Políticas públicas
Usos, tensiones y límites de la evaluación de impacto ex post
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Críticas y límites de la evaluación ex post
01.
Instrucciones de la actividad
02.
Caso 1 – Pregunta 1
03.
Caso 1 - Pregunta 2
04.
Caso 2 – Pregunta 2
06.
Caso 2 – Pregunta 1
05.
Caso 3 – Pregunta 1
07.
Cierre
08.
Referencias
09.
Políticas públicas
Críticas y límites de la evaluación ex post
Críticas y límites de la evaluación ex post
La evaluación de impacto o evaluación ex post cumple un rol central en el análisis de las políticas públicas, al examinar sus resultados y efectos una vez finalizada la intervención. Sin embargo, su uso enfrenta límites relevantes que condicionan su capacidad para informar decisiones, aprender de la experiencia y mejorar la acción pública. Desde una perspectiva crítica, estos límites no son solo metodológicos, sino también institucionales y político-estratégicos, y se expresan de distintas maneras:
Políticas públicas
Instrucciones de la actividad
Instrucciones de la actividad
A continuación, se presentan casos reales del contexto chileno en los que la evaluación ex post ha enfrentado distintos límites en su aplicación y uso. A través de fragmentos audiovisuales y resúmenes de reportes de evaluación, se mostrarán situaciones en las que la evaluación fue realizada de manera tardía, presentó debilidades metodológicas, tuvo escasa incidencia en el rediseño de la política o fue utilizada de forma estratégica en el debate público. Tu tarea será analizar cada caso y responder las preguntas asociadas, identificando los límites metodológicos, institucionales y político-estratégicos que afectan la efectividad de la evaluación ex post. A partir de este análisis, deberás reflexionar sobre qué condiciones o estrategias podrían contribuir a mitigar estos riesgos, considerando las dinámicas reales de toma de decisiones en el sector público.
Políticas públicas
Caso 1
Pregunta 1
Pregunta 1A partir del caso descrito, ¿qué límite principal afecta la efectividad de la evaluación ex post en esta experiencia?
Selecciona la mejor decisión.
Un límite metodológico derivado de las dificultades para atribuir resultados a programas específicos dentro de un sistema fragmentado.
A.
Revisa el caso aquí
Un límite ético-político derivado del uso estratégico de los resultados evaluativos en el debate público.
B.
Un límite técnico derivado de restricciones en la disponibilidad y homogeneidad de la información administrativa utilizada
C.
Un límite institucional derivado de la realización de la evaluación al final del ciclo de los programas, con bajo margen de incidencia en decisiones de rediseño.
D.
Políticas públicas
Caso 1
Pregunta 2
Pregunta 2Considerando el límite identificado, ¿qué estrategia contribuiría de mejor manera a mitigar este riesgo en futuras evaluaciones?
Selecciona la mejor decisión.
Una estrategia orientada a ampliar el número de indicadores utilizados en la evaluación ex post.
A.
Una estrategia orientada a complementar la evaluación ex post con evaluaciones intermedias vinculadas a hitos decisionales del ciclo de la política.
B.
Una estrategia orientada a externalizar completamente los procesos evaluativos para reducir presiones institucionales.
C.
Una estrategia orientada a externalizar completamente los procesos evaluativos para reducir presiones institucionales.
D.
Políticas públicas
Caso 2
Pregunta 1
Selecciona la mejor decisión.
Pregunta 1A partir del video revisado, ¿qué límite principal de la evaluación ex post se observa en el uso de la evidencia presentada?
Un límite metodológico derivado de la dificultad para obtener información técnica sobre el estado real de los buses en circulación.
A.
Revisa el caso aquí
Un límite técnico derivado de la ausencia de normas que regulen el retiro de buses por fallas de seguridad.
B.
Un límite institucional derivado de la inexistencia de procesos de fiscalización en el sistema de transporte público.
C.
Un límite ético-político derivado del uso selectivo de la evidencia evaluativa por distintos actores para justificar decisiones contradictorias.
D.
Políticas públicas
Caso 2
Selecciona la mejor decisión.
Pregunta 2
Pregunta 2A partir del video revisado, ¿qué condición institucional ausente contribuye a que la evidencia generada por la fiscalización y la evaluación ex post tenga un impacto limitado en la corrección del sistema de transporte público?
La inexistencia de información sistemática sobre el estado técnico de los buses en circulación.
A.
La falta de mecanismos claros que aseguren una respuesta consistente y obligatoria frente a los resultados de la fiscalización y evaluación.
B.
La ausencia de un marco normativo que establezca sanciones frente a incumplimientos graves de las empresas operadoras.
C.
La carencia de recursos financieros suficientes para renovar oportunamente la flota de buses del sistema.
D.
Políticas públicas
Caso 3
Selecciona la mejor decisión.
Pregunta 1
Pregunta 1A partir del caso descrito, ¿qué límite principal de la evaluación ex post se manifiesta en esta experiencia?
Un límite institucional derivado de la ausencia de mecanismos formales para cerrar o reformular los programas evaluados.
A.
Revisa el caso aquí
Un límite ético-político derivado del uso selectivo de los resultados en el debate público sobre capacitación laboral.
B.
Un límite metodológico derivado de la dificultad para aislar el efecto de componentes específicos dentro de programas heterogéneos.
C.
Un límite técnico derivado de la falta de información administrativa sobre los participantes de los programas.
D.
Politicas públicas
Cierre
¡Muy bien!
A través del análisis de los casos presentados, has examinado cómo la evaluación ex post enfrenta límites metodológicos, institucionales y político-estratégicos que condicionan su aporte a la mejora de las políticas públicas. Este ejercicio fortalece tu capacidad para interpretar críticamente la evidencia evaluativa, comprender sus alcances reales y reflexionar sobre las condiciones que permiten que la evaluación contribuya efectivamente al aprendizaje y a la toma de decisiones en contextos públicos complejos.
Políticas públicas
Referencias
Referencias
Labraña, J., Puyol, M. F., Bernasconi, A., & Barba Varela, A. (2023). New public management y cambio organizacional en la gestión de las universidades estatales chilenas. Educação & Pesquisa, 49.
López, A. (s.f.). La nueva gestión pública: Algunas precisiones para su abordaje conceptual (Serie I: Desarrollo Institucional y Reforma del Estado, Documento N° 68). Instituto Nacional de la Administración Pública, Dirección de Estudios e Información. http://biblioteca.municipios.unq.edu.ar/modules/mislibros/archivos/INAPngpfinal.pdf (Copia y pega en el navegador de tu preferencia).
Moore, M. (1995). Creating public value: Strategic management in government. Harvard University Press.
Zegarra, W., Olano, D., Lluncor, M., & Cacho, A. (2021). El valor público, característica fundamental en la nueva gestión pública. Revista Pakamuros, 9(1), 21–30.
Incorrecto A
Vuelve a intentarlo. Revisa cómo se presenta y se utiliza la información en el video, y si el problema observado se relaciona con la falta de datos o con la forma en que estos influyen en las decisiones.
Correcto B
¡Muy bien! La estrategia seleccionada apunta a fortalecer el vínculo entre producción de evidencia y toma de decisiones, considerando las dinámicas reales del ciclo de la política pública.
Siguiente pregunta
Incorrecto A
Vuelve a intentarlo. Revisa qué elementos aparecen claramente en el video y cuáles parecen faltar para que la información disponible tenga efectos concretos sobre las decisiones y acciones del sistema.
Correcto B
¡Muy bien! El análisis del material permite identificar que el problema no radica en la falta de información o normas, sino en cómo las decisiones institucionales responden —o no— a los resultados que la evaluación pone en evidencia.
Siguiente pregunta
Incorrecto B
Vuelve a intentarlo. Revisa cómo se presenta y se utiliza la información en el video, y si el problema observado se relaciona con la falta de datos o con la forma en que estos influyen en las decisiones.
Incorrecto C
Vuelve a intentarlo. Revisa qué elementos del contexto en que se desarrolla la evaluación condicionan el uso de sus resultados más allá de los aspectos técnicos del análisis.
Correcto C
¡Muy bien! El caso permite identificar cómo ciertas características del objeto evaluado y del diseño metodológico condicionan la capacidad de la evaluación para atribuir resultados y orientar ajustes específicos en la política.
Puedes continuar
- Limitaciones temporales: cuando la evaluación se realiza demasiado tarde, sus resultados pierden relevancia para el rediseño de la política o para la toma de decisiones futuras.
- Debilidades metodológicas: dificultades para atribuir causalidad, problemas en la calidad de los datos o diseños evaluativos poco adecuados pueden reducir la validez de los hallazgos.
- Uso instrumental o político de la evaluación: en algunos contextos, los resultados se utilizan selectivamente para legitimar decisiones ya tomadas o para respaldar posiciones políticas, más que para aprender o mejorar.
- Baja incidencia en el rediseño de políticas: aun cuando la evaluación produce evidencia relevante, esta puede no ser considerada en procesos posteriores de reformulación o continuidad de los programas.
Estos límites orientarán el análisis de los casos presentados a continuación, con el objetivo de identificar qué factores restringen la efectividad de la evaluación ex post y qué estrategias podrían contribuir a mitigar estos riesgos en contextos reales de política
Correcto D
¡Muy bien! El análisis del caso permite reconocer cómo ciertas condiciones del contexto institucional influyen en la capacidad de la evaluación para aportar al aprendizaje y a la toma de decisiones en políticas públicas.
Siguiente pregunta
Incorrecto A
Vuelve a intentarlo. Revisa qué elementos del diseño de los programas y de la evaluación influyen en la posibilidad de explicar los resultados observados con mayor precisión.
Incorrecto A
Vuelve a intentarlo. Revisa qué elementos del contexto en que se desarrolla la evaluación condicionan el uso de sus resultados más allá de los aspectos técnicos del análisis.
Incorrecto D
Vuelve a intentarlo. Analiza qué tipo de estrategia permitiría reducir los límites identificados, teniendo en cuenta cómo y cuándo la información evaluativa puede incidir en las decisiones.
Caso 1
Durante el período 2017–2022, se desarrolló una evaluación ex post de carácter sectorial sobre el sistema de transferencias monetarias en Chile. El informe final fue elaborado una vez concluido el ciclo de ejecución de los programas analizados y examinó su diseño, implementación, resultados y eficiencia, utilizando información administrativa disponible y antecedentes históricos.
La evaluación identificó problemas de fragmentación y superposición entre transferencias, así como dificultades para atribuir resultados a programas específicos, debido a la heterogeneidad de objetivos, poblaciones y mecanismos de entrega. El informe señaló que varios programas contaban con largos años de ejecución y marcos normativos consolidados, lo que reducía el margen para introducir cambios estructurales inmediatos a partir de los hallazgos.
El documento no da cuenta de instancias sistemáticas de evaluación durante la ejecución del período analizado. Si bien se formularon recomendaciones orientadas a mejorar la articulación del sistema y fortalecer la toma de decisiones basada en evidencia, su implementación requería procesos posteriores de decisión política e institucional, no contemplados dentro del alcance directo de la evaluación ex post.
Incorrecto B
Vuelve a intentarlo. Revisa qué elementos del contexto en que se desarrolla la evaluación condicionan el uso de sus resultados más allá de los aspectos técnicos del análisis.
Incorrecto C
Vuelve a intentarlo. Revisa qué elementos aparecen claramente en el video y cuáles parecen faltar para que la información disponible tenga efectos concretos sobre las decisiones y acciones del sistema.
Incorrecto D
Vuelve a intentarlo. Revisa qué elementos del diseño de los programas y de la evaluación influyen en la posibilidad de explicar los resultados observados con mayor precisión.
Incorrecto B
Vuelve a intentarlo. Revisa qué elementos del diseño de los programas y de la evaluación influyen en la posibilidad de explicar los resultados observados con mayor precisión.
Incorrecto A
Vuelve a intentarlo. Analiza qué tipo de estrategia permitiría reducir los límites identificados, teniendo en cuenta cómo y cuándo la información evaluativa puede incidir en las decisiones.
Caso 2
Revisa el siguiente reportaje audiovisual sobre el sistema de transporte público metropolitano, en el que se presentan antecedentes de fiscalización, datos de infracciones, testimonios de usuarios, declaraciones de fiscalizadores, dirigentes sindicales y autoridades, así como referencias al desempeño de las empresas operadoras del sistema.
Teletrece (21 de octubre de 2013). Transantiago: recorrido en crisis #ReportajesT13 [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=I2xA23bIRaw
El video muestra cómo distintos actores utilizan información acumulada sobre el estado de los buses, las condiciones de seguridad y el cumplimiento de la normativa vigente para interpretar el funcionamiento del sistema y justificar decisiones adoptadas durante el período analizado.
Incorrecto D
Vuelve a intentarlo. Revisa qué elementos aparecen claramente en el video y cuáles parecen faltar para que la información disponible tenga efectos concretos sobre las decisiones y acciones del sistema.
Correcto D
¡Muy bien! El análisis del material permite reconocer cómo la evidencia disponible puede ser utilizada de distintas maneras por los actores involucrados, lo que condiciona su impacto en las decisiones y en la corrección de la política.
Siguiente pregunta
Incorrecto C
Vuelve a intentarlo. Revisa cómo se presenta y se utiliza la información en el video, y si el problema observado se relaciona con la falta de datos o con la forma en que estos influyen en las decisiones.
Caso 3
Durante la última década, diversas evaluaciones ex post de impacto realizadas sobre programas de capacitación laboral del Servicio Nacional de Capacitación y Empleo (SENCE) han analizado sus efectos en variables como empleabilidad e ingresos de los participantes. Estas evaluaciones utilizaron principalmente diseños cuasi-experimentales, comparando beneficiarios de los programas con grupos de control construidos a partir de registros administrativos.
Los resultados mostraron impactos bajos o nulos en la inserción laboral y en los ingresos de los participantes en varios programas evaluados. Sin embargo, los informes señalaron que los programas analizados incluían trayectorias formativas diversas, distintos tipos de cursos, duraciones variables y una amplia heterogeneidad en los perfiles de los beneficiarios. Esta configuración dificultó identificar con precisión qué componentes específicos de la capacitación explicaban los resultados observados y en qué condiciones podían generarse efectos positivos.
Si bien las evaluaciones entregaron conclusiones relevantes a nivel agregado, sus resultados presentaron restricciones para orientar ajustes finos en el diseño de los programas, especialmente en relación con contenidos, modalidades y focalización.
Incorrecto C
Vuelve a intentarlo. Analiza qué tipo de estrategia permitiría reducir los límites identificados, teniendo en cuenta cómo y cuándo la información evaluativa puede incidir en las decisiones.
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01.
Instrucciones de la actividad
02.
Caso 1 – Pregunta 1
03.
Caso 1 - Pregunta 2
04.
Caso 2 – Pregunta 2
06.
Caso 2 – Pregunta 1
05.
Caso 3 – Pregunta 1
07.
Cierre
08.
Referencias
09.
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Críticas y límites de la evaluación ex post
Críticas y límites de la evaluación ex post
La evaluación de impacto o evaluación ex post cumple un rol central en el análisis de las políticas públicas, al examinar sus resultados y efectos una vez finalizada la intervención. Sin embargo, su uso enfrenta límites relevantes que condicionan su capacidad para informar decisiones, aprender de la experiencia y mejorar la acción pública. Desde una perspectiva crítica, estos límites no son solo metodológicos, sino también institucionales y político-estratégicos, y se expresan de distintas maneras:
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Instrucciones de la actividad
Instrucciones de la actividad
A continuación, se presentan casos reales del contexto chileno en los que la evaluación ex post ha enfrentado distintos límites en su aplicación y uso. A través de fragmentos audiovisuales y resúmenes de reportes de evaluación, se mostrarán situaciones en las que la evaluación fue realizada de manera tardía, presentó debilidades metodológicas, tuvo escasa incidencia en el rediseño de la política o fue utilizada de forma estratégica en el debate público. Tu tarea será analizar cada caso y responder las preguntas asociadas, identificando los límites metodológicos, institucionales y político-estratégicos que afectan la efectividad de la evaluación ex post. A partir de este análisis, deberás reflexionar sobre qué condiciones o estrategias podrían contribuir a mitigar estos riesgos, considerando las dinámicas reales de toma de decisiones en el sector público.
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Caso 1
Pregunta 1
Pregunta 1A partir del caso descrito, ¿qué límite principal afecta la efectividad de la evaluación ex post en esta experiencia?
Selecciona la mejor decisión.
Un límite metodológico derivado de las dificultades para atribuir resultados a programas específicos dentro de un sistema fragmentado.
A.
Revisa el caso aquí
Un límite ético-político derivado del uso estratégico de los resultados evaluativos en el debate público.
B.
Un límite técnico derivado de restricciones en la disponibilidad y homogeneidad de la información administrativa utilizada
C.
Un límite institucional derivado de la realización de la evaluación al final del ciclo de los programas, con bajo margen de incidencia en decisiones de rediseño.
D.
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Caso 1
Pregunta 2
Pregunta 2Considerando el límite identificado, ¿qué estrategia contribuiría de mejor manera a mitigar este riesgo en futuras evaluaciones?
Selecciona la mejor decisión.
Una estrategia orientada a ampliar el número de indicadores utilizados en la evaluación ex post.
A.
Una estrategia orientada a complementar la evaluación ex post con evaluaciones intermedias vinculadas a hitos decisionales del ciclo de la política.
B.
Una estrategia orientada a externalizar completamente los procesos evaluativos para reducir presiones institucionales.
C.
Una estrategia orientada a externalizar completamente los procesos evaluativos para reducir presiones institucionales.
D.
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Caso 2
Pregunta 1
Selecciona la mejor decisión.
Pregunta 1A partir del video revisado, ¿qué límite principal de la evaluación ex post se observa en el uso de la evidencia presentada?
Un límite metodológico derivado de la dificultad para obtener información técnica sobre el estado real de los buses en circulación.
A.
Revisa el caso aquí
Un límite técnico derivado de la ausencia de normas que regulen el retiro de buses por fallas de seguridad.
B.
Un límite institucional derivado de la inexistencia de procesos de fiscalización en el sistema de transporte público.
C.
Un límite ético-político derivado del uso selectivo de la evidencia evaluativa por distintos actores para justificar decisiones contradictorias.
D.
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Caso 2
Selecciona la mejor decisión.
Pregunta 2
Pregunta 2A partir del video revisado, ¿qué condición institucional ausente contribuye a que la evidencia generada por la fiscalización y la evaluación ex post tenga un impacto limitado en la corrección del sistema de transporte público?
La inexistencia de información sistemática sobre el estado técnico de los buses en circulación.
A.
La falta de mecanismos claros que aseguren una respuesta consistente y obligatoria frente a los resultados de la fiscalización y evaluación.
B.
La ausencia de un marco normativo que establezca sanciones frente a incumplimientos graves de las empresas operadoras.
C.
La carencia de recursos financieros suficientes para renovar oportunamente la flota de buses del sistema.
D.
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Caso 3
Selecciona la mejor decisión.
Pregunta 1
Pregunta 1A partir del caso descrito, ¿qué límite principal de la evaluación ex post se manifiesta en esta experiencia?
Un límite institucional derivado de la ausencia de mecanismos formales para cerrar o reformular los programas evaluados.
A.
Revisa el caso aquí
Un límite ético-político derivado del uso selectivo de los resultados en el debate público sobre capacitación laboral.
B.
Un límite metodológico derivado de la dificultad para aislar el efecto de componentes específicos dentro de programas heterogéneos.
C.
Un límite técnico derivado de la falta de información administrativa sobre los participantes de los programas.
D.
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¡Muy bien!
A través del análisis de los casos presentados, has examinado cómo la evaluación ex post enfrenta límites metodológicos, institucionales y político-estratégicos que condicionan su aporte a la mejora de las políticas públicas. Este ejercicio fortalece tu capacidad para interpretar críticamente la evidencia evaluativa, comprender sus alcances reales y reflexionar sobre las condiciones que permiten que la evaluación contribuya efectivamente al aprendizaje y a la toma de decisiones en contextos públicos complejos.
Políticas públicas
Referencias
Referencias
Labraña, J., Puyol, M. F., Bernasconi, A., & Barba Varela, A. (2023). New public management y cambio organizacional en la gestión de las universidades estatales chilenas. Educação & Pesquisa, 49.
López, A. (s.f.). La nueva gestión pública: Algunas precisiones para su abordaje conceptual (Serie I: Desarrollo Institucional y Reforma del Estado, Documento N° 68). Instituto Nacional de la Administración Pública, Dirección de Estudios e Información. http://biblioteca.municipios.unq.edu.ar/modules/mislibros/archivos/INAPngpfinal.pdf (Copia y pega en el navegador de tu preferencia).
Moore, M. (1995). Creating public value: Strategic management in government. Harvard University Press.
Zegarra, W., Olano, D., Lluncor, M., & Cacho, A. (2021). El valor público, característica fundamental en la nueva gestión pública. Revista Pakamuros, 9(1), 21–30.
Incorrecto A
Vuelve a intentarlo. Revisa cómo se presenta y se utiliza la información en el video, y si el problema observado se relaciona con la falta de datos o con la forma en que estos influyen en las decisiones.
Correcto B
¡Muy bien! La estrategia seleccionada apunta a fortalecer el vínculo entre producción de evidencia y toma de decisiones, considerando las dinámicas reales del ciclo de la política pública.
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Incorrecto A
Vuelve a intentarlo. Revisa qué elementos aparecen claramente en el video y cuáles parecen faltar para que la información disponible tenga efectos concretos sobre las decisiones y acciones del sistema.
Correcto B
¡Muy bien! El análisis del material permite identificar que el problema no radica en la falta de información o normas, sino en cómo las decisiones institucionales responden —o no— a los resultados que la evaluación pone en evidencia.
Siguiente pregunta
Incorrecto B
Vuelve a intentarlo. Revisa cómo se presenta y se utiliza la información en el video, y si el problema observado se relaciona con la falta de datos o con la forma en que estos influyen en las decisiones.
Incorrecto C
Vuelve a intentarlo. Revisa qué elementos del contexto en que se desarrolla la evaluación condicionan el uso de sus resultados más allá de los aspectos técnicos del análisis.
Correcto C
¡Muy bien! El caso permite identificar cómo ciertas características del objeto evaluado y del diseño metodológico condicionan la capacidad de la evaluación para atribuir resultados y orientar ajustes específicos en la política.
Puedes continuar
- Limitaciones temporales: cuando la evaluación se realiza demasiado tarde, sus resultados pierden relevancia para el rediseño de la política o para la toma de decisiones futuras.
- Debilidades metodológicas: dificultades para atribuir causalidad, problemas en la calidad de los datos o diseños evaluativos poco adecuados pueden reducir la validez de los hallazgos.
- Uso instrumental o político de la evaluación: en algunos contextos, los resultados se utilizan selectivamente para legitimar decisiones ya tomadas o para respaldar posiciones políticas, más que para aprender o mejorar.
- Baja incidencia en el rediseño de políticas: aun cuando la evaluación produce evidencia relevante, esta puede no ser considerada en procesos posteriores de reformulación o continuidad de los programas.
Estos límites orientarán el análisis de los casos presentados a continuación, con el objetivo de identificar qué factores restringen la efectividad de la evaluación ex post y qué estrategias podrían contribuir a mitigar estos riesgos en contextos reales de políticaCorrecto D
¡Muy bien! El análisis del caso permite reconocer cómo ciertas condiciones del contexto institucional influyen en la capacidad de la evaluación para aportar al aprendizaje y a la toma de decisiones en políticas públicas.
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Incorrecto A
Vuelve a intentarlo. Revisa qué elementos del diseño de los programas y de la evaluación influyen en la posibilidad de explicar los resultados observados con mayor precisión.
Incorrecto A
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Incorrecto D
Vuelve a intentarlo. Analiza qué tipo de estrategia permitiría reducir los límites identificados, teniendo en cuenta cómo y cuándo la información evaluativa puede incidir en las decisiones.
Caso 1
Durante el período 2017–2022, se desarrolló una evaluación ex post de carácter sectorial sobre el sistema de transferencias monetarias en Chile. El informe final fue elaborado una vez concluido el ciclo de ejecución de los programas analizados y examinó su diseño, implementación, resultados y eficiencia, utilizando información administrativa disponible y antecedentes históricos. La evaluación identificó problemas de fragmentación y superposición entre transferencias, así como dificultades para atribuir resultados a programas específicos, debido a la heterogeneidad de objetivos, poblaciones y mecanismos de entrega. El informe señaló que varios programas contaban con largos años de ejecución y marcos normativos consolidados, lo que reducía el margen para introducir cambios estructurales inmediatos a partir de los hallazgos. El documento no da cuenta de instancias sistemáticas de evaluación durante la ejecución del período analizado. Si bien se formularon recomendaciones orientadas a mejorar la articulación del sistema y fortalecer la toma de decisiones basada en evidencia, su implementación requería procesos posteriores de decisión política e institucional, no contemplados dentro del alcance directo de la evaluación ex post.
Incorrecto B
Vuelve a intentarlo. Revisa qué elementos del contexto en que se desarrolla la evaluación condicionan el uso de sus resultados más allá de los aspectos técnicos del análisis.
Incorrecto C
Vuelve a intentarlo. Revisa qué elementos aparecen claramente en el video y cuáles parecen faltar para que la información disponible tenga efectos concretos sobre las decisiones y acciones del sistema.
Incorrecto D
Vuelve a intentarlo. Revisa qué elementos del diseño de los programas y de la evaluación influyen en la posibilidad de explicar los resultados observados con mayor precisión.
Incorrecto B
Vuelve a intentarlo. Revisa qué elementos del diseño de los programas y de la evaluación influyen en la posibilidad de explicar los resultados observados con mayor precisión.
Incorrecto A
Vuelve a intentarlo. Analiza qué tipo de estrategia permitiría reducir los límites identificados, teniendo en cuenta cómo y cuándo la información evaluativa puede incidir en las decisiones.
Caso 2
Revisa el siguiente reportaje audiovisual sobre el sistema de transporte público metropolitano, en el que se presentan antecedentes de fiscalización, datos de infracciones, testimonios de usuarios, declaraciones de fiscalizadores, dirigentes sindicales y autoridades, así como referencias al desempeño de las empresas operadoras del sistema.
Teletrece (21 de octubre de 2013). Transantiago: recorrido en crisis #ReportajesT13 [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=I2xA23bIRaw
El video muestra cómo distintos actores utilizan información acumulada sobre el estado de los buses, las condiciones de seguridad y el cumplimiento de la normativa vigente para interpretar el funcionamiento del sistema y justificar decisiones adoptadas durante el período analizado.
Incorrecto D
Vuelve a intentarlo. Revisa qué elementos aparecen claramente en el video y cuáles parecen faltar para que la información disponible tenga efectos concretos sobre las decisiones y acciones del sistema.
Correcto D
¡Muy bien! El análisis del material permite reconocer cómo la evidencia disponible puede ser utilizada de distintas maneras por los actores involucrados, lo que condiciona su impacto en las decisiones y en la corrección de la política.
Siguiente pregunta
Incorrecto C
Vuelve a intentarlo. Revisa cómo se presenta y se utiliza la información en el video, y si el problema observado se relaciona con la falta de datos o con la forma en que estos influyen en las decisiones.
Caso 3
Durante la última década, diversas evaluaciones ex post de impacto realizadas sobre programas de capacitación laboral del Servicio Nacional de Capacitación y Empleo (SENCE) han analizado sus efectos en variables como empleabilidad e ingresos de los participantes. Estas evaluaciones utilizaron principalmente diseños cuasi-experimentales, comparando beneficiarios de los programas con grupos de control construidos a partir de registros administrativos. Los resultados mostraron impactos bajos o nulos en la inserción laboral y en los ingresos de los participantes en varios programas evaluados. Sin embargo, los informes señalaron que los programas analizados incluían trayectorias formativas diversas, distintos tipos de cursos, duraciones variables y una amplia heterogeneidad en los perfiles de los beneficiarios. Esta configuración dificultó identificar con precisión qué componentes específicos de la capacitación explicaban los resultados observados y en qué condiciones podían generarse efectos positivos. Si bien las evaluaciones entregaron conclusiones relevantes a nivel agregado, sus resultados presentaron restricciones para orientar ajustes finos en el diseño de los programas, especialmente en relación con contenidos, modalidades y focalización.
Incorrecto C
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