GUIGON_Léa_Exercice

Exercice : Alternance Assistante Ingénierie Pédagogique - Safran Electrical & Power

Méthodologie ADDIE

A:

Analyse

D:

Design

D:

Développement

I:

Implémentation

E:

Évaluation

Cadrer le besoin avant de concevoir

Analyse

1. Cadrage avec les parties prenantes (qualité /experts métiers) :

• Identification des enjeux opérationnels prioritaires
• Analyse des problématiques : non conformités, dérives process, incidents de production
• comment sont-elles traitées jusqu'alors ?
• limites actuelles ?
• quelles sont les causes racines (manque de méthodes, mauvaise application des outils...) ?
• Analyse des écarts entre pratiques actuelles et attendues

2. Diagnostic de l'existant :

• Analyse documentaire (rapports de non conformité, exigences, normes)

• Inventaire des modules existants pour éviter les doublons
• Identification des besoins formations non couverts

3. Visées du module :

• Clarifiaction des résultats attendus
• Définition des compétences ciblées en fin de module

4. Qualification du besoin de formation

• Remise à niveau globale ou besoin ciblé/spécifique

1. Identification des publics cibles

• Définition des profils apprenants (techniciens, ingénieurs , managers ...)
• Cartographie des métiers concernés (ateliers, méthodes, bureau d'études ... )

2. Priorisation :

• Détreminer les personnes / postes / métiers à former en priorité selon l'impact opérationnel

3. Analyse des niveaux de compétences :

• Évaluation de la maîtrise des outils et méthodes existants
• Identification des écarts de compétences par profil

4. Analyse des contraintes terrains :

• Disponibilité des équipes

• Temps mobilisable pour la formation

5. Adaptation des modalites selon les profils (techniciens : approches pratiques, cas concrets, mise en application immédiate / managers : pilotage, prise de décision...)

1. Décomposition des activités métiers et identification des actions opérationnelles à maitriser, exemple :

• Structuration et conduite de la démarche 8D

2. Identification pour standardisation des pratiques et outils dans le parcours :

• Intégrer les méthodes d'analyse (Ishikawa, 5 pourquoi, QQOQCP)
• Formalisation des livrables selon les standars utilisés sur le terrain (Exel, PowerPoint)

3. Livrables cibles : Définition des formats de sortie attendus sur le terrain (Excel, PoxerPoint) pour que la formation soit immédiatement exploitable 4. Validation des acquis : critères d'évaluation pour vérifier que la tâche est réalisée selon les standards

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3/ Analyse

des tâches

du besoin

1/ Analyse

du public cible

2/ Analyse

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Ancrer la formation dans la réalité terrain

Adapter le futur module aux profils

Identifier les causes racines des difficultés

Structurer et Développer une réponse pédagogique adaptée

Design et Développement

Les modalités seront définies en fonction des usages terrain

Développement / Production des contenus

1. Production des supports pédagogiques validés, exemples :

• Guides opérationnels terrain
• Fiches outils standardisées (5 pourquoi, 8D)
• Supports de formation, alignés aux standards Safran (Power point)
• Vidéos pédagogiques

2. Conception des activités pédagogiques, exemples :

• E-leraning intéractif
• Études de cas issus de problématiques qulaité réelles

• Simulation complète QRQC

3. Préparation de l’évaluation, exemples :

• Construction de mises en situation évaluatives
• Création d'exercices de résolution de problèmes complets
• Vérification de la maîtrise des outils et des méthodes (quiz, cas pratiques)
• Conception de grille d'évaluation

1. Définition des objectifs pédagogiques, à partir de l'analyse réalisée, par exemple :

• Détecter et signaler un écart qualité immédiatement
• Appliquer une méthode QRQC structurée

2. Décision principes de conception :

• Parcours structuré (Détection -> Communication ->Analyse -> Correction -> Standardisation )

• Fil conductucteur basé sur des problématiques qualité réelles
• Alternance théorie courte / mise en pratique

3. Choix des modalités pédagogiques (à ajuster selon analyse), (formalisation via storyboard / prototype : validation avec les experts métiers et ajustements avant création pour garantir cohérence métiers / pédagogie)

• Structuration des séquences (théorie + terrain)
• Étude de cas pratiques issus du terrain
• Mises en situation / simulations

• Supports opérationnels (fiches outils...)
• Expériences immersives type image 360° (pour recréer des situations de terrain réalistes)

Design/ Conception pédagogique

Mettre en oeuvre et Évaluaer

Implémentation et Évaluation

Évaluation

1. Évaluation des acquis (court terme) :

• Mise en situation complète de résolution de problèmes
• Évaluation via grille (détection d’écart qualité / structuration de l’analyse de la cause / application des méthodes (QRQC, 5 pourquoi…))

2. Évaluation en situation de travail :

• Observation sur le terrain avec grille d’observation, mesure de :

• l'autonomie dans la résolution de problèmes
• respect des standards
• utilisation des outils (5 pourquoi, Ishikawa, QQOQCP, 8D)
• efficacité des actions mises en œuvre

3. Mesure de l’impact opérationnel (liens avec service Qualité)

• Suivi des indicateurs définis avec le service qualité, exemples :
• nombre non-conformités / rebuts
• délais de traitement des incidents
• récurrence des défauts
• Vérification de l’efficacité des actions dans le temps (ex : contrôle à + 30 jours)

4. Évaluation de la perception

• Recueil structuré des feedbacks apprenants (questionnaire à chaud)
• Analyse de : l'utilité perçue / la clarté des contenus / l'adéquation avec le terrain

• Feedbacks des managers sur la pertinence opérationnelle

5. Ajustement du module au besoin

• Identification des écarts formation / terrain
• Ajustement des contenus et activités pédagogiques
• Mise à jour des cas réels issus de la production

Implémentation

1.Préparation du déploiement :

• Validation finale avec le service Qualité
• Planification des sessions selon les contraintes
• Module / partie du module exporté sur 360 learning/ plateforme utilisée
• Organisation logistique (support, outils, accès, salle)

• Communication interne :
• information des managers et des équipes sur les objectifs du module

2. Lancement :

• (Déploiement du module sur un périmètre restreint (groupe test))
• Observation en situations réelles (compréhension, fluidité, pertinence)
• Recueil feedbacks imédiats ( apprenants, formateurs, managers)

• Ajustements rapides si nécessaires

3. Déploiement global

• Généralisation progressive par vague de formation

• Animation des sessions
• Suivi de la participation et de la complétion

4. Suivi post-formation

• Accompagnement terrain via managers
• Vérification de l'application des méthodes
• Premier retour service Qualité sur les écarts et ajustements