Réussir sa 6ème - Texte pour oral

Réussir sa 6ème pour réussir le collège

Projet "Métier d'élève"

Réussir sa 6ème pour réussir le collège

Projet "Métier d'élève"

Constats dans le collège

Solutions de l'Institution

⇒ Comment faire en sorte que nos ados du Stockfeld deviennent des élèves ?

Depuis 5 ans, je m'interroge face à l'attitude d'élèves de plus en plus nombreux qui "ne pensent plus". Je me suis donc posée et j'ai listé...

Constats dans le collège :

• Passivité, attentisme, incompréhension des consignes et des attentes des enseignants : le fameux "J'comprends pas" et le célèbre "Qu'est-ce qu'il faut faire ?"
• Travail à la maison faible : devoirs non faits et évaluations non préparées
• Absences régulières, cours non rattrapés → Absentéisme et décrochage scolaire
• Déficit de compétences psychosociales, aucun code sur l'école
• Arrivée de l'Intelligence Artificielle

→ Constats confirmés par les résultats du DNB et les difficultés d'orientation...

Solutions de l'Institution :

• Etudes Dirigées (1993) → Aide au travail personnel → Aide individualisée et Accompagnement personnalisé → Devoirs Faits (2017)
• Ecole ouverte, vacances apprenantes
• Groupes de niveaux/besoin

→ Je vous laisse juge de l'efficacité de tous ces dispositifs dont certains existents depuis 25 ans. Et maintenant on parle de Collège en progrès ?

Tout ceci, nous amène à cette problématique

⇒ Comment faire en sorte que ces ados du Stockfeld deviennent des élèves ?

Appui sur la recherche scientifique, sur les rapports du MEN, des IGEN et du collège des IA-IPR de Strasbourg

⇒ Des pistes pédagogiques à expérimenter ...

Pour réfléchir à ce projet, je me suis aussi appuyée sur la recherche scientifique et sur les rapports institutionnels

Beaucoup de thèmes à explorer, un champ des possibles immense

• Métier d'élève,
• Sens de l'école,
• Rapport au savoir,
• Travail personnel,
• Évaluation et critères d'évaluation,

• Enseignement explicite...

⇒ Des pistes pédagogiques à expérimenter ...

Pour nos élèves, on pourrait s'attarder sur quelques unes :

Les compétences invisibles, celles que l’on enseigne pas, celles que nos élèves n’ont pas

La mise en activité intellectuelle notamment en s’appuyant sur (construisant ?) les compétences psychosociales

Le lien Parents - Collège

Les compétences invisibles, celles que l’on enseigne pas, celles que nos élèves n’ont pas

Comment mémoriser efficacement une leçon, réviser et anticiper une évaluation ?

Comment rechercher et traiter une (des) information(s) ?

Comment lire et comprendre une consigne, faire un exercice quand on ne sait pas le faire, identifier un problème ?

Comment prendre la parole ?

Comment corriger ses erreurs pour ne plus les refaire ?

Comment faire ses devoirs ?

La mise en activité intellectuelle de nos élèves en s’appuyant sur (ou construisant ?) les compétences psychosociales

Binôme de rattrapage de cours

Tutorat entre pairs : entraide entre élèves, bourse à l'aide

Groupe de travail lors de tâches complexes

→ Je ne vous apprends rien si je vous dis qu'un travail en groupe par exemple, à travers ses consignes et ses contraintes permet de favoriser, non seulement les apprentissages mais aussi le respect de l'autre, l'idée qu'il peut penser différemment…

Dernière piste à explorer : le lien Parents - Collège

Notre projet 2025-2026

Aider l’élève à construire le sens de l'école à travers une autonomie intellectuelle et méthodologique.

En reprenant la question de départ "Comment faire en sorte que ces ados du Stockfeld deviennent des élèves ?" On peut se demander si la solution ne pourrait-elle pas venir de l'intérieur et non de l'Institution directement ? C'est ce que tente l'équipe de 6ème6 avec un début de réponse modeste et expérimentale ⇒ Projet : Le métier d’élève ou Réussir sa 6ème pour réussir le collège

Le projet a pour but d’aider l’élève à construire ce que l'on peut appeler le "métier d'élève" = construire le sens de l'école à travers une autonomie intellectuelle et méthodologique. ⇒ Favoriser sa réussite en classe de 6ème pour bien démarrer sa scolarité.

Actions engagées

Travailler à une explicitation des attentes : méthodes et outils pour apprendre

Travailler à une implication plus forte des familles dans la scolarité de leurs enfants

Fiche de suivi de classe

Liaison avec les parents

Rituels de cours

Ateliers spécifiques

⇒ On a travaillé sur deux axes principaux parmi tout le champ des possibles

Travailler à une explicitation des attentes : méthodes et outils pour apprendre

Rituels de cours

• Faire faire une fiche de révision "ce que je dois savoir" dans les dernières minutes de chaque cours
• Faire écrire "savoir refaire" directement dans la marge du cahier ou faire dessiner un coeur pour du "par coeur"
• Faire construire une fiche méthodologique
• Réécrire nos fiches de cours pour mettre les verbes des consignes en avant

Ateliers spécifiques

• Comment organiser son sac ?
• Comment bien utiliser sa mémoire ? Mémoires visuelle et/ou auditive + test de mémorisation de listes (lire, lire déjà classé, classer et écrire)
• Comment faire une antisèche ?

→ Je pourrais vous montrer et expliquer les outils utilisés à la fin du diaporama

Travailler à une implication plus forte des familles dans la scolarité de leurs enfants

Fiche de suivi de classe

• Suivi de chaque élève de la classe dans chaque discipline
• Indicateurs : Comportements inappropriés, Bavardages, Travail non fait, Insolence, Absence en classe, Pas de matériel, Entraide, Rattrapage des cours

Liaison avec les parents

• Court bilan par téléphone ou par mail
• Tous les 15 jours depuis fin septembre

• Deux élèves par professeur

Bilan intermédiaire et questions ouvertes

Bénéfices attendus, obtenus

Difficultés rencontrées

• Amélioration des résultats aux évaluations

• Construction d’un climat de classe plus serein
• Augmentation de l’implication des élèves en classe ou en dehors
• Liaison Parents - Collège
• Création de la banque d'outils

• Gestion de la fiche de classe - liaison avec les parents trop lourde
• Mesure de l'implication des élèves ?
• Outils construits pour leur métier d'élève ?
• Reprise des ateliers dans chaque discipline ?
• Temps de concertation trop faible
• Critères d’évaluation du projet

Bilan intermédiaire et questions ouvertes

Bénéfices attendus, obtenus

• Des résultats positifs aux évaluations sont visibles à travers la moyenne de la classe qui est à 13,78 → satisfaisante. Faudrait-il étudier de plus près les résultats des élèves fragiles pour une analyse plus fine ? En tout cas, une collègue a remarqué la différence de réussite avec (ou sans) l'utilisation de la fiche de révision.
• La classe est agréable et permet de faire cours dans un climat plus serein. Les punitions et sanctions sont peu nombreuses. Est-ce dû au suivi et à la liaison avec les parents en début d’année ? Ou à l’effet "expérimentation" mis en évidence par la recherche ? Quand on annonce une expérimentation avec quelques actions dans une classe, cela a un effet positif.
• Les devoirs sont faits en général et le cahier de texte utilisé, les élèves semblent être impliqués dans leur travail personnel.
• Le suivi des élèves a été important pour le 1er trimestre Septembre - Décembre avec une fiche de suivi de classe très pertinente, et les contacts très réguliers avec les familles.
• On a pu remarquer les effets positifs de certains outils. Mais on n’a pas vraiment eu le temps de les partager entre collègues. En ce qui concerne les élèves, il faut aussi les faire utiliser ces outils le plus souvent possible, pour que cela devienne un réel apprentissage.

Difficultés rencontrées

• La fiche de classe - liaison avec les parents a été abandonnée en raison de la lourdeur de la tâche à partir de décembre. Peut-être était-ce suffisant ? Faut-il réserver ensuite le lien avec les parents que pour les élèves qui posent problème ?
• La mesure de l'implication des élèves est difficile à faire. Certes les devoirs sont faits, c’est déjà positif mais quels outils les élèves se sont-ils construits pour ce métier d’élève (et notamment les 6 compétences invisibles) ? Par ailleurs qu’ont-ils vraiment construit au niveau du vivre ensemble et de l’entraide ? Bref, quels outils se sont-ils construits pour réussir leur scolarité au collège ?

• Quant aux ateliers spécifiques, quelle liaison s'est faite avec les cours ? Quelle reprise ? Ce sont des questions à se poser en concertation.
• Ce temps de concertation est trop faible pour pouvoir faire le point sur les pratiques engagées et surtout pour les faire évoluer et quitter le suivi individuel des élèves. Ce temps est indispensable et cette année, il nous a manqué (à midi, équipe incomplète).
• Il nous faudrait réfléchir à ce que l’on attend vraiment d’un tel projet et aux indicateurs qui nous permettraient de dépasser nos ressentis pour en faire un vrai bilan. Quels indicateurs pour mesurer un climat de classe, des compétences psychosociales et la liaison Parents - Collège... Tout cela prend du temps.

Une généralisation : conditions de la réussite

Quelle mise en oeuvre ?

Une concertation indispensable

Des outils à créer et à partager

Si l'on veut généraliser ce projet à d'autres 6ème, quelles seraient les conditions de la réussite ?

Quelle mise en oeuvre ? Une réflexion collective en amont sur les actions à mener en priorité pour permettre l’engagement des uns ou des autres :

• Quelles actions privilégier ? Avec qui ? Des enseignants volontaires ? A quel ryhtme ? Sur quelles classes ? Avec quelles ressources ?
• Quelle évaluation du projet (anticiper les indicateurs) ?
• Importance du PP qui est animateur-moteur de l’équipe ou d’un coordinateur choisi dans l’équipe (nécessaire collaboration avec le PP)

Et la concertation ?

• Des concertations régulières, longues pour choisir, analyser, évaluer les différentes actions entreprises, pour construire un langage commun, une intelligence collective …et surtout pour se motiver, se re-motiver, et s’entraider…
• Des moyens : une rémunération ? des temps banalisés ? des temps réservés systématiquement en AG ? un temps libre commun à tous dans l'EDT ?

• La concertation est essentielle, je vous donnerai un exemple dans trente secondes.

Quels outils ? Banque d’outils à développer, certaines ressources existent notamment sur les compétences invisibles. On pourrait aussi demander une formation EAFC FIL avec un contenu choisi par les équipes du projet. Mais là... j'ai des doutes...

Atelier Antisèches

En surface :Activité ludique et provocatrice

En profondeur :Concertation sur objectifs, suivi, évaluation et conception de l'atelier

Atelier Antisèches

En surface :Activité ludique et provocatrice

• Mémoriser
• Élaborer les caractéristiques d’une antisèche efficace

En profondeur :Concertation

• sur l'élaboration d'une antisèche pertinente et efficace ? Quelles caractéristiques selon les disciplines ? Quels objectifs, contenus et attentes des enseignants ? faut-il proposer une antisèche modèle aux élèves ou permettre la personnalisation de cette antisèche ?

• sur la reprise du travail de l’atelier dans chaque discipline ?

• sur l'utilisation et l'évaluation des antisèches en classe ? On la note ? Bonus ? Malus ? Véritable antisèche ou aide à la mémorisation ?
• sur la conception de l'atelier en lui même
• sur l'analyse du travail : quel rapport coût/bénéfice de cet atelier ?

Merci de votre attention

Conclusion

En rédigeant cette présentation, je me suis rendue compte à quel point ce projet est ambitieux, plus ambitieux que prévu, et surtout qu'il n'est pas forcément à la mode. Tout cela demanderait/demandera un engagement pédagogique au quotidien qui ne peut se maintenir dans le temps que s’il y a des concertations prévues donc des moyens. Je vous remercie de votre attention.

Explication des outils :

• Fiche de suivi
• Fiche de révision Dernières minutes (simplifée de l'IFÉ)
• Mémorisation Les Vikings et Test de mémorisation des listes
• Atelier Antisèches