux-arts du Canada / Brian Jungen, Transmutation (droite), 2000, chaises en plastique polypropylène blanc, 145 x 660 x 132 cm.
Brian Jungen, Shapeshifter, 2000.
Brian Jungen, Vienne (gauche), 2003, chaises en plastique polypropylène blanc, 125 x 850 x 130 cm. MBAC. Acheté en 2004 avec le Fonds Joy Thomson pour l’acquisition d’oeuvres d’art de jeunes artistes canadiens, Fondation du Musée des beaux-arts du Canada / Brian Jungen, Transmutation (droite), 2000, chaises en plastique polypropylène blanc, 145 x 660 x 132 cm.
Brian Jungen, Transmutation (2000)
Brian Jungen a réalisé plusieurs œuvres très connues représentant des squelettes de baleines (cétacés) à partir de chaises de jardin en plastique découpées et assemblées. Œuvre de référence Shapeshifter (2000) Transmutation (2000) Vienne (2003) Ces sculptures ressemblent à de véritables squelettes de baleine, mais en s’approchant, on découvre qu’elles sont faites de morceaux de chaises blanches.
Brian Jungen
Brian Jungen, Carapace , 2009-2011, conteneurs de recyclage en plastique, 370 x 670 x 640 cm. Vue de l'installation, Art Gallery of Alberta, Edmonton (Alberta), 2011.
Fiche Proffesseur.1 séance, classe de 6ème : Arts Plastiques - Cycle 3 Entrée du programme: fabrications et relation entre objet et espace(fabrication et détouenement à des fin narrative, poétique) et la matérialité de la production(la qualité physique des matériaux, forme et technique). Objectif pédagogique: Amener les élèves à s'interroger sur la transformation d'un objet usuel (la cuillère) en un élément organique imaginaire par l'assemblage et la sculpture en volume(l'objet devient la matière de l'oeuvre). Compétences visées : Pratiquer : Choisir, organiser et mobiliser des gestes et des matériaux en fonction des effets qu'ils produisent. Représenter : Donner forme à son imaginaire en explorant le domaine de la sculpture. S'exprimer : Formuler ses émotions et argumenter une intention lors de la verbalisation. Notions: Forme, espace, lumière, couleur, matière, geste, outils, corps, support, temps. Dispositif d'apprentissage: Déroulement de la séance (55 min) Phase exploratoire (5 min): Observe bien la cuillère, sa forme peut-elle te suggérer une idée ? À partir de ses propriétés (creux, manche, répétition…), invente une création que tu n’avais pas prévue au départ. 5 cuillères et la pâte à fixe sont distribuées dès le début de la séance pour chaque élève pour créer du volume et expérimenter différentes combinaisons d'assemblage (exploitation des caractéristiques de l'objet). L'objectif : oser tester sans peur de rater. Conseils à donner : Tourner les cuillères, les superposer, tester des symétries / dissymétries. Encourager les essais rapides avant de fixer définitivement (la pâte à fixe est un processus qui permet de revenir en arrière, ça permet plus facilement l'erreur). Lancement du sujet (5 min) : Présentation du sujet et petit rappel rapide de l'utilisation de la tablette. Incitation : " Un archéologue du futur découvre un étrange squelette… À vous de l’inventer !" Consigne : Inventez et réalisez en volume le squelette découvert par l'archéologue. Pour garder une trace de votre production finale, vous devrez réaliser une prise de vue photographique et la stocker dans le dossier "Archéologue du futur" dans le OneDrive, d'Office 365. Contraintes : Utilisez la totalité des 15 cuillères en bois qui vous sont distribuées (sur l'ensemble de ces cuillères qui sont entières, vous pourrez en échanger 5 contre des cassées). L'assemblage se fera avec de la pâte à fixe. Matériel : Appareil photo/tablette pour garder une trace de votre travail. Condition de travail : travail en binôme. Effectuation (27 min) : Les élèves répondent à l'incitation tout en réutilisant l'expérience qu'ils ont aquise lors de la phase exploratoire. Je circule pour encourager les prises de risques et l'autonomie. Pendant que les élèves travaillent, je pose des micro-questions individuelles qui nourriront la verbalisation : Pouvez-vous m'expliquer ce que vous avez créé ? Où est la tête ? le corps ? la colonne vertébrale? Est-ce que ça tient ? Pourquoi ? Est-ce qu’on reconnaît encore la cuillère ?
L'objectif : Amener les élèves à penser structure ( définition: une structure est l’ensemble des éléments qui tiennent une forme ou un objet et lui permettent de rester debout ou de tenir ensemble. Exemple : Le squelette du corps humain, c’est la structure du corps et les poutres d’une maison sont la structure de cet habitat).Prise de vue (5 min) : Chaque binôme doit photographier son "squelette" sous un angle qui met en valeur son volume et son aspect étrange. Verbalisation / Temps de regard (5 min) : Regroupement autour des productions (visionnage des photographies au moyen du vidéoprojecteur). Mise en avant de la diversité. Commencer par décrire avant d'interpréter. Questions : Comment avez-vous réussi à faire tenir votre squelette en volume ? En quoi le choix de couper ou de garder la cuillère entière modifie-t-il l'aspect osseux de votre créature ? Référence artistique (5 min) : Présentation de l'œuvre de Brian Jungen, Transmutation (2000). L'artiste Canadien transforme des objets de consommation, ici ce sont des chaises en plastique pour créer un squellette de baleine. les cuillères deviennent des os, illustrant comment l'objet est détourné pour signifier et inventer autre chose. La matière plastique des chaises apporte- t- elle un sens supplémentaire (la mer, les être vivants et le plastique?)? Imaginez maintenant des spectateurs du futur qui retrouvent une de vos créatures dans un musée, que pourraient-ils penser? Quel serait le sens perçu du fait que la matière est en bois? Mots clés : transformation, organiser, assemblage, structure, symétrie et détournement. L’illusion visuelle et une réflexion possible sur la consommation et le recyclage. Évaluation formative : Compétences travaillées (Cycle 3) Evaluation formative avec des indicateurs de réussite : PRATIQUER : Organiser des matériaux en fonction des effets produits : Indicateur 1 : Les élèves ont ils utilisé la totalité des cuillères et respecté le fait de créer un volume ? REPRÉSENTER : Transformer un objet usuel par le détournement et l'assemblage. Indicateur 2 : Les élèves ont-ils su transformer l'objet initial (cuillère) pour créer une forme imaginaire originale (squelette) ? REPRÉSENTER : En explorant la photographie. Indicateur 3 : Notre photographie met-elle en valeur le volume et l'aspect étrange de notre squelette (mobilisation des compétences déjà vues sur le sujet : cadrage, fond, flou, angle de vue, mise en scène, lumière...). S'EXPRIMER : Argumenter une intention et utiliser un vocabulaire spécifique. Indicateur 4 : Capacité à expliquer ses choix plastiques et techniques lors de la verbalisation. Compétence Transversale : Coopérer. Indicateur 5 : Est-ce que j'ai coopéré au travail de binôme (ai-je proposé des idées et écouté celles de mon camarade). Je fais le choix de porter leur attention que sur 3 points de réussite pour ne pas les surcharger et pour ne pas créer de dispersion (se reporter à la fiche élève). Trace écrite : Les élèves colleront dans leur cahier pour le prochain cours la photocopie de la séance. Rangement du matériel (3 minutes).
Fiche élève.1 séance, classe de 6ème : Arts Plastiques - Cycle 3Entrée du programme: fabrications et relation entre objet et espace(fabrication et détouenement à des fin narrative, poétique) et la matérialité de la production(la qualité physique des matériaux, forme et technique). Objectifs pédagogiques: Amener les élèves à s'interroger sur la transformation d'un objet usuel (la cuillère) en un élément organique imaginaire par l'assemblage et la sculpture en volume. Notions: Forme, espace, lumière, couleur, matière, geste, outils, corps, support, temps. Incitation : « Un archéologue du futur découvre un étrange squelette… À vous de l’inventer ! » Consigne : Inventez et réalisez en volume le squelette découvert par l'archéologue. Pour garder une trace de votre production finale, vous devrez réaliser une prise de vue photographique et la stocker dans le dossier "Archéologue du futur" dans le OneDrive, d'Office 365. Contraintes : Utilisez la totalité des 15 cuillères en bois qui vous sont distribuées (sur l'ensemble de ces cuillères qui sont entières, vous pourrez en échanger 5 contre des cassées). L'assemblage se fera avec de la pâte à fixe. Matériel : Appareil photo/tablette pour garder une trace de votre travail. Condition de travail : travail en binôme. Mots clés : transformation, organiser, assemblage, structure, symétrie et détournement. L’illusion visuelle et une réflexion possible sur la consommation et le recyclage.
Brian Jungen, Carapace , 2009-2011, conteneurs de recyclage en plastique, 370 x 670 x 640 cm. Vue de l'installation, Art Gallery of Alberta, Edmonton (Alberta).
Evaluation formative avec des indicateurs de réussite :Indicateur 1 : Nous avons utilisé la totalité des cuillères et respecté le fait de créer un volume ? Indicateur 2 : Nous avons su transformer l'objet initial (cuillère) pour créer une forme imaginaire originale (squelette) ? Indicateur 3 : Nous avons coopéré au travail de binôme (ai-je proposé des idées et écouté celles de mon camarade).
Brian Jungen, Transmutation (droite), 2000, chaises en plastique polypropylène blanc, 145 x 660 x 132 cm.