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Aprendizaje

Dr. Juan Luis Soto Espinosa Marzo, 2026

¿Qué es Aprendizaje?

Definición Etimológica:

Proviene del latín apprehendere, compuesto por: - El prefijo ad- (hacia) y - Prehendere (atrapar o percibir). En esencia, aprender es el acto volitivo de "atrapar" la realidad para hacerla propia.

¿Qué es Aprendizaje?

Definición Neurológica:

Se define como la plasticidad sináptica resultante de la experiencia. Es el proceso por el cual las neuronas modifican la fuerza y eficacia de sus conexiones (Potenciación a Largo Plazo o LTP) en respuesta a estímulos específicos, consolidando redes neuronales que representan información o habilidades.

¿Qué es Aprendizaje?

Definición Pedagógica: Según Schunk (2012), es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de cierta manera, el cual resulta de la práctica o de otras formas de experiencia, mediado por procesos cognitivos y sociales.

El Sentido del Aprendizaje en Educación Superior

Desde la deontología, el aprendizaje en la universidad no es un derecho pasivo, sino un deber ético. El futuro profesional contrae una deuda moral con la sociedad: la competencia. Aprender significa desarrollar el juicio crítico necesario para actuar con autonomía y responsabilidad. En educación superior, el aprendizaje tiene un sentido de trascendencia social, donde el conocimiento se convierte en una herramienta para el bien común y la justicia profesional.

El Sentido del Aprendizaje en Educación Superior

En la educación superior, el aprendizaje trasciende la utilidad técnica. Desde la deontología (el deber ser), aprender es una obligación ética del estudiante hacia su futura profesión y hacia la sociedad que confía en su experticia. El sentido del aprendizaje aquí es la emancipación intelectual y la responsabilidad social: el universitario no estudia para "saber", sino para "actuar con integridad y competencia" en dilemas complejos.

Mecanismos Neurológicos

A diferencia del aprendizaje básico, el nivel superior involucra:

• Funciones Ejecutivas: Mediadas por la corteza prefrontal, permiten la planificación, la toma de decisiones y la autorregulación.
• Mielinización Selectiva: El uso repetido de rutas de pensamiento complejo (como el diagnóstico clínico) recubre los axones con mielina, aumentando la velocidad de la respuesta cognitiva.
• Neurogénesis y Redes Hebbianas: La integración de nuevos conceptos técnicos con conocimientos previos crea "ensambles neuronales" robustos.

Mecanismos Neurológicos

• La regla de Hebb plantea que si dos neuronas están activas aproximadamente al mismo tiempo sus conexiones se fortalecen. En concreto.
• Si el axón de la neurona A está suficientemente cerca de la célula B y contribuye de forma repetida a dispararla, ciertos cambios estructurales o metabólicos aumentarán la eficacia de tal sinapsis.
• La asociación física y funcional entre distintas neuronas daría lugar a engramas o asambleas celulares -hoy en día “redes neuronales”.

Mecanismos Neurológicos

El cerebro adulto en la universidad utiliza procesos de alta jerarquía:

• Sinaptogénesis y LTP: La repetición y la relevancia del dato fortalecen la conexión sináptica.
• Mielinización: El uso constante de una ruta neuronal recubre el axón con mielina, acelerando el procesamiento de información técnica compleja.
• Funciones Ejecutivas (Corteza Prefrontal): El aprendizaje superior requiere autorregulación, memoria de trabajo y toma de decisiones, procesos mediados por el lóbulo frontal.

Etapas del Proceso de Aprendizaje

Siguiendo el modelo de procesamiento de información (Gagné, 1985), el aprendizaje transcurre por estas fases críticas: 1.- MOTIVACIÓN: Se encuentra estrechamente ligada a los conceptos de expectativa y de refuerzo, es decir que debe existir algún elemento de motivación para que el estudiante pueda aprender. Esta fase se basa en los intereses y expectativas de las personas. 2.-COMPRENSIÓN: En esta fase se centra la enseñanza en la dirección de la atención del estudiante. Los procesos de atención y percepción selectiva, que tienen a su cargo la función de transmitir y transformar el flujo de información desde el registro sensorial a la memoria a corto plazo de tal forma que sólo algunos aspectos de la estimulación recibida son seleccionados y retenidos pero en la memoria de corto plazo. 3.-ADQUISICIÓN: Es la codificación de la información que ha entrado en la memoria de corto plazo, y que es transformada en palabras o imágenes mentales para alojarse en la memoria de largo alcance.

Etapas del Proceso de Aprendizaje

4.-RETENCIÓN: Es la acumulación de elementos en la memoria. La información es procesada dentro de la memoria a corto plazo para determinar la permanencia en la memoria a largo plazo de forma indefinida o con desvanecimiento. 5.-RECUERDO: Es la recuperación de la información almacenada en la memoria de largo alcance, en base a estímulos recibidos. La información almacenada puede volverse de nuevo accesible mediante un proceso de recuperación, es decir, búsqueda de dicha información almacenada. 6.-GENERALIZACIÓN: Esta fase tiene como finalidad proporcionar situaciones que obliguen al estudiante a utilizar el conocimiento y las destrezas adquiridas en situaciones nuevas y/o de forma diferente a como se han usado hasta ese momento. Debido a que la información recuperada no tiene quizá el mismo contexto de cuando ingreso a nuestra memoria por primera vez.

Etapas del Proceso de Aprendizaje

7.-ACTUACIÓN O DESEMPEÑO: En esta fase se intenta que el aprendizaje realizado se manifieste mediante respuestas y comportamientos observables para poder llevar a cabo la fase de retroalimentación. 8.-RETROALIMENTACIÓN: En esta fase se obtiene el reforzamiento informativo que permite al estudiante percibir el grado de adecuación entre su comportamiento y las expectativas originales. Los contenidos recuperados dan lugar a una ejecución que permite comprobar que el aprendizaje se ha producido. El aprendizaje se completa cuando el aprendiz recibe información sobre la forma en que sus respuestas responden a las expectativas y motivaciones iniciales que han provocado el aprendizaje.

Proceso de aprendizaje (Gagné, 1985)

Teorías de aprendizaje

Son marcos conceptuales que explican cómo los seres humanos adquieren, procesan y retienen el conocimiento. A lo largo de la historia, la visión ha pasado de ver al estudiante como un receptor pasivo a un constructor activo de su realidad.

1. Conductismo

Se centra en el estudio de la conducta observable y mensurable, planteando que el aprendizaje es el resultado de la asociación entre un estímulo y una respuesta.

• Características: Uso de refuerzos (premios) y castigos; aprendizaje por repetición y condicionamiento.
• Exponentes:
• B.F. Skinner: Desarrolló el Condicionamiento Operante, donde la conducta es seguida por una consecuencia que aumenta o disminuye la probabilidad de que se repita.
• Ivan Pavlov: Famoso por el Condicionamiento Clásico (experimento con perros), donde un estímulo neutro genera una respuesta biológica.
• Ventajas: Facilita la adquisición de destrezas técnicas y conductas específicas; es altamente estructurado.
• Desventajas: Ignora los procesos mentales internos; el aprendizaje suele ser mecánico y depende de estímulos externos.

2. Cognitivismo

Surgió como reacción al conductismo, enfocándose en lo que sucede dentro de la "caja negra" de la mente. Entiende el aprendizaje como un proceso de reorganización de estructuras cognitivas.

• Características: Se centra en la memoria, la percepción, el lenguaje y el pensamiento. El docente es un facilitador de estrategias.
• Exponentes:
• Jean Piaget: Propuso la Teoría del Desarrollo Cognitivo, explicando cómo los niños construyen un modelo mental del mundo a través de etapas (sensoriomotriz, preoperacional, etc.).
• David Ausubel: Creador del Aprendizaje Significativo, donde el nuevo conocimiento se conecta con conceptos previos que ya posee el alumno.
• Ventajas: Fomenta la comprensión profunda y la retención a largo plazo.
• Desventajas: El aprendizaje se mide a través de procesos internos difíciles de observar directamente; puede ser lento.

3. Constructivismo

Postula que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción propia que el sujeto realiza día a día como resultado de la interacción con el entorno.

• Características: El aprendizaje es activo, social y contextual. El estudiante es el protagonista.
• Exponentes:
• Lev Vygotsky: Introdujo la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que es la distancia entre lo que un alumno puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda de un guía.
• Jerome Bruner: Promovió el Aprendizaje por Descubrimiento, donde el alumno "descubre" los conceptos por sí mismo.
• Ventajas: Desarrolla habilidades de pensamiento crítico, autonomía y resolución de problemas.
• Desventajas: Requiere mucha preparación del docente; si no se guía correctamente, puede llevar a lagunas en el conocimiento.

4. Socioconstructivismo

Es la evolución del constructivismo que sostiene que el aprendizaje es una construcción social. Aprendemos con otros y de otros.

• Características: El lenguaje es la herramienta principal. El contexto cultural determina qué y cómo se aprende.
• Principales Exponentes:
• Lev Vygotsky: Su gran aporte fue la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Definió que lo que hoy se hace con ayuda, mañana se hará solo.
• Descripción del trabajo: Vygotsky argumentó que el aprendizaje precede al desarrollo y que la interacción con "pares más capaces" es el motor del crecimiento cognitivo.
• Ventajas: Promueve el trabajo colaborativo, la empatía y la resolución de problemas en comunidad.
• Desventajas: Requiere un grupo cohesionado y un docente muy hábil para moderar las interacciones sociales sin que se pierda el foco académico.

4. Conectivismo

• Es la teoría del aprendizaje para la era digital. Explica el aprendizaje en un mundo social y digital complejo y en rápida red.
• Características: El aprendizaje reside en la diversidad de opiniones y en la conexión de nodos (fuentes de información). Saber dónde buscar es más importante que saber el contenido exacto.
• Exponentes:
• George Siemens: Planteó que el aprendizaje ya no es una actividad individual, sino un proceso de formación de redes.
• Stephen Downes: Co-creador de los primeros MOOCs, enfocado en el aprendizaje distribuido.
• Ventajas: Se adapta a la velocidad de la información actual; fomenta la alfabetización digital y el aprendizaje continuo.
• Desventajas: Requiere acceso tecnológico constante y una gran capacidad de filtrado crítico para evitar la desinformación.

Disciplinas

Cuadro comparativo

5. Análisis: Teorías de Aprendizaje en el Área Médica

En las ciencias de la salud, no existe una teoría única; se requiere un enfoque ecléctico según la función profesional:

Médico

• Constructivismo para el diagnóstico diferencial, integrando síntomas con su base teórica.
• Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es fundamental para desarrollar el razonamiento clínico.

Odontólogo

• Conductismo (modelamiento y repetición) para dominar la psicomotricidad fina en intervenciones
• Constructivismo para la atención dental, planeación estética y funcional personalizada.

Enfermera

• Conductista en la administración de medicamentos, realización de procedimientos y protocolos de seguridad (cero errores)
• Socio-constructivismo para el cuidado humanizado y la educación al paciente, donde la comunicación es clave.

Psicólogo

• Socio-constructivismo: El aprendizaje del psicólogo es esencialmente dialógico.

• Utiliza el para entender al paciente en su contexto cultural.
• Constructivismo: para facilitar que el paciente reestructure sus propios esquemas mentales.

Profesional de la Salud en el Trabajo

• Conductismo: Este perfil debe manejar normativas constantes y vigilancia epidemiológica.
• Conectivismo: es vital para mantenerse al día con regulaciones internacionales
• Cognitivismo para el análisis sistémico de riesgos en la empresa.
• Constructivismo: es fundamental para la identificación de problemas, identificación de riesgos y desarrollo de intervenciones