L'école inclusive
en France
Dispositifs, rôles et pratiques pour l'accompagnement éducatif
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Introduction
- L'école inclusive et ses principes fondamentaux.
- Découvrir l'évolution historique de l'inclusion scolaire en France.
- Identifier les valeurs qui guident l'école républicaine et leur lien avec l'inclusion.
L'éCOLE INCLUSIVE
L'éCOLE INCLUSIVE
L’école inclusive est un modèle d’école qui accueille tous les élèves, quels que soient leurs besoins, leurs différences ou leurs éventuels handicaps. Son objectif est de garantir à chacun les mêmes chances de réussite, en adaptant l’environnement et les pratiques pédagogiques.
lES PRINCIPES DE L'éCOLE iNCLUSIVE
Accessibilité universelle
Adaptation des parcours
Égalité des chances
Respect de la diversité
de l'exclusionà l'inclusion :
Les lois majeures favorisant l'inclusion scolaire des élèves en situation de handicap
un parcours historique
La loi d’orientation en faveur des personnes handicapées marque la première reconnaissance officielle du droit à la scolarisation pour les personnes en situation de handicap.
1975
La loi pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées établit le principe d’accessibilité et d’inclusion dans le système éducatif.
2005
La loi de refondation de l’école renforce le droit à la scolarisation des élèves en situation de handicap en milieu ordinaire.
2013
La loi pour une école de la confiance affirme l’engagement de l’école à accueillir tous les élèves, sans distinction.
2019
l'école républicaine
liberté, égalité, fraternité
pour accueillir chaque élève danssa singularité !
le cadre légal de l'inclusion scolaire
Les lois ne sont pas de simples textes : elles garantissent les droits des élèves à besoins éducatifs particuliers et posent les bases d’une école plus juste et accessible à tous. Savoir s’appuyer sur la loi, c’est agir en professionnel responsable et protecteur.
les points clés de la loi du 11 février 2005
- Droit à la scolarisation
- Accessibilité des lieux et des apprentissages
- Dispositifs d’accompagnement
- Rôle de la MDPH
- Formation des personnels
le cadre légal de l'inclusion scolaire
La loi de 2019 poursuit l’engagement en faveur de l’inclusion et vise à renforcer la confiance dans l’école, pour les élèves, les familles et les professionnels.
les points clés de la loi du 11 JUILLET 2019
- Parcours inclusif
- Rôle renforcé de l’AESH
- Coordination accrue
- Information des familles
dispositifs réglementaires
qui complètent le cadre légal de l'inclusion scolaires
Projet d'Accueil Individualisé
pai
Plan d'Accompagnement Personnalisé
PAP
Projet Personnalisé de Scolarisation
PPS
Programme Personnalisé de Réussite Scolaire
PPRS
PANORAMA DES DISPOSITIFS D'ACCOMPAGNEMENT
Les lieux de scolarisation et classes adaptées
DE L'ÉCOLE ORDINAIRE AUX DISPOSITIFS SPÉCIALISÉS
ULIS (Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire)
Classe ordinaire (inclusion totale)
UEE (Unité d’Enseignement Externalisée)
SESSAD (Service d’Éducation Spéciale et de Soins À Domicile)
Établissements médico-sociaux (IME, ITEP, etc.)
Le rôle et les missions de l’AESH
AESH : un acteur clé de l’inclusion
L’AESH accompagne les élèves en situation de handicap tout au long de leur scolarité. Sa mission principale est de soutenir leur autonomie, de faciliter leur accès aux apprentissages et de favoriser leur inclusion dans la vie de la classe et de l’école. L’AESH agit toujours dans l’intérêt de l’élève, en lien avec l’équipe éducative et les familles.
Différents types d’accompagnement :
mutualisé, individuel, collectif
• Mutualisé
l’AESH intervient auprès de plusieurs élèves en même temps, partageant son temps et son attention selon les besoins de chacun.
• Individuel
l’AESH accompagne un élève en particulier, de façon personnalisée, pour répondre à des besoins spécifiques et importants.
l’AESH intervient auprès d’un groupe d’élèves, généralement dans le cadre d’unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS) ou d’autres dispositifs collectifs.
• Collectif
lA POSTURE PROFESSIONNELLE DE L'AESH
BIENVEILLANCE, DISCRÉTION, EFFICACITÉ
Travailler en équipe
la collaboration au cœur de l’accompagnement
Participer activement aux réunions
Respecter la confidentialité
Partager les observations de façon constructive
Utiliser les outils de suivi (GEVASCO, PPS, etc.)
S’appuyer sur les compétences de chacun
Les outils de suivi :
PPS
GEVASCO
PAP, PAI,
autres plans d’accompagnement
ViDEO
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Info
Vous savez TOUT !
L’inclusion se construit chaque jour, grâce à l’engagement et à la bienveillance de chacun.
CLASSE ORDINAIRE
INCLUSION TOTALE
L’élève suit sa scolarité dans une classe classique, avec ou sans accompagnement spécifique, et bénéficie d’adaptations selon ses besoins. Exemple : un élève dyslexique avec un PAP.
UEE
UNITÉ d'ENSEIGNEMENT EXTERNALISÉ
Structure spécialisée installée dans une école ordinaire ou un autre lieu de vie, pour des élèves nécessitant un accompagnement renforcé. Exemple : un élève polyhandicapé bénéficiant d’un enseignement adapté dans son école de quartier.
UN TOURNANT POUR L'ÉGALITÉ DES DROITS
LA LOI DU 11 FÉVRIER 2005
La loi de 2005 marque un changement majeur dans la prise en compte du handicap à l’école. Elle pose les fondations d’une école inclusive en affirmant l’égalité des droits et des chances pour tous les élèves.
POUR L'ÉGALITÉ DES DROITS ET DES CHANCES, LA PARTICIPATION ET LA CITOYENNETÉ DES PERSONNES HANDICAPEES.
Pour garantir la réussite de chaque élève :
- Elle impose l'obligation de scolariser les enfants en situation de handicap.
- L'accessibilité des bâtiments, des supports pédagogiques et la communication.
- La création de dispositifs d'accompagnement et le renforcement des équipes éducatives.
PPS
Projet Personnalisé de Scolarisation
Ce document définit les modalités d’accompagnement, les objectifs et les adaptations à mettre en place. Il est rédigé en concertation avec la famille, l’équipe éducative et la MDPH.
ULIS
UNITÉ LOCALISÉE pour l'INCLUSION SCOLAIRE
Dispositif au sein d’un établissement ordinaire, destiné à des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, permettant des temps en classe ordinaire et des temps en regroupement spécialisé. Exemple : un élève autiste qui partage son temps entre la classe et l’ULIS.
SESSAD
Service d’Éducation Spéciale et de Soins À Domicile
Service mobile qui accompagne l’élève à l’école, à domicile ou dans d’autres lieux, en proposant des soins et un suivi éducatif. Exemple : un élève avec troubles moteurs suivi par une équipe SESSAD.
UN TOURNANT POUR L'ÉGALITÉ DES DROITS
LA LOI DU 26 JUILLET2019
La loi de 2005 marque un changement majeur dans la prise en compte du handicap à l’école. Elle pose les fondations d’une école inclusive en affirmant l’égalité des droits et des chances pour tous les élèves.
POUR UNE ÉCOLE DE LA CONFIANCE
Pour garantir la réussite de chaque élève :
- Elle impose l'obligation de scolariser les enfants en situation de handicap.
- L'accessibilité des bâtiments, des supports pédagogiques et la communication.
- La création de dispositifs d'accompagnement et le renforcement des équipes éducatives.
PAP, PAI
autres plans d’accompagnement
Ces documents sont spécifiques à certains besoins (troubles DYS, santé, etc.) et servent à organiser les adaptations nécessaires. L’AESH s’y réfère pour adapter son accompagnement au quotidien.
GEVASCO
Il s'agit du dossier d’évaluation des besoins scolaires, rempli en équipe afin d’identifier les besoins de l’élève et de proposer les adaptations nécessaires.
Établissements médico-sociaux
IME, ITEP
Structures spécialisées pour les élèves dont les besoins ne peuvent être satisfaits dans le milieu ordinaire, offrant enseignement, soins et rééducation. Exemple : un élève avec déficience intellectuelle profonde scolarisé en IME
L'école républicaine repose sur les principes de liberté, d'égalité, de fraternité et de laïcité.
L'école inclusive fait face à de nombreux enjeux qui nécessitent des adaptations et des évolutions constantes :
- Adapter les pratiques pédagogiques
- Lutter contre les discriminations
- Favoriser le sentiment d'appartenance
- Former les professionnels
L'inclusion est un engagement quotidien pour chaque membre de la communauté éducative.
L'école inclusive
Koko GOMIS
Created on March 15, 2026
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L'école inclusive
en France
Dispositifs, rôles et pratiques pour l'accompagnement éducatif
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List
Timeline
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Introduction
- L'école inclusive et ses principes fondamentaux.
- Découvrir l'évolution historique de l'inclusion scolaire en France.
- Identifier les valeurs qui guident l'école républicaine et leur lien avec l'inclusion.
L'éCOLE INCLUSIVE
L'éCOLE INCLUSIVE
L’école inclusive est un modèle d’école qui accueille tous les élèves, quels que soient leurs besoins, leurs différences ou leurs éventuels handicaps. Son objectif est de garantir à chacun les mêmes chances de réussite, en adaptant l’environnement et les pratiques pédagogiques.
lES PRINCIPES DE L'éCOLE iNCLUSIVE
Accessibilité universelle
Adaptation des parcours
Égalité des chances
Respect de la diversité
de l'exclusionà l'inclusion :
Les lois majeures favorisant l'inclusion scolaire des élèves en situation de handicap
un parcours historique
La loi d’orientation en faveur des personnes handicapées marque la première reconnaissance officielle du droit à la scolarisation pour les personnes en situation de handicap.
1975
La loi pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées établit le principe d’accessibilité et d’inclusion dans le système éducatif.
2005
La loi de refondation de l’école renforce le droit à la scolarisation des élèves en situation de handicap en milieu ordinaire.
2013
La loi pour une école de la confiance affirme l’engagement de l’école à accueillir tous les élèves, sans distinction.
2019
l'école républicaine
liberté, égalité, fraternité
pour accueillir chaque élève danssa singularité !
le cadre légal de l'inclusion scolaire
Les lois ne sont pas de simples textes : elles garantissent les droits des élèves à besoins éducatifs particuliers et posent les bases d’une école plus juste et accessible à tous. Savoir s’appuyer sur la loi, c’est agir en professionnel responsable et protecteur.
les points clés de la loi du 11 février 2005
- Droit à la scolarisation
- Accessibilité des lieux et des apprentissages
- Dispositifs d’accompagnement
- Rôle de la MDPH
- Formation des personnels
le cadre légal de l'inclusion scolaire
La loi de 2019 poursuit l’engagement en faveur de l’inclusion et vise à renforcer la confiance dans l’école, pour les élèves, les familles et les professionnels.
les points clés de la loi du 11 JUILLET 2019
- Parcours inclusif
- Rôle renforcé de l’AESH
- Coordination accrue
- Information des familles
dispositifs réglementaires
qui complètent le cadre légal de l'inclusion scolaires
Projet d'Accueil Individualisé
pai
Plan d'Accompagnement Personnalisé
PAP
Projet Personnalisé de Scolarisation
PPS
Programme Personnalisé de Réussite Scolaire
PPRS
PANORAMA DES DISPOSITIFS D'ACCOMPAGNEMENT
Les lieux de scolarisation et classes adaptées
DE L'ÉCOLE ORDINAIRE AUX DISPOSITIFS SPÉCIALISÉS
ULIS (Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire)
Classe ordinaire (inclusion totale)
UEE (Unité d’Enseignement Externalisée)
SESSAD (Service d’Éducation Spéciale et de Soins À Domicile)
Établissements médico-sociaux (IME, ITEP, etc.)
Le rôle et les missions de l’AESH
AESH : un acteur clé de l’inclusion
L’AESH accompagne les élèves en situation de handicap tout au long de leur scolarité. Sa mission principale est de soutenir leur autonomie, de faciliter leur accès aux apprentissages et de favoriser leur inclusion dans la vie de la classe et de l’école. L’AESH agit toujours dans l’intérêt de l’élève, en lien avec l’équipe éducative et les familles.
Différents types d’accompagnement :
mutualisé, individuel, collectif
• Mutualisé
l’AESH intervient auprès de plusieurs élèves en même temps, partageant son temps et son attention selon les besoins de chacun.
• Individuel
l’AESH accompagne un élève en particulier, de façon personnalisée, pour répondre à des besoins spécifiques et importants.
l’AESH intervient auprès d’un groupe d’élèves, généralement dans le cadre d’unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS) ou d’autres dispositifs collectifs.
• Collectif
lA POSTURE PROFESSIONNELLE DE L'AESH
BIENVEILLANCE, DISCRÉTION, EFFICACITÉ
Travailler en équipe
la collaboration au cœur de l’accompagnement
Participer activement aux réunions
Respecter la confidentialité
Partager les observations de façon constructive
Utiliser les outils de suivi (GEVASCO, PPS, etc.)
S’appuyer sur les compétences de chacun
Les outils de suivi :
PPS
GEVASCO
PAP, PAI,
autres plans d’accompagnement
ViDEO
Insert an awesome video for your presentation.
Info
Vous savez TOUT !
L’inclusion se construit chaque jour, grâce à l’engagement et à la bienveillance de chacun.
CLASSE ORDINAIRE
INCLUSION TOTALE
L’élève suit sa scolarité dans une classe classique, avec ou sans accompagnement spécifique, et bénéficie d’adaptations selon ses besoins. Exemple : un élève dyslexique avec un PAP.
UEE
UNITÉ d'ENSEIGNEMENT EXTERNALISÉ
Structure spécialisée installée dans une école ordinaire ou un autre lieu de vie, pour des élèves nécessitant un accompagnement renforcé. Exemple : un élève polyhandicapé bénéficiant d’un enseignement adapté dans son école de quartier.
UN TOURNANT POUR L'ÉGALITÉ DES DROITS
LA LOI DU 11 FÉVRIER 2005
La loi de 2005 marque un changement majeur dans la prise en compte du handicap à l’école. Elle pose les fondations d’une école inclusive en affirmant l’égalité des droits et des chances pour tous les élèves.
POUR L'ÉGALITÉ DES DROITS ET DES CHANCES, LA PARTICIPATION ET LA CITOYENNETÉ DES PERSONNES HANDICAPEES.
Pour garantir la réussite de chaque élève :
PPS
Projet Personnalisé de Scolarisation
Ce document définit les modalités d’accompagnement, les objectifs et les adaptations à mettre en place. Il est rédigé en concertation avec la famille, l’équipe éducative et la MDPH.
ULIS
UNITÉ LOCALISÉE pour l'INCLUSION SCOLAIRE
Dispositif au sein d’un établissement ordinaire, destiné à des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, permettant des temps en classe ordinaire et des temps en regroupement spécialisé. Exemple : un élève autiste qui partage son temps entre la classe et l’ULIS.
SESSAD
Service d’Éducation Spéciale et de Soins À Domicile
Service mobile qui accompagne l’élève à l’école, à domicile ou dans d’autres lieux, en proposant des soins et un suivi éducatif. Exemple : un élève avec troubles moteurs suivi par une équipe SESSAD.
UN TOURNANT POUR L'ÉGALITÉ DES DROITS
LA LOI DU 26 JUILLET2019
La loi de 2005 marque un changement majeur dans la prise en compte du handicap à l’école. Elle pose les fondations d’une école inclusive en affirmant l’égalité des droits et des chances pour tous les élèves.
POUR UNE ÉCOLE DE LA CONFIANCE
Pour garantir la réussite de chaque élève :
PAP, PAI
autres plans d’accompagnement
Ces documents sont spécifiques à certains besoins (troubles DYS, santé, etc.) et servent à organiser les adaptations nécessaires. L’AESH s’y réfère pour adapter son accompagnement au quotidien.
GEVASCO
Il s'agit du dossier d’évaluation des besoins scolaires, rempli en équipe afin d’identifier les besoins de l’élève et de proposer les adaptations nécessaires.
Établissements médico-sociaux
IME, ITEP
Structures spécialisées pour les élèves dont les besoins ne peuvent être satisfaits dans le milieu ordinaire, offrant enseignement, soins et rééducation. Exemple : un élève avec déficience intellectuelle profonde scolarisé en IME
L'école républicaine repose sur les principes de liberté, d'égalité, de fraternité et de laïcité.
L'école inclusive fait face à de nombreux enjeux qui nécessitent des adaptations et des évolutions constantes :
L'inclusion est un engagement quotidien pour chaque membre de la communauté éducative.