Lees- en schrijfvaardigheid

Klik op een vergrootglas voor meer informatie

Start hier!

Schrijfproces

Technologie heeft invloed op schrijfproces Linear -> non-linear Reviseren tijdens schrijven Collaboratief schrijven Multimodaal

Mogelijkheden van technologie

Temporaliteit: Synchroon vs asynchroon Anonimiteit: meer/minder durven Multimodaliteit: combineren met beeld Ruimtelijkheid van de tekst

Samenwerking Voordelen: hogere nauwkeurigheid, aandacht voor vorm, meer kritisch denken Nadelen: één leerling trekt het schrijven naar zich toe/wordt te dominant. Actieve monitoring van docent is nodig.

Feedback Automated writing evaluation (AWE) Tools zoals Grammarly Aanvulling, geen vervanging van docentfeedback

Corpora

Toegang tot authentiek taalgebruik Autonomie: minder afhankelijk van docent Effectief voor zin- en fraseniveau leren Instructie nodig, werkt niet zomaar

Lezen

Theoretische Perspectieven: De belangrijkste perspectieven die zijn toegepast op L2-lezen zijn:

• Structurele Theorieën: Focussen op de tekst zelf, waarbij lezen wordt gezien als een passief proces.
• Cognitieve Theorieën: Beklemtonen de interactie tussen de lezer en de tekst, waarbij achtergrondkennis cruciaal is voor betekenisconstructie.
• Metacognitieve Theorieën: Benadrukken het belang van zelfbewustzijn en het gebruik van strategieën tijdens het lezen.
• Socioculturele Theorieën: Zien lezen als een sociaal proces dat plaatsvindt in specifieke contexten en dat interactie bevordert
• Data-Driven Learning (DDL): Gebaseerd op corpuslinguïstiek, maakt gebruik van concordances om leerders te helpen bij het ontdekken van taalgebruik

Leesdoelen stellenLeesactiviteiten moeten de volgende bevatten:

• woordherkenning vaardigheden
• herkenning
• woordenschat herkenning
• tekstbegrip
• gesprekstructuur
• strategisch lezen
• vloeiend lezen
• extensive lezen
• motivatie
• het combineren van taal en content leren

Verder worden instructieve activiteiten gesuggereerd

Adviezen

Voor leerlingen van beginnend/laag niveau:

• Nadruk leggen op:
• letter-klank correspondenties
• herkenning van veel voorkomende woorden

Algemene dingen om begrijpend lezen in T2 verder te versterken:

• Activiteiten ontwerpen waarmee leerlingen via meerdere strategieën kunnen lezen en een verhoogd niveau van metacognitief bewustzijn kunnen ontwikkelen
• Het bevorderen van het vermogen van leerlingen om zich bewust te worden van de tekststructuur en de organisatie van het discours zou ook het leesbegrip en de leesvaardigheid helpen verbeteren.
• Gegradeerde lezers en op het niveau afgestemde leesmaterialen worden beschouwd als goede, uitgebreide leesbronnen.
• Motiverende ondersteuning van leraren is van cruciaal belang
• Het lezen van inhoudsgebieden leeservaringen contextualiseert en motiverend kan zijn voor studenten.
• Het biedt ook mogelijkheden voor uitgebreid lezen en vergroot de keuze aan leesmateriaal.

Glossing

AR

Daarnaast kun je glossing ook toepassen in augumented reality waarbij objecten in de ruimte virtuele tekstlabels hebben met de objectnamen in een vreemde taal die hen volkomen onbekend was hierbij leerde leerlingen meer woordenschat. Bovendien verbeterde hun productieve kennis aanzienlijk meer dan bij een traditionele flashcard-methode.

Wat is nou eigenlijk glossing? Dit zijn verklaringen waaronder vertalingen of korte definities van geselecteerde woorden. Digitaal kunnen deze worden aangeboden via hyperlinks waarbij het ook mogelijk is het multimedia principe toe te passen door audio afbeeldingen of video's toe te voegen in combinatie met tekst. Wat algemeen beter werkt voor woordenschat leren!

Toepassen in de praktijk

In welke situatie komt glossing het meest tot zijn recht (effectieste)?

Samenvatting

Glossing in de praktijk

Deel 1

Klik hier

Toepassen in de praktijk - deel 2

Wist je dat?

• Strategietraining blijkt een positieve invloed te hebben op het begrijpend lezen in L2 en zou een verschil moeten maken in CALL-studies. Docenten kunnen strategietraining aanbieden met video's en online informatie. Praktijkmensen moeten studenten zoveel mogelijk trainen om het begrijpend lezen in L2 te verbeteren.
• Het L1- of L2-herinneringsprotocol of een meerkeuzetoets met een voldoende aantal testitems kan het begrip nauwkeurig beoordelen en kosten niet veel tijd.
• CALL-beoordelingsinstrumenten kunnen zowel receptieve als productieve tests zijn om effectief te zijn. Receptieve beoordelingen moeten een voldoende aantal items bevatten om het lezen in de tweede taal te beoordelen.

Dit is het einde van de genially

Bedankt voor je aandacht en kijk gerust nog rond!

Samenvatting - toepassen in de praktijk 1

• Gebruik bij voorkeur uitgebreide L2-tekst om de leesstrategie of glossing effect te laten hebben.
• Gebruik teksten die iets lastiger zijn. L2-teksten die te gemakkelijk te begrijpen zijn, hebben mogelijk geen effect (of zelfs een nadelig effect) op een behandeling zoals strategietraining of glossing, omdat de deelnemer geen hulp nodig heeft.
• Mobiele apparaten kunnen het begrijpend lezen van L2 vergemakkelijken door bijvoorbeeld Google augmented reality! (d.w.z. de camera van de telefoon herkent automatisch de taal van de tekst op papier en vertaalt deze onmiddellijk).
• CALL-glossing kan zeer flexibel zijn pas daarom deze aan aan de verschillende niveaus van leerlingen. Dit is zeer effectief voor het leren.
• Naarmate het niveau toeneemt maak gebruik van L2 (ipv L 1) / picturale glossing of helemaal geen glossing zodat leerlingen leren de betekenis uit de context af te leiden.
• gematigde en kleine hoeveelheden glossing hebben vaker een effectiever effect op de leesvaardigheid dan hoge hoeveelheden.

Multimedia principe

Het multimediaprincipe van Richard Mayer stelt dat mensen beter leren van woorden in combinatie met afbeeldingen (zoals grafieken of video's) dan van woorden alleen.

https://eenmeesterinleren.nl/cognitieve-multimediatheorie/#:~:text=Multimedia%20Principle:%20Combineer%20woorden%20en,gecombineerd%20met%20illustraties%20of%20diagrammen.

Bijvoorbeeld pokemon go