habilidades docentes para la impartición de la fpe
Presentación de la asignatura
Actividad ejemplo
Actividad GASPAR
Actividad ROBERTO
Catálogos
Modalidades
QUÉ ES LA FPE
Módulo 1
Secuenciación
Objetivos y contenidos
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Módulo 2
Metodología
Comunicación
INTERACCIÓN DIDÁCTICA
Módulo 3
Técnicas y recursos
Empleabilidad
ORIENTACIÓN Y BAE
Módulo 6
De resultados
De procesos
EVALUACIÓN
Módulo 5
Recursos
Manejo de la información
COMPETENCIAS DIGITALES
Módulo 4
Necesidades formativas
Informe de prospección y detección de necesidades formativas 2025
Padlet colaborativo realizado en clase
Fuentes de información
Dónde buscar información oficial
+ info
Módulo 1
Catálogos
Qué es la Formación Profesional para el Empleo
A través de estos catálogos podrás encontrar cursos y competencias
Legislación
Normativa sobre FPE
+ info
Actual
Antigua
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Padlet colaborativo realizado en clase
OBJETIVOS FORMATIVOS
Formulación y tipos de objetivos
+ info
Módulo 2
SECUENCIACIÓN
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CONTENIDOS
Delors (1996)
+ info
METODOLOGÍA
Padlet colaborativo realizado en clase
COMUNICACIÓN
+ info
Módulo 3
MOTIVACIÓN
INTERACCIÓN DIDÁCTICA
GRUPOS
Aprendizaje cooperativo
+ info
TIPOS DE MOTIVACIÓN
Definición
Tendencia o impulso personal a actuar, que lleva al alumno a persistir o abandonar una tarea en función de metas determinadas. No es un rasgo estático, sino un fenómeno complejo que incluye valores, creencias sobre las propias habilidades y metas personales.
Extrínseca
Intrínseca
Motivación
Gracià, Sanlorien y Segués, 2016)
CORRESPONDENCIAMOTIVACIÓN-APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN MOTIVADORA
en la enseñanza y aprendizaje
- Estrategias discursivas
- Feedback que valore el esfuerzo y el proceso.
- Tareas y ejemplos reales.
- Clima de confianza
- Informar de objetivos
Atribución de sentido:
- Saber qué se hace y por qué.
- Interés por el contenido.
- Sentimiento de competencia.
Engagment
ALMACENAR Y COMPARTIR INFORMACIÓN
Búsqueda y gestión de INFORMACIÓN
Módulo 4
OTRAS HERRAMIENTAS DIGITALES
COMPETENCIAS DIGITALES
PRESENTACIONES
Ppt. docentes
NIVELES DE EVALUACIÓN
MATRIZ DE EVALUACIÓN
- Nivel 1: satisfacción
- Nivel 2: proceso formativo
- Nivel 3: aprendizajes (objetivos)
- Nivel 4: ajustes
- Nivel 5: utilidad real
- Nivel 6: impacto
Módulo 5
ALGUNAS HERRAMIENTAS
EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES FORMATIVAS
Banco de rúbricas
Rúbrica exposición oral
DOCUMENTACIÓN CAM
Ejemplo SEN 27
Matriz de evaluación
Planificación de la evaluación.Recoge los diferentes niveles, los criterios, herramientas, agentes y momentos de evaluación.
Este cursos pretende capacitar para la planificación e impartición de acciones formativas no conducentes a certificados de profesionalidad en la Formación Profesional para el Empleo.
- Familia profesional: Servicios socioculturales y a la comunidad
- Área profesional: Formación y educación
- Código: SSCE0055
- Nivel profesional: 2
- Duración: 100 horas
Los objetivos son las metas. Los cambios buscados en el alumnado, es decir, los aprendizajes. Según el nivel, los objetivos pueden ser generales, específicos u operativos. Aspectos a tener en cuenta a la hora de formular objetivos:
- El sujeto es el alumnado.
- Ser claro y preciso.
- Tener una sola acción (un solo verbo).
- Ser factibles.
- Ser verificables.
- Formulados en infinitivo.
- Búsqueda del equilibrio entre objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales.
Ley 30/2015 Sistema de Formación Profesional para el Empleo en el ámbito laboral
Iniciativas de FPE
Secuencia: continuidad, sucesión ordenada. Serie o sucesión de cosas que guardan entre sí cierta relación (RAE). Técnicas de secuenciación:
- Lineal / transversal
- Jerárquica o lógica: un contenido es necesario para el siguiente
- Psicológica: de lo fácil a lo complejo. (Conocimientos previos y motivación)
- De lo general a lo particular: de lo global a lo específico
- De lo concreto a lo abstracto: casos reales a teorías
- Por tareas/proyectos: competencias
- Cronológica: orden temporal
Conviene elegir diferentes formas de secuenciación. Para su elección es importante tener en cuenta al alumnado y a los criterios del docente.
¿Dónde buscar información oficial?
- Ministerio de Trabajo y Economía Social
- Ministerio de Educación, FP y Deportes
- Comunidad de Madrid (CAM)
Prueba práctica (SEN 27)
Aquí tenéis el cuadro del SEN 27 con los apartados a evaluar:
- Preparación de la ficha de actividad
- Objetivos e indicadores bien redactados
- Resto de elementos completos
- Puesta en marcha de la sesión
- Unida a la rúbrica que utilizaremos en clase (tanto para autoevaluarse como para la evaluación por pares)
- Evaluación
- Objetivos en base indicadores
- Evaluación general y propuestas de mejora
El esfuerzo es la expresión conductual de esta motivación. El alumnado se esfuerza cuando comprende el propósito de lo que aprende, le resulta atractivo y se siente competente para lograrlo.
Cuando existe una alta motivación, se genera un estado de implicación o engagement, donde el alumnado aplica un esfuerzo mental activo en desafíos intelectuales.
Real Decreto 659/2023 de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional
Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional
Contenidos en función de las competencias
4. Competencias básicas: aquellas que son consideradas necesarias para la realización y desarrollo personal, para participar activamente en la sociedad o mejorar la empleabilidad. El desarrollo de estas competencias se realiza por múltiples vías, y queda incorporado en cualquier oferta de formación profesional en tanto que promueve el desarrollo integral de la persona.
5. Competencia profesional: el conjunto de conocimientos y destrezas que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo. Las competencias profesionales se recogen en los estándares de competencia profesional, que servirán para el diseño de cualquier oferta de formación profesional. (Ley 3/2022 de la FP)
Habilidades docentes para la impartición de la fpe
Ana S.
Created on March 2, 2026
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habilidades docentes para la impartición de la fpe
Presentación de la asignatura
Actividad ejemplo
Actividad GASPAR
Actividad ROBERTO
Catálogos
Modalidades
QUÉ ES LA FPE
Módulo 1
Secuenciación
Objetivos y contenidos
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Módulo 2
Metodología
Comunicación
INTERACCIÓN DIDÁCTICA
Módulo 3
Técnicas y recursos
Empleabilidad
ORIENTACIÓN Y BAE
Módulo 6
De resultados
De procesos
EVALUACIÓN
Módulo 5
Recursos
Manejo de la información
COMPETENCIAS DIGITALES
Módulo 4
Necesidades formativas
Informe de prospección y detección de necesidades formativas 2025
Padlet colaborativo realizado en clase
Fuentes de información
Dónde buscar información oficial
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Módulo 1
Catálogos
Qué es la Formación Profesional para el Empleo
A través de estos catálogos podrás encontrar cursos y competencias
Legislación
Normativa sobre FPE
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Actual
Antigua
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Padlet colaborativo realizado en clase
OBJETIVOS FORMATIVOS
Formulación y tipos de objetivos
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Módulo 2
SECUENCIACIÓN
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CONTENIDOS
Delors (1996)
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METODOLOGÍA
Padlet colaborativo realizado en clase
COMUNICACIÓN
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Módulo 3
MOTIVACIÓN
INTERACCIÓN DIDÁCTICA
GRUPOS
Aprendizaje cooperativo
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TIPOS DE MOTIVACIÓN
Definición
Tendencia o impulso personal a actuar, que lleva al alumno a persistir o abandonar una tarea en función de metas determinadas. No es un rasgo estático, sino un fenómeno complejo que incluye valores, creencias sobre las propias habilidades y metas personales.
Extrínseca
Intrínseca
Motivación
Gracià, Sanlorien y Segués, 2016)
CORRESPONDENCIAMOTIVACIÓN-APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN MOTIVADORA
en la enseñanza y aprendizaje
Atribución de sentido:
Engagment
ALMACENAR Y COMPARTIR INFORMACIÓN
Búsqueda y gestión de INFORMACIÓN
Módulo 4
OTRAS HERRAMIENTAS DIGITALES
COMPETENCIAS DIGITALES
PRESENTACIONES
Ppt. docentes
NIVELES DE EVALUACIÓN
MATRIZ DE EVALUACIÓN
Módulo 5
ALGUNAS HERRAMIENTAS
EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES FORMATIVAS
Banco de rúbricas
Rúbrica exposición oral
DOCUMENTACIÓN CAM
Ejemplo SEN 27
Matriz de evaluación
Planificación de la evaluación.Recoge los diferentes niveles, los criterios, herramientas, agentes y momentos de evaluación.
Este cursos pretende capacitar para la planificación e impartición de acciones formativas no conducentes a certificados de profesionalidad en la Formación Profesional para el Empleo.
Los objetivos son las metas. Los cambios buscados en el alumnado, es decir, los aprendizajes. Según el nivel, los objetivos pueden ser generales, específicos u operativos. Aspectos a tener en cuenta a la hora de formular objetivos:
Ley 30/2015 Sistema de Formación Profesional para el Empleo en el ámbito laboral
Iniciativas de FPE
Secuencia: continuidad, sucesión ordenada. Serie o sucesión de cosas que guardan entre sí cierta relación (RAE). Técnicas de secuenciación:
- Lineal / transversal
- Jerárquica o lógica: un contenido es necesario para el siguiente
- Psicológica: de lo fácil a lo complejo. (Conocimientos previos y motivación)
- De lo general a lo particular: de lo global a lo específico
- De lo concreto a lo abstracto: casos reales a teorías
- Por tareas/proyectos: competencias
- Cronológica: orden temporal
Conviene elegir diferentes formas de secuenciación. Para su elección es importante tener en cuenta al alumnado y a los criterios del docente.¿Dónde buscar información oficial?
Prueba práctica (SEN 27)
Aquí tenéis el cuadro del SEN 27 con los apartados a evaluar:
El esfuerzo es la expresión conductual de esta motivación. El alumnado se esfuerza cuando comprende el propósito de lo que aprende, le resulta atractivo y se siente competente para lograrlo.
Cuando existe una alta motivación, se genera un estado de implicación o engagement, donde el alumnado aplica un esfuerzo mental activo en desafíos intelectuales.
Real Decreto 659/2023 de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional
Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional
Contenidos en función de las competencias
4. Competencias básicas: aquellas que son consideradas necesarias para la realización y desarrollo personal, para participar activamente en la sociedad o mejorar la empleabilidad. El desarrollo de estas competencias se realiza por múltiples vías, y queda incorporado en cualquier oferta de formación profesional en tanto que promueve el desarrollo integral de la persona. 5. Competencia profesional: el conjunto de conocimientos y destrezas que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo. Las competencias profesionales se recogen en los estándares de competencia profesional, que servirán para el diseño de cualquier oferta de formación profesional. (Ley 3/2022 de la FP)