LE TOUR DE LA QUESTION
(La folie des) Grandeurs et Mesures
En classe
Avant tout... le langage
Les grandeurs rencontrées
Un point didactique
Avoir des références
Programmes C1-C2-C3
Aires
Quelle démarche ?
Longueurs
Masses
Grandeurs ?
Mesures ?
Le curvica
Et encore
Le périmaire
Exposition "Mesurer le monde"
Outils numériques
Mesures et Grandeurs en sciences
MISSION MATHS 76
Focus sur les aires
Si le travail sur l’aire à proprement dit ne s’effectue qu’à partir du cycle 3, il existe des activités pratiquées dès le cycle 1 qui reposent implicitement sur la comparaison d’aires.Par exemple : la comparaison par superposition directe des disques qui peuvent représenter les assiettes des trois ours de Boucle d’or, les différents pavages, et en particulier les puzzles.Les mots « surface » et « aire » ne sont pas des synonymes :
- La surface désigne un objet physique : la surface du tableau est blanche
- L’aire est une grandeur attachée à une surface, invariante lorsque l’on modifie la forme de la surface par découpage et recollement sans chevauchement. Cette grandeur évoque l’espace occupé par la surface.
Les grandeurs rencontrées à l'école
Cycle 1 : encadré bleu Cycle 2 : encadré rouge Cycle 3 : encadré vert
Focus sur les masses
La comparaison directe avec une balance de Roberval permet de confirmer ou infirmer ce que l’on a pressenti en soupesant les objets.
On confirme par les mesures, avec des masses marquées.
Focus sur les longueurs
> Isoler la longueur de l’objet lui-même : s’intéresser aux critères de différenciation de baguettes (de même couleur, puis de couleurs différentes mais de longueurs différentes). > Comparer directement des objets selon leur longueur par perception (la vue suffit, cette baguette est plus longue), par juxtaposition ou superposition. > Comparer des objets par des moyens indirects (un objet de référence, un étalon choisi arbitrairement).
(La folie des) Grandeurs et Mesures
Virginie Saint-Saëns
Created on March 19, 2026
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Quelle démarche ?
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Masses
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MISSION MATHS 76
Focus sur les aires
Si le travail sur l’aire à proprement dit ne s’effectue qu’à partir du cycle 3, il existe des activités pratiquées dès le cycle 1 qui reposent implicitement sur la comparaison d’aires.Par exemple : la comparaison par superposition directe des disques qui peuvent représenter les assiettes des trois ours de Boucle d’or, les différents pavages, et en particulier les puzzles.Les mots « surface » et « aire » ne sont pas des synonymes :
Les grandeurs rencontrées à l'école
Cycle 1 : encadré bleu Cycle 2 : encadré rouge Cycle 3 : encadré vert
Focus sur les masses
La comparaison directe avec une balance de Roberval permet de confirmer ou infirmer ce que l’on a pressenti en soupesant les objets.
On confirme par les mesures, avec des masses marquées.
Focus sur les longueurs
> Isoler la longueur de l’objet lui-même : s’intéresser aux critères de différenciation de baguettes (de même couleur, puis de couleurs différentes mais de longueurs différentes). > Comparer directement des objets selon leur longueur par perception (la vue suffit, cette baguette est plus longue), par juxtaposition ou superposition. > Comparer des objets par des moyens indirects (un objet de référence, un étalon choisi arbitrairement).