St Bruno n°3 - Formation POSTURE ECOUTE EXISTANT équipe : POSTURE

formation à l'éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle

Saint Bruno Séance n°3

Start

Timeline seance

Speed meeting

Présentation plan d'action

La posture

Rappels des enjeux et remise en pratique

echange sur la séance précédante

Ce qui va être

présentation des possibles

Sensibilisation à l'écoute

Brise Glace

Conclusion

Jeu brise glace partager, écouter, recevoir

positionnementPoint des besoins en connaissances

Présentation d'idées possiblement réalisables

Découverte et mise en pratique

Brise glace

Exprimer à l'aide d'un visuel comment je me sens.Ecouter les autres s'exprimer en étant attentif à: - ce que cela me fait ressentir, - ce que je pense tout de suite de ce qui est dit, - ce qui me vient à l'esprit, - ce que cela m'inspire de positif ou de négatif.

speed meeting

Deux cercels avec le même nombre de peronnes en face à face. Partager une réponse à la question pendant 2 minutes, jusqu'à la rotation pour une autre question

Dans ce prochain tour de speed meeting, l'idée n'est pas de juger si vous êtes de 'bons' ou de 'mauvais' professionnels. On est tous d'excellents pros qui luttons parfois avec nos propres réflexes. Le jeu ici, c'est d'être un détective de soi-même. Observez ces moments où votre corps parle plus fort que vos valeurs, ou quand vos mots sortent avant que votre réflexion n'ait pris le volant. On va parler de nos petits travers, de nos grimaces internes et de nos étiquettes inconscientes. Rappelez-vous : nommer un biais, c’est déjà commencer à s'en libérer. Alors, jouons la carte de la transparence totale... personne ne sortira d'ici avec un bonnet d'âne, promis !"

speed meeting

Quelle est la petite victoire ou la joie, même minuscule, qui a illuminé ta matinée ? Quelle est l'activité de tes dernières vacances qui t'a fait te sentir bien ? À ton avis, tes expressions du visage sont-elles un livre ouvert ou un coffre-fort ? Si ton langage corporel avait un "tic" (ex: croiser les bras, sourire nerveux), lequel serait le plus révélateur ? Es-tu plutôt du genre "tourner sept fois la langue dans ta bouche" ou "brut de décoffrage" ? Comment doses-tu l'équilibre entre ton authenticité (dire ce que tu penses) et ton filtre professionnel ? Quel aspect de ta posture aimerais-tu "muscler" ou faire évoluer grâce à l'EVARS ? Quelle est la première petite action concrète que tu aimerais mettre en place à St Bruno dès la semaine prochaine ?

Sensibilisation à l'écoute

L’écoute active est une technique de communication fondée sur l’empathie, l'attention sincère et la capacité d’écoute profonde portée à l’interlocuteur. Développée par Carl Rogers, psychologue américain et pionnier de la non-directivité et de l’approche centrée sur la personne, cette méthode dépasse le simple fait d'entendre : elle implique de saisir pleinement le point de vue de l'autre, dans ses propres mots et au-delà du langage verbal. https://asana.com/fr/resources/active-listening

Sensibilisation à l'écoute

Ainsi, l'écoute active intègre le non verbal (expressions du visage, hochements de tête, bras croisés, regard fuyant ou preuve d'impatience subtile) pour cerner avec finesse le monde intérieur de quelqu’un. Concrètement, pratiquer l’écoute active suppose d’accueillir le discours de manière bienveillante et sans jamais porter de jugement, tout en posant des questions ouvertes pour favoriser une communication efficace et instaurer un climat de confiance durable.

Sensibilisation à l'écoute

Lorsqu’on écoute une personne dans une situation difficile, de nombreux élans nous poussent à l’aider, à l’apaiser, à lui indiquer quoi faire. Mais bien souvent, les personnes qui nous parlent souhaitent trouver une solution par elle-même et ont simplement le besoin d’être écoutées. La pratique de l’écoute active inclut au moins quatre éléments : un intérêt pour le message de la personne qui parle, un arrêt momentané du jugement, l’utilisation de paraphrases pour s’assurer de comprendre, une interaction à base de questions pour permettre à la personne de verbaliser sur ses pensées, ses croyances ou ses émotions.

Sensibilisation à l'écoute

Sensibilisation à l'écoute

https://www.cuidam.fr/psychologie/lecoute-active/

Sensibilisation à l'écoute

https://asana.com/fr/resources/active-listening

Sensibilisation à l'écoute

En EVARS

L'écoute active est une technique qui est mise en application pour toute discussion avec un élève (en solo ou en groupe) pour amener les élèves à cheminer sur leurs questionnements

Sensibilisation à l'écoute

Activité 1 : Tester l’écoute active Objectifs : - Développer la capacité à adopter une écoute active, en expérimentant concrètement les attitudes fondamentales : attention, accueil, absence de jugement, non-interruption, reformulation. - Prendre conscience de ses propres réflexes d’écoute et de réaction, afin d’ajuster sa posture d’accompagnant dans les séances EVARS.

Sensibilisation à l'écoute

Consigne :En trinôme, désignez une personne A, une personne B et une personne C. A partage une difficulté anticipée dans la mise en œuvre EVAR(S). B pratique l’écoute active. C observe (reformulation, non-jugement, posture). Rotation rapide. Rappel : Pas de jugement, pas de conseil, pas d’histoire personnelle en retour. Juste écouter et montrer que l’on a entendu.

Sensibilisation à l'écoute

Activité 2 : Questions ouvertes impossibles Objectifs : Prendre conscience de l’importance du type de questions posées et s’entraîner à formuler des questions ouvertes favorisant l’expression de l’élève.

Sensibilisation à l'écoute

Consigne : 1. Par groupes de 3, répartissez-vous les rôles : A : “L’élève” B : “L’animateur EVARS” C : “L’observateur” A reçoit une carte-situation et la lit à B, comme un élève en séance. B doit poser 5 questions ouvertes pour aider l’élève à s’exprimer sans orienter, sans conseiller, sans résoudre. C observe et relève (prends des notes éventuellement) : - les questions vraiment ouvertes, - les questions fermées, orientées ou suggestives, - les réactions non verbales qui encouragent ou freinent la parole.

Sensibilisation à l'écoute

Consigne :Rotation des rôles jusqu’à ce que chacun ait joué les trois rôles. Mise en commun : Quelles questions ont vraiment aidé ? Quelles formulations ont bloqué ? Qu’avez-vous ressenti selon les rôles ?

la posture: définition et enjeux

la posture: définition et enjeux

Identifier et verbaliser la posture d’accompagnement à adopter face à des situations authentiques vécues en EVAR(S), et repérer les réflexes “actuels” à mettre de côté.

La posture: mise en pratique

Travail en petits groupesChaque groupe reçoit 3 situations d’animation EVARS.Pour chaque situation, discutez ensemble et répondez à 4 questions :

• Qu’est-ce qui peut déstabiliser l’animateur/animatrice ?
• Quels seraient les réflexes à éviter (s'il y en a) ?
• Quelle posture d’accompagnement adopter ? (attitudes, voix, position du corps…)
• Quelle phrase ou attitude concrète pourriez-vous utiliser ?

Notez vos éléments essentiels et partagez-les sur le Padlet. Dans chaque groupe, choisissez celle qui vous semble le plus interessant à partager.

La posture: mise en pratique

Adopter une posture d’accompagnement en EVARS, c’est quitter momentanément sa posture habituelle pour devenir une personne ressource, disponible, à l’écoute et sans jugement. Cela demande d’ajuster son attitude, d’accueillir la parole telle qu’elle vient et de mettre entre parenthèses ses réflexes habituels. Cette posture se construit et s’exerce : elle est la condition essentielle pour offrir aux élèves un espace sécurisé, bienveillant et propice à l’expression.

présentation des possibles

présentation des possibles

presentation d'un plan d'action

Conclusion = positionnement

j'ai envie de faire partie d'une équipe de travail EVARS pour imaginer des projets divers et variés + travailler à la mise en place par matière et/ou animer des séances

je préfère faire des petites choses dans mon poste sans m'engager dans une équipe élargie

j'ai besoin de la 4ème séance avant de me positionner

Conclusion = besoin notionnel

quels sont mes besoins en terme de connaissances pour être à l'aise avec les élèves en EVARS

apport en biologie = sexualité et reproduction(anatomie, developpement, puberté, appareils reproducteurs)

cadre legal et code civil/pénal en lien avec l'EVARS

développement psychoaffectif des enfants / adolescents(développent cérébral associé aux phases de developpement)

ressources pour créer des séances EVARS dans une classe