Préparation de la séance (2 sur 3) - Bases Pédagogiques M4

Activité encadrée

Caractéristiques dES publicS

Évaluation

OBJECTIFS

Enchaînement des exercices

Lieu de pratique

Matériel

Temps

CARACTÉRISTIQUES DES PUBLICS

L’âge, le profil des pratiquants, leurs motivations, leurs attentes et leurs besoins sont autant d’éléments à prendre en compte... Ils permettent d’adapter les situations proposées afin de rendre votre séance pertinente et attractive. En fonction du public (enfants, adolescents, adultes ou seniors), les contenus, le rythme, les modalités d’animation, les exigences de sécurité ou encore le langage utilisé peuvent varier. Dans le cadre d’un public en situation de handicap, d’autres éléments doivent également être intégrés : la mobilité, le degré d’autonomie, les capacités des pratiquants... Ces dernières dépendent généralement de la pathologie, de son ancienneté et du parcours de chacun. Les facteurs de risque liés aux pathologies doivent également être identifiés afin de garantir une pratique sécurisée et de prévenir tout risque de blessure ou de sur-handicap. Mais adapter les situations ne signifie pas proposer uniquement des activités simples. Il s’agit plutôt de connaître les pratiquants, d’échanger avec eux et d’ajuster les propositions pédagogiques pour favoriser leur progression.

OBJECTIFS

La définition des objectifs permet de préciser les apprentissages visés et de donner une direction claire à la séance. Un objectif s’exprime à partir d’un verbe d’action, afin de rendre observable ce qui est attendu. Il doit également répondre aux critères SMART : spécifique, mesurable, atteignable, réaliste et temporellement défini.

MESURABLE

RÉALISTE

TEMPOREL

ATTEIGNABLE

SPÉCIFIQUE

OBJECTIFS

Un objectif mal formulé, trop vague ou irréaliste, ne permettra pas d’orienter efficacement la séance, ni d’évaluer les progrès des pratiquants. Il convient donc de définir des objectifs en adéquation avec les capacités des pratiquants et les moyens disponibles. Ils peuvent concerner un geste technique, une stratégie, un comportement ou la dynamique de groupe... et guident le choix des situations pédagogiques mises en place.

CONNAÎTRE LES MOYENS DE SAUTER 2M AU SAUT EN HAUTEUR

Faire une roulade avant et se relever

Effectuer un virage à gauche avec ses skis parallèles

Faire progresser la balle vers le but

ACTIVITÉ ENCADRÉE

Il est nécessaire d’analyser et de décomposer l’activité afin de proposer des situations variées, adaptées et favorisant l’engagement de chacun. Cette démarche permet de diversifier les exercices, d’éviter la répétition et de créer des conditions propices à la réussite et au plaisir. Une activité peut ainsi être définie à partir de différents critères : - La logique interne - Les fondamentaux - Les variables

ENCHAÎNEMENT DES EXERCICES

Il convient de structurer la séance en organisant les différentes situations pédagogiques.Celles-ci doivent s’enchaîner de manière logique afin de garantir une progression fluide (sans interruptions inutiles) et de maintenir l’engagement des pratiquants.La construction de la séance consiste ainsi à trouver un équilibre entre les contenus proposés et le déroulement global. Plusieurs facteurs entrent en ligne de compte : - Les phases de la séance - L'intensité des exercices - La durée des exercices - La complexification

- Les répétitions - Le matériel - Les handicaps - Le temps

ÉVALUATION

L’évaluation constitue un élément essentiel de cohérence et permet de vérifier si les objectifs fixés ont été atteints. Pour cela, il est nécessaire d’identifier précisément ce qui doit être observé et analysé : gestes techniques, comportements, organisation collective ou encore choix stratégiques. La qualité de l’évaluation dépend donc directement des objectifs SMART définis en amont. Plusieurs outils permettent de soutenir la démarche d’évaluation : - L’observation continue des pratiquants - L’analyse de l’engagement dans l’activité - Le recueil des ressentis en fin de séance

LIEU DE PRATIQUE

L'accessibilité du lieu de pratique concerne à la fois le site (gymnase, stade, chemin de randonnée, piste de ski...) mais aussi les possibilités de déplacement jusqu’à ce site (en voiture, en transports en commun...). Les installations doivent également permettre l’accueil des pratiquants dans de bonnes conditions : largeur des portes, vestiaires, douches et sanitaires adaptés... Si l’architecture des équipements ne peut pas toujours être modifiée, il reste important de vérifier ces éléments, notamment lorsqu’une structure souhaite ouvrir ses activités à des personnes en situation de handicap.

TEMPS

Une séance commence et se termine à des horaires précis, qu’il convient de respecter par considération pour les pratiquants et pour l’organisation générale du lieu de pratique. La durée des différentes situations ou exercices doit donc être planifiée de manière à s’intégrer dans le temps total de la séance. Il est également nécessaire de prévoir les moments de transition, les explications de consignes ou les ajustements pédagogiques. Avec un public en situation de handicap, le rythme de la séance peut nécessiter davantage de temps, notamment en raison des modalités de déplacement ou d’organisation.

MATÉRIEL

L’encadrement d’activités physiques ou sportives nécessite l’utilisation de matériel adapté. Celui-ci peut comprendre du petit matériel pédagogique (plots, cerceaux, lattes, etc.), ainsi que du matériel spécifique à l’activité proposée. La préparation de la séance permet d’identifier précisément les équipements nécessaires et de vérifier leur disponibilité avant la séance.