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Utilisation des

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En course d'orientation

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Sommaire

Forme de pratique scolaire

Contexte

Liens avec les programmes

Logiciel utilisés

Analyse

Contexte

APSA et numérique

Contexte d'établissement

Contexte de classe

- APSA : Course d'orientation - Champs d'apprentissage n°2 : Adapter son déplacement à des environnements variés et/ou incertains - Logique interne de l'activité : à l’aide d’une carte et éventuellement d’une boussole, l'élève doit trouver des balises en choisissant son propre itinéraire et gérer l’équilibre entre la vitesse de déplacement et la précision de l’orientation afin d’éviter les erreurs dans un milieu naturel varié et incertains. - Outils numériques à disposition (tablettes, ordianteurs portables) - Matériel nécessaire / Prérequis numériques : Un ordinateur et une connexion internet, aucune compétence numérique

- 4ème - 21 élèves - 1 élève allophone Fil rouge de la classe : Favoriser l'autonomie et la prise de décision.

- Établissement Rep +- Forte mixité sociale, culturelle et ethnique. - Beaucoup d’élèves issus de milieux défavorisés et un taux élevé de boursiers. - AXE 1 : Nourrir l’ambition scolaire au service de la réussite de tous les élèves.

Lien avec les programmes

AFC cycle 4

Compétence 9 des compétences communes à tous les professeurs et personnels d’éducation

Modèle SAMR

- Gérer ses ressources pour réaliser en totalité un parcours sécurisé (Attendu de fin de cycle 4, CA2) - Respecter et faire respecter les règles de sécurité (Attendu de fin de cycle 4, CA2

Substitution Augmentation Modification Redéfintion(loi 2013)

Paru dans le référentiel de 2013 nous précise la nécessité d’« Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier ».

Rendre l'élève acteur de ses apprentissage

Paru dans la loi d'orientation de 2013, elle nous précise la nécessité de mettre «l'élève au centre des apprentissages»

Forme de pratique scolaire

A la fin de la séance :

Duels à la carte.

A la fin de l'évaluation diagnostique, les élèves sont répartis selon leur profil moteur.

Les élèves additionnent les scores parlants de leurs 2 duels et voient s'ils sont en réussite ou pas. Ils peuvent ensuite se placer dans l'échelle descriptive.

A chaque séance, l'enseignant désigne pour chaque élève 2 duels et sur quels parcours les duels se feront.

• 1 duel = 2 parcours.

Objectifs de séance pour les élèves :

• Effectuer 2 duels.
• Remporter au moins 4320 points.

Objectifs par duel pour les élèves :

• S'ORIENTER, SE REPERER, SE DEPLACER.
• Etre dans les temps (temps défini en fonction du parcours : 8 min = 2 balises, 10 = 3 balises, 12 min = 4 balises)
• Ne pas faire d'erreur.
• Remporter le duel.
• MD : Arriver avec 2 min ou + par rapport à l'adversaire
• Se corriger à l'aide des enveloppes de corrections à disposition.

Indicateurs :

• l'élève sait se repérer.
• l'élève sait s'orienter.
• l'élève parvient à se déplacer.

Points positifs de la FPS :

• La FPS permet une routinisation du cours de CO. Les élèves connaissent rapidement ce qu'ils doivent faire : gain de temps et autonomie de leur part.
• La FPS permet un retour sur performance des élèves. Grâce au score parlant, les élèves connaissent leur écart à la compétence : gestion du temps, se repérer, s'orienter, se déplacer.
• Orthogonalité des buts : but de performance (compétition, duel), but de maîtrise (score parlant, retour individuel). => Nicholls.

Logiciels utilisées

Les deux logiciels utilisés sur Webjéjé sont :

Score parlant

1000 = je suis dans les temps. 100 = je n'ai pas fait d'erreur. 10 = j'ai gagné mon duel. 1 = j'ai plus de 2 minutes d'avance sur mon adversaire. Les duels sont représentés avec les différentes couleurs.

Multi chrono

Dès que le duel et le numéro de parcours sont annoncés, avec mon adversaire nous récupérons nos cartes, lançons le chrono et pouvons la regarder pour S'ORIENTER, SE REPERER, SE DEPLACER. Les duels sont représentés avec les différentes couleurs.

Analyse

Effets positifs observés : - Meilleure compréhension de la compétence visée - Visualisation claire de sa position dans la progression - Climat sécurisant, non sanctionnant

Pour l'enseignant - Gain de temps pendant la séance -Utilisation du numérique très simple -Permet d'être plus disponible pour les élèves. -Permet de situer les élèves très rapidement

Limites observées : - Les élèves affontent souvent les même élèves donc cela peut en fruster certains (mais nous y avons remédier en faisant monter et descendre des élèves de division) - Beaucoup d'élèves qui arrivent en même temps donc cela mettaient du temps noter les résultats - Cela necessite une bonne préparation au préalable.

Motivation et engagement – Deci & Ryan (2000) L’engagement augmente lorsque les besoins d’autonomie, de compétence et d’appartenance sont satisfaits → Inscrire son score et gérer son temps à l'aide du multi chrono renforce l’autonomie et le sentiment de compétence

Lisibilité de la compétence visée et accessible pour tous : Le score parlant rendent la compétence concrète et visible. L’élève identifie immédiatement ce qui est acquis et ce qui reste à travailler

Fin

On vous remercie pour votre écoute vous êtes les Boss !!!