R1. LA ´PUBERTAD Y LA ADOLESCENCIA
La pubertad y la adolescencia son etapas de transición de la infancia a la edad adulta. La pubertad empieza aproximadamente a los 10 años y finaliza a los 13, cuando comienza la adolescencia, que finaliza alrededor de los 19 años.
TEORICOS
AREAS
PERIODO
ADOLESCENCIA Y PUBERTAD
Coleman & Leo B. Hendry
ADOLESCENCIA TEMPRANA
DESARROLLO FISICO
REFLEXION
DESARROLLO COGNITIVO
JEAN PIAGUET
ADOLESCENCIA MEDIA
CONCEPTO
ADOLESCENCIA TARDIA
DESARROLLO PSICOSOCIAL
Erik Erikson
REFERENCIAS
Adolescencia tardía (18 a 21 años... ¡o más!)
Los jóvenes en la adolescencia tardía por lo general ya completaron el desarrollo físico y alcanzaron la altura definitiva que tendrán como adultos. Para esta edad suelen tener más control de sus impulsos y pueden sopesar los riesgos y recompensas mejor y con más precisión. Los adolescentes que se convierten en adultos jóvenes tienen ahora un sentido más firme de su propia individualidad y pueden identificar sus propios valores. Se centran más en el futuro y basan sus decisiones en sus ilusiones e ideales. Las amistades y las relaciones románticas se tornan más estables. Se separan más de su familia, tanto física como emocionalmente. No obstante, muchos restablecen una relación "adulta" con sus padres, considerándolos personas de su mismo nivel a quienes pedir consejos y con quienes hablar de temas serios, en vez de una figura de autoridad. Gómez, M. I. (2024, 24 octubre).
Las características del desarrollo psicosocial normal en la adolescencia son el resultado de la interacción entre el desarrollo alcanzado en las etapas previas del ciclo vital, factores biológicos inherentes a esta etapa (el desarrollo puberal y el desarrollo cerebral propio de este período, fenómeno a la vez relacionado en parte con los cambios hormonales de la pubertad) y la influencia de múltiples determinantes sociales y culturales
El desarrollo psicosocial en la adolescencia es un proceso crítico de transformación hacia la madurez, caracterizado por la construcción de la identidad, la búsqueda de independencia de los padres y el fortalecimiento de las relaciones con pares. Se experimentan cambios rápidos en la autoimagen, la sexualidad y el pensamiento abstracto.
Según Piaget, el aprendizaje se produce mediante un proceso de adaptación que incluye dos mecanismos esenciales: la asimilación y la acomodación. Piaget afirmaba que los niños tienden al equilibrio cognitivo, es decir, a mantener una armonía entre lo que ya conocen y lo que descubren. Cuando se enfrentan a nueva información que desafía sus esquemas, se genera un estado de desequilibrio que motiva al niño a aprender. Martínez, C. R., & Martínez, C. R. (2025, 28 octubre).
DESARROLLO COGNITIVO
El desarrollo cognitivo es el crecimiento de la capacidad para pensar y razonar de un niño. Este crecimiento se produce de forma diferente entre los 6 y los 12 años y entre los 12 y los 18 años. Los niños de entre 6 y 12 años desarrollan la capacidad de pensar de forma concreta. Se las llama operaciones concretas. Se llaman concretas porque ocurren en torno a objetos y situaciones. Incluyen los siguientes conocimientos: Combinar (sumar) Separar (restar o dividir) Ordenar (acomodar en orden alfabético y clasificar) Transformar objetos y acciones (cambiar elementos, como 5 peniques = 1 níquel) La edad de los 12 a los 18 años se llama adolescencia. Los niños y los adolescentes de este grupo de edad tienen un pensamiento más complejo. Este tipo de pensamiento también se conoce como operaciones lógicas formales. Incluyen capacidades como las siguientes: Pensamiento abstracto. Esto significa pensar en posibilidades. Razonar a partir de principios conocidos. Esto significa elaborar nuevas ideas o preguntas propias.
Considerar muchos puntos de vista. Es decir, comparar o debatir ideas u opiniones. Pensar en el proceso del pensamiento. Esto significa ser consciente del acto del proceso de pensamiento.
La adolescencia es una etapa del desarrollo humano caracterizada por profundos cambios físicos, cognitivos y psicosociales que influyen directamente en la forma en que los jóvenes aprenden, se relacionan y construyen su identidad. Por ello, desde el rol del docente es fundamental reconocer estas características al diseñar programas y experiencias educativas, ya que permiten comprender mejor las necesidades, intereses y formas de aprendizaje de los estudiantes. Cuando el profesorado toma en cuenta estas particularidades, puede adaptar sus estrategias pedagógicas para favorecer un aprendizaje más significativo y cercano a la realidad de los adolescentes. Durante esta etapa, los jóvenes desarrollan una mayor capacidad de pensamiento abstracto y crítico, lo que representa una oportunidad para promover actividades que impliquen análisis, reflexión y resolución de problemas relacionados con su contexto. Sin embargo, también atraviesan cambios emocionales y sociales importantes, pues buscan mayor autonomía, reconocimiento y pertenencia dentro de un grupo. Por esta razón, la escuela debe ofrecer espacios seguros de diálogo, participación y trabajo colaborativo que fortalezcan tanto el aprendizaje académico como el desarrollo socioemocional. Asimismo, para generar experiencias de aprendizaje verdaderamente significativas es necesario considerar no solo los contenidos curriculares, sino también los intereses, motivaciones y realidades de los adolescentes. Incorporar metodologías activas, el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades socioemocionales puede contribuir a que los estudiantes se involucren más en su proceso de aprendizaje. De esta manera, la educación cumple un papel fundamental no solo en la formación académica, sino también en el desarrollo integral de los adolescentes y en la construcción de herramientas que les permitan enfrentar los retos de la vida adulta.
Coleman y Hendry (2003), Dicen que los adolescentes tienen diferentes etapas, sobre la transición de su vida desde niños hasta ya hace unos adultos, con retos y contextos evolutivos. Esto se dice estadísticamente ya que nos basamos a lo más real que se pueda, ya que el comparar una persona con otra es máso menos al tener la misma edad en esta época evolutiva. También recordemos que en esta etapa no solo aparecen los cambios de reproducción, sino también los cambios del corazón y cardiovasculares. Coleman, J. C. & Hendry, L. B. (2003).
Salud sexual-Pubertad y adolescencia. (s. f.). https://www.caib.es/sites/salutsexual/es/pubertat_i_adolescencia/#:~:text=La%20pubertad%20y%20la%20adolescencia%20son%20etapas,que%20finaliza%20alrededor%20de%20los%2019%20a%C3%B1os.
Coleman, J. C. & Hendry, L. B. (2003). Psicología de la Adolescencia. Madrid, España: Morata.
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Gaete, Verónica. (2015). Desarrollo psicosocial del adolescente. Revista chilena de pediatría, 86(6), 436-443 https://dx.doi.org/10.1016/j.r...
Todo acerca de la pubertad (para Niños). (s. f.). https://kidshealth.org/es/kids/puberty.html
La pubertad en las niñas adolescentes. (s. f.). Stanford Medicine Children’s Health. https://www.stanfordchildrens.org/es/topic/default?id=puberty-teen-girl-90-P04738
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Cano de Faroh, A., (2007). Cognición en el adolescente según Piaget y Vygotski. ¿ Dos caras de la misma moneda?. Boletim Academia Paulista de Psicologia, XXVII(2), 148-166.
Regader, B. (2026, 1 marzo). La teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson. Psicologia y Mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-del-desarrollo-psicosocial-erikson
Coleman, J. C., & Hendry, L. B. (2003). Psicología de la adolescencia. Ediciones Morata.
Montagud Rubio, N. (2025, 14 julio). Los 7 cambios psicosociales en los adolescentes (explicados). Psicologia y Mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/cambios-psicosociales-adolescentes
Martínez, C. R., & Martínez, C. R. (2025, 28 octubre). La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget: Etapas y aplicaciones. Universidad Humanitas. https://humanitas.edu.mx/blog/academico/licenciatura/la-teoria-del-desarrollo-cognitivo-de-piaget-etapas-y-aplicaciones
Adolescencia temprana (entre los 10 y los 13 años) Durante esta etapa, los niños suelen comenzar a crecer más rápido. También empiezan a notar otros cambios corporales, entre los que se incluyen el crecimiento de vello en las axilas y en la zona genital, el desarrollo de los senos en las mujeres y el aumento del tamaño de los testículos en los varones. Por lo general empieza uno o dos años antes en las niñas que, en los varones, y puede ser normal que algunos cambios comiencen tan pronto como a los 8 años para las niñas y a los 9 años para los varones. Muchas niñas tienen su primera menstruación alrededor de los 12 años, en promedio de 2 a 3 años después del comienzo del desarrollo de los senos. Los adolescentes más jóvenes tienen ideas concretas y extremistas. Las cosas están bien o mal, fantásticas o terribles, sin muchos matices. Los preadolescentes sienten una mayor necesidad de privacidad. Es posible que comiencen a explorar formas de ser independientes de su familia. En este proceso, es probable que prueben los límites y reaccionen con intensidad si los padres o tutores reafirman los límites. Gómez, M. I. (2024, 24 octubre).
El desarrollo cognitivo es el crecimiento de la capacidad para pensar y razonar de un niño. Este crecimiento se produce de forma diferente entre los 6 y los 12 años y entre los 12 y los 18 años. Los niños de entre 6 y 12 años desarrollan la capacidad de pensar de forma concreta. Se las llama operaciones concretas. Se llaman concretas porque ocurren en torno a objetos y situaciones. Incluyen los siguientes conocimientos: Combinar (sumar) Separar (restar o dividir) Ordenar (acomodar en orden alfabético y clasificar) Transformar objetos y acciones (cambiar elementos, como 5 peniques = 1 níquel) La edad de los 12 a los 18 años se llama adolescencia. Los niños y los adolescentes de este grupo de edad tienen un pensamiento más complejo. Este tipo de pensamiento también se conoce como operaciones lógicas formales. Incluyen capacidades como las siguientes: Pensamiento abstracto. Esto significa pensar en posibilidades. Razonar a partir de principios conocidos. Esto significa elaborar nuevas ideas o preguntas propias.
Considerar muchos puntos de vista. Es decir, comparar o debatir ideas u opiniones. Pensar en el proceso del pensamiento. Esto significa ser consciente del acto del proceso de pensamiento.
Adolescencia media (entre los 14 y los 17 años)
Los cambios físicos que comenzaron en la pubertad continúan durante la adolescencia media. La mayoría de los varones comienzan su "crecimiento repentino" y continúan los cambios relacionados con la pubertad. A esta edad, a muchos adolescentes les surge el interés en las relaciones románticas y sexuales. Probablemente se cuestionen su identidad sexual y la exploren, lo que podría resultar estresante si no tienen el apoyo de sus padres, de la familia o de la comunidad. Muchos jóvenes en su adolescencia media discuten más con sus padres porque luchan por tener más independencia. Es muy probable que pasen menos tiempo con la familia y más tiempo con los amigos. Les preocupa mucho su aspecto y la presión de los pares (compañeros) puede alcanzar el máximo punto en esta etapa.
El cerebro sigue cambiando y madurando en esta etapa, pero aún hay muchas diferencias entre la forma de pensar de un joven en su adolescencia media y de un adulto. Gran parte de esto se debe a que los lóbulos frontales son la última área del cerebro en madurar; el desarrollo no está completo hasta que la persona tiene veintitantos años. Los jóvenes en la adolescencia media tienen más capacidad de pensar en forma abstracta y tener en cuenta el "panorama general", pero aún carecen de la capacidad de aplicarlo en el momento. Por ejemplo, en determinadas situaciones, los jóvenes en la adolescencia media se encuentran pensando cosas como:
"Me está yendo bastante bien en matemática y tengo muchas ganas de ver esta película... no importa si no estudio una noche". Gómez, M. I. (2024, 24 octubre).
La teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson propone que la personalidad humana se desarrolla en ocho etapas a lo largo de toda la vida, desde el nacimiento hasta la vejez. Cada etapa presenta una crisis psicosocial específica, basada en principios epigenéticos, que debe resolverse para lograr una identidad saludable y la maduración emocional. Regader, B. (2026, 1 marzo).
El desarrollo cognitivo es el crecimiento de la capacidad para pensar y razonar de un niño. Este crecimiento se produce de forma diferente entre los 6 y los 12 años y entre los 12 y los 18 años. Los niños de entre 6 y 12 años desarrollan la capacidad de pensar de forma concreta. Se las llama operaciones concretas. Se llaman concretas porque ocurren en torno a objetos y situaciones. Incluyen los siguientes conocimientos: Combinar (sumar) Separar (restar o dividir) Ordenar (acomodar en orden alfabético y clasificar) Transformar objetos y acciones (cambiar elementos, como 5 peniques = 1 níquel) La edad de los 12 a los 18 años se llama adolescencia. Los niños y los adolescentes de este grupo de edad tienen un pensamiento más complejo. Este tipo de pensamiento también se conoce como operaciones lógicas formales. Incluyen capacidades como las siguientes: Pensamiento abstracto. Esto significa pensar en posibilidades. Razonar a partir de principios conocidos. Esto significa elaborar nuevas ideas o preguntas propias.
Considerar muchos puntos de vista. Es decir, comparar o debatir ideas u opiniones. Pensar en el proceso del pensamiento. Esto significa ser consciente del acto del proceso de pensamiento.
El desarrollo cognitivo es el crecimiento de la capacidad para pensar y razonar de un niño. Los niños de entre 6 y 12 años desarrollan la capacidad de pensar de forma concreta. Se les llama operaciones concretas porque ocurren en torno a objetos y situaciones. Incluyen los siguientes conocimientos: Combinar (sumar) Separar (restar o dividir) Ordenar (acomodar en orden alfabético y clasificar) Transformar objetos y acciones La edad de los 12 a los 18 años se llama adolescencia. Los niños y los adolescentes de este grupo de edad tienen un pensamiento más complejo. Este tipo de pensamiento también se conoce como operaciones lógicas formales. Incluyen capacidades como las siguientes: Pensamiento abstracto. Esto significa pensar en posibilidades. Razonar a partir de principios conocidos. Esto significa elaborar nuevas ideas o preguntas propias.
Considerar muchos puntos de vista. Es decir, comparar o debatir ideas u opiniones. Pensar en el proceso del pensamiento. Esto significa ser consciente del acto del proceso de pensamiento. (Desarrollo Cognitivo En la Adolescencia, s. f.-c)
El desarrollo cognitivo es el crecimiento de la capacidad para pensar y razonar de un niño. Este crecimiento se produce de forma diferente entre los 6 y los 12 años y entre los 12 y los 18 años. Los niños de entre 6 y 12 años desarrollan la capacidad de pensar de forma concreta. Se las llama operaciones concretas. Se llaman concretas porque ocurren en torno a objetos y situaciones. Incluyen los siguientes conocimientos: Combinar (sumar) Separar (restar o dividir) Ordenar (acomodar en orden alfabético y clasificar) Transformar objetos y acciones (cambiar elementos, como 5 peniques = 1 níquel) La edad de los 12 a los 18 años se llama adolescencia. Los niños y los adolescentes de este grupo de edad tienen un pensamiento más complejo. Este tipo de pensamiento también se conoce como operaciones lógicas formales. Incluyen capacidades como las siguientes: Pensamiento abstracto. Esto significa pensar en posibilidades. Razonar a partir de principios conocidos. Esto significa elaborar nuevas ideas o preguntas propias.
Considerar muchos puntos de vista. Es decir, comparar o debatir ideas u opiniones. Pensar en el proceso del pensamiento. Esto significa ser consciente del acto del proceso de pensamiento.
Las características del desarrollo psicosocial normal en la adolescencia son el resultado de la interacción entre el desarrollo alcanzado en las etapas previas del ciclo vital, factores biológicos inherentes a esta etapa y la influencia de múltiples determinantes sociales y culturales.Gaete, Verónica. (2015).
Los cambios psicosociales en los adolescentes son todas aquellas variaciones que se dan en la forma de pensar, sentir y relacionarse con la sociedad que se experimentan cuando se entra en la etapa de la pubertad. Búsqueda de identidad propia Deseo de independencia Identidad y orientación sexual (Montagud Rubio, 2025)
El desarrollo cognitivo es el crecimiento de la capacidad para pensar y razonar de un niño. Este crecimiento se produce de forma diferente entre los 6 y los 12 años y entre los 12 y los 18 años. Los niños de entre 6 y 12 años desarrollan la capacidad de pensar de forma concreta. Se las llama operaciones concretas. Se llaman concretas porque ocurren en torno a objetos y situaciones. Incluyen los siguientes conocimientos: Combinar (sumar) Separar (restar o dividir) Ordenar (acomodar en orden alfabético y clasificar) Transformar objetos y acciones (cambiar elementos, como 5 peniques = 1 níquel) La edad de los 12 a los 18 años se llama adolescencia. Los niños y los adolescentes de este grupo de edad tienen un pensamiento más complejo. Este tipo de pensamiento también se conoce como operaciones lógicas formales. Incluyen capacidades como las siguientes: Pensamiento abstracto. Esto significa pensar en posibilidades. Razonar a partir de principios conocidos. Esto significa elaborar nuevas ideas o preguntas propias.
Considerar muchos puntos de vista. Es decir, comparar o debatir ideas u opiniones. Pensar en el proceso del pensamiento. Esto significa ser consciente del acto del proceso de pensamiento.
Maduración sexual. El cuerpo infantil comienza un proceso de transformación hacia un cuerpo adulto. Por ejemplo, aparece el vello púbico y corporal y se desarrollan los genitales.Activación del aparato reproductivo. Durante la adolescencia aparece la primera menstruación o la primera eyaculación. Crecimiento notoriamente acelerado. Se abandona la estatura infantil y el esqueleto crece a su velocidad máxima durante unos 3 o 4 años consecutivos. Aumento de peso. Ocurre un incremento notable en el peso. Estiramiento del esqueleto. El crecimiento muscular es proporcional al estiramiento del esqueleto. Se completa la dentición. Se alcanza la dentadura completa con los segundos molares y muelas del juicio. Cambios en la voz. Se engrosan las cuerdas vocales, lo que provoca que la voz sea más grave. (Gómez, 2024c)
La pubertad es la etapa que marca el comienzo de la adolescencia, el cuerpo empieza a mostrar señales de cambio visibles e invisibles y esto produce temores, transformaciones y dudas a nivel personal y familiar.La pubertad comienza entre los 8 y los 13 años en las niñas y entre los 9 y los 15 años en los niños. Cuando tu cuerpo está preparado para comenzar la pubertad, la glándula pituitaria, una glándula con forma de guisante ubicada en la parte inferior del cerebro, libera hormonas especiales. (Todo Acerca de la Pubertad (Para Niños), s. f.-b)
La adolescencia es el período del desarrollo humano posterior a la niñez y previo a la adultez, durante el cual ocurren los principales cambios biológicos, sexuales, sociales y psicológicos.Según la Organización Mundial de la Salud la adolescencia inicia alrededor de los 10 años y culmina alrededor de los 19 años. (Gómez, 2024b)
R1. LA ´PUBERTAD Y LA ADOLESCENCIA
Itzel Andrea Roque Garza
Created on March 11, 2026
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R1. LA ´PUBERTAD Y LA ADOLESCENCIA
La pubertad y la adolescencia son etapas de transición de la infancia a la edad adulta. La pubertad empieza aproximadamente a los 10 años y finaliza a los 13, cuando comienza la adolescencia, que finaliza alrededor de los 19 años.
TEORICOS
AREAS
PERIODO
ADOLESCENCIA Y PUBERTAD
Coleman & Leo B. Hendry
ADOLESCENCIA TEMPRANA
DESARROLLO FISICO
REFLEXION
DESARROLLO COGNITIVO
JEAN PIAGUET
ADOLESCENCIA MEDIA
CONCEPTO
ADOLESCENCIA TARDIA
DESARROLLO PSICOSOCIAL
Erik Erikson
REFERENCIAS
Adolescencia tardía (18 a 21 años... ¡o más!)
Los jóvenes en la adolescencia tardía por lo general ya completaron el desarrollo físico y alcanzaron la altura definitiva que tendrán como adultos. Para esta edad suelen tener más control de sus impulsos y pueden sopesar los riesgos y recompensas mejor y con más precisión. Los adolescentes que se convierten en adultos jóvenes tienen ahora un sentido más firme de su propia individualidad y pueden identificar sus propios valores. Se centran más en el futuro y basan sus decisiones en sus ilusiones e ideales. Las amistades y las relaciones románticas se tornan más estables. Se separan más de su familia, tanto física como emocionalmente. No obstante, muchos restablecen una relación "adulta" con sus padres, considerándolos personas de su mismo nivel a quienes pedir consejos y con quienes hablar de temas serios, en vez de una figura de autoridad. Gómez, M. I. (2024, 24 octubre).
Las características del desarrollo psicosocial normal en la adolescencia son el resultado de la interacción entre el desarrollo alcanzado en las etapas previas del ciclo vital, factores biológicos inherentes a esta etapa (el desarrollo puberal y el desarrollo cerebral propio de este período, fenómeno a la vez relacionado en parte con los cambios hormonales de la pubertad) y la influencia de múltiples determinantes sociales y culturales
El desarrollo psicosocial en la adolescencia es un proceso crítico de transformación hacia la madurez, caracterizado por la construcción de la identidad, la búsqueda de independencia de los padres y el fortalecimiento de las relaciones con pares. Se experimentan cambios rápidos en la autoimagen, la sexualidad y el pensamiento abstracto.
Según Piaget, el aprendizaje se produce mediante un proceso de adaptación que incluye dos mecanismos esenciales: la asimilación y la acomodación. Piaget afirmaba que los niños tienden al equilibrio cognitivo, es decir, a mantener una armonía entre lo que ya conocen y lo que descubren. Cuando se enfrentan a nueva información que desafía sus esquemas, se genera un estado de desequilibrio que motiva al niño a aprender. Martínez, C. R., & Martínez, C. R. (2025, 28 octubre).
DESARROLLO COGNITIVO
El desarrollo cognitivo es el crecimiento de la capacidad para pensar y razonar de un niño. Este crecimiento se produce de forma diferente entre los 6 y los 12 años y entre los 12 y los 18 años. Los niños de entre 6 y 12 años desarrollan la capacidad de pensar de forma concreta. Se las llama operaciones concretas. Se llaman concretas porque ocurren en torno a objetos y situaciones. Incluyen los siguientes conocimientos: Combinar (sumar) Separar (restar o dividir) Ordenar (acomodar en orden alfabético y clasificar) Transformar objetos y acciones (cambiar elementos, como 5 peniques = 1 níquel) La edad de los 12 a los 18 años se llama adolescencia. Los niños y los adolescentes de este grupo de edad tienen un pensamiento más complejo. Este tipo de pensamiento también se conoce como operaciones lógicas formales. Incluyen capacidades como las siguientes: Pensamiento abstracto. Esto significa pensar en posibilidades. Razonar a partir de principios conocidos. Esto significa elaborar nuevas ideas o preguntas propias. Considerar muchos puntos de vista. Es decir, comparar o debatir ideas u opiniones. Pensar en el proceso del pensamiento. Esto significa ser consciente del acto del proceso de pensamiento.
La adolescencia es una etapa del desarrollo humano caracterizada por profundos cambios físicos, cognitivos y psicosociales que influyen directamente en la forma en que los jóvenes aprenden, se relacionan y construyen su identidad. Por ello, desde el rol del docente es fundamental reconocer estas características al diseñar programas y experiencias educativas, ya que permiten comprender mejor las necesidades, intereses y formas de aprendizaje de los estudiantes. Cuando el profesorado toma en cuenta estas particularidades, puede adaptar sus estrategias pedagógicas para favorecer un aprendizaje más significativo y cercano a la realidad de los adolescentes. Durante esta etapa, los jóvenes desarrollan una mayor capacidad de pensamiento abstracto y crítico, lo que representa una oportunidad para promover actividades que impliquen análisis, reflexión y resolución de problemas relacionados con su contexto. Sin embargo, también atraviesan cambios emocionales y sociales importantes, pues buscan mayor autonomía, reconocimiento y pertenencia dentro de un grupo. Por esta razón, la escuela debe ofrecer espacios seguros de diálogo, participación y trabajo colaborativo que fortalezcan tanto el aprendizaje académico como el desarrollo socioemocional. Asimismo, para generar experiencias de aprendizaje verdaderamente significativas es necesario considerar no solo los contenidos curriculares, sino también los intereses, motivaciones y realidades de los adolescentes. Incorporar metodologías activas, el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades socioemocionales puede contribuir a que los estudiantes se involucren más en su proceso de aprendizaje. De esta manera, la educación cumple un papel fundamental no solo en la formación académica, sino también en el desarrollo integral de los adolescentes y en la construcción de herramientas que les permitan enfrentar los retos de la vida adulta.
Coleman y Hendry (2003), Dicen que los adolescentes tienen diferentes etapas, sobre la transición de su vida desde niños hasta ya hace unos adultos, con retos y contextos evolutivos. Esto se dice estadísticamente ya que nos basamos a lo más real que se pueda, ya que el comparar una persona con otra es máso menos al tener la misma edad en esta época evolutiva. También recordemos que en esta etapa no solo aparecen los cambios de reproducción, sino también los cambios del corazón y cardiovasculares. Coleman, J. C. & Hendry, L. B. (2003).
Salud sexual-Pubertad y adolescencia. (s. f.). https://www.caib.es/sites/salutsexual/es/pubertat_i_adolescencia/#:~:text=La%20pubertad%20y%20la%20adolescencia%20son%20etapas,que%20finaliza%20alrededor%20de%20los%2019%20a%C3%B1os. Coleman, J. C. & Hendry, L. B. (2003). Psicología de la Adolescencia. Madrid, España: Morata. Güemes-Hidalgo, M. & Ceñal, G. F. & Hidalgo, V. (2017). Pubertad y Adolescencia. Adolescere. Recuperado el 14 de marzo de 2020 de: https://www.adolescenciasema.org Real Academia Española [RAE] (2020). Diccionario de la lengua española. [Versión en línea] Recuperado el 14 de marzo de 2020 de https://dle.rae.es/adolescencia Gómez, M. I. (2024, 24 octubre). Adolescencia: características, etapas y diferentes cambios. Enciclopedia Humanidades. https://humanidades.com/adolescencia/ Desarrollo cognitivo en la adolescencia. (s. f.). Stanford Medicine Children’s Health. https://www.stanfordchildrens.org/es/topic/default?id=cognitive-development-in-the-teen-years-90-P04694 Bagley, S. M. (2024, 14 noviembre). Desarrollo psicosocial en adolescentes. Manual MSD Versión Para Público General. https://www.msdmanuals.com/es/hogar/salud-infantil/problemas-de-salud-en-adolescentes/desarrollo-psicosocial-en-adolescentes Alianza, C. S. (2026, 4 marzo). Desarrollo Psicosocial en Adolescentes. Centro Salud Alianza. https://www.centroalianza.cl/blog/desarrollo-psicosocial-adolescente Gaete, Verónica. (2015). Desarrollo psicosocial del adolescente. Revista chilena de pediatría, 86(6), 436-443 https://dx.doi.org/10.1016/j.r... Todo acerca de la pubertad (para Niños). (s. f.). https://kidshealth.org/es/kids/puberty.html La pubertad en las niñas adolescentes. (s. f.). Stanford Medicine Children’s Health. https://www.stanfordchildrens.org/es/topic/default?id=puberty-teen-girl-90-P04738 Cardona, D. G., Cardona, D. G., & Cardona, D. G. (2025, 21 enero). Cambios físicos en la adolescencia y pubertad. Blogs MAPFRE. https://www.salud.mapfre.es/salud-familiar/ninos/crecimiento-y-desarrollo-nino/cambios-fisicos-pubertad-y-adolescencia/ Cano de Faroh, A., (2007). Cognición en el adolescente según Piaget y Vygotski. ¿ Dos caras de la misma moneda?. Boletim Academia Paulista de Psicologia, XXVII(2), 148-166. Regader, B. (2026, 1 marzo). La teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson. Psicologia y Mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-del-desarrollo-psicosocial-erikson Coleman, J. C., & Hendry, L. B. (2003). Psicología de la adolescencia. Ediciones Morata. Montagud Rubio, N. (2025, 14 julio). Los 7 cambios psicosociales en los adolescentes (explicados). Psicologia y Mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/cambios-psicosociales-adolescentes Martínez, C. R., & Martínez, C. R. (2025, 28 octubre). La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget: Etapas y aplicaciones. Universidad Humanitas. https://humanitas.edu.mx/blog/academico/licenciatura/la-teoria-del-desarrollo-cognitivo-de-piaget-etapas-y-aplicaciones
Adolescencia temprana (entre los 10 y los 13 años) Durante esta etapa, los niños suelen comenzar a crecer más rápido. También empiezan a notar otros cambios corporales, entre los que se incluyen el crecimiento de vello en las axilas y en la zona genital, el desarrollo de los senos en las mujeres y el aumento del tamaño de los testículos en los varones. Por lo general empieza uno o dos años antes en las niñas que, en los varones, y puede ser normal que algunos cambios comiencen tan pronto como a los 8 años para las niñas y a los 9 años para los varones. Muchas niñas tienen su primera menstruación alrededor de los 12 años, en promedio de 2 a 3 años después del comienzo del desarrollo de los senos. Los adolescentes más jóvenes tienen ideas concretas y extremistas. Las cosas están bien o mal, fantásticas o terribles, sin muchos matices. Los preadolescentes sienten una mayor necesidad de privacidad. Es posible que comiencen a explorar formas de ser independientes de su familia. En este proceso, es probable que prueben los límites y reaccionen con intensidad si los padres o tutores reafirman los límites. Gómez, M. I. (2024, 24 octubre).
El desarrollo cognitivo es el crecimiento de la capacidad para pensar y razonar de un niño. Este crecimiento se produce de forma diferente entre los 6 y los 12 años y entre los 12 y los 18 años. Los niños de entre 6 y 12 años desarrollan la capacidad de pensar de forma concreta. Se las llama operaciones concretas. Se llaman concretas porque ocurren en torno a objetos y situaciones. Incluyen los siguientes conocimientos: Combinar (sumar) Separar (restar o dividir) Ordenar (acomodar en orden alfabético y clasificar) Transformar objetos y acciones (cambiar elementos, como 5 peniques = 1 níquel) La edad de los 12 a los 18 años se llama adolescencia. Los niños y los adolescentes de este grupo de edad tienen un pensamiento más complejo. Este tipo de pensamiento también se conoce como operaciones lógicas formales. Incluyen capacidades como las siguientes: Pensamiento abstracto. Esto significa pensar en posibilidades. Razonar a partir de principios conocidos. Esto significa elaborar nuevas ideas o preguntas propias. Considerar muchos puntos de vista. Es decir, comparar o debatir ideas u opiniones. Pensar en el proceso del pensamiento. Esto significa ser consciente del acto del proceso de pensamiento.
Adolescencia media (entre los 14 y los 17 años)
Los cambios físicos que comenzaron en la pubertad continúan durante la adolescencia media. La mayoría de los varones comienzan su "crecimiento repentino" y continúan los cambios relacionados con la pubertad. A esta edad, a muchos adolescentes les surge el interés en las relaciones románticas y sexuales. Probablemente se cuestionen su identidad sexual y la exploren, lo que podría resultar estresante si no tienen el apoyo de sus padres, de la familia o de la comunidad. Muchos jóvenes en su adolescencia media discuten más con sus padres porque luchan por tener más independencia. Es muy probable que pasen menos tiempo con la familia y más tiempo con los amigos. Les preocupa mucho su aspecto y la presión de los pares (compañeros) puede alcanzar el máximo punto en esta etapa. El cerebro sigue cambiando y madurando en esta etapa, pero aún hay muchas diferencias entre la forma de pensar de un joven en su adolescencia media y de un adulto. Gran parte de esto se debe a que los lóbulos frontales son la última área del cerebro en madurar; el desarrollo no está completo hasta que la persona tiene veintitantos años. Los jóvenes en la adolescencia media tienen más capacidad de pensar en forma abstracta y tener en cuenta el "panorama general", pero aún carecen de la capacidad de aplicarlo en el momento. Por ejemplo, en determinadas situaciones, los jóvenes en la adolescencia media se encuentran pensando cosas como: "Me está yendo bastante bien en matemática y tengo muchas ganas de ver esta película... no importa si no estudio una noche". Gómez, M. I. (2024, 24 octubre).
La teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson propone que la personalidad humana se desarrolla en ocho etapas a lo largo de toda la vida, desde el nacimiento hasta la vejez. Cada etapa presenta una crisis psicosocial específica, basada en principios epigenéticos, que debe resolverse para lograr una identidad saludable y la maduración emocional. Regader, B. (2026, 1 marzo).
El desarrollo cognitivo es el crecimiento de la capacidad para pensar y razonar de un niño. Este crecimiento se produce de forma diferente entre los 6 y los 12 años y entre los 12 y los 18 años. Los niños de entre 6 y 12 años desarrollan la capacidad de pensar de forma concreta. Se las llama operaciones concretas. Se llaman concretas porque ocurren en torno a objetos y situaciones. Incluyen los siguientes conocimientos: Combinar (sumar) Separar (restar o dividir) Ordenar (acomodar en orden alfabético y clasificar) Transformar objetos y acciones (cambiar elementos, como 5 peniques = 1 níquel) La edad de los 12 a los 18 años se llama adolescencia. Los niños y los adolescentes de este grupo de edad tienen un pensamiento más complejo. Este tipo de pensamiento también se conoce como operaciones lógicas formales. Incluyen capacidades como las siguientes: Pensamiento abstracto. Esto significa pensar en posibilidades. Razonar a partir de principios conocidos. Esto significa elaborar nuevas ideas o preguntas propias. Considerar muchos puntos de vista. Es decir, comparar o debatir ideas u opiniones. Pensar en el proceso del pensamiento. Esto significa ser consciente del acto del proceso de pensamiento.
El desarrollo cognitivo es el crecimiento de la capacidad para pensar y razonar de un niño. Los niños de entre 6 y 12 años desarrollan la capacidad de pensar de forma concreta. Se les llama operaciones concretas porque ocurren en torno a objetos y situaciones. Incluyen los siguientes conocimientos: Combinar (sumar) Separar (restar o dividir) Ordenar (acomodar en orden alfabético y clasificar) Transformar objetos y acciones La edad de los 12 a los 18 años se llama adolescencia. Los niños y los adolescentes de este grupo de edad tienen un pensamiento más complejo. Este tipo de pensamiento también se conoce como operaciones lógicas formales. Incluyen capacidades como las siguientes: Pensamiento abstracto. Esto significa pensar en posibilidades. Razonar a partir de principios conocidos. Esto significa elaborar nuevas ideas o preguntas propias. Considerar muchos puntos de vista. Es decir, comparar o debatir ideas u opiniones. Pensar en el proceso del pensamiento. Esto significa ser consciente del acto del proceso de pensamiento. (Desarrollo Cognitivo En la Adolescencia, s. f.-c)
El desarrollo cognitivo es el crecimiento de la capacidad para pensar y razonar de un niño. Este crecimiento se produce de forma diferente entre los 6 y los 12 años y entre los 12 y los 18 años. Los niños de entre 6 y 12 años desarrollan la capacidad de pensar de forma concreta. Se las llama operaciones concretas. Se llaman concretas porque ocurren en torno a objetos y situaciones. Incluyen los siguientes conocimientos: Combinar (sumar) Separar (restar o dividir) Ordenar (acomodar en orden alfabético y clasificar) Transformar objetos y acciones (cambiar elementos, como 5 peniques = 1 níquel) La edad de los 12 a los 18 años se llama adolescencia. Los niños y los adolescentes de este grupo de edad tienen un pensamiento más complejo. Este tipo de pensamiento también se conoce como operaciones lógicas formales. Incluyen capacidades como las siguientes: Pensamiento abstracto. Esto significa pensar en posibilidades. Razonar a partir de principios conocidos. Esto significa elaborar nuevas ideas o preguntas propias. Considerar muchos puntos de vista. Es decir, comparar o debatir ideas u opiniones. Pensar en el proceso del pensamiento. Esto significa ser consciente del acto del proceso de pensamiento.
Las características del desarrollo psicosocial normal en la adolescencia son el resultado de la interacción entre el desarrollo alcanzado en las etapas previas del ciclo vital, factores biológicos inherentes a esta etapa y la influencia de múltiples determinantes sociales y culturales.Gaete, Verónica. (2015).
Los cambios psicosociales en los adolescentes son todas aquellas variaciones que se dan en la forma de pensar, sentir y relacionarse con la sociedad que se experimentan cuando se entra en la etapa de la pubertad. Búsqueda de identidad propia Deseo de independencia Identidad y orientación sexual (Montagud Rubio, 2025)
El desarrollo cognitivo es el crecimiento de la capacidad para pensar y razonar de un niño. Este crecimiento se produce de forma diferente entre los 6 y los 12 años y entre los 12 y los 18 años. Los niños de entre 6 y 12 años desarrollan la capacidad de pensar de forma concreta. Se las llama operaciones concretas. Se llaman concretas porque ocurren en torno a objetos y situaciones. Incluyen los siguientes conocimientos: Combinar (sumar) Separar (restar o dividir) Ordenar (acomodar en orden alfabético y clasificar) Transformar objetos y acciones (cambiar elementos, como 5 peniques = 1 níquel) La edad de los 12 a los 18 años se llama adolescencia. Los niños y los adolescentes de este grupo de edad tienen un pensamiento más complejo. Este tipo de pensamiento también se conoce como operaciones lógicas formales. Incluyen capacidades como las siguientes: Pensamiento abstracto. Esto significa pensar en posibilidades. Razonar a partir de principios conocidos. Esto significa elaborar nuevas ideas o preguntas propias. Considerar muchos puntos de vista. Es decir, comparar o debatir ideas u opiniones. Pensar en el proceso del pensamiento. Esto significa ser consciente del acto del proceso de pensamiento.
Maduración sexual. El cuerpo infantil comienza un proceso de transformación hacia un cuerpo adulto. Por ejemplo, aparece el vello púbico y corporal y se desarrollan los genitales.Activación del aparato reproductivo. Durante la adolescencia aparece la primera menstruación o la primera eyaculación. Crecimiento notoriamente acelerado. Se abandona la estatura infantil y el esqueleto crece a su velocidad máxima durante unos 3 o 4 años consecutivos. Aumento de peso. Ocurre un incremento notable en el peso. Estiramiento del esqueleto. El crecimiento muscular es proporcional al estiramiento del esqueleto. Se completa la dentición. Se alcanza la dentadura completa con los segundos molares y muelas del juicio. Cambios en la voz. Se engrosan las cuerdas vocales, lo que provoca que la voz sea más grave. (Gómez, 2024c)
La pubertad es la etapa que marca el comienzo de la adolescencia, el cuerpo empieza a mostrar señales de cambio visibles e invisibles y esto produce temores, transformaciones y dudas a nivel personal y familiar.La pubertad comienza entre los 8 y los 13 años en las niñas y entre los 9 y los 15 años en los niños. Cuando tu cuerpo está preparado para comenzar la pubertad, la glándula pituitaria, una glándula con forma de guisante ubicada en la parte inferior del cerebro, libera hormonas especiales. (Todo Acerca de la Pubertad (Para Niños), s. f.-b)
La adolescencia es el período del desarrollo humano posterior a la niñez y previo a la adultez, durante el cual ocurren los principales cambios biológicos, sexuales, sociales y psicológicos.Según la Organización Mundial de la Salud la adolescencia inicia alrededor de los 10 años y culmina alrededor de los 19 años. (Gómez, 2024b)