Outils numériques et IA :
Pratiques hybrides en vue de renforcer l'autonomie des élèves
Catherine TEIXEIRA
4 Mars 2026
PS CAER et PS DU
Déroulement de la journée
4 mars 2026 · 9h30 – 16h30
Atelier 3 : Obstacles
Accueil
Cadrage conceptuel
IA : Quel place dans ma classe ?
Atelier 1 : Cartes
Atelier 4 : Co-conception
Dépendance ↔ Autonomie
Atelier 2 : Découverte d'outils
Bilan de session
Lien vers le digipad de formation
12h30 13h30
Pause déjeuner
https://shorturl.at/ZmDfN
Objectifs
Avant de commencer...
Que disent les textes officiels ?
à propos du numérique, de l'autonomie et de l'IA
Programmes LV lycée **
Programmes LV collège* +
Bulletin officiel n° 22 du 29 mai 2025
- vérifier que les outils requis sont fiables et accessibles à tous les élèves
- Amener l’élève à utiliser la langue de façon autonome
- Les professeurs s’interrogent sur le bénéfice que ces outils peuvent apporter à la progression de l’élève
- se prémunir contre les biais culturels et la désinformation
- développer son esprit critique dans l’usage des outils.
- Le développement rapide des intelligences artificielles (IA) multiplie par ailleurs les possibilités de recherche, de création, de rédaction et de traduction, voire d’interaction avec un agent conversationnel.
- Les professeurs peuvent se saisir de ces possibilités dans un cadre pédagogique en mettant le potentiel de l’IA au service des objectifs d’apprentissage, tout en engageant une réflexion sur les usages du numérique et de l’IA.
- Classe terminale : Axe 5. Citoyenneté et mondes virtuels.
Comment les citoyens peuvent-ils s’emparer des outils numériques et en garder la maitrise ?
Que disent les textes officiels ?
à propos du numérique, de l'autonomie et de l'IA
CECRL — Volume complémentaire
Conseil de l'Europe, 2018
"Conversation et discussion en ligne : Cette échelle met l’accent sur la conversation et la discussion en ligne prises comme un phénomène multimodal, mettant l’accent sur la manière dont les interlocuteurs communiquent en ligne pour gérer des problèmes importants et des échanges sociaux de façon ouverte." (p.99)
Transactions en ligne : (p.197)
4 / 22
Que disent les textes officiels ?
à propos du numérique, de l'autonomie et de l'IA
Référentiel des compétences professionnelles de l'enseignant
Compétence 9, J.O. du 18-7-2013
"Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice du métier"
- Tirer le meilleur parti des outils, des ressources et des usages numériques, en particulier pour
permettre l'individualisation des apprentissages et développer les apprentissages collaboratifs.
- Aider les élèves à s'approprier les outils et les usages numériques de manière critique et
créative.
- Participer à l'éducation des élèves à un usage responsable d'internet.
- Utiliser efficacement les technologies pour échanger et se former
AUTONOMIE PRATIQUES HYBRIDES PLACE DE L'IA
3 notions clés :
Autonomie de l'apprenant
liberté dans un cadre responsabilités coopérer
Maria Montessori
s'acquiert par des apprentissages structurés
Philippe Mérieu
Comprendre des consignesS’organiser. Fixer des objectifs,Mobiliser des ressources adaptées.
Analyser ses échecs Apprendre à apprendre Collaborer Écouter activement Respecter un cadre
inné
se débrouiller seul
AUTONOMIE PRATIQUES HYBRIDES PLACE DE L'IA
3 notions clés :
Autonomie de l'apprenant en Langues Vivantes
Autonomie d’apprentissage
Henri Holec, 1981 - Autonomy and Foreign Language Learning (1981)
Il définit l'autonomie comme la capacité de l'apprenant à prendre en charge son propre apprentissage — objectifs, méthodes, rythme, évaluation.
=> décider quoi apprendre, comment, pourquoi et comment évaluer ses progrès.
Capacité de l’apprenant à prendre en charge son apprentissage = Apprendre à Apprendre
- S'engager
- Définir des objectifs
- Gérer son temps
- Evaluer ses acquis
- Se corriger
Comment je m'y prends pour apprendre ? Savoir apprendre n'est pas inné.
AUTONOMIE PRATIQUES HYBRIDES PLACE DE L'IA
3 notions clés :
Autonomie de l'apprenant en Langues Vivantes
Autonomie langagière
L’autonomie langagière est la capacité à faire face de manière satisfaisante aux exigences langagières dans les situations de communication.
Autonomie nécessaire à l’apprentissage en situation d’immersion.
L'autonomie langagière repose sur plusieurs compétences essentielles :
=> développer une conscience métalangagière, permettant à celui qui parle d’autoréguler ses interactions en fonction du contexte = de s'adapter au contexte de communication.
- Compétences communicatives : Savoir transmettre et recevoir des informations de manière efficace.
- Compétences langagières : Maîtriser les règles grammaticales et lexicales du langage.
- Compétences interactionnelles : Savoir engager et maintenir des échanges fluides avec d'autres interlocuteurs.
- Compétences interculturelles: Comprendre et gérer les différences culturelles dans les échanges.
❓ Qu'est-ce que cela change concrètement dans votre classe ?
AUTONOMIE PRATIQUES HYBRIDES PLACE DE L'IA
3 notions clés :
Pratiques hybrides :
Articulation classe / hors classe
❓ Quel outil fait le lien entre ce qui se passe en classe et ce que l'élève fait seul ?
AUTONOMIE PRATIQUES HYBRIDES PLACE DE L'IA
3 notions clés :
La place de l'IA
Outil enseignant · outil élève · outil d'autonomisation ?
L'IA peut créer de la dépendance ou de l'autonomie selon la façon dont elle est intégrée dans la tâche.
❓ À quelle condition l'IA développe-t-elle l'autonomie de l'élève ?
🎯 Question fil rouge de la journée : le numérique et l'IA rendent-ils l'élève plus autonome ou plus dépendant ?
ATELIER 1 : Tri de cartes
La situation évoquée développe-t-elle l'autonomie ?
Usage élève
Usage enseignant
Pratique Hybride
Outil numérique en classe
DÉPENDANCE
AUTONOMIE
A DEBATTRE / AMBIGU
Par groupes de 3 ou 4, triez les cartes sur un axe Dépendance ↔ Autonomie. Pour chaque carte : discutez, justifiez votre classement.
Travail par 2 ou 3
20 min
ATELIER 1 :
Mise en commun
Critères d'autonomie
✓ L'élève décide seul d'une partie du processus
✓ L'élève peut s'auto-évaluer ou réguler son apprentissage
✓ L'outil sert le projet de l'élève, pas l'inverse
✓ La dépendance à l'outil diminue avec le temps
Choisir un outil en fonction de ses besoins, de son intention
Atelier 2 : Découverte d'outils
14 minutes par Atelier - Parcours libre
Question commune à chaque station :
"En quoi cet outil peut-il développer l'autonomie de mes élèves ?"
Mon-oral.net
Padlet
LearningApps
Expression orale & feedback audio différé
Mur collaboratif — son, vidéo, image (Video Booth)
Exercices interactifs · Mémorisation · Vidéo annotée
14 minutes par Atelier - Parcours libre
🔒 Données vocales — accord parental recommandé
🔒 Serveurs hors UE — vérifier charte établissement
🔒 Hébergé Allemagne — RGPD UE ✓
IA générative
Genially
Copilot / ChatGPT — usage enseignant ET élève
Présentation interactive · Capsule pédagogique · Escape game
🔒 Copilot via ENT = RGPD ✓ / ChatGPT : pas de données élèves identifiables
🔒 Serveurs hors UE — contenu non sensible généralement OK
À 12h20 — Choisir son outil pour l'après-midi et répondre par écrit à la question autonomie
Formation LV — Outils numériques, IA & autonomie · 4 mars 2026
8 / 22
Atelier 3 : Mur des obstacles
Identifier les freins pour vous / les difficultés rencontrées par les élèves et par vous
Post-its ORANGES
Post-its JAUNES
Post-its ROSES
IA en classe
Pratiques hybrides
Autonomie des élèves
ex. : Je ne maîtrise pas · RGPD · triche · écrans · écologie
ex. : Réseau insuffisant · pas d'équipement · élèves absents
ex. : Élèves pas capables · distraction · je ne sais pas évaluer
Construction collective
Restitution
Individuellement
Regrouper les obstacles similaires. En choisir 1 ou 2 : imaginer une solution en binôme
un obstacle par post-it
3 min par binôme
IA — Quelle place dans ma classe ?
4 niveaux : Où vous situez-vous ?
2- IA tolérée
4- IA intégrée
3- IA encadrée
1- IA interdite
Aucun usage autorisé en classe ou pour les devoirs
Usage libre non encadré — on ferme les yeux
Protocole clair, transparence exigée, tâche adaptée
La tâche est conçue avec et par l'IA — l'élève y joue un rôle actif
Dépendance →
→ Autonomie
3 scénarios à analyser — Quel niveau d'autonomie développent-ils ?
Scénario A
Scénario B
Scénario C
L'élève demande à l'IA de corriger sa rédaction
L'élève utilise l'IA pour préparer un exposé oral
L'élève et l'IA co-construisent un dialogue — puis l'élève le joue
🎯 Pour chaque scénario : quel niveau d'autonomie ? quelle vigilance ? à quelle condition l'IA développe-t-elle l'autonomie ?
Atelier 4 : co-conception
Trois contraintes
① Outil de l'ATELIER 2
② Hybride
③ Autonomie — réponse écrite
La dimension hybride est explicitement identifiée
Vous répondrez à la question : 'En quoi cette activité développe-t-elle l'autonomie ?"
Créer une activité qui s'appuie sur l'outil choisi ce matin
45 min
20 min
Conception individuelle
Mutualisation
Atelier de co-conception
Évaluation envisagée :
Niveau et classe :
Outil choisi :
Différenciation :
En quoi cette activité développe-t-elle l'autonomie ?
Objectif langagier (CECRL) :
A l'issue de cette activité, l'élève sera capable de...
Description de l'activité :
En quoi est-ce une activité hybride ?
Outils numériques utilisés pour cette formation
Raccourcis clavier utiles : - Copier : Ctrl + C / Coller : Ctrl + V - Copier l'écran : Windows Shift + S
- Présentation visuelle : Genially - Document collaboratif : Google Doc - Dossier partagé : Google drive - Mur collaboratif : Padlet - Créer des QR Code : Digicode - Créer des questionnaires : Google Forms - Wooclap - Modification d'images : Paint - Réduction d'URL : Short URL - Traitement de texte : Microsoft Word - IA : Chatgpt - Perplexity - ClaudeAI - Gemini
Boîte à outils numériques
Bar à ressources DANE Versailles
Vous êtes absent pour une formation et préparez un plan de travail pour vos élèves afin d’assurer la continuité pédagogique. Créer un document numérique interactif avec le support de votre choix pour une ou deux séances : Vous pourrez y intégrer des activités de compréhension (CO / CE) et de production (EOI / EOC). Vous choisissez la classe, la thématique culturelle que vous voulez (vous pouvez partir d’une partie de séquence déjà existante et tester votre activité en classe).
13 mai 2026
Distanciel
Votre mission :
17h15 – 18h15
Retour réflexif sur les pratiques testées en classe
Dépôt : document numérique intéractif à envoyer par mail avant le 3 mai 2026 à cteixeira@uco.fr
ou sur https://shorturl.at/mpFUF
Bilan de session
- Ce que j’ai fait aujourd'hui et ce que j’ai retenu.
- Ce qui m’a plu et que je compte mettre en œuvre.
- Ce qui m’a déplu et que je compte oublier.
Qu'est-ce que cette journée a changé dans ma façon de penser les outils numériques et l'autonomie ?
QUESTIONNAIRE
https://forms.gle/3rbjc2W29dZHgPUE7
Hybridation
28
Hybridation des apprentissages
Outils que vous utilisez déjà :
- outils proposés par Ecole Directe , Pronote, ENT
Bénéfices / Avantages pour l'élève et pour vous
- Learning Apps
- Google Classroom, Teams,- ThatQuiz, Kahoot, Wooclap
- Digipad
- Dictionnaire en ligne
Freins pour vous / Difficultés rencontrées par les élèves et par vous
Lien Digipad
https://shorturl.at/WM6hx
Hybridation
2. Hybrider l'apprentissage : un pas vers l’autonomie ?
- Favoriser l'autonomie : externaliser certains apprentissages pour donner la possibilité d’apprendre seul = créer un environnement technopédagogique qui repose sur la médiatisation (supports numériques) et la médiation (accompagnement pédagogique)
- Valoriser les échanges synchrones : amener les élèves à confronter leurs idées en présentiel => favoriser la construction des savoirs.
- Structurer le distanciel : Scénariser le distanciel et l’accompagner;
- Pédagogie hybridée = alterner apprentissages autonomes via des supports numériques et d’activités encadrées.
Hybridation
https://www.ac-versailles.fr/l-enseignement-hybride-121545
Hybridation
https://www.ac-versailles.fr/l-enseignement-hybride-121545
Hybridation
Bénéfices pour l'élève
✅ Autonomie : Permet de développer l’autonomie, la responsabilisation et l'engagement dans les apprentissages de la majorité des élèves. ✅ Organisation : Donne une vision globale du parcours et des étapes à suivre. ✅ Accessibilité : Accès à des ressources variées à tout moment. ✅ Flexibilité : Permet un apprentissage à son rythme et selon ses besoins.✅ Personnalisation : Adaptation aux besoins de chacun - Inclut des corrigés pour un feedback efficace.✅ Compétences numériques et collaboratives : Développe des compétences techniques, créatives, communicationnelles, informationnelles, citoyennes de l'élève
Bénéfices pour l'enseignant
✅ Organisation : Donne une vision globale du parcours et des étapes à suivre. Les documents sont sous la main (pas de temps à chercher les documents sur la clé USB. ✅ Gestion de l'hétérogénéité : Répond à la diversité des niveaux et besoins. ✅ Suivi : Offre un suivi individualisé et précis des progrès des élèves. ✅ Diversité des approches pédagogiques. ✅ Engagement des élèves
Hybridation
Freins / Difficultés pour l'élève
⚠️ Difficultés techniques : connexion, matériel, maîtrise des outils numériques ⚠️ Oral : Risque d’isolement ou de manque d’interaction avec l’enseignant et les pairs. ⚠️ Motivation / autonomie : faire des jeux pour jouer et non pour mémoriser
Freins/Difficultés pour l'enseignant
⚠️ Besoin de formation aux nouvelles pratiques ⚠️ Temps de préparation : demande un investissement en temps (mais ce qui est fait doit être pensé pour être réutilisable) ⚠️ Gestion des inégalités d'accès au numérique. ⚠️ Suivi et évaluation des élèves : un peu plus complexe à organiser
https://view.genial.ly/5f9141e86e7d297c185fda9d
Hybridation
La classe inversée (Flipped Classroom)
Vers une pédagogie active et évolutive (Marcel Lebrun)
La classe inversée repose sur un changement de perspective pédagogique plutôt que sur un simple usage des outils numériques. Elle s'inscrit dans plusieurs courants éducatifs : • Développement des compétences : disciplinaires et transversales (esprit critique, travail collaboratif, autonomie). • Centration sur l’apprentissage : l'enseignement doit offrir des occasions d'apprendre, plutôt que d'imposer un savoir de manière descendante. • Évaluation formative : encourager l’auto-évaluation et l’évaluation par les pairs. • Usage du numérique : non comme une fin en soi, mais comme un catalyseur de nouvelles pratiques
https://www.pointculture.be/magazine/articles/focus/apprendre-autrement-la-classe-inversee/
Hybridation
La classe inversée (Flipped Classroom)
Vers une pédagogie active et évolutive (Marcel Lebrun)
Approche centrée sur l’apprenant favorisant de nouvelles modalités d’échanges pour renouveler les pratiques pédagogiques et encourager un apprentissage plus actif.
Conditions de réussite :
- Clarifier les attentes : expliquer aux élèves les objectifs et le fonctionnement de la classe inversée.
- Accompagner progressivement : initier les élèves à cette approche en leur donnant des repères et des stratégies d’apprentissage.
- Scénariser les contenus : structurer les apprentissages et concevoir des ressources d’autoformation (ex. capsules vidéo).
- Valoriser les interactions : proposer en classe des activités stimulantes, engageantes et collaboratives.
- Adapter l’environnement d’apprentissage : organiser l’espace (ex. travail en îlots) et s’appuyer sur des outils technopédagogiques de qualité.
L’objectif est d’offrir un cadre favorisant l’autonomie et la réflexion, tout en maintenant un accompagnement pédagogique structurant.
Hybridation
Le plan de travail
Célestin FREINET = à l’origine du plan de travail (en classe inversée comme en classe traditionnelle)Outil cadré qui favorise l’entraide, la différenciation, l’individualisation et la personnalisation, la gestion de l’hétérogénéité = un outil de centralisation des informations qui programme les apprentissages.
Ce qu’il contient : - le nom de l’élève, - des objectifs clairement indiqués (« tu seras capable de… »), - le plan des diverses séances, - des ressources en accès (par un lien ou un QR Code par exemple).
- Quelques pistes d’utilisation :
- préciser le mode opératoire de collecte et de dépôt des ressources, - proposer diverses modalités de travail, - permettre aux élèves d’aller chercher de l’information (par l’entraide, dans un centre de ressources…), - permettre aux élève de s’y positionner (par des étoiles qui indiquent où ils en sont) = en faire un outil de suivi pour l’enseignant.
Hybridation
Hybridation
Guilloton Richard – IFUCOME Angers
Hybridation
Digipad - mdp 3120
Vous êtes absent pour une formation et préparez un plan de travail sur Genial.ly afin d’assurer la continuité pédagogique. Votre mission : Bâtir un Genial.ly pour une ou deux séances : Couplage réception (CO / CE) et production (EOI / EOC). Vous choisissez la classe, la thématique culturelle que vous voulez : vous pouvez partir d’une partie de séquence déjà existante.
Dépôt : lien du Genial.ly par mail avant le 20 avril à
cteixeira@uco.fr
et sur https://shorturl.at/xv2ZH
Bilan de session
a) Ce que j’ai fait de cette matinée et ce que j’ai retenu. b) Ce qui m’a plu et que je compte mettre en œuvre. c) Ce qui m’a déplu et que je compte oublier.
QUESTIONNAIRE (connexion nécessaire)
OU
https://shorturl.at/eGJkY
DIGIPAD :
Case study. Situation assessment
Situation
Objectives
Key Facts
- Is clear and structured
- Tells stories hierarchically.
- Matches your audience.
- Adapts fonts and color to the theme.
With the tool, creating infographics is faster and easier than making a microwave brownie. You can use the graphics in the Resources section.
+Info
+Info
+Info
+Info
Characters
Visual content is a transversal, universal language, like music. We are capable of understanding images from millions of years ago, even from other cultures.
Problem Statement
+Info
+Info
- Includes images and entertains.
- Represents data with graphics.
- Uses timelines.
- Is animated and interactive.
Context in which the action takes place
Disciplines like Visual Thinking facilitate visually rich note-taking through the use of images, graphics, infographics, and simple drawings. Give it a go!
+Info
+Info
+Info
+Info
Got an idea?
Use this space to add some awesome interactivity. Include text, images, videos, tables, PDFs... even interactive questions! Premium tip: Get insights on how your audience interacts.
A great title
When we are told a story, it excites us, it can even move us, making us remember the stories up to 20 times more than any other content we may consume.
Write a great headline
20XX
20XX
20XX
Subtitle here
Subtitle here
Subtitle here
20XX
20XX
Subtitle here
Subtitle here
20XX
Include infographics in your creations
Plan
Disciplines such as Visual Thinking facilitate visually rich note-taking thanks to the use of images, graphics, infographics, and simple drawings.
20XX
Structure
20XX
Design
20XX
Communicate
Share your idea with an image
Our brain is biologically prepared to process visual content. Almost 50% of our brain is involved in processing visual stimuli.
'With Genially, you can download your creation in MP4 and level up.'
Save time and concepts are fixed in the minds of your audience.
Do you feel like your text is still missing something? Add animation to captivate your audience.
webgraphy
Website name
Website name
website name
website name
website name
Name
Name
Name
a great title
We tell thousands and thousands of stories. ⅔ of our conversations are stories.
2. narrative beings
We are able to understand images from millions of years ago, even from other cultures.
1. We are visual beings
Visual content is a transversal, universal language, like music. We are able to understand images from millions of years ago, even from other cultures.
Pose a dramatic question; it's the essential ingredient to keep the audience's attention. It's usually posed subliminally at the beginning of the story to intrigue the audience and is resolved at the end.
'A presentation is NOT WOW when it's boring and you see drowsiness taking over your audience because no one has understood anything.'
A great title
We are in the era of the digital information explosion. This causes our way of obtaining information to have changed, we have moved from traditional reading to a cognitive strategy based on navigation.
Share your idea with an image
You can use the photograph, gif, or illustration you want to enhance the multimedia content.
Did you know that in addition to taking advantage of our resources, you can add the visual elements you want to complement the information? Try it from the Image or Resources menus!
Here you can put a highlighted title
Write a great text by clicking on Text in the left sidebar. Note: fonts, size, and color should suit the theme you are addressing.
A great title
When carrying out a presentation, two objectives must be pursued: conveying information and avoiding boredom. It may be a good practice to create an outline and use words that will be etched into the minds of your audience.
Conscience métalangagière :Capacité à réfléchir sur son propre langage et sur les stratégies utilisées lors de l'interaction. Cela permet au locuteur-apprenant de prendre du recul sur ses choix linguistiques (par exemple, s'il utilise un mot incorrect ou s’il ne comprend pas une phrase) et de s'ajuster en fonction de la situation.
Write a great title here
Write a great text, by clicking on Text in the left sidebar.
Note: fonts, size, and color should fit the theme you are addressing.
Write a great headline
82%+ engagement
82%
A relevant achievement
50%
A great title
Our brain is wired, from a biological standpoint, to process visual content. Almost 50% of our brain is involved in processing visual stimuli.
A great title
We better capture visual content. Visual content is associated with cognitive and psychological mechanisms. Things come in through the eyes, the first image is what counts. We associate visual content with emotions.
bibliography
Book title - author
Book title - Author
Brief description
Brief description
Book title - author
Book title - Author
Brief description
Brief description
Book title - author
Book title - author
Brief description
Brief description
Book title - author
Book title - author
Brief description
Brief description
Formation outils numériques et place de l'IA - Session 1
Catherine TEIXEIRA
Created on March 1, 2026
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Practical Microsite
View
Essential Microsite
View
Akihabara Microsite
View
Essential CV
View
Akihabara Resume
View
Momentum: First Operational Steps
View
3D Corporate Reporting
Explore all templates
Transcript
Outils numériques et IA :
Pratiques hybrides en vue de renforcer l'autonomie des élèves
Catherine TEIXEIRA
4 Mars 2026
PS CAER et PS DU
Déroulement de la journée
4 mars 2026 · 9h30 – 16h30
Atelier 3 : Obstacles
Accueil
Cadrage conceptuel
IA : Quel place dans ma classe ?
Atelier 1 : Cartes
Atelier 4 : Co-conception
Dépendance ↔ Autonomie
Atelier 2 : Découverte d'outils
Bilan de session
Lien vers le digipad de formation
12h30 13h30
Pause déjeuner
https://shorturl.at/ZmDfN
Objectifs
Avant de commencer...
Que disent les textes officiels ?
à propos du numérique, de l'autonomie et de l'IA
Programmes LV lycée **
Programmes LV collège* +
Bulletin officiel n° 22 du 29 mai 2025
- Classe terminale : Axe 5. Citoyenneté et mondes virtuels.
Comment les citoyens peuvent-ils s’emparer des outils numériques et en garder la maitrise ?Que disent les textes officiels ?
à propos du numérique, de l'autonomie et de l'IA
CECRL — Volume complémentaire
Conseil de l'Europe, 2018
"Conversation et discussion en ligne : Cette échelle met l’accent sur la conversation et la discussion en ligne prises comme un phénomène multimodal, mettant l’accent sur la manière dont les interlocuteurs communiquent en ligne pour gérer des problèmes importants et des échanges sociaux de façon ouverte." (p.99)
Transactions en ligne : (p.197)
4 / 22
Que disent les textes officiels ?
à propos du numérique, de l'autonomie et de l'IA
Référentiel des compétences professionnelles de l'enseignant
Compétence 9, J.O. du 18-7-2013
"Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice du métier"
AUTONOMIE PRATIQUES HYBRIDES PLACE DE L'IA
3 notions clés :
Autonomie de l'apprenant
liberté dans un cadre responsabilités coopérer
Maria Montessori
s'acquiert par des apprentissages structurés
Philippe Mérieu
Comprendre des consignesS’organiser. Fixer des objectifs,Mobiliser des ressources adaptées.
Analyser ses échecs Apprendre à apprendre Collaborer Écouter activement Respecter un cadre
inné
se débrouiller seul
AUTONOMIE PRATIQUES HYBRIDES PLACE DE L'IA
3 notions clés :
Autonomie de l'apprenant en Langues Vivantes
Autonomie d’apprentissage
Henri Holec, 1981 - Autonomy and Foreign Language Learning (1981)
Il définit l'autonomie comme la capacité de l'apprenant à prendre en charge son propre apprentissage — objectifs, méthodes, rythme, évaluation.
=> décider quoi apprendre, comment, pourquoi et comment évaluer ses progrès.
Capacité de l’apprenant à prendre en charge son apprentissage = Apprendre à Apprendre
Comment je m'y prends pour apprendre ? Savoir apprendre n'est pas inné.
AUTONOMIE PRATIQUES HYBRIDES PLACE DE L'IA
3 notions clés :
Autonomie de l'apprenant en Langues Vivantes
Autonomie langagière
L’autonomie langagière est la capacité à faire face de manière satisfaisante aux exigences langagières dans les situations de communication.
Autonomie nécessaire à l’apprentissage en situation d’immersion.
L'autonomie langagière repose sur plusieurs compétences essentielles :
=> développer une conscience métalangagière, permettant à celui qui parle d’autoréguler ses interactions en fonction du contexte = de s'adapter au contexte de communication.
- Compétences communicatives : Savoir transmettre et recevoir des informations de manière efficace.
- Compétences langagières : Maîtriser les règles grammaticales et lexicales du langage.
- Compétences interactionnelles : Savoir engager et maintenir des échanges fluides avec d'autres interlocuteurs.
- Compétences interculturelles: Comprendre et gérer les différences culturelles dans les échanges.
❓ Qu'est-ce que cela change concrètement dans votre classe ?
AUTONOMIE PRATIQUES HYBRIDES PLACE DE L'IA
3 notions clés :
Pratiques hybrides :
Articulation classe / hors classe
❓ Quel outil fait le lien entre ce qui se passe en classe et ce que l'élève fait seul ?
AUTONOMIE PRATIQUES HYBRIDES PLACE DE L'IA
3 notions clés :
La place de l'IA
Outil enseignant · outil élève · outil d'autonomisation ?
L'IA peut créer de la dépendance ou de l'autonomie selon la façon dont elle est intégrée dans la tâche.
❓ À quelle condition l'IA développe-t-elle l'autonomie de l'élève ?
🎯 Question fil rouge de la journée : le numérique et l'IA rendent-ils l'élève plus autonome ou plus dépendant ?
ATELIER 1 : Tri de cartes
La situation évoquée développe-t-elle l'autonomie ?
Usage élève
Usage enseignant
Pratique Hybride
Outil numérique en classe
DÉPENDANCE
AUTONOMIE
A DEBATTRE / AMBIGU
Par groupes de 3 ou 4, triez les cartes sur un axe Dépendance ↔ Autonomie. Pour chaque carte : discutez, justifiez votre classement.
Travail par 2 ou 3
20 min
ATELIER 1 :
Mise en commun
Critères d'autonomie
✓ L'élève décide seul d'une partie du processus
✓ L'élève peut s'auto-évaluer ou réguler son apprentissage
✓ L'outil sert le projet de l'élève, pas l'inverse
✓ La dépendance à l'outil diminue avec le temps
Choisir un outil en fonction de ses besoins, de son intention
Atelier 2 : Découverte d'outils
14 minutes par Atelier - Parcours libre
Question commune à chaque station :
"En quoi cet outil peut-il développer l'autonomie de mes élèves ?"
Mon-oral.net
Padlet
LearningApps
Expression orale & feedback audio différé
Mur collaboratif — son, vidéo, image (Video Booth)
Exercices interactifs · Mémorisation · Vidéo annotée
14 minutes par Atelier - Parcours libre
🔒 Données vocales — accord parental recommandé
🔒 Serveurs hors UE — vérifier charte établissement
🔒 Hébergé Allemagne — RGPD UE ✓
IA générative
Genially
Copilot / ChatGPT — usage enseignant ET élève
Présentation interactive · Capsule pédagogique · Escape game
🔒 Copilot via ENT = RGPD ✓ / ChatGPT : pas de données élèves identifiables
🔒 Serveurs hors UE — contenu non sensible généralement OK
À 12h20 — Choisir son outil pour l'après-midi et répondre par écrit à la question autonomie
Formation LV — Outils numériques, IA & autonomie · 4 mars 2026
8 / 22
Atelier 3 : Mur des obstacles
Identifier les freins pour vous / les difficultés rencontrées par les élèves et par vous
Post-its ORANGES
Post-its JAUNES
Post-its ROSES
IA en classe
Pratiques hybrides
Autonomie des élèves
ex. : Je ne maîtrise pas · RGPD · triche · écrans · écologie
ex. : Réseau insuffisant · pas d'équipement · élèves absents
ex. : Élèves pas capables · distraction · je ne sais pas évaluer
Construction collective
Restitution
Individuellement
Regrouper les obstacles similaires. En choisir 1 ou 2 : imaginer une solution en binôme
un obstacle par post-it
3 min par binôme
IA — Quelle place dans ma classe ?
4 niveaux : Où vous situez-vous ?
2- IA tolérée
4- IA intégrée
3- IA encadrée
1- IA interdite
Aucun usage autorisé en classe ou pour les devoirs
Usage libre non encadré — on ferme les yeux
Protocole clair, transparence exigée, tâche adaptée
La tâche est conçue avec et par l'IA — l'élève y joue un rôle actif
Dépendance →
→ Autonomie
3 scénarios à analyser — Quel niveau d'autonomie développent-ils ?
Scénario A
Scénario B
Scénario C
L'élève demande à l'IA de corriger sa rédaction
L'élève utilise l'IA pour préparer un exposé oral
L'élève et l'IA co-construisent un dialogue — puis l'élève le joue
🎯 Pour chaque scénario : quel niveau d'autonomie ? quelle vigilance ? à quelle condition l'IA développe-t-elle l'autonomie ?
Atelier 4 : co-conception
Trois contraintes
① Outil de l'ATELIER 2
② Hybride
③ Autonomie — réponse écrite
La dimension hybride est explicitement identifiée
Vous répondrez à la question : 'En quoi cette activité développe-t-elle l'autonomie ?"
Créer une activité qui s'appuie sur l'outil choisi ce matin
45 min
20 min
Conception individuelle
Mutualisation
Atelier de co-conception
Évaluation envisagée :
Niveau et classe :
Outil choisi :
Différenciation :
En quoi cette activité développe-t-elle l'autonomie ?
Objectif langagier (CECRL) :
A l'issue de cette activité, l'élève sera capable de...
Description de l'activité :
En quoi est-ce une activité hybride ?
Outils numériques utilisés pour cette formation
Raccourcis clavier utiles : - Copier : Ctrl + C / Coller : Ctrl + V - Copier l'écran : Windows Shift + S
- Présentation visuelle : Genially - Document collaboratif : Google Doc - Dossier partagé : Google drive - Mur collaboratif : Padlet - Créer des QR Code : Digicode - Créer des questionnaires : Google Forms - Wooclap - Modification d'images : Paint - Réduction d'URL : Short URL - Traitement de texte : Microsoft Word - IA : Chatgpt - Perplexity - ClaudeAI - Gemini
Boîte à outils numériques
Bar à ressources DANE Versailles
Vous êtes absent pour une formation et préparez un plan de travail pour vos élèves afin d’assurer la continuité pédagogique. Créer un document numérique interactif avec le support de votre choix pour une ou deux séances : Vous pourrez y intégrer des activités de compréhension (CO / CE) et de production (EOI / EOC). Vous choisissez la classe, la thématique culturelle que vous voulez (vous pouvez partir d’une partie de séquence déjà existante et tester votre activité en classe).
13 mai 2026
Distanciel
Votre mission :
17h15 – 18h15
Retour réflexif sur les pratiques testées en classe
Dépôt : document numérique intéractif à envoyer par mail avant le 3 mai 2026 à cteixeira@uco.fr ou sur https://shorturl.at/mpFUF
Bilan de session
Qu'est-ce que cette journée a changé dans ma façon de penser les outils numériques et l'autonomie ?
QUESTIONNAIRE
https://forms.gle/3rbjc2W29dZHgPUE7
Hybridation
28
Hybridation des apprentissages
Outils que vous utilisez déjà :
- outils proposés par Ecole Directe , Pronote, ENT
Bénéfices / Avantages pour l'élève et pour vous
- Learning Apps
- Google Classroom, Teams,- ThatQuiz, Kahoot, Wooclap
- Digipad
- Dictionnaire en ligne
Freins pour vous / Difficultés rencontrées par les élèves et par vous
Lien Digipad
https://shorturl.at/WM6hx
Hybridation
2. Hybrider l'apprentissage : un pas vers l’autonomie ?
Hybridation
https://www.ac-versailles.fr/l-enseignement-hybride-121545
Hybridation
https://www.ac-versailles.fr/l-enseignement-hybride-121545
Hybridation
Bénéfices pour l'élève
✅ Autonomie : Permet de développer l’autonomie, la responsabilisation et l'engagement dans les apprentissages de la majorité des élèves. ✅ Organisation : Donne une vision globale du parcours et des étapes à suivre. ✅ Accessibilité : Accès à des ressources variées à tout moment. ✅ Flexibilité : Permet un apprentissage à son rythme et selon ses besoins.✅ Personnalisation : Adaptation aux besoins de chacun - Inclut des corrigés pour un feedback efficace.✅ Compétences numériques et collaboratives : Développe des compétences techniques, créatives, communicationnelles, informationnelles, citoyennes de l'élève
Bénéfices pour l'enseignant
✅ Organisation : Donne une vision globale du parcours et des étapes à suivre. Les documents sont sous la main (pas de temps à chercher les documents sur la clé USB. ✅ Gestion de l'hétérogénéité : Répond à la diversité des niveaux et besoins. ✅ Suivi : Offre un suivi individualisé et précis des progrès des élèves. ✅ Diversité des approches pédagogiques. ✅ Engagement des élèves
Hybridation
Freins / Difficultés pour l'élève
⚠️ Difficultés techniques : connexion, matériel, maîtrise des outils numériques ⚠️ Oral : Risque d’isolement ou de manque d’interaction avec l’enseignant et les pairs. ⚠️ Motivation / autonomie : faire des jeux pour jouer et non pour mémoriser
Freins/Difficultés pour l'enseignant
⚠️ Besoin de formation aux nouvelles pratiques ⚠️ Temps de préparation : demande un investissement en temps (mais ce qui est fait doit être pensé pour être réutilisable) ⚠️ Gestion des inégalités d'accès au numérique. ⚠️ Suivi et évaluation des élèves : un peu plus complexe à organiser
https://view.genial.ly/5f9141e86e7d297c185fda9d
Hybridation
La classe inversée (Flipped Classroom)
Vers une pédagogie active et évolutive (Marcel Lebrun)
La classe inversée repose sur un changement de perspective pédagogique plutôt que sur un simple usage des outils numériques. Elle s'inscrit dans plusieurs courants éducatifs : • Développement des compétences : disciplinaires et transversales (esprit critique, travail collaboratif, autonomie). • Centration sur l’apprentissage : l'enseignement doit offrir des occasions d'apprendre, plutôt que d'imposer un savoir de manière descendante. • Évaluation formative : encourager l’auto-évaluation et l’évaluation par les pairs. • Usage du numérique : non comme une fin en soi, mais comme un catalyseur de nouvelles pratiques
https://www.pointculture.be/magazine/articles/focus/apprendre-autrement-la-classe-inversee/
Hybridation
La classe inversée (Flipped Classroom)
Vers une pédagogie active et évolutive (Marcel Lebrun)
Approche centrée sur l’apprenant favorisant de nouvelles modalités d’échanges pour renouveler les pratiques pédagogiques et encourager un apprentissage plus actif.
Conditions de réussite :
- Clarifier les attentes : expliquer aux élèves les objectifs et le fonctionnement de la classe inversée.
- Accompagner progressivement : initier les élèves à cette approche en leur donnant des repères et des stratégies d’apprentissage.
- Scénariser les contenus : structurer les apprentissages et concevoir des ressources d’autoformation (ex. capsules vidéo).
- Valoriser les interactions : proposer en classe des activités stimulantes, engageantes et collaboratives.
- Adapter l’environnement d’apprentissage : organiser l’espace (ex. travail en îlots) et s’appuyer sur des outils technopédagogiques de qualité.
L’objectif est d’offrir un cadre favorisant l’autonomie et la réflexion, tout en maintenant un accompagnement pédagogique structurant.Hybridation
Le plan de travail
Célestin FREINET = à l’origine du plan de travail (en classe inversée comme en classe traditionnelle)Outil cadré qui favorise l’entraide, la différenciation, l’individualisation et la personnalisation, la gestion de l’hétérogénéité = un outil de centralisation des informations qui programme les apprentissages.
Ce qu’il contient : - le nom de l’élève, - des objectifs clairement indiqués (« tu seras capable de… »), - le plan des diverses séances, - des ressources en accès (par un lien ou un QR Code par exemple).
- Quelques pistes d’utilisation :
- préciser le mode opératoire de collecte et de dépôt des ressources, - proposer diverses modalités de travail, - permettre aux élèves d’aller chercher de l’information (par l’entraide, dans un centre de ressources…), - permettre aux élève de s’y positionner (par des étoiles qui indiquent où ils en sont) = en faire un outil de suivi pour l’enseignant.Hybridation
Hybridation
Guilloton Richard – IFUCOME Angers
Hybridation
Digipad - mdp 3120
Vous êtes absent pour une formation et préparez un plan de travail sur Genial.ly afin d’assurer la continuité pédagogique. Votre mission : Bâtir un Genial.ly pour une ou deux séances : Couplage réception (CO / CE) et production (EOI / EOC). Vous choisissez la classe, la thématique culturelle que vous voulez : vous pouvez partir d’une partie de séquence déjà existante.
Dépôt : lien du Genial.ly par mail avant le 20 avril à cteixeira@uco.fr et sur https://shorturl.at/xv2ZH
Bilan de session
a) Ce que j’ai fait de cette matinée et ce que j’ai retenu. b) Ce qui m’a plu et que je compte mettre en œuvre. c) Ce qui m’a déplu et que je compte oublier.
QUESTIONNAIRE (connexion nécessaire)
OU
https://shorturl.at/eGJkY
DIGIPAD :
Case study. Situation assessment
Situation
Objectives
Key Facts
With the tool, creating infographics is faster and easier than making a microwave brownie. You can use the graphics in the Resources section.
+Info
+Info
+Info
+Info
Characters
Visual content is a transversal, universal language, like music. We are capable of understanding images from millions of years ago, even from other cultures.
Problem Statement
+Info
+Info
Context in which the action takes place
Disciplines like Visual Thinking facilitate visually rich note-taking through the use of images, graphics, infographics, and simple drawings. Give it a go!
+Info
+Info
+Info
+Info
Got an idea?
Use this space to add some awesome interactivity. Include text, images, videos, tables, PDFs... even interactive questions! Premium tip: Get insights on how your audience interacts.
A great title
When we are told a story, it excites us, it can even move us, making us remember the stories up to 20 times more than any other content we may consume.
Write a great headline
20XX
20XX
20XX
Subtitle here
Subtitle here
Subtitle here
20XX
20XX
Subtitle here
Subtitle here
20XX
Include infographics in your creations
Plan
Disciplines such as Visual Thinking facilitate visually rich note-taking thanks to the use of images, graphics, infographics, and simple drawings.
20XX
Structure
20XX
Design
20XX
Communicate
Share your idea with an image
Our brain is biologically prepared to process visual content. Almost 50% of our brain is involved in processing visual stimuli.
'With Genially, you can download your creation in MP4 and level up.'
Save time and concepts are fixed in the minds of your audience.
Do you feel like your text is still missing something? Add animation to captivate your audience.
webgraphy
Website name
Website name
website name
website name
website name
Name
Name
Name
a great title
We tell thousands and thousands of stories. ⅔ of our conversations are stories.
2. narrative beings
We are able to understand images from millions of years ago, even from other cultures.
1. We are visual beings
Visual content is a transversal, universal language, like music. We are able to understand images from millions of years ago, even from other cultures.
Pose a dramatic question; it's the essential ingredient to keep the audience's attention. It's usually posed subliminally at the beginning of the story to intrigue the audience and is resolved at the end.
'A presentation is NOT WOW when it's boring and you see drowsiness taking over your audience because no one has understood anything.'
A great title
We are in the era of the digital information explosion. This causes our way of obtaining information to have changed, we have moved from traditional reading to a cognitive strategy based on navigation.
Share your idea with an image
You can use the photograph, gif, or illustration you want to enhance the multimedia content.
Did you know that in addition to taking advantage of our resources, you can add the visual elements you want to complement the information? Try it from the Image or Resources menus!
Here you can put a highlighted title
Write a great text by clicking on Text in the left sidebar. Note: fonts, size, and color should suit the theme you are addressing.
A great title
When carrying out a presentation, two objectives must be pursued: conveying information and avoiding boredom. It may be a good practice to create an outline and use words that will be etched into the minds of your audience.
Conscience métalangagière :Capacité à réfléchir sur son propre langage et sur les stratégies utilisées lors de l'interaction. Cela permet au locuteur-apprenant de prendre du recul sur ses choix linguistiques (par exemple, s'il utilise un mot incorrect ou s’il ne comprend pas une phrase) et de s'ajuster en fonction de la situation.
Write a great title here
Write a great text, by clicking on Text in the left sidebar. Note: fonts, size, and color should fit the theme you are addressing.
Write a great headline
82%+ engagement
82%
A relevant achievement
50%
A great title
Our brain is wired, from a biological standpoint, to process visual content. Almost 50% of our brain is involved in processing visual stimuli.
A great title
We better capture visual content. Visual content is associated with cognitive and psychological mechanisms. Things come in through the eyes, the first image is what counts. We associate visual content with emotions.
bibliography
Book title - author
Book title - Author
Brief description
Brief description
Book title - author
Book title - Author
Brief description
Brief description
Book title - author
Book title - author
Brief description
Brief description
Book title - author
Book title - author
Brief description
Brief description