Découvrir le plan de travail
Mission "Intuition"
Des liens...
Mission "Enquête"
L'AIRAP : mouvement pédagogie Pierre Faure
L'ICEM : l'instit coopératif de l'école moderne (C. Freinet)
Mission "Exploration collective"
Mission "Créativité"
Mission "Enquête"
Réalise ces deux activités dans l'ordre de ton choix.
Lis la biographie d'un des trois pédagogues de ton choix, parmi les suivants. Réponds à la question suivante.
Ecoute le témoignage de Catherine Lagarde, professeure des écoles (6'30 min). Réponds aux questions suivantes :1) Quels constats ont conduit Catherine à enseigner avec le plan de travail ?2) Comment l'autonomie des élèves est-elle mise en oeuvre / rendue possible ?
Hélène Parkhurst
1) Relève un/des éléments qui montrent que sa méthode pédagogique est "originale" par rapport à la pédagogie traditionnelle de l'époque.
https://www.canotech.fr/a/30554/plans-de-travail-et-tables-dappui-pour-stimuler-lautonomie
Pierre Faure
Célestin Freinet
02
Showing enthusiasm, sketching a smile, and maintaining eye contact with your audience can be your best allies when telling stories that excite and spark public interest: 'The eyes, chico. They never lie.' This will help you make a 'match' with your audience. Leave them speechless!
Helen Parkhurst
Helen Parkhurst est une pédagogue américaine, née en mars 1886 dans le Wisconsin. Fondatrice de l’école Dalton, du nom de la ville dans laquelle elle est fondée, elle est la première à développer l’idée de pédagogie différenciée.
En 1913, alors qu’elle a accumulé plusieurs années d’expérience dans l’enseignement, elle part pour l’Europe où elle travaille avec Maria Montessori. Ensemble, elles développent la pédagogie Montessori qu’elles font appliquer dans de nombreuses écoles aux États-Unis.
En 1918, Helen Parkhurst se dissocie de la pédagogie Montessori pour expérimenter ses propres idées dans un Lycée de Dalton, dans le Massachusetts. Largement influencée par son travail avec Maria Montessori mais aussi par les travaux de John Dewey, elle élabore une méthode de pédagogie différenciée, individualisant le travail des élèves par l’utilisation de plans de travail, qu’elle appellera « Dalton Laboratory Plan ».
Chaque élève se fixe, avec l’aide de l’enseignant, des objectifs qu’il s’engage à atteindre sur un temps donné. Des sessions de travail en petits groupes ou en face à face avec l’enseignant, sur des thématiques spécifiques, lui permettent d’avancer et de demander de l’aide s’il en a besoin.
Pierre Faure
Pierre Faure (1904-1988) est un prêtre jésuite français. C’est un pédagogue à l’origine de ce qu’il a appelé un enseignement personnalisé et communautaire. Dans cette approche pédagogique, l’espace de la classe est aménagé pour faciliter l’activité personnelle et les moments communautaires. Il n’y a plus d’estrade ni de bureau du maître. Le mobilier est maniable et facile à déplacer. La classe est aménagée comme un atelier de travail organisé rationnellement. Des étagères ou casiers reçoivent les documents. Les différents outils sont disposés et présentés par catégorie, accessibles immédiatement. Différents « coins » ou espaces proposent l’observation directe, une mini bibliothèque,… Des affichages donnent les consignes générales, les plans de travail, les dates d’échéances…
Ce sont les élèves qui se déplacent et non plus le professeur. Dans un établissement où tous les enseignants utilisent des méthodes personnalisées, Pierre Faure va jusqu’à proposer la suppression des classes par niveaux pour les remplacer par des ateliers par matière où l’on trouvera des élèves d’âges et de niveaux différents. Les élèves choisissent eux-mêmes les matières qu’ils souhaitent étudier pendant un trimestre ou un semestre.
L’organisation du temps est également différente. Il est prévu un temps assez long - 1h 30 à 2 h par jour - réservé aux travaux personnels pendant lesquels chaque élève est invité à effectuer seul ou à plusieurs, un travail précis selon un plan de travail destiné à découvrir et assimiler des notions.
Des mises en commun sont organisées chaque jour. C’est un moment d’échanges entre les élèves qui peuvent ainsi comparer leurs méthodes et leurs découvertes, mais aussi se répartir les responsabilités. C’est aussi l’occasion de mises au point par le maître qui peut faire de courts exposés pour présenter de nouveaux exercices ou effectuer une synthèse. Les outils les plus importants proposés par Pierre Faure sont essentiellement :
- Les programmations d’année : pour chaque matière l’élève doit savoir à tout moment où il va et où il en est.
- Les plans de travail hebdomadaires de quinzaine ou de durée plus longue selon les âges.
- Les fichiers et directives de travail pour découvrir, assimiler, s’exercer, mémoriser, s’évaluer et approfondir,
Écris ta définition du plan de travail en une phrase.
Réalisez une carte mentale sur la thématique du "Plan de travail" pour rassembler votre réflexion et les éléments obtenus grâce aux documents.
Échange avec un collègue autour de ces deux questions :- Quels bénéfices voyez-vous au plan de travail ? - Quelles craintes, quelles difficultés voyez-vous au plan de travail ?
Célestin Freinet
En France, le plan de travail est une innovation introduite par Célestin Freinet, un pédagogue français, né en 1896.Utilisé à l’école de Vence (Alpes Maritime), il avait la forme d’un document propre à chacun. Les élèves y notaient les activités à réaliser au cours de la semaine, puis grisaient ce qui avait été effectué. Cela permettait de dresser un double bilan : à partir de ce qui restait à terminer (et qui faisait généralement l’objet d’un report sur le plan de travail suivant) et en fonction de la forme que prenait le graphique présent en bas du plan de travail. Ce bilan était conjointement fait par l’élève et le maître. Le plan de travail était enfin envoyé dans les familles de manière à ce que les parents puissent le signer.
Écris ta définition du plan de travail en une phrase.
Le plan de travail - EXPERIMENTER
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Created on March 16, 2026
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Mission "Enquête"
L'AIRAP : mouvement pédagogie Pierre Faure
L'ICEM : l'instit coopératif de l'école moderne (C. Freinet)
Mission "Exploration collective"
Mission "Créativité"
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Réalise ces deux activités dans l'ordre de ton choix.
Lis la biographie d'un des trois pédagogues de ton choix, parmi les suivants. Réponds à la question suivante.
Ecoute le témoignage de Catherine Lagarde, professeure des écoles (6'30 min). Réponds aux questions suivantes :1) Quels constats ont conduit Catherine à enseigner avec le plan de travail ?2) Comment l'autonomie des élèves est-elle mise en oeuvre / rendue possible ?
Hélène Parkhurst
1) Relève un/des éléments qui montrent que sa méthode pédagogique est "originale" par rapport à la pédagogie traditionnelle de l'époque.
https://www.canotech.fr/a/30554/plans-de-travail-et-tables-dappui-pour-stimuler-lautonomie
Pierre Faure
Célestin Freinet
02
Showing enthusiasm, sketching a smile, and maintaining eye contact with your audience can be your best allies when telling stories that excite and spark public interest: 'The eyes, chico. They never lie.' This will help you make a 'match' with your audience. Leave them speechless!
Helen Parkhurst
Helen Parkhurst est une pédagogue américaine, née en mars 1886 dans le Wisconsin. Fondatrice de l’école Dalton, du nom de la ville dans laquelle elle est fondée, elle est la première à développer l’idée de pédagogie différenciée. En 1913, alors qu’elle a accumulé plusieurs années d’expérience dans l’enseignement, elle part pour l’Europe où elle travaille avec Maria Montessori. Ensemble, elles développent la pédagogie Montessori qu’elles font appliquer dans de nombreuses écoles aux États-Unis. En 1918, Helen Parkhurst se dissocie de la pédagogie Montessori pour expérimenter ses propres idées dans un Lycée de Dalton, dans le Massachusetts. Largement influencée par son travail avec Maria Montessori mais aussi par les travaux de John Dewey, elle élabore une méthode de pédagogie différenciée, individualisant le travail des élèves par l’utilisation de plans de travail, qu’elle appellera « Dalton Laboratory Plan ». Chaque élève se fixe, avec l’aide de l’enseignant, des objectifs qu’il s’engage à atteindre sur un temps donné. Des sessions de travail en petits groupes ou en face à face avec l’enseignant, sur des thématiques spécifiques, lui permettent d’avancer et de demander de l’aide s’il en a besoin.
Pierre Faure
Pierre Faure (1904-1988) est un prêtre jésuite français. C’est un pédagogue à l’origine de ce qu’il a appelé un enseignement personnalisé et communautaire. Dans cette approche pédagogique, l’espace de la classe est aménagé pour faciliter l’activité personnelle et les moments communautaires. Il n’y a plus d’estrade ni de bureau du maître. Le mobilier est maniable et facile à déplacer. La classe est aménagée comme un atelier de travail organisé rationnellement. Des étagères ou casiers reçoivent les documents. Les différents outils sont disposés et présentés par catégorie, accessibles immédiatement. Différents « coins » ou espaces proposent l’observation directe, une mini bibliothèque,… Des affichages donnent les consignes générales, les plans de travail, les dates d’échéances… Ce sont les élèves qui se déplacent et non plus le professeur. Dans un établissement où tous les enseignants utilisent des méthodes personnalisées, Pierre Faure va jusqu’à proposer la suppression des classes par niveaux pour les remplacer par des ateliers par matière où l’on trouvera des élèves d’âges et de niveaux différents. Les élèves choisissent eux-mêmes les matières qu’ils souhaitent étudier pendant un trimestre ou un semestre. L’organisation du temps est également différente. Il est prévu un temps assez long - 1h 30 à 2 h par jour - réservé aux travaux personnels pendant lesquels chaque élève est invité à effectuer seul ou à plusieurs, un travail précis selon un plan de travail destiné à découvrir et assimiler des notions. Des mises en commun sont organisées chaque jour. C’est un moment d’échanges entre les élèves qui peuvent ainsi comparer leurs méthodes et leurs découvertes, mais aussi se répartir les responsabilités. C’est aussi l’occasion de mises au point par le maître qui peut faire de courts exposés pour présenter de nouveaux exercices ou effectuer une synthèse. Les outils les plus importants proposés par Pierre Faure sont essentiellement : - Les programmations d’année : pour chaque matière l’élève doit savoir à tout moment où il va et où il en est. - Les plans de travail hebdomadaires de quinzaine ou de durée plus longue selon les âges. - Les fichiers et directives de travail pour découvrir, assimiler, s’exercer, mémoriser, s’évaluer et approfondir,
Écris ta définition du plan de travail en une phrase.
Réalisez une carte mentale sur la thématique du "Plan de travail" pour rassembler votre réflexion et les éléments obtenus grâce aux documents.
Échange avec un collègue autour de ces deux questions :- Quels bénéfices voyez-vous au plan de travail ? - Quelles craintes, quelles difficultés voyez-vous au plan de travail ?
Célestin Freinet
En France, le plan de travail est une innovation introduite par Célestin Freinet, un pédagogue français, né en 1896.Utilisé à l’école de Vence (Alpes Maritime), il avait la forme d’un document propre à chacun. Les élèves y notaient les activités à réaliser au cours de la semaine, puis grisaient ce qui avait été effectué. Cela permettait de dresser un double bilan : à partir de ce qui restait à terminer (et qui faisait généralement l’objet d’un report sur le plan de travail suivant) et en fonction de la forme que prenait le graphique présent en bas du plan de travail. Ce bilan était conjointement fait par l’élève et le maître. Le plan de travail était enfin envoyé dans les familles de manière à ce que les parents puissent le signer.
Écris ta définition du plan de travail en une phrase.