"Eh toi aussi tu peut apprendre à lire"
Par Lili Fromentin
index
Satisfaction
Attentes
Soutien scolaire
Lecture
Buts
Objectifs Généraux
Constat
Ateliers
Moyens
Ecole
Objectifs Opérationnels
Problématique
Conclusion
Classes
Finalités
SOMMAIRE
Objectifs Généraux
CONSTAT
Objectifs Opérationnels
pROBLématique
Sommaire
Moyens
Publics
bUTS et finalités
Mise en place
évaluation
Courant pédagogiques
Constat
Etant en stage au sein de l'école Lili Keller- Rosenberg, à Wervicq-Sud, j'ai pu remarquer que certains élèves de CP, avaient du mal à lire. En effet sur une classes contant 19 élèves, 5 sont en grande difficultés pour lire,
Problématique
Comment peut-on atteindre 100% de maitrise de la lecture au sein de cette classe ?
Objectifs généraux
03
02
01
Construire les premières compétences de décodage
Donner le goût de lire
Développer la conscience phonologique
Objectifs opérationnels
Les objectifs ci-dessous découlent des objectifs généraux mentionner au dessus.
Objectif général 1
Identifier un son initial dans un mot simple ; repérer des mots qui riment ; reconstituer un mot à partir de syllabes données.
Objectif Général 3
Manipuler différents livres ; participer à un moment de lecture collective ; choisir un livre à regarder seul ou en groupe.
Objectif général 2
Reconstituer un mot simple à partir de syllabes ; associer image et mot écrit.
Les moyens
Le tableau présente les moyens humains, financier et matériel utiles au projet.
04
Le publics
Je souhaite mettre mon projet en place avec 5 à 7 élèves de CP
Buts et finalités
Finalités
Buts
- Réduire les difficultés liées à l’apprentissage de la lecture.
- Encourager le goût de la lecture et de la découverte des livres.
- Favoriser le développement du langage et de la communication.
- Améliorer la compréhension orale et l’expression des enfants.
- Donner confiance aux enfants dans leurs capacités d’apprentissage.
- Utiliser des activités ludiques pour faciliter l’apprentissage de la lecture.
Buts ?
Finalité ?
mISE EN PLACE
Notre projet d'aider à la lecture se tiendra sur 3 semainss, à raison de deux séances par semaines. Les séances seront prévues sur les temps d'APC, et dureront 45min/ 1heure.
évaluation
03
02
01
Retour informel par les enseigant des élèves participants aux ateliers
.Augmenter le pourcentage d'élèves n'ayant aucun difficultés en lecture
Retour écrit (questionnaire) à chaque fin de séances
lES COURANT Pédagogiques
Maria MontessoriIdéologie : l’enfant possède une capacité naturelle à apprendre s’il est dans un environnement adapté. L’apprentissage se fait par l’autonomie et la manipulation du matériel. Posture d’animation : l’animateur observe, prépare l’environnement et laisse l’enfant apprendre à son rythme. Célestin Freinet Idéologie : l’apprentissage doit être actif, coopératif et lié à la vie réelle. Les enfants apprennent en faisant, en expérimentant et en coopérant. Posture d’animation : l'animateur favorise la coopération, les projets collectifs et l’expression des enfants.
Jean PiagetIdéologie : l’enfant construit ses connaissances par l’action et l’expérience. L’apprentissage dépend aussi des stades de développement de l’enfant. Posture d’animation : l’animateur propose des situations de découverte et de manipulation pour que l’enfant construise lui-même son savoir. Lev Vygotsky Idéologie : l’apprentissage se fait grâce aux interactions sociales. Il introduit la notion de zone proximale de développement : l’enfant peut apprendre avec l’aide d’un adulte ou d’un pair plus compétent. Posture d’animation : l’animateur guide, accompagne et soutient l’enfant pour l’aider à progresser.
CONCLUSION
Ce projet peut-être pertinent aussi bien pour les élèves, que pour les enseignant que pour moi. J'aimerais vraiment le mettre en place. De plus cela peut être bénéfique pour l'écriture pour mon mémoire .
Merci pour votre attention !!
"Eh toi aussi tu peut apprendre à lire"
Lili Fromentin
Created on March 14, 2026
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Par Lili Fromentin
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Satisfaction
Attentes
Soutien scolaire
Lecture
Buts
Objectifs Généraux
Constat
Ateliers
Moyens
Ecole
Objectifs Opérationnels
Problématique
Conclusion
Classes
Finalités
SOMMAIRE
Objectifs Généraux
CONSTAT
Objectifs Opérationnels
pROBLématique
Sommaire
Moyens
Publics
bUTS et finalités
Mise en place
évaluation
Courant pédagogiques
Constat
Etant en stage au sein de l'école Lili Keller- Rosenberg, à Wervicq-Sud, j'ai pu remarquer que certains élèves de CP, avaient du mal à lire. En effet sur une classes contant 19 élèves, 5 sont en grande difficultés pour lire,
Problématique
Comment peut-on atteindre 100% de maitrise de la lecture au sein de cette classe ?
Objectifs généraux
03
02
01
Construire les premières compétences de décodage
Donner le goût de lire
Développer la conscience phonologique
Objectifs opérationnels
Les objectifs ci-dessous découlent des objectifs généraux mentionner au dessus.
Objectif général 1
Identifier un son initial dans un mot simple ; repérer des mots qui riment ; reconstituer un mot à partir de syllabes données.
Objectif Général 3
Manipuler différents livres ; participer à un moment de lecture collective ; choisir un livre à regarder seul ou en groupe.
Objectif général 2
Reconstituer un mot simple à partir de syllabes ; associer image et mot écrit.
Les moyens
Le tableau présente les moyens humains, financier et matériel utiles au projet.
04
Le publics
Je souhaite mettre mon projet en place avec 5 à 7 élèves de CP
Buts et finalités
Finalités
Buts
Buts ?
Finalité ?
mISE EN PLACE
Notre projet d'aider à la lecture se tiendra sur 3 semainss, à raison de deux séances par semaines. Les séances seront prévues sur les temps d'APC, et dureront 45min/ 1heure.
évaluation
03
02
01
Retour informel par les enseigant des élèves participants aux ateliers
.Augmenter le pourcentage d'élèves n'ayant aucun difficultés en lecture
Retour écrit (questionnaire) à chaque fin de séances
lES COURANT Pédagogiques
Maria MontessoriIdéologie : l’enfant possède une capacité naturelle à apprendre s’il est dans un environnement adapté. L’apprentissage se fait par l’autonomie et la manipulation du matériel. Posture d’animation : l’animateur observe, prépare l’environnement et laisse l’enfant apprendre à son rythme. Célestin Freinet Idéologie : l’apprentissage doit être actif, coopératif et lié à la vie réelle. Les enfants apprennent en faisant, en expérimentant et en coopérant. Posture d’animation : l'animateur favorise la coopération, les projets collectifs et l’expression des enfants.
Jean PiagetIdéologie : l’enfant construit ses connaissances par l’action et l’expérience. L’apprentissage dépend aussi des stades de développement de l’enfant. Posture d’animation : l’animateur propose des situations de découverte et de manipulation pour que l’enfant construise lui-même son savoir. Lev Vygotsky Idéologie : l’apprentissage se fait grâce aux interactions sociales. Il introduit la notion de zone proximale de développement : l’enfant peut apprendre avec l’aide d’un adulte ou d’un pair plus compétent. Posture d’animation : l’animateur guide, accompagne et soutient l’enfant pour l’aider à progresser.
CONCLUSION
Ce projet peut-être pertinent aussi bien pour les élèves, que pour les enseignant que pour moi. J'aimerais vraiment le mettre en place. De plus cela peut être bénéfique pour l'écriture pour mon mémoire .
Merci pour votre attention !!