0 - 2 ans :
La plupart des auteurs voient cette tranche d'âge comme un moment clé du développement d'un individu. Même si la période d'âge d'acquisiton est relativement la même : de la naissance jusqu'à 18 ou 24 mois, les compétences escomptées ne le sont pas.
PIAGET, (1966)VYGOTSKI, (1934/1978) ERIKSON, (1950) BOWLBY, (1969)
La crise des 3 ans : Vygotski, (1931)
- Affirmation du “je”
- Opposition, volonté propre
- Séparation psychologique progressive d’avec l’adulte
- Moment charnière dans la construction de l’autonomie.
Qu'en est-il du langage pour Piaget, (1936) aux alentours des 7 ans ?
La période de transition (vers 6–7 ans)
- L’enfant commence à discuter sans support matériel constant.
- Il peut raconter ou expliquer, mais :
- Il omet des éléments essentiels.
- Il suppose que l’autre comprend « comme lui ».
- Forte présence d’égocentrisme intellectuel.
- L’acquisition verbale est en cours, mais la coordination des points de vue n’est pas encore stabilisée.
La période de la conversation « simplement parlée » (vers 7–8 ans)
- Discussion sans support matériel.
- Récits, explications abstraites.
- Début d’argumentation.
- L’acquisition devient conceptuelle, mais la décentration est encore incomplète.
La période de la conversation « agie » (avant 7 ans environ)
- La communication est liée à l’action concrète.
- Les enfants parlent en manipulant des objets, en montrant, en gesticulant.
6/7 - 11/12 ans
Piaget, (1966) Bowlby, (1969)
Vygotski, (1934/1978) Erikson, (1950)
La sériation
Piaget (1959) : Exemple du passage des opérations pré-opératoires aux concrètes : classement des bâtonnets du plus petit au plus grand.
↪︎ Le jeune enfant de moins de 6 ans fait des couples (petit/grand)
et tâtonne par pièce (essai-erreur), il n’a pas de programme au moment où il commence ↪︎ Le jeune enfant de 9 ans a une structure de sériation, elle emploie une méthode opératoire pour la construire.
Développement du langage - Florin (2016)
✧ Phase pré-linguistique (0-12 mois) : - Développement de la communication non verbale avec à 8/9 mois attention conjointe - 2-6 mois : vocalisation - 6-8 mois : production de syllabes articulées ✧ Phase linguistique (12 mois – 6 ans) : - 12 - 16 mois : premiers mots mono ou bisyllabiques (exemples : papa - mama) - 16 mois : enfant capable de produire 30 mots en moyenne - 24 mois : enfant capable de produire 250 à 300 mots - 3 ans : enfant capable de produire 1 000 mots - 3- 4 ans : mise en place de la syntaxe, du « je » ; quelques sons sont encore difficiles à prononcer et donc simplifiés
Et le point de vue de Bruner ?
Développement de l'estime de soi Wallon (1934)
Entre 18 mois et 5 ans :Vers 18 mois, l’enfant commence à s’affirmer en disant “non” et en montrant qu’il est une personne à part entière. Son estime de soi dépend beaucoup du regard et des réactions des adultes. Entre 3 et 4 ans, il cherche à la fois à s’opposer et à plaire. Il veut faire seul et être reconnu, ce qui renforce sa confiance lorsqu’il est encouragé. Entre 4 et 5 ans, il développe une image plus précise de lui-même et commence à se comparer aux autres. Selon Wallon, l’estime de soi se construit grâce aux interactions avec les autres, aux réussites de l’enfant et au regard bienveillant des adultes.
Période fœtale
Développement cognitif : Le fœtus recoit des informations sensorielle grâce à la maturation et au développement des sens / organes.
- Au niveau tactile : deux provenances ➝ information interne (touche le placenta) et externe (touche le ventre). Les premières sensibilités apparaissent aux alentour de la 8e SA et tout le corps est sensible à 20 SA (Prechtl H.)
- Au niveau auditif : deux provenances ➝ information interne, et externe à partir de 24-28 SA et reconnait la voix maternelle à 32 SA (DeCasper A.)
- Au niveau olfactif : stimulé par le liquide amniotique à partir de 13-15 SA (Schaal B.)
- Au niveau visuel : perçoit la lumière extérieure vers 23-25 SA (Maurer D.)
De 2 à 6/7 ans
PIAGET, (1966) VYGOTSKI, (1934/1978) ERIKSON, (1950) BOWLBY, (1969)
- Pour Mundy, l'attention conjointe est liée au développement du langage expressif vers 44 mois
Développement de la théorie de l’esprit et de l’imagination
Wellman, (1990) : 2 ans : émergence théorie de l’esprit (représentations primaires) Image d’une pipe = vraie pipe 4 ans : consolidation théorie de l’esprit (représentations secondaires : ensemble des croyances ) Image d’une pipe : représentation variée (caractéristiques déterminantes) ➪ Imagination se développe vers 24 mois à travers les jeux (Harris, 2000) • imaginer des transformations du monde : transformer des situations en y intégrant une structure logique • imaginer des sensations : dire qu’une poupée a mal Selon Wallon,(1934) avant 3 ans, il existe une fusion ou une confusion entre ce qui est réel et ce qui est imaginaire. A partir d'environ 5 ans, l’enfant peut accepter à la fois des idées logiques et d'autres qui ne le sont pas, ce qui favorise l’imagination. Selon Harris, deux systèmes coexistent : celui de la réalité et celui de l’imaginaire.
l'image de l'autre
12 ans - 18 ans et +
PIAGET, (1966) VYGOTSKI, (1934/1978) FREUD, (1905)
BOWLBY, (1969) ERIKSON, (1950)
Naissance de l'individu
lilou patat
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0 - 2 ans :
La plupart des auteurs voient cette tranche d'âge comme un moment clé du développement d'un individu. Même si la période d'âge d'acquisiton est relativement la même : de la naissance jusqu'à 18 ou 24 mois, les compétences escomptées ne le sont pas.
PIAGET, (1966)VYGOTSKI, (1934/1978) ERIKSON, (1950) BOWLBY, (1969)
La crise des 3 ans : Vygotski, (1931)
Qu'en est-il du langage pour Piaget, (1936) aux alentours des 7 ans ?
La période de transition (vers 6–7 ans)
La période de la conversation « simplement parlée » (vers 7–8 ans)
La période de la conversation « agie » (avant 7 ans environ)
6/7 - 11/12 ans
Piaget, (1966) Bowlby, (1969)
Vygotski, (1934/1978) Erikson, (1950)
La sériation
Piaget (1959) : Exemple du passage des opérations pré-opératoires aux concrètes : classement des bâtonnets du plus petit au plus grand. ↪︎ Le jeune enfant de moins de 6 ans fait des couples (petit/grand) et tâtonne par pièce (essai-erreur), il n’a pas de programme au moment où il commence ↪︎ Le jeune enfant de 9 ans a une structure de sériation, elle emploie une méthode opératoire pour la construire.
Développement du langage - Florin (2016)
✧ Phase pré-linguistique (0-12 mois) : - Développement de la communication non verbale avec à 8/9 mois attention conjointe - 2-6 mois : vocalisation - 6-8 mois : production de syllabes articulées ✧ Phase linguistique (12 mois – 6 ans) : - 12 - 16 mois : premiers mots mono ou bisyllabiques (exemples : papa - mama) - 16 mois : enfant capable de produire 30 mots en moyenne - 24 mois : enfant capable de produire 250 à 300 mots - 3 ans : enfant capable de produire 1 000 mots - 3- 4 ans : mise en place de la syntaxe, du « je » ; quelques sons sont encore difficiles à prononcer et donc simplifiés
Et le point de vue de Bruner ?
Développement de l'estime de soi Wallon (1934)
Entre 18 mois et 5 ans :Vers 18 mois, l’enfant commence à s’affirmer en disant “non” et en montrant qu’il est une personne à part entière. Son estime de soi dépend beaucoup du regard et des réactions des adultes. Entre 3 et 4 ans, il cherche à la fois à s’opposer et à plaire. Il veut faire seul et être reconnu, ce qui renforce sa confiance lorsqu’il est encouragé. Entre 4 et 5 ans, il développe une image plus précise de lui-même et commence à se comparer aux autres. Selon Wallon, l’estime de soi se construit grâce aux interactions avec les autres, aux réussites de l’enfant et au regard bienveillant des adultes.
Période fœtale
Développement cognitif : Le fœtus recoit des informations sensorielle grâce à la maturation et au développement des sens / organes.
De 2 à 6/7 ans
PIAGET, (1966) VYGOTSKI, (1934/1978) ERIKSON, (1950) BOWLBY, (1969)
Développement de la théorie de l’esprit et de l’imagination
Wellman, (1990) : 2 ans : émergence théorie de l’esprit (représentations primaires) Image d’une pipe = vraie pipe 4 ans : consolidation théorie de l’esprit (représentations secondaires : ensemble des croyances ) Image d’une pipe : représentation variée (caractéristiques déterminantes) ➪ Imagination se développe vers 24 mois à travers les jeux (Harris, 2000) • imaginer des transformations du monde : transformer des situations en y intégrant une structure logique • imaginer des sensations : dire qu’une poupée a mal Selon Wallon,(1934) avant 3 ans, il existe une fusion ou une confusion entre ce qui est réel et ce qui est imaginaire. A partir d'environ 5 ans, l’enfant peut accepter à la fois des idées logiques et d'autres qui ne le sont pas, ce qui favorise l’imagination. Selon Harris, deux systèmes coexistent : celui de la réalité et celui de l’imaginaire.
l'image de l'autre
12 ans - 18 ans et +
PIAGET, (1966) VYGOTSKI, (1934/1978) FREUD, (1905)
BOWLBY, (1969) ERIKSON, (1950)