Paradigmas en investigación educativa Popkewitz

Paradigmas en investigación educativa Popkewitz

Paradigma de la Investigación Educativa

Ciencias Empírico Analíticas

Parten del Supuesto de que la Ciencia es Desinteresada y neutral

Buscan Regularidades y leyes universales en la educación

Asimilan la Ciencias Sociales a la Ciencias Fisicas/Biologicas

Conocimiento Basado estrictamente en lo Observable

Existe un Sistema de Variables y Operacionalizaciones

Efecto Axiomas Abstractos

Las Hipótesis se validan por Lógica Deductiva

Paradigmas en investigación educativa

Paradigma de la Investigación Educativa

Investigación Simbólica

Comprender el significado de las acciones humanas y la unteracción social.

Hay pautas de comportamiento basadas en normas sociales

La sociedad se crea y mantiene por medio de relaciones simbólicas.

Reconoce una diferencia clara entre el mundo social y el físico

La comunicación entre los humanos y los simbolos producen significados

Aunque interpreta, también supone cierta neutralidad al "descubrir" hechos sociales.

Es un enfoque Interpretativo / hermenéutico

Paradigmas en investigación educativa

Paradigma de la Investigación Educativa

Modelo criítico

Pretende cambiar al mundo no solo describirlo (cambiar la realidad)

Compone la relación intrínseca entre valor, interés y acción

Analiza las transformaciones sociales y sus consecuencias políticas

Crítica: critica la cultura dominante y sin admitir negociaciones

Residual: critica la cultura dominante pero incorpora elementos para comprender la complejidad social

Devela las pautas de conocimiento que restringen o limitan a las sociedades

Es sustantiva y normativa

Referencia:Popkewitz, T. (1988). Los paradigmas en la ciencia de la educación: sus significados y la finalidad de la teoría. En Paradigma e ideología en investigación educativa. Las funciones sociales del intelectual (pp. 61-88). Madrid: Mondadori. Edith Pérez PalaciosGrupo:G9086