MAPPA CONCETTUALE

MAPPA CONCETTUALE

TRAGUARDI DI RIFERIMENTO

COMPETENZE CHIAVE DI RIFERIMENTO

OBIETTIVI

CONTESTO CLASSE

ATTIVITA' DIDATTICA "TRAME DI LUCE"

PRESENTAZIONE DEL CASO

FRAGILITA'

PUNTI DI FORZA

organizzazione

metodologie

OBIETTIVI PEI

fasi

TRAGUARDI DI RIFERIMENTO (INDICAZIONI NAZIONALI 2018)

Arte e immagine: Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.

Tecnologia: Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.

presentazione del caso

M. è un’alunna di 12 anni con diagnosi di Sindrome di Down (ICD-10: Q90), associata a Disabilità Intellettiva lieve (ICD-10: F70). Il suo profilo di funzionamento, letto secondo il modello ICF, evidenzia alcune fragilità sul piano cognitivo, in particolare nelle funzioni esecutive, insieme a buone risorse relazionali ed emotive.

PUNTI D FORZA

EMPATIA

All'alunna piace andare a scuola, è partecipe ed è seguita sia dai docenti che dalla famiglia. Un buon punto di partenza per poter lavorare con delle basi solide. M. mostra buone capacità empatiche e relazionali, ha piacere di stare sia con gli adulti che con i pari. M. predilige le attività di tipo pratico e laboratoriale più interattive, nelle quali si mette in gioco in prima persona.

CAPACITA' RELAZIONALI

ATTIVITA' PRATICHE

COMPETENZE CHIEVE DI RIFERIMENTO

Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria

Competenza personale, sociale e capacità di "imparare ad imparare"

Competenza imprenditoriale

CONTESTO CLASSE

La classe è la seconda B di una scuola secondaria di primo grado, composta da 20 alunni, in cui è presente un’alunna con sindrome di Down (M.). La classe dal punto di vista didattico segue le lezioni e mostra partecipazione piuttosto attiva. Dal punto di vista comportamentale la classe è leggermente vivace, tuttavia rispettosa dei docenti e dei tempi scolastici. Il punto debole riguarda l’aspetto relazionale: la classe è divisa in sottogruppi che tendono ad escludersi tra loro e ad escludere nello specifico M. che spesso resta isolata dal gruppo classe.

l’incremento dei tempi di attenzione e concentrazione

il miglioramento delle capacità di calcolo e lo

sviluppo di semplici processi di ragionamento orientati al problem solving

potenziamento dell’autonomia personale e operativa

sviluppo delle capacità di pianificazione e organizzazione del lavoro

gestione dei tempi e dell’utilizzo dei materiali necessari

OBIETTIVI DEL PEI

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ARTE E IMMAGINE

1. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare artefatti. 2. Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture.

TECNOLOGIE

3. Impiegare alcune regole del disegno tecnico per progettare oggetti di artigianato. 4. Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti, i materiali e le risorse necessarie.

fragilità

AUTONOMIA

ATTENZIONE

PIANIFICAZIONE

ORGANIZZAZIONE

Il suo funzionamento evidenzia fragilità principalmente nell’autonomia e nelle funzioni esecutive: presenta difficoltà nell’attenzione, nella memoria e nella pianificazione del lavoro. Ha tempi di concentrazione ridotti e necessita di guida nell’organizzazione delle attività. La lettura è fluente nella decodifica, mentre la comprensione del testo risulta più fragile, soprattutto quando è richiesta rielaborazione.

DISPOSIZIONE A STAFFA DI CAVALLO durante le fasi di dialogo e confronto

DISPOSIZIONE AD ISOLE 4 isole da 5 banchi per lavorare in gruppo

organizzazione della classe

L’organizzazione della classe e la disposizione degli spazi verranno modificate nel corso delle diverse fasi dell’attività, in funzione degli obiettivi specifici e delle modalità di lavoro previste

FASI DELL'ATTIVITA'

4. ATTIVITA' LABORATORIALE

1. ATTIVITA' DI ICE-BREAKING

5. VALUTAZIONE SOMMATIVA

2. LEZIONE FRONTALE

6. AUTOBIOGRAFIA COGNITIVA

3. VALUTAZIONE FORMATIVA

BRAINSTORMING

LEZIONE FRONTALE

COOPERATIVE LEARNING

GAMIFICATION

PEER TUTORING

METODOLOGIE DIDATTICHE

L'attività prevede l'utilizzo di diverse metodologie didattiche, utili per variare, attirando l'attenzione degli studenti e rendendoli più partecipi.