2026-CNFETP-SUD- Plan de travail journée 1

LE PLAN DE TRAVAIL : un levier pour différencier et engager les élèves dans les apprentissages

AVANT DE DÉBUTER ...

Emargeons...

QUI SOMMES-NOUS ?

Sonia MARGAIL

Julien PORTOLEAU

Formatrice

Formateur

Didactique Economie GestionEntrée dans le métier - Concours Gestion de projet

Enseignant lettres-histoireRUPN Responsable pédagogique

smargail@cnfetp.com

jportoleau@cnfetp.com

Modalités pratiques

Pause repas : 12h30-13h30

Au programme- Objectifs du dispositifs

Comprendre les différents format de plan de travail et leur mise en oeuvre

Analyser les caractéristiques des différents formats de plans de travail Comparer les avantages et les limites des différents formats de plan de travail

Indicateur de réussite : Questionnaire

Créer un plan de travail adapté à sa classe et intégrer des outils numériques

Scénariser l'animation d'une séance en plan de travail Créer un plan de travail

Indicateur : Déposer sur la plateforme une scénarisation de plan de travail

VOS ATTENTES

OUTILLAGE CONCRET Besoin de modèles, outils. 👉 Demande opérationnelle : repartir avec du concret, utilisable. Outils d’organisation - Outils prêts à l’emploi DIFFÉRENCIATION -AUTONOMIE- MOTIVATION Volonté d’améliorer l’efficacité pédagogique et la motivation" (différencier, autonomiser, concevoir, animer /scénariser) 👉 Compétences pro visées : concevoir un plan de travail différencié et structuré favorisant l’autonomie réelle et l'engagement SÉCURISATION MÉTHODOLOGIQUE- APPRENDRE COMPRENCE EN QUOI CELA CONSISTE Comprendre pourquoi comment cela fonctionne. CONFIANCE pour mettre en oeuvre/concevoir Besoin d’accompagnement pour transformer la pratique 👉 Enjeu fort : posture enseignante - transformation identitaire

En distanciel

20%

60%

Faisons connaissance

Portrait chinois

Dessin

Infographie

SPEED BOAT

Groupes de 4 personnes

Thématique : Mes élèves face à l'autonomie

DEFINIR LE PLAN DE TRAVAIL

Définir le plan de travail : DISCUTER

Définir le plan de travail : EXPLORER

Définir le plan de travail : PROJETER

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Title

Coup de pouce

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Quels sont les avantages et limites du format proposé ? C'est ... Ce n'est pas ... Cela permet ... Cela modifie ...

Dépôt des productions sur le digipad

Pause Café

ORIGINES ET HISTORIQUE

Pédagogie FreinetAnnée 1930

PLAN DALTON1917

CELESTIN FREINET et sa pédagogie coopérative

HELEN PARKHURST inspirée de MARIA MONTESSORI

Responsabilité contractuelle de l'élève dans ses apprentissages

Appropriation et responsabilisation dans la tâche = DEVOLUTION

Organisation individuelle des âches

Outil de gestion de l'hétérogénéité Elève acteur

PH.MEIRIEULecture théorique et didactique extrêmement solide.

S. CONNACJ. HOUSSAYE John HATTIE

APPORTS CONTEMPORAINS

Outil d'organisation et structuration de l'autonomie, de la différenciation

Organisation d'un climat propice aux apprentissages :

Pédagogie du contratDe la dépendance vers l'indépendance Rigueur et organisation

Hétérogéniété, coopération, feedback statut de l'erreur, engagement /persévérance ...

LES ENJEUX INSTITUTIONNELS ET REGLEMENTAIRES

Transversale dans de nombreux cadres officiels

Circulaire 2017 - Adaptation aux besoins particuliers

Socle Commun CCC BO avril 2015

Référentiel de compétences BO juillet 2013

Le PDT est un levier de différenciation, indivisualisation et accéssibilité

Travailler en PDT relève des domaines 2 et 3 et développe l'autonomie, la responsabilité et l'engagement

Travailler en PDT permet de répondre concrètement aux compétence C3 à C6

LES ENJEUX éducatifs et pédagogiques

un outil au service d’une pédagogie active, ancré dans la différenciation, la coopération et l’apprentissage autonome, qui doivent être pensés comme des écosystèmes pédagogiques plutôt que des dispositifs isolés.

Hétérogénéité

Sens - Intérêt

Motivation

Grâce au plan de travail l'élève :

• sait où il va
• sait ce qu’il apprend
• sait comment progresser

Chacun à son rythme Chacun selon ses besoins Tous intelligents (compétences disicplinaires et transversales) Métacognition

Le plan de travail permet à l'enseignant de proposer :

• un tronc commun
• des approfondissements
• des défis

Observation stratégique Interventions ciblées Autonomie

Le plan de travail est facteurs de motivation :

• sentiment de compétence
• sentiment d’autonomie
• sentiment d’appartenance
• SEP

Engagement et persévérance

C'EST ... CE N'EST PAS ...

Un document ou un dispositif

à chaque format son objectif

DES concepts clés POUR LA MISE EN OEUVRE

les gestes et postures convoqués

UNE éVALUATION INTégrée vs juxtaposée

Le plan de travail intègre l’évaluation dans les trois temps : 1. Avant : attentes/objectifs explicites, critères visibles et compris pour guider l’auto-positionnement (descripteurs et formulation) 2. Pendant : auto-évaluation, auto -corrections /co correction, régulations, feedback formatif. 3. Après : bilan et régulation, possibilité d’amélioration-consolidation -réinvestissement- dépassement. 👉 L’évaluation devient outil d’apprentissage, pas seulement de contrôle

LA BOUCLE éVALUATIVE

Sylvain Connac (2012) conseille de mettre en place une boucle évaluative. Il s’agit de proposer aux élèves un « parcours » pour leur permettre de recommencer une évaluation si elle n’est pas réussie / s'entrainer et remédier jusqu’à la validation de cette évaluation.

la place de l'évaluation

6 janvier 2022- Les ceintures, Yves Khordoc Evaluer autrement avec les ceintures

la place de l'évaluation

la place de l'évaluation

la place de l'évaluation

organisation de l'aide et entreaide

L’enseignant soutient réellement les élèves qui en ont besoin, plutôt que de piloter l’ensemble de la classe.

• Les élèves deviennent acteurs de l’aide : entraide structurée pour être légitime
• L’entraide n’est pas accessoire : elle est intégrée comme une composante de l’apprentissage et de la coopération en classe.

👉 Aide de l’enseignant : ciblée, stratégique, non substitutive, guidée par le niveau de l'élève et les choix pédagogiques de progression, outillée 👉 Entraide entre pairs : tutorat (BREVET de tuteur) , coopération, ...etc.

Quoi aider ? Comment aider ? Prof, autre élève, tuteur ? Volontaire, disponible, expert ou non ?

organisation de l'aide et entreaide

BREVET TUTEUR

Pause repas

Comment chat va ?

EUHHHH!!

YESSSS !!

JPP !!

RHOOO !!

COOL !!

Construire unE Séance plan de travail

COnstruire unE Séance plan de travail

• Fiche ressource
• Fiche guide prête à compléter
• Check list

• Espace de dépot
• Espace de récupération de documents
• Espace de partage

COnstruire unE Séance plan de travail

• BRIEFING BINOME
• REGARDS CROISES
• FORUM

1. Points fonctionnels / à améliorer
2. Scénario pédagogique spépcifique
3. ...etc

Construire un DISPOSITIF PDT

• Prévoir la mise en place
• circulation des travaux - supports
• guide d'utilisation : règles, contrat (communication appropriation)
• Construire le PDT
• Forme du support pour l'élève (lisibilité, accessibilité, attractivité)
• Le parcours (linéaires ou à chemins multiple)
• Outils /supports élèves
• Outils /supports enseignants
• Faire vivre l'aide et l'entreaide
• besoins ponctuels
• besoins fréquents : tutorat
• Espace - circulation - volume sonore

Construire un DISPOSITIF PDT

Construire un DISPOSITIF PDT

LES ILOTS BONIFIÉS

Classroom screen Digiscreen

transposable gestion espace et déplacements

https://bouncyballs.org/

Construire un DISPOSITIF PDT

FAIRE VIVRE LE PDT- CHRONOLOGIE

Construire un DISPOSITIF PDT

Projection sur le distanciel

18/03/2026 et 25/03/26 : Plan de travail et numérique

Du 26/03 au 29/04/2026 : Amélioration - temps asynchrone en autonomie

30/04/2026 : Analyse de pratique et évaluation de la formation

Le mot de la fin

One minute paper

"Ce matin je pensais que ... Maintenant je sais que ..."

Merci !

contact_lyon@cnfetp.com

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CNFETP

@CNFETP_