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Conception d'une séance d'animation
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créée par Ivy LOFARGNE
Déroulé de la séance :
- L'andragogie
- La pyramide de Maslow
- Le triangle de Houssaye
- L'hexamètre Quintilien
- La méthode SMART
- La règle des 3C
- Le SPD
La pédagogie et L'androgie
Les besoins des Apprenants : MASLOW
La pyramide de Maslow pour les apprenants
HOUSSAYE : Choisir sa méthode pédagogique ?
Le triangle de Houssaye
+ info
https://www.christophe-sergent.fr/techniques-apprises-demo/
Les trois côtés : Les processus Chaque côté du triangle représente une action spécifique entre deux acteurs: ENSEIGNER (Le chemin didactique) : La relation entre le formateur et le savoir. C'est la manière dont le formateur organise et transmet le contenu. APPRENDRE (Les stratégies d'apprentissage) : La relation entre l'apprenant et le savoir. C'est la démarche de l'apprenant pour s'approprier les connaissances. FORMER (La relation pédagogique) : La relation entre l'apprenant et le formateur. C'est le lien humain, l'échange et le climat de classe.
on privilégie souvent deux sommets, ce qui met le troisième dans une position difficile : La place du "Mort" : L'élément délaissé. Par exemple, dans un cours magistral, la relation est entre le formateur et le Savoir ; l'apprenant est "le mort", il écoute passivement sans vraiment participer au jeu. La place du "Fou" : Si l'élément délaissé refuse de rester passif, il devient "le fou" et perturbe le système pour exister (ex: l'apprenant qui bavarde ou fait autre chose car il ne se sent pas concerné par le savoir).
6 Familles de Houssaye équivalence 5 méthodes pédagogiques Méthode Expositive (Déductive) : Magistrale
Démonstrative (Déductive) : Magistrale Cours vivant
Interrogative (Mixte) : Cours vivant
Expérimentale (Inductive) : Institutionnelle Éducation Nouvelle Active (Inductive) : Travail autonome / EAO
Pour le formateur, le triangle de Houssaye sert de boussole. Il aide à diagnostiquer une situation bloquée, à comprendre pourquoi une méthode ne fonctionne pas avec certains apprenants et à varier ses interventions pour ne laisser personne sur le bord du chemin.
Le triangle andragogique
Formateur ↔ Savoir : Organiser la matière. Formateur ↔ Apprenant : Accompagner l'humain. Apprenant ↔ Savoir : S'approprier le contenu.
ANDRAGOGIE : Permet de fixer des objectifs réalistes et pertinents pour un public cible d'adultes MASLOW : Permet de définir les besoins et de répondre au mieux aux besoins des apprenants HOUSSAYE : Permet de choisir la ou les méthodes pédagogiques
Hexamètre Quintilien
Hexamètre Quintilien
on le connaît surtout sous l'acronyme QQOQCP : Qui ? (Qui anime ? Qui est le public ?) Quoi ? (Quel est le sujet ? Quels sont les contenus ?) Où ? (Où se déroule la formation ? Quel environnement ?) Quand ? (Quelle durée ? Quel moment de la journée ?) Comment ? (Quelles méthodes pédagogiques, quels outils ?) Pourquoi ? (Quel est l'objectif pédagogique ? Quel est le but visé ?)
Hexamètre Quintilien
L'hexamètre quintilien est un outil classique, mais extrêmement efficace, utilisé pour :
structurer la logistique et la planification
commencer à analyser la demande
C'est l'outil qui transforme ton intention pédagogique en un déroulé de séance opérationnel et fluide.
Exemple :
Grâce à Houssaye, tu peux décider de faire une séance avec une méthode "Active". Grâce à l'hexamètre, tu peux décliner concrètement le "Comment" (ex: travaux de groupe, étude de cas) et le "Quoi" (les outils nécessaires pour ces activités).
La méthode Smart
La méthode SMART
SMART est l'outil de la "visée". Une fois le cadre posé avec l'hexamètre Quintilien, tu vas te demander : "Qu'est-ce que mes apprenants seront capables de faire concrètement à la fin ?".Sans SMART, le "Pourquoi" (du QQOQCP) reste trop vague. Avec SMART, tu donnes une direction précise et mesurable à votre formation.
La méthode SMART
Pour chaque objectif que vous fixez, tu vérifies s'il respecte les critères suivants : S (Spécifique) : L'objectif est précis et compréhensible. (ex: "utiliser l'outil X" plutôt que "Connaître l'outil X"). M (Mesurable) : Comment vas-tu évaluer la réussite ? (ex: "Réaliser 3 exercices sans erreur"). A (Atteignable) : Est-ce réaliste compte tenu du temps et du niveau des apprenants ? R (Réaliste) : Est-ce utile pour le métier ou la vie de l'apprenant ? (Lien direct avec l'andragogie). T (Temporel) : Quelle est l'échéance ? (ex: "À la fin de la matinée").
La règle des 3C de MAGER
Les 3C
les 3C sont le prolongement logique et technique du SMART. La méthode SMART est ta stratégie : la cible globale. Les 3C sont ton exécution: la rédaction précise de l'objectif et réfléchir à son évaluation.
Les 3C
Le SMART est parfois un peu théorique. Par exemple, un objectif "SMART" dit : "À la fin de la journée, les apprenants sauront utiliser le logiciel X". C'est très bien, mais c'est encore un peu flou pour savoir ce qu'ils vont vraiment faire. Les 3C viennent transformer cette intention pédagogique en une action concrète et évaluable. Ils apportent la précision qui manque parfois au "S" (Spécifique) et au "M" (Mesurable) de la méthode SMART.
Le fonctionnement des 3C
Comportement (Action observable) : Qu'est-ce que l'apprenant doit faire ? (Action = verbe d'action). Condition (Cadre) : Dans quel contexte ou avec quels outils ? (ex: "Sans accès à internet", "Avec le guide utilisateur"). Critère (Niveau d'exigence) : Comment sait-on que c'est réussi ? (ex: "En moins de 10 minutes", "Avec 0 erreur").
Prenons un objectif pédagogique : "Savoir rédiger un mail professionnel". Version SMART simple : "L'apprenant devra savoir rédiger un mail en 10 minutes à la fin de la séance." = l'intention Version 3C = précise et opérationnelle Comportement : Rédiger un e-mail de réponse à un client mécontent. Condition : En utilisant le modèle de réponse fourni et le logiciel Outlook. Critère : Respecter la formule de politesse, intégrer les 3 points clés de la réclamation et ne faire aucune faute d'orthographe. Avec les critères, on conçoit son évaluation.
Le SMART te dit "où tu vas" (la direction), et les 3C te disent "exactement quoi vérifier" pour être sûr d'y être arrivé.
N'oubliez pas ...
La taxonomie de BLOOM
LE SPD Scénario Pédagogique détaillé
le SPD
C’est le moment où le SPD est le plus pertinent pour la conception technique : Le séquençage : Il te permet de découper ta séance en blocs (Accueil, Apport, Exercices, ..., Evaluations). La gestion du temps : Il te force à attribuer une durée à chaque activité. C'est là que tu vois si ta séance est trop chargée ou trop légère. L'anticipation logistique : Pour chaque séquence, tu notes le matériel nécessaire (vidéoprojecteur, feutres, fiches de cas).
Le SPD
Il t'évite de perdre le fil si tu es interrompu. Il garantit que tu n'oublies aucune consigne importante (les "Conditions" des 3C). Il permet à un autre formateur de te remplacer au pied levé si nécessaire, car tout y est écrit. Le SPD est pertinent pour le débriefing : Tu peux noter dessus ce qui a duré plus longtemps que prévu ou ce qui n'a pas fonctionné. Il est ton fil conducteur ou ton guide.
Résumé de la chaîne de conception :
Analyse : Qui sont-ils ? (Andragogie, Maslow) Stratégie : Quelle posture j'adopte ? (Houssaye) Cadrage : Quel est le contexte ? (Hexamètre Quintilien) Ciblage : Quel est le but précis ? (SMART + 3C) Scénarisation (SPD) : Comment je le fais vivre minute par minute ? En résumé : Le SPD est pertinent au moment de passer de l'idée à l'action. C'est l'outil qui transforme vos intentions pédagogiques en une réalité de terrain organisée.
Les 5 méthodes pédagogiques
Démarche déductive Démarche inductive (Descendant : théorie, savoir) (Pratique : Expériences)
HOUSSAYE
Dogmatique ou didactique
Active
Non-directive
EAO Enseignement Assistée par l'Ordinateur
Nouvelle autonomie
Institutionnelle Non-directive
Magistral
Cours vivant
Libertaire
Méthodes pédagogiques
Expérimentale Expérientielle
Interrogative ou interactive
Active
Expositive
Démonstrative
En résumé :
prêt(e) à concevoir une séance d'animation à partir d'une demande ?
With this function...
You can add additional content that excites your audience's brain: videos, images, links, interactivity... Whatever you want!
Write an awesome headline
With Genially templates, you can include visual resources to leave your audience amazed. You can also highlight specific phrases or data that will be ingrained in the memory of your audience, and even embed external content that surprises: videos, photos, audios... whatever you want!
Do you have an idea?
With Genially templates, you can include visual resources to leave your audience speechless. You can also emphasize a specific phrase or fact that will be etched in the memory of your audience, and even embed external content that surprises: videos, photos, audios... Whatever you want!
Conception d'une séance d'animation
ivy LOFARGNE
Created on March 14, 2026
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Conception d'une séance d'animation
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créée par Ivy LOFARGNE
Déroulé de la séance :
La pédagogie et L'androgie
Les besoins des Apprenants : MASLOW
La pyramide de Maslow pour les apprenants
HOUSSAYE : Choisir sa méthode pédagogique ?
Le triangle de Houssaye
+ info
https://www.christophe-sergent.fr/techniques-apprises-demo/
Les trois côtés : Les processus Chaque côté du triangle représente une action spécifique entre deux acteurs: ENSEIGNER (Le chemin didactique) : La relation entre le formateur et le savoir. C'est la manière dont le formateur organise et transmet le contenu. APPRENDRE (Les stratégies d'apprentissage) : La relation entre l'apprenant et le savoir. C'est la démarche de l'apprenant pour s'approprier les connaissances. FORMER (La relation pédagogique) : La relation entre l'apprenant et le formateur. C'est le lien humain, l'échange et le climat de classe.
on privilégie souvent deux sommets, ce qui met le troisième dans une position difficile : La place du "Mort" : L'élément délaissé. Par exemple, dans un cours magistral, la relation est entre le formateur et le Savoir ; l'apprenant est "le mort", il écoute passivement sans vraiment participer au jeu. La place du "Fou" : Si l'élément délaissé refuse de rester passif, il devient "le fou" et perturbe le système pour exister (ex: l'apprenant qui bavarde ou fait autre chose car il ne se sent pas concerné par le savoir).
6 Familles de Houssaye équivalence 5 méthodes pédagogiques Méthode Expositive (Déductive) : Magistrale Démonstrative (Déductive) : Magistrale Cours vivant Interrogative (Mixte) : Cours vivant Expérimentale (Inductive) : Institutionnelle Éducation Nouvelle Active (Inductive) : Travail autonome / EAO
Pour le formateur, le triangle de Houssaye sert de boussole. Il aide à diagnostiquer une situation bloquée, à comprendre pourquoi une méthode ne fonctionne pas avec certains apprenants et à varier ses interventions pour ne laisser personne sur le bord du chemin.
Le triangle andragogique
Formateur ↔ Savoir : Organiser la matière. Formateur ↔ Apprenant : Accompagner l'humain. Apprenant ↔ Savoir : S'approprier le contenu.
ANDRAGOGIE : Permet de fixer des objectifs réalistes et pertinents pour un public cible d'adultes MASLOW : Permet de définir les besoins et de répondre au mieux aux besoins des apprenants HOUSSAYE : Permet de choisir la ou les méthodes pédagogiques
Hexamètre Quintilien
Hexamètre Quintilien
on le connaît surtout sous l'acronyme QQOQCP : Qui ? (Qui anime ? Qui est le public ?) Quoi ? (Quel est le sujet ? Quels sont les contenus ?) Où ? (Où se déroule la formation ? Quel environnement ?) Quand ? (Quelle durée ? Quel moment de la journée ?) Comment ? (Quelles méthodes pédagogiques, quels outils ?) Pourquoi ? (Quel est l'objectif pédagogique ? Quel est le but visé ?)
Hexamètre Quintilien
L'hexamètre quintilien est un outil classique, mais extrêmement efficace, utilisé pour :
structurer la logistique et la planification
commencer à analyser la demande
C'est l'outil qui transforme ton intention pédagogique en un déroulé de séance opérationnel et fluide.
Exemple :
Grâce à Houssaye, tu peux décider de faire une séance avec une méthode "Active". Grâce à l'hexamètre, tu peux décliner concrètement le "Comment" (ex: travaux de groupe, étude de cas) et le "Quoi" (les outils nécessaires pour ces activités).
La méthode Smart
La méthode SMART
SMART est l'outil de la "visée". Une fois le cadre posé avec l'hexamètre Quintilien, tu vas te demander : "Qu'est-ce que mes apprenants seront capables de faire concrètement à la fin ?".Sans SMART, le "Pourquoi" (du QQOQCP) reste trop vague. Avec SMART, tu donnes une direction précise et mesurable à votre formation.
La méthode SMART
Pour chaque objectif que vous fixez, tu vérifies s'il respecte les critères suivants : S (Spécifique) : L'objectif est précis et compréhensible. (ex: "utiliser l'outil X" plutôt que "Connaître l'outil X"). M (Mesurable) : Comment vas-tu évaluer la réussite ? (ex: "Réaliser 3 exercices sans erreur"). A (Atteignable) : Est-ce réaliste compte tenu du temps et du niveau des apprenants ? R (Réaliste) : Est-ce utile pour le métier ou la vie de l'apprenant ? (Lien direct avec l'andragogie). T (Temporel) : Quelle est l'échéance ? (ex: "À la fin de la matinée").
La règle des 3C de MAGER
Les 3C
les 3C sont le prolongement logique et technique du SMART. La méthode SMART est ta stratégie : la cible globale. Les 3C sont ton exécution: la rédaction précise de l'objectif et réfléchir à son évaluation.
Les 3C
Le SMART est parfois un peu théorique. Par exemple, un objectif "SMART" dit : "À la fin de la journée, les apprenants sauront utiliser le logiciel X". C'est très bien, mais c'est encore un peu flou pour savoir ce qu'ils vont vraiment faire. Les 3C viennent transformer cette intention pédagogique en une action concrète et évaluable. Ils apportent la précision qui manque parfois au "S" (Spécifique) et au "M" (Mesurable) de la méthode SMART.
Le fonctionnement des 3C
Comportement (Action observable) : Qu'est-ce que l'apprenant doit faire ? (Action = verbe d'action). Condition (Cadre) : Dans quel contexte ou avec quels outils ? (ex: "Sans accès à internet", "Avec le guide utilisateur"). Critère (Niveau d'exigence) : Comment sait-on que c'est réussi ? (ex: "En moins de 10 minutes", "Avec 0 erreur").
Prenons un objectif pédagogique : "Savoir rédiger un mail professionnel". Version SMART simple : "L'apprenant devra savoir rédiger un mail en 10 minutes à la fin de la séance." = l'intention Version 3C = précise et opérationnelle Comportement : Rédiger un e-mail de réponse à un client mécontent. Condition : En utilisant le modèle de réponse fourni et le logiciel Outlook. Critère : Respecter la formule de politesse, intégrer les 3 points clés de la réclamation et ne faire aucune faute d'orthographe. Avec les critères, on conçoit son évaluation.
Le SMART te dit "où tu vas" (la direction), et les 3C te disent "exactement quoi vérifier" pour être sûr d'y être arrivé.
N'oubliez pas ...
La taxonomie de BLOOM
LE SPD Scénario Pédagogique détaillé
le SPD
C’est le moment où le SPD est le plus pertinent pour la conception technique : Le séquençage : Il te permet de découper ta séance en blocs (Accueil, Apport, Exercices, ..., Evaluations). La gestion du temps : Il te force à attribuer une durée à chaque activité. C'est là que tu vois si ta séance est trop chargée ou trop légère. L'anticipation logistique : Pour chaque séquence, tu notes le matériel nécessaire (vidéoprojecteur, feutres, fiches de cas).
Le SPD
Il t'évite de perdre le fil si tu es interrompu. Il garantit que tu n'oublies aucune consigne importante (les "Conditions" des 3C). Il permet à un autre formateur de te remplacer au pied levé si nécessaire, car tout y est écrit. Le SPD est pertinent pour le débriefing : Tu peux noter dessus ce qui a duré plus longtemps que prévu ou ce qui n'a pas fonctionné. Il est ton fil conducteur ou ton guide.
Résumé de la chaîne de conception :
Analyse : Qui sont-ils ? (Andragogie, Maslow) Stratégie : Quelle posture j'adopte ? (Houssaye) Cadrage : Quel est le contexte ? (Hexamètre Quintilien) Ciblage : Quel est le but précis ? (SMART + 3C) Scénarisation (SPD) : Comment je le fais vivre minute par minute ? En résumé : Le SPD est pertinent au moment de passer de l'idée à l'action. C'est l'outil qui transforme vos intentions pédagogiques en une réalité de terrain organisée.
Les 5 méthodes pédagogiques
Démarche déductive Démarche inductive (Descendant : théorie, savoir) (Pratique : Expériences)
HOUSSAYE
Dogmatique ou didactique
Active
Non-directive
EAO Enseignement Assistée par l'Ordinateur
Nouvelle autonomie
Institutionnelle Non-directive
Magistral
Cours vivant
Libertaire
Méthodes pédagogiques
Expérimentale Expérientielle
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