Oral-def-admissibilité CAFFA

Formations

Se questionner

Former un citoyen numérique responsable

Mon identité actuelle en tant que formatrice

penser, concevoir, elaborer

Mettre en oeuvre, animer

Accompagner l'individu et le collectif

Observer, analyser, évaluer

Se former et former sur l'utilisation critique des IAG en classe

Intégration de l'utilisation critique des IAG dans mes pratiques pédagogiques

Structurer son enseignement pour mettre l'évaluation par compétence au service de chaque élève

Réfléchir et former sur l'évaluation

Préparer à l'agrégation interne Accompagner et analyser des pratiques professionnelles

Développer une réflexion poussée sur la démarche de cours

Intégrer l'EMI au sein des cours de SVT au travers de démarches de projet

Se former et former à l'EMI (CLEMI, TraAM, projet académique, SVT)

Intégrer l'utilisation d' Elea dans mes pratiques pédagogiques

Se former et former sur magistère 2

Un questionnement sur mes pratiques de formation

"Faire progresser chaque élève"

Public volontaire avec une grande diversité d'approches disciplinaires

Public volontaire avec une grande hétérogénéité de niveau

Public volontaire motivé, proactif, qui cherche à progresser

Public désigné Beaucoup de freins

Evolution du public apprenant

formation disciplinaire sessions en présentiel

sessions en présentiel

Formation disciplinaire parcours hybride

Formation disciplinaireParcours hybride

Evolution de l'ingénierie de formation

ANALYSE

ANALYSE

besoins, objectifs, public cible,contexte, contenus,questionnement pertinent modification du plan de formation

Besoins, public cible et contexte Contraintes de temps importantes Les problématiques floues

DESIGN

DESIGN

Les objectifs peu définis Scénario construit au fur et à mesure activités des apprenants pas été assez détaillées

De nouveaux objectifs définisUn nouveau scénario et des outils pertinents

DEVELOPPEMENT

DEVELOPPEMENT

Les ressources nécessaires ont été construites au fur et à mesure par manque de temps

IMPLEMENTATION

IMPLEMENTATION

Le déploiement du dispositif s'est bien déroulé quelques problèmes techniques

EVALUATION

EVALUATION

Seule une évaluation quantitative réelle une evaluation qualitative orale et approximative Ajustements au fil de l'eau

Evaluation quantitative et qualitative

Public volontaire motivé, proactif, qui cherche à progresser

Public volontaire avec une grande hétérogénéité de niveau

Formation disciplinaire Parcours hybride

Comment analyser correctement une formation pour en définir les enjeux et les objectifs?

Comment animer une formation en distanciel synchrone en incluant le cycle de Tuckman?

Comment identifier les besoins des collègues apprenants avant une formation?

Comment accompagner davantage le collègue apprenant dans des parcours hybrides?

Comment évaluer efficacement une formation pour identifier les leviers d'ajustement?

Formation DU2FACSe former sur l'ingénierie de formation

Dynamique collaboratif Réfléchir en équipe à l'ingénierie de formation

Apports théoriques

• Ardouin: ingénierie de formation
• Clauzard: les besoins
• Tuckman: l'animation d'une formation

Se questionner

Comment intégrer l'EMI dans l'enseignement des SVT pour développer l'esprit critique des élèves? Comment développer l'écosystème informationnel des élèves dans le domaine des sciences? Comment travailler et évaluer les compétences liées à l'EMI en SVT?